作业帮贴膏药游戏作文教学
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 21:24:06 体裁作文
篇一：体育游戏“贴膏药”教案
体育课程教案
授课班级：一年级1、2、3班和二年级1班
授课教师： 谢 冲
授课时间： 2010-09-23
授课内容： 游戏“贴膏药”
篇二：小游戏：贴膏药
“贴膏药”游戏拓展
发布者：学科专家 发布时间：2014-06-20
一、拓展创编之一——变化组合位置
新方法：将原游戏中学生前后站成圈变换为学生左右站。即：学生面向圆心站成一圈，每两人左右站成一组（人数不等时三人也可），各组间隔约2米。游戏时，被追者贴两人任何一侧，如果贴左则右面一人成为新的被追者。
新规则：1．被追者只有贴左或贴右才能解脱。2．被追者贴稳后，离被追者最远的人才可逃跑。
二、拓展创编之二——变化追逐方法
新方法：将原游戏中仅奔跑方法变换为渗透体育教学内容中的各类动作，如田径、体操、武术、球类及其他动作（原地高抬腿、后蹬跑、蛙跳、跳起转体、跳起分腿、马步、虚步亮掌、运球、下蹲、击掌等等）。即：学生在游戏追逐过程中，被追者只要做上述中某一个动作，追者必须跟着做，而不能去拍击被追者，此时被追者利用追者模仿自己动作的时间差进行逃脱。
新规则：1．被追者必须在学生围成的圈内奔跑，不能跑出圈外。2．被追者一旦做出动作，追者触及不算，必须马上跟着做相同动作。3．追者模仿动作要规范，至少大家认可，否则追到也不算。4．追者与被追者角色互换时允许有2秒的缓冲时间，即新的追者要给新的被追者2秒的准备时间。浙江省平湖中学王海明
体育游戏——“贴膏药”的创新做
一、“贴膏药”的经典做法
(一)游戏目的：培养学生的奔跑能力，追捕与躲闪的能力；发展学生的快速起动、快速停止以及快速变向的灵敏素质，发展腿部与腰部力量。
(二)游戏方法：学生面向圆心站成双层圆形，前后2人对齐为一组，距离一步，各组左右间隔两步，另外从参加者中选出2人做领头人，一人追，一人逃，逃者与追者均可在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身体任何部位，则追者与逃者角色互换，但如果逃者贴在任何一组人的前面，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而这一组的最后一人成了新的逃者。
(三)游戏规则
1、逃者贴在一组人后面不能得到解脱(因为贴在后面时，前面的人看不到，这时前面的人变成逃者被抓，游戏就不公平了)。
2、逃者不能跑出圆圈2米以外，否则算被抓。
3、追者与逃者角色互换时允许有3～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。
二、创新一“贴后”(一)方法
逃者贴在任何一组人的“后面”，同时大声叫“贴”，则逃者立即得到解脱，追者不能再追拍他，而这组的最前面一个人就成为新的逃者。
(二)规则
1
2 2米以外，否则算被抓住。
343～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。
三、创新二贴左(贴右)
(一)方法
学生面向内站成单层圆形，每两人并列为一组，各组间隔2米。游戏时，逃者不是贴前或贴后，而是贴左或贴右，如果贴左(贴右)则右面(左面)一人成为新的逃者。
(二)规则 1(贴右)才能解脱。 22米以外，否则算被抓住。 33～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。
四、创新三单层圆站位
(一)方法学生站成单层圆形，逃者贴到谁，谁就成为新的逃者。
(二)规则 12米以外，否则算被抓住。 23～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。
五、创新四贴了之后做动作
(一)方法逃者贴了之后要马上做一个动作，如转身360度、收腹跳1次、下蹲、击掌、鞠躬、手抓鼻子、手抓耳朵、举起双手??等，才能解脱。
(二)规则 12～3秒内没有做动作则算被捉住。 22米以外，否则算被抓住。 33～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。
六、创新五反贴
(一)方法逃者贴了之后，则追者变成新的逃者，被贴者变成新的追者。反贴增加了游戏的多变性、趣味性，对学生的起动、制动、反应要求更高。
(二)规则
1
2
以上五种创新方法都是以“经典做法”为基础进行的改编。这六种游戏方法还可以“排列”、“组合”，能使“贴膏药”衍生出更多新的做法。 体育游戏——“贴膏药”的创新做法一文体育游戏——“贴膏药”的创新做
篇三：“贴膏药”游戏在小学低年级体育课中应用
浅谈“贴膏药”游戏在小学低年级体育课中的应用 游戏是在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏是体育教学中不可缺少的重要内容，同时也是学生非常喜爱的一项体育活动，体育游戏对于学生来说是让他们真正参与的，是儿童快乐的源泉。体育游戏符合儿童的认知和情感的特点，合乎儿童生长发育的规律，是精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。体育游戏是学校体育的重要内容，尤其是在小学的体育教材中，体育游戏内容比重很大。
小学体育教学大纲指出，体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”；“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。学校体育教学是对学生进行德育的重要途径，教师应当充分利用体育自身的特点，寓德育于各项体育教学活动之中。众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动，对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进其体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。因而，在新的教育形势下，教师应充分利用体育游戏自身的特殊教育功能，有效地对儿童进行教育。 “贴膏药”游戏是一种能培养学生的奔跑能力，追捕与躲闪的能力；发展学生的快速起动、快速停止以及快速变向的灵敏素质，发展腿部与腰部力量的体育游戏。游戏方法是学生面向圆心站成双层圆形，前后2人对齐为一组，距离一步，各组左右间隔两步，另外
