马背小学教案

篇一：《马背小学》公开课教案

《马背小学》公开课教案

教材分析：

这是一首浅显而又向上的儿童时，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。

教学要点：

1、有感情的诵读课文，在反复诵读种培养语感。

2、鼓励学生积累优美的段落、词句，可以背，也可以誊写下来。

教学过程：

一、导入新课：

1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《马背小学》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

（1）读通课文，用自身喜欢的方式去认识生字。

（2）考虑刚才同学们提出的问题。

2、交流，讨论。

（1）马背小学在哪？

（2）马背小学与我们的小学有什么不同？（从教师、教学内容、教学形式等方面解答。）

3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么？

（我的美好愿望和对马背小学的喜爱）

4、那你喜欢马背小学吗？速读全诗，找出你喜欢的段落，读给你的小组组员听听，并说说为什么喜欢。

5、指名读喜欢的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

6、看样子同学们对于课文的朗读都有自身的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的理解。（配乐朗读）

三、总结，拓展：

1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的小朋友们仍然在为自身的理想奋斗着，你还了解哪些有关马背小学的事情？你有什么话想对他们说吗？

2、马背是牧区小朋友童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校”。

4、交流，修改。

四、作业：

1、完成并修改小练笔。

2、把马背小学介绍给你的朋友。

课后小结：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗，本文教师充沛运用电教手段，激发学生兴趣，引发学生大胆想象，在课堂上，教师给学生充沛的时间读课文，用自身喜欢的方式读通课文，读美课文。

篇二：四年级下语文教案-马背上的小红军-北京课改版【小学学科网】

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马背上的小红军 教学目标

1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学重难点:

1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；

2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。 课时安排:2课时

第一课时：

教学要求：

学习生字新词。

朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

朗读课文，了解课文内容

教学过程：

导入：

《马背上的小红军》，讲的是红军长征途中发生的事。你能说一说长征中遇到的各种困难吗？

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这篇课文主要写什么？

初读课文画出不认识的字，把课文读正确。

自学生字，初步理解新词。

交流：易错字如何记？

容易读错的字音。书写。

读熟课文，理清文章层次。

指名逐节读。试说节意。

说说本文主要写什么？ 作业：读课文。抄写生字。

第二课时

一、由题入手，指导学法

1、今天我们学习新课--《马背上的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思？题目的意思是——

2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？

二、整体感知，读通课文

1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。 （要指导读准第三声“忍”“吻”）

2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。

3、交流对课文的整体感知。

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三、抓住“对话”，体会思想

（一）解读文本

1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？

2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。

3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学） 答题要点

听到 看到 想到

第一次： 体力强 赛跑 拒绝让马

第二次： 等同伴 坚决 拒绝同行

第三次： 粮食多 拍拍 拒绝让粮

4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然??还是（不能）??因为??”的句式表达。

5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。

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6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？

（二）练习朗读

1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

2、哪位同学来说说这些词语的意思？

3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。 要指导评读，是不是读出了相应的语气。

评读时，相机指导读好下面的句子。

（投影：

1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）

“你快骑上马走吧” “那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。 四、读懂“感动”，明白“倔强”

1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁

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来读一读？

2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己??其实??，说自己??其实??，小红军这也拒绝，那也拒绝，是??”等提示语说一说。

3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

五、朗读全文，升华情感

板书设计

26、倔强的小红军

听到 看到 想到

对 体力强 赛跑 拒绝让马

等同伴 坚决 拒绝同行 不拖累别人

话 粮食多 拍拍 拒绝送粮

篇三：北师大版五年级语文上册《马背小学》教案

《马背小学》教学设计

北师大版五年级语文上册教案

一、教材简析

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

二、教学目标

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

2、通过互联网搜索资料感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

三、教学重点难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

四、教具准备：

主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以互联网。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

一、出示课题并解题

1、谈话

同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。谁能百度搜索一下哈萨克族人的风俗并讲给大家听？

2、板书课题：马背小学

（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

（2）相机指导：学生通过互联网收集关于伊犁马http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D2%C1%C0%E7%C2%ED、哈萨克http://baike.baidu.com/view/4392.htm、冬不拉http://baike.baidu.com/view/83829.htm等与本地学生生活所不同的词语。通过相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解。

二、初读课文

1、学生看图自己尝试读诗歌。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%ED%B1%B3%D0%A1%D1%A7&in=15704&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=77531695965&ln=1233&fr=&fm=&fmq=1330917230906_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di77531695965&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.newxue.com%2Fimages%2Fbeishida%2F20102606011432.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.newxue.com%2Fdianzikeben%2F12792431853992.html&W600&H843&T8119&S90&TPjpg

2、同位或小组内互相读着听听。

3、检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)正音。

三、指导学习方法。

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句，通过互联网……

四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

五、全班交流汇报。

教师相机给予指导、归纳。

（一）要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

六、指导朗读

朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

八、作业：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以通过互联网百度收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

七、板书设计：

马背小学

生活————希望

知识实现

篇四：《马背上的小红军》教案

教学目标：

1、理解课文是如何通过人物的简洁对话和精彩的细节描写，来突出人物形象，表现人物品质的。

2、体会小红军为什么在处于极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，一次又一次巧妙“骗”过陈赓放弃对自己的帮助。

3、体会陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军，从而体会长征途中红军官兵患难相助，生死与共的革命精神。

教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

教学难点教学难点教学难点教学难点：理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？

1、回忆课文主要内容（根据提示叙述） 这篇课文讲了在红军长征过草地时，一个掉了队的小红军虽然自己 _______,但也不肯骑____________,不吃________________,说服了______， 最后____________________的故事。

