我手写我心作文

篇一：我手写我心 作文须用情

我手写我心 作文须用情

作者：何细良

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第12期

提起作文，孩子们总是愁眉不展，不是纠结无题材可写，便是恨自己语言太过贫乏。究其原因，主要因为他们缺乏素材，不懂得去观察生活，体验生活，更不懂得用情感去写作。其实，世上无难事，只要用心，再大的难题也能迎刃而解。那么，如何指导学生在作文时“我手写我心”，让孩子们“心花”怒放呢？

一、精心引导，让学生有话可说

1.读写结合

“写作基于阅读”，教材上那一篇篇精美的文章，是孩子们学习写作的最佳样本。在阅读教学时，教师要指导孩子们从感知语言文字入手，由句到段到篇，研究作者如何选材组材，布局谋篇，遣词造句。孩子们最善于模仿，表现欲也很强。我们要抓住他们的特点，以模仿为桥梁，片段训练为手段，引导学生仿写范文，仿其路，仿其法，仿其神。如学《开国大典》一文时，要着重让孩子们用心体会作者描写场面、渲染气氛的方法，然后模仿它的表达方式，写一写学校墨香节的盛况。在学习《校园门口的那片树林》一文时，重点让学生明白只有细心观察，用心聆听，放飞想象，恰当运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，才能描绘出充满灵性的世界。之后，再让学生以自己经常去玩耍的地方为题，也来当当小诗人。有经验的教师都说： “读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”只有把读写很好地结合起来，孩子们的写作水平才会有长进。

2.抓住契机

“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”人的情感总是在一定情境中产生的，所以我们可根据写作内容有目的地为学生创设情境，营造写作气氛，他们就会触“境”生情，有感而发。如写《美丽的校园》，切莫坐在教室里指导，要把孩子们带到校园，教他们“移步换景”，仔细观察校园里的景物，在抓住特点的同时不要忘了发挥想象，这样，孩子们才能写出有血有肉的文章。在平时的学习生活中，我们要抓住偶发事件即兴指导写作。上学期，我教孩子们学习谚语，为了让他们利用课间十分钟背出来，我特意哄他们说，越热闹的地方背书效果越好。这下可好，一下课，我们班倾巢出动，走廊上，过道上，甚至厕所里，都是拿着课本、念念有词的学生。旁人都奇怪极了，五（2）班的同学怎么这么好学啊？上课铃一响，我立即指导孩子们把刚才的场面描绘出来，说说同伴们的动作、神态，说出面对其他班师生异样的目光时，他们内心的想法……不难想象，孩子们的笔下出现了一篇篇充满情趣的作文。

二、真心激励，让学生乐于表达

如同婴儿牙牙学语时，最需要的不是母亲语法的讲解而是母亲真心实意的鼓励一样，在小学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以达到课标中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”，对作文有兴趣的目的。不论是学生的口头作文，还是书面作文，教师切莫以自己的眼光来要求学生，要善于找到孩子身上的闪光之处给予鼓励。“这么小就能帮助妈妈买菜，真是个能干的孩子！”“你有诗人的气质，细腻，善感”……诸如此类的鼓励。要知道，你的一个甜蜜微笑，一句温馨的话语，都能让孩子们看到自己写作的希望。除了语言上的激励，我还创造条件，让孩子们体验到成功的快乐。每当孩子们写出优秀的文章时，我会让他走上讲台，声情并茂地把自己的文章读给大家听，当雷鸣般的掌声响起时，孩子的自信心能激励他下次写出更好的作文。当学校举行“班级文化”活动时，我会让孩子们把他们的优秀习作工工整整地抄下来，贴在宣传橱窗里。当过往的老师和同学停下脚步，认真欣赏作文时，成就感会让他觉得梦想离他并没有那么遥远。