从参加者中选出2人做领头人，一人追，一人逃，逃者与追者均可在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身体任何部位，则追者与逃者角色互换，但如果逃者贴在任何一组人的前面，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而这一组的最后一人成了新的逃者。游戏规则：（1）逃者贴在一组人后面不能得到解脱（因为贴在后面时，前面的人看不到，这时前面的人变成逃者被抓，游戏就不公平了）。（2）逃者不能跑出圆圈2米以外，否则算被抓。（3）追者与逃者角色互换时允许有3～5秒的缓冲时间，即新的追者要给新的逃者3～5秒的准备时间。在小学低年级体育课堂教学合理的运用“贴膏药”游戏可以培养学生良好的行为习惯，锻炼学生的意志品质和增强学生体质。
一、在“贴膏药”游戏中进行守规则、守纪律的教育
小学生一般认为做游戏好玩，大多不重视游戏的规则。因而教师应在游戏中严格执行规则，以使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既有利于游戏的顺利进行，也能培养学生遵纪守法的良好品德。犯规是体育游戏中经常出现的现象，对此，教师如不及时按规则严格处理，犯规现象就会蔓延开来，致使裁判无法判决，甚至游戏也无法正常进行。因此，对于游戏中的犯规，教师从一开始就要严格处理，使学生知道“犯规必究”，从而养成遵守规则、不轻易犯规的习惯。例如，“贴膏药”游戏中，追逐者与逃者在追逐中必须在规定的圆圈内跑，通过这样的规定，追逐才能体现“贴膏药”游戏特点，如果学生违反了游戏规则，必须相应给予处罚，
对于小学低年级学生而言，第一次违反规则，给予口头警告，再犯当犯规处理更换角色（追者与逃者角色互换），在游戏中培养学生的守规则习惯。
二、在“贴膏药”游戏中进行身体素质训练
“贴膏药”游戏是一种追逐游戏，一种会动脑子的追逐游戏，在游戏规则允许的范围内奔跑，躲开追逐者，且很多时候都是在快速起动与停止及快速反应变向中进行的。“贴膏药”游戏非常有利发展身体素质，尤其是突然起动与停止能力，发展小学生的灵敏性。在组织小学低年级学生玩“贴膏药”游戏的过程中，每一组的学生人数8人为宜，其中包括追者和逃者，人数过多，每个学生参与时间就少，学生就不乐，参与程度不高，积极性很低。对于低年级学生而言，最好是先由教师指定追者和逃者开始游戏，因为小学低年级学生天性好玩、好动、喜欢游戏，一听到玩游戏，情绪高涨，积极举手踊跃争当领头人。每一小组人数为8个人，人数少，学生参与游戏的时间多，自然就能在游戏中锻炼身体，提高身体素质。
三、在“贴膏药”游戏中进行意志品质教育
在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏需要学生在运用体力的同时，还要运用智力方能取胜。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、勇于克服困难等各种优良品质及适应环境的能力大有裨益。“贴膏药”游戏是一种需要学生运用体力、耐力、速度、灵敏等身体素质的同时，还需要运用自己的智力与对方进行博弈的
过程。在两人对弈的过程中，许多时候两人都是脸庞相对，眼睛直视，追者心里想我一定会追到你，而逃者心想你一定追不到我，两人在规定的圆圈内追逐转转，许多时候都是高度紧张，双方处于“敌不动我不动”状况，利用假动作进行诱敌，逃者可根据自己的身体状况选择变换角色，进行休息，但他必须得利用各种方法摆脱追者，跑到小组前面进行休息，但追者就不同，他必须追到逃者变成逃者才有机会进行休息，如果追者能力不怎么样的，那么她就只能当追者不得休息，被其他的人欺负，被人嘲笑，继续当追者。“贴膏药”游戏既有身体方面的竞争，也有心理方面的较量，因其竞争性强的特点，能锻炼和增强学生心理的承受能力、调节能力，对培养学生良好的意志品质、心理品质具有重要
作用。
体育游戏一般都是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得胜利，也有因战胜自我而获得成功，在游戏过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于进取。学生在玩“贴膏药”游戏的过程中既要克服自身对障碍的恐惧心理，还要克服因身体条件差异带来的自卑心理等。教师要帮助学生消除畏惧感，合理利用竞争性特点，让每位学生都能合理、积极地参与游戏，享受到胜利的喜悦，增强学生的自信心，并引导学生正确面对今后的挑战。在玩游戏过程中，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己，合理定位，因而游戏中的激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。
这样，使每个学生都有胜利的可能，都能体验到勇敢者的乐趣及成功的喜悦，从而增强了学生的自信心，培养了他们顽强、求实、进取的优良品质。
小学低年级体育课堂中灵活组织学生玩“贴膏药”游戏能很好地培养学生守纪律意识、提高学生身体素质和进行意志品质教育。总之，对学生的教育培养不是一朝一夕就能完成的，体育教师应根据体育课堂情况结合体育游戏，在教学过程中适时地向学生进行教育。
（作者单位 广东省广州市海珠区新洲小学）
篇四：体育游戏“贴膏药”教案
体育游戏教案
授课班级：授课教师：授课时间： 授课内容：
五年级班
杨瑞
2013-9-20
游戏“打鸭子”
篇五：作文教案
第一单元习作指导
在三年级上册第一组教材里从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。 教学目标1．能用自己的话写出一个完整的意思。
2．激发学生习作兴趣，调动学生习作的积极性，建立习作信心。 教学过程： 一、想一想 同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？ 二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。 ⑵ 可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。 2．教师指导写作技法： ⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画??在校外野炊、登山、郊游、放风筝??在家做家务、养小动物??这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。 ⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩??这部分，我们要写出自己的想法。 ⑶抓住重点，记叙具体
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的比如《金色的草地》这一段一是其结构好：第一句相当于总起句。先交代了我和弟弟在草地上玩耍，接着具体描写了玩耍的过程，最后一句话说明玩耍的感受。二是段落中间具体描写玩耍过程时，用到了一些动词，如“跑、装、喊、吹、打”等，这样就把一件很平凡的生活小事表述地很有趣味，让人读了身临其境。 我们习作时，运用这样一种结构仿写。例：我和爸爸开始挖红薯。我们拿来镰刀，铁锹等工具，爸爸一把抓住红薯藤，用长长的镰刀割去后，就开始用铁锹挖，我在旁边当爸爸的小帮手，一个一个地捡。爸爸一锹下去，挖到了一个完整的大红薯，我高兴地大喊：‘啊！好大一个苕！’我和爸爸哈哈大笑，田野里飘荡着我们快乐的笑声。挖的过程就用到了“拿、抓、割、挖、捡”等动词，使文章丰富生动了。