第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。

第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。

第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。

第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。

第11自然段：陈赓同志平静不下来。

第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。

第13——15自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。

第一部分（第1自然段）：讲故事来历。

第二部分（第2——10自然段）：讲遇到小红军。

第三部分（第11——15自然段）：讲失去小红军。

教学反思：课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。教学中我紧扣“骗”字设计教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所

要表达的思想感情。

篇五：马背上的小红军教学设计

《马背上的小红军》教学设计

站四小学

孙那

2012-3-17

《马背上的小红军》教学设计

教学目标：

1、会认本课11个生字，会写8个生字。弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。

2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。

3、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

4、有感情地朗读课文，培养学生的语感。

教学重点、难点：

1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。

2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。 第二课时

教学准备：

生字、生词卡片；关于长征的一些资料和图片

教学过程

一、导入

师：这节课我们继续学习《马背上的小红军》（板书课题）大家一起读课题。上节课我们初读了课文，学习了一些生词，我们一起来复习一下。

1.忍饥挨饿2.满不在乎3.荒无人烟4.倔强5.牙印6.无可奈何

师：词语大家掌握的都很好，请同学们回忆一下，这篇课文讲述了一个怎么样的故事呢？

（红军长征途中，一名小红军战士不肯骑上陈赓同志的马，更不肯吃陈赓同志给他的粮食，最后牺牲的故事。）

师：是啊，这是个真实的故事，这节课，就让我们跟随陈赓同志的脚步，走进茫茫的草地，走进马背上的小红军。

二、自主学习，合作探究

（一）课文1——3自然段

1.师：那是一个深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地里行军，又常常要忍饥挨饿，许多人渐渐掉队了，陈赓便是其中一个。疲惫的他牵着那匹一样疲惫的瘦马，走在茫茫的草地上，突然，他遇见一个和他一样也掉队的——小红军。文中是怎么向我们介绍这位小红军的呢？现在请同学们打开书，轻声的读课文，找到描写小红军外貌的句子，用笔画出来。

2.师：你画了哪句？谁能把你画的读给大家听？其他同学认真听，看看你画的和他一样吗？（出示幻灯片）

师：下面再把这句话在下面认真读一读，一边读一边想象，从小红军的外貌描写中，你感受到了什么？

（饥寒交迫、历尽千辛万苦、年龄小、寒冷）板书

师：同学们谈了自己的感受，那句话中的那些词让你有了这样的感受？把你找到的词用着重号标出来。

（十二岁，黄黄的，破草鞋，又青又红??）

师：你从句子中的哪个词体会到的？你怎么通过这个词体会到了小红军饥寒交迫的呢？

师：还有那个此让你感受到了呢？

师:看到眼前这个饥寒交迫，疲惫不堪的小小年纪的红军战士，陈赓同志急忙走上前去，关切的说——：“小鬼，你上马骑一会吧！”

（二）课文4——8自然段

3.师：时刻受到饥饿寒冷，甚至死亡威胁的小红军听了这话以后，会怎么样呢？请同学默读课文4——8自然段。一边读一边想小红军是怎么说的？怎么做的呢？把这些句子找到用笔画出来。

师：谁能把你画的读一读？你知道小红军是个怎样的孩子吗？

（一心为他人着想）

4.师：你从那些词看出了小红军一心为他人着想？（画，小组讨论）

（满不在乎，微微一笑，盯着，倔强，腰一挺）

师：你能读出小红军满不在乎的样子吗？（练读，读出小红军的倔强）

5.师：陈赓同志几次让小红军骑马，而小红军却想尽办法找出种种理由拒绝骑马。可见小红军是心中只有他人，宁愿牺牲自己。

（三）练习读一读3——8自然段，分角色读一读。

师：在陈赓同志的再三劝说之下，倔强的小红军依然没有骑上马。陈赓同志无奈之下，只好取出一小包青稞面递给他。

师：为什么“无可奈何”呢？陈赓为什么会“无可奈何”呢？看来小红军实在太“倔强”了。

（指名读一读）

7.小红军又是怎样说服陈赓同志不吃青稞面的呢？

师：渲染（图片和音乐），当陈赓同志骑上马，继续往前赶路的时候，心情却总是平静不下来，由刚才遇到的小红军使他想起了许多跟他打交道的穷孩子，他们处处为别人着想，宁愿牺牲自己，也不愿给人增加一点负担。突然，陈赓意识到自己受骗了，当让调转马头回去的时候，却发现小红军已经倒在了草地上。

（四）最后三个自然段

8.找同学读后三个自然段。看看使你最感动的是什么？

陈赓同志一走一回这么短的时间，小红军牺牲了。如果当时小红军骑上马，如果小红军吃了青稞面，那么也许现在他就不会倒在草地上，停止呼吸。就是这么小的一个孩子，宁愿牺牲自己，也不愿给别人造成负担。的确使人深受感动？那么，是什么令人感动了呢？谁来谈谈。

三、教师总结

那个小红军叫什么名字，我们至今都不知道。但他牺牲在马背上的那一幕，却深深铭刻在我们脑海中，令我们久久难忘——这位马背上的小红军。

红军长征途中有多少这样感人的故事谁也数不清，同学们在课下可以阅读《长征故事》、《红旗飘飘》等书籍，可收看电视连续剧《长征》，也可到“长征纪念馆”网站查阅有关资料，做更多的了解。

四、有感情的朗读全文

作文素材