作文等待的好评语

篇一：写好作文评语的体会

写好作文评语的体会

青海省西宁市湟中县西堡镇中心学校 付国花

作文评语的重要性，不言自明。下面仅就几年来我对作文批改的实践，谈几点写评语的体会。

一、规范书写，树立榜样。

学生作文评语一般分眉批和尾批。尾批主要从思想内容、文章结构、标点符号及语言文字等几个方面指出其优缺点，启发学生思考，着重解决作文局部的问题；尾批是对作文作出总的评价，着眼全篇，侧重解决整体问题。

作文评语的作用，在于促进学生作文水平的不断提高。教师语文水平的高低，文学修养的优劣，都将对学生起着潜移默化的作用。因此，教师的评语要字斟句酌，力求用词准确，言简意赅，通俗易懂。书写也要力求工整、规范、美观。

二、用语准确，击中要害。

作文评语是教师对学生作文所做的评价和指导，因此评语应针对作文的问题给予具体的指正，切记用“语言不够通顺”、“用词不够准确”、“详略不当”等模糊语言。评语太笼统，就缺乏针对性，且极易伤害学生的的自尊心。究竟哪些语句不通顺、不准确？是个别处还是通篇如此？要明确指出来，要同时注意保护学生的写作积极性。

三、引人而异，表扬为主。

作文最能体现学生的个性差异。学生的语文能力、写作

基础不同，因而同一文题，全班同学写出的作文却各具特色，毛病也不一样。写评语时就要因人而异，要针对不同学生，区别对待，写出对学生个体具有指导性的评语。要鼓励学生独立思考，发扬创新精神，引导学生写出新颖的、富有创造性的文章来。对于基础差、问题较多的学生。应在具体找出不足之处的同时，激励表扬他们作文中的闪光点（如个别段落写得较好，对某一问题见解独到、整体立意新等），以增强他们的自信，保护他们的积极性。切忌一棒子打死，全盘否定。

四、重点突出，重在指导。每次作文都有各自的训练重点。评语也应该根据训练重点，给学生加以切实的指导。例如叙事性作文，评语就要围绕记叙的六个要素来写。在此基础上，还可提出更高要求，如要求具体形象、详略得当等。这样就既可使作文教学获得大面积丰收，也可使尖子生更上一层楼。

篇二：作文评语~好

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

1、以饱满的激情，描写了??

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将?写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以?为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以?点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 ?作了细腻而传神的刻画。

3、?切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了?的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，??内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序，记叙了?的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

A、小节分的清清楚楚??小节划分合适??一个小节讲一层意思，段落分明??

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少，你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一、二小节不该分，要合并??这一节与上面小节内容联系不上??

A、重点突出??重点部分写的详细，不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了??

B、第X节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写??

A、题目新鲜??题目很有意思，让人忍不住想看下去??题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目??

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了??这样的题目人人都会起，太一般??内容写的似乎和题目对不上号??动动脑筋，换个啥题目更合适??我看题目不如叫《??》更恰当一些??

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人??标点用得十分准确??

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文??丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀??标点可不好吃啊??标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你认真打好每个标点??一句话意思说完了应该打句号??省略号占

两格，不能打在一个格子里??

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切

②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

③详略安排不当，主次不够分明。

④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

⑴. 中心不够明确，立意不够清晰。

⑵. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

⑶. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

⑴. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

⑵. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。

⑶. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

⑷. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

⑸. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

⑹. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

这篇写的超过上一篇，继续加油啊??内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员??多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表??丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色??都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗??每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的??世上无难事，只怕有心人??现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果??你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧??上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？??不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现??老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少??把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助??灵感从来不喜欢拜访懒汉??勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的??

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

12． 文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

15． 你的文章很有创意??用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

17． 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19． 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20． 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

21． 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22． 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23． 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24． 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25． 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27． 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28． 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29． 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向

30. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

31. 虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，

篇三：好的作文评语怎么写

好的作文评语怎么写？

在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深 入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而且会大大挫伤学生写作的兴趣。 我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下方面：

一、针对性

教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的点上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙赏其态度认真??使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板 鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评老是干瘪的几句话那是没有资格去指责学“语言欠生动”

的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。

四、幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点 “盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性

我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价， 而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，学生一旦从评语品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，

篇四：关于作文评语的几点看法

关于中职生作文评语的几点看法

辽宁省城市建设学校 张国静

摘要：作文评语是作文教学的一种延续，是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。不恰当的评语，令学生感到单调、无聊，甚至会打消学生写作文的积极性。而一则好的作文评语，能激发学生的写作兴趣及创造欲，形成作文教学中的向心力与凝聚力，出现师生之间的“同构”、“共振”现象。因此，如何写好作文评语，以此来激发学生的写作积极性，很值得教师认真研究和思考。

关键词：作文评语、针对性、表扬与提醒

近年来，中等职业学校的生源质量逐渐下降，相应的，学生的作文水平也在下滑，大部分都是抄袭或搪塞之作，如果对学生采用正面的批评，必然会导致师生之间的对立，作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。在写评语的过程中，教师应该仔细斟酌字句，建议应从以下几个方面着手：