再如《爬天都峰》第二段，第一句也是总起，接着写天都峰的高，然后写天都峰的险以及自己的感受。我们习作时，也可以仿写。例：我站在电视塔前抬头望：啊，塔顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？如此仿写不照抄，写出了自己的感受都是很精彩的。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的小作家。但在写时要注意：
1.题目是文章的眼睛，先给你的作文起个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。比如：《学骑车》、《学游泳》、《我爱画画》、《卡拉OK赛》、《登长城》、《游黄山》、《参观中央电视塔》、《捉迷藏》、《“贴膏药”的游戏》、《沙滩上拣贝壳》、《钓鱼》、《摘桃子》、《洗桌布》、《不一样的足球赛》、《我舞蹈，我快乐》、《神气环保队》??试着写一写：
2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。开头示例：a.我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴??没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。 b.要说课内生活是一弯月亮，那课余生活就是一些轮太阳；要说课内生活是一朵浪花，那课余生活就是一片海洋；要说课内生活是一棵小草，那课余生活就是一片森林。c.在书的大地上，我像一株小苗，沐浴着和
煦的阳光，吮吸着知识的雨露；在书的海洋里，我像一条小鱼，尽情地享受着书海之旅，细心地体验着一次次惊心动魄的历程，凝听着一则则扑朔迷离的故事，遨游着一个个亦真亦幻的神秘境界；在书的天空中，我像一只小鸟，随着朵朵白云，我越过一座座高峰，一片片草原，一条条河流，饱览着祖国的大好山河，在这片宝土上欢快地飞翔。试着写一写：
3．中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等,要注意过渡。过渡句示例：a.读书像源源不绝的泉水，滋润了我的心田，它成为我生活中重要的一部分。b.书是早晨灿烂的朝阳，书是雨后缤纷的彩虹，书是沙漠中的一片绿洲，书是开阔视野的窗户。在书中，我与李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞；我与苏轼共赏一轮圆月，饮酒作诗；我与杜甫一同游览泰山，与李清照在荷花丛中争渡。在书中，我和孔子、司马迁、莎士比亚成为知心朋友，和鲁迅、巴金、刘白羽进行畅谈。在书中，我看到了董存瑞、王继光、刘胡兰，一幕幕动人的英雄事迹。c.我爱书！书就像我的救兵，只要我一有烦恼，它里面的故事画面就会把我吸引进去，给我带来一天的好心情。 过渡之后重点举例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。试着写一写：
4．结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。结尾示例：溜冰，让我找到了快乐；溜冰，让我增加了自信；溜冰，让学会了坚强。溜冰成了我课余生活不可缺少的一部分，让我的生活充满了阳光。 b.书店是我心中最心驰神往的地方。我爱书，爱书中的世界。是妈妈手拉手的把我引入书的殿堂，今后我将自己在书的海洋中遨游，成长。c.我爱书！书就像我的命根，也是我的知心朋友，它伴我度过每一天，每一夜。从书中我知道了《名人故事》，知道了许多常识，它开阔了我的视野，也充实了我的课余生活。现在我知道的知识更多了，这还要谢谢我的老“朋友”呢！d.现在，我已经是五年级的小学生了，但我和书之间，仍然系着那根永远解不开的绳子。我渐渐地发现，我的口语水平提升了，写作能力也提高了。每当老师表扬我作文写得好时，我总在心底默默地对它说：“感谢你，朋友！”试着写一写： 5.请同学们写习作
第一单元习作讲评
教学目标：通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。 教学过程：
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。
同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。 1．选材问题。
有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由： 我爱游泳
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。 ②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。 ③我学会了游泳，并爱上了游泳。 ④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。 (材料②与本次习作无关，应该删去。)
根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?(学生回答，略次详详略)
根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。 2．中心思想方面。
××同学的作文题目是( )，而中心是( )，这样对吗?你认为应该怎样确定? 3．详略方面。××同学的作文中心是( )，所以，( )( )应该详写，( )该略写。 4．选择中心明确详略得当的进
行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。
三、修改习作。请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。 四、佳作共赏。
通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。
五、总结。听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。
自己熟悉的一个人——第二单元习作指导
一、谈话导入，引出课题
１、导入：昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 ２、相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣??那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人
二、明确任务，选材构思
１、明确要求：⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ① 写熟悉的人。② 语句要通顺。③ 用一件事来写。④ 抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
２、小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ ３、集体交流：⑴教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。 三、自拟题目，下笔成文
１、指导拟定题目：同学们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互交流，教师指导学生拟题。
２、起草动笔。教师巡回指导：⑴ 学生开始自己的习作。⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 ２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 ３、学生自己修改自己的作品。 五、与人分享习作乐趣
１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
２、将修改后的作文誊抄在作文本上。
自己熟悉的一个人——第二单元习作讲评
一、欣赏佳作
１、出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考： ⑴ 写谁？人物有什么特点？
⑵ 什么事表现了这一特点和品质？
⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？
２、交流归纳：作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。 ３、展示作品：⑴ 孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。⑵ 学生展示自己作品中的得意处。 二、修改问题较多的习作一篇 １、投影展示习作。
２、评议：⑴ 什么地方需要修改？ 如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚?? ⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐
秋天——第三单元习作指导
教学设计：
一、感悟秋天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）
（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）
（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。
师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！ 师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句） （2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。 师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（
三、写秋天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。四、品秋天──评析习作，交流真情 1．小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。 2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。 3．小结延伸。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
秋天——第三单元习作讲评
一、欣赏佳作
１、出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文《多彩的秋天》（略） 学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。
二．全体参与 实践运用。定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。 三．猜画游戏 意在表达
1、师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
2、小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？
3、介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）── a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。 b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。 4、推荐两名同学上台交流。5、师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！ 四．学生修改习作，教师巡回指导 五．自读自改 互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。 六．张贴作品 欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。
一、导入：
同学们，请观察一下，今天上课与平时有什么不同？（生交流）
通过观察，同学们发现了许多的不同，法国大雕塑家罗丹曾经说过：“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话告诉我们，世间万物，丰富多彩，就看你有没有留心观察它，如果你留心观察，就会发现很多微妙而有趣的东西。今天我们就来上一节习作指导课——《观察中的发现》，板书课题。 二、回顾整理，积累鉴赏。
1、请同学们回顾一下本组有哪些课文，通过本组课文的学习，你有什么收获？ 2、同学们，积累是习作的法宝。你在学习课文或课外阅读中积累了哪些好词好句？
三、打开思路，指导写作。
1、在这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？请同学们闭上眼睛，静静地回味一下自己的观察和发现，一会找同学起来交流。
2、学生口头交流自己的观察与发现，老师适当点拨把观察到的现象及怎样观察到的说清楚，
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