一、巧用批评，善用表扬与提醒

批评能让学生明白不足并使之改进，但批评一定要得法，要适度，过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果，而多用提醒代替批评效果更佳。

如对于错字较多的作文，如果我们在作文评语上写 “错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话，很可能使这一学生和你产生对立情绪，甚至于下次连抄袭的作品都不交了。相反，如果用“这么多常用字给写错了，一定是粗心的缘故，相信你以后的作文会注意的”作为评语，效果就要好的多。个别学生为了应付作文，出现抄袭之作，教师也需慎重落笔，千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”，或者干脆在课堂里凶巴巴的指责，挖苦一通。有一位教师是这样下评语的：“虽是抄袭之作，但也是动了脑筋，属于会抄的一种，有的地方，还改得很巧，为原文增了色。”这样的评语，说得委婉，容易接受，且有启发。其实，这样评语之后，学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄，也不至于因为你的指责而不去抄。相反，表扬和提醒会比指责更难受。

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用

直接性的方式予以批评。例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，“我翻开书”可改为“我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花”；“我哭出了声”可改为“想着想着，我的眼睛不觉湿润了。世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？”等。而对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。例：《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚并养成修改作文的良好习惯，你一定是最优秀的。”

对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。目前，职业教育学生素质下降，差生比例逐年增加，在教学中不能忽视这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

二、避免“公式化”、评语要有“独特性”和“针对性”

在写作文评语时，有的老师并不是很认真的去对待，给出的评语完全是一种程式化的语言，空洞而没有针对性。审视传统的作文评语，几乎都是法官式的判词例如“内容不具体”、“句子不通顺”等，基本是千篇一律。学生在看到这样的评语时，第一反应就是老师没有认真去读他的作文，这样，其写作的兴趣也就没了。师生双方的不重视也让“作文评语”失去了师生心灵交流的平台。因此，教师在写评语的过程中要作到有针对性，语言有自己的特点，给学生一种师生面对面交流的感觉。

所谓评语要有“独特性”，也就是使用个性化的作文评语。评语如其人——首先是写评语的教师，如教师的人品和风格；其次是被评的学生，如这个学生的优点和缺点。评语如其文——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。同是学生的议论文，对思想评论、影评、读后感、短评等也不同。评语如其人，评语如其文，评语就具有独特性。

教师在评改时要抓住学生作文及平时学习中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写整理，批改时要注意将既定的协作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。如此，方可使评语具有针对性，更好地指导学生领悟习作训练的意图，有目标的改正和提高学生的

作文水平。

三、精练字句，讲究评语的文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读和领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓“为人师表”，就应该在此有所体现。教师要求学生使用的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。

讲究评语的文学性要针对不同的接受对象，各层次的学生要区别对待。如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句幽默的评语，可创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘和剂，达到 “笑过之后又令人不得不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活的盐。”我们的评语为什么就不能加点“盐”呢？例如，有一次我发现一个学生的作文肯定是抄袭的，假如直接写“本文非你所做”，可能学生就会出现抵触情绪，联想到某些小说前经常出现的话，我写到：“本文章纯属原创，如有雷同，实属巧合”。如此，在幽默中给学生以某种警策作用。当然，运用幽默性的评语要注意适度，因为幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、摆正位置、与时俱进

尊师重道是中华民族的传统美德，然而，这样的传统也使一些教师在内心自然不自然的把自己和学生摆在两个不对等的位置。如此，一方面使师生之间产生隔阂，缺少交流，人为的造成一条鸿沟，同时，也使教师自己不能摆正心态，处处已一种居高临下的口吻说话。把这种心态带到作文评改之中，可想而之，写出来的评语是很难在学生的心里引起共鸣的。随着年龄的增长，学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师于其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下，就会早成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。同时，随着社会的发展，科技的进步，新的思想、新的事物层出不穷，相比较教师而言，学生更容易接受新的事物、新的思想以及新的思维方式。那么，如果把这种新的思想、新的思维方式带到作文的写作当中，就很可能作出一篇我们认为

是“胡言乱语”、“狗屁不通”的文章来。对此，教师要认真的对待，不能以自己守旧的认识去批评学生的文字，而是要用包容、理解甚至学习的态度去对待学生的作品。这就要求教师不断补充新的知识，多接触新事物，新思想，与时俱进，充实自我。这样才能针对学生的“新作品”，批改时得心应手。

总之，写好作文评语，是一名语文教师教学的利器，而这一利器，需要教师用心、用智慧去磨砺。教师在书写评语时，是用红墨水写成的，但仔细想来，却应该是用心血来写成，教师在这里倾注的心血越多，往往就越有光彩。

作者：张国静

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篇五：关于给学生作文写好评语的建议

关于给学生作文写好评语的建议

语文教师都知道，学生把作文交给了老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改。所以，教师必须认真写好学生作文评语。为此，本文建议写评语要具有下面几个特点：

一、鼓励性

“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？

二、商榷性

所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“此句似与前有重复意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦论》）“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）

三、针对性

“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出??”这样空洞的程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先生给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。”

评语难写，因为如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以为人师者务必谨慎。而写好了评语，未来的“大器”，现在就有可能萌芽于我们每个教者的笔下。>

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