三、独抒性灵，写出真我个性

“情动于衷而形于言。”鲁迅先生在谈及作文时强调，要“真诚地、深入地、大胆地看取人生并且写出他的血肉来”。很多学生在作文中碍于面子，或害怕老师的威严，或担心同学的嘲笑，常常不敢说真话，抒真情，不敢张扬自己纯真的个性，不愿让自己的内心坦露无遗。因此，他们只是写一些连他们自己都觉得无聊的事情，写一些空话套话，文字也如同白开水一样，平淡无味。对此，我们要鼓励学生说真话，抒真情。作文本可以成为师生心与心交流的平台，或真诚地鼓励，或真挚的赞扬，或温柔的安慰……我们用行动告诉他们：不论他们的文字美妙与否，语言华丽与否，真实的情感就能让人感动，真我的个性才会让人印象深刻。

四、持之以恒，加强课外阅读

于漪老师说“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”，阅读的重要性可见一斑。因此，作文教学也要让孩子们徜徉于广阔的阅读天地，丰富学生语言的储备量。在学期初，我就让孩子们准备了一本《采蜜集》，每天都有一项雷打不动的家庭作业——课外阅读半小时，并摘抄背诵一两个自己喜欢的句子。这样，让孩子们从经典中汲取养分，从美文中学习技巧。阅读多了，见识广了，眼界开阔了，素材多了，技巧活了，创作自然也水到渠成了。

“努力地用心做事，成功近矣！”我坚信，只要我们用心去播种，用爱去浇灌，孩子们便会“我手写我心”，他们的“心花”一定会绚丽地绽放，作文教学一定会如诗如画，瑰丽无比！

篇二：我手写我心,浅谈作文教学

我手写我心，让真情在人生之河奔涌

——浅谈作文教学中的几点做法

内容摘要：

作文是语文教学的重点工程，也是一个大难题，教师要善于激发学生的写作激情，引导学生求真务实，表现真我。具体做法:

1. 读写结合，不断提升学生人文思想修养。

2. 课内外结合，贴近现实生活，积累写作材料。

3. 我手写我心，引导学生抒发真情实感。

关键词：

作文教学 人文修养 写作素材 真情实感

作文是语文教学的重点工程，也是一个老大难课题。北师大教授刘锡庆就曾说过:“作文教学很麻烦，一直到现在，我还没有找到一种比较科学的、有效的训练体系。”尽管如此，但广大语文教师并未望而却步，而是更加激发了他们探究的欲望和激情。因为对于教学研究与创新而言，有问题才会有价值，有麻烦方能显身手。于是在实施新课标的今天，我们有幸看到，经过大家的努力，作文教学显现出百家争鸣的可喜局面。近年来，笔者结合自己多年的教学实践，在作文教学上进行了点滴尝试，在指导学生走进生活，求真务实，用文章表达自我真情等方面进行了一些探讨，现归结如下，以见教于方家。

一， 读写结合，不断提升学生人文修养。

大家都知道，素质教育的核心是“以人为本”，作文又是展现学生人文精神与情感的重要途径，为此，作为教师就要不断提高学生

的思想修养、人文品质。因为，一个人的道德修养与人文精神决定他对生活、对社会、对客观世界的理解和感悟，如果一个人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩阳光，感悟不到人生的真谛等，他就不可能热爱美好的生活，多彩的社会与人生，在这样的思想与精神的主导下，也必然写不成积极向上，感情真挚的文章。

那么，如何提升学生的思想修养与人文精神。我的做法是:充分利用语文教材，让学生阅读赏析那些文质兼美的作品，感受作品中敏锐的思想，充沛的情感，浓郁的生命气息，博大的胸怀，高远的志向??让学生与那些人类的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相拥，与古今中外的先贤们对话，与天地万物、自然山川交流。从而净化灵魂，追求高洁，构建起自己的精神家园。同时写读书笔记，写课后偶得等也能进一步巩固深化学生对作品的理解，丰富他们的人文知识，提升他们的人文修养。这就为学生习作时表达健康向上的思想与情感，奠定了坚实的基础。

二， 课内外结合，指导学生深入生活，积累素材。

“作文难，难于上青天”。这话道出了当今学生对作文畏难的情状。学生厌恶写作，在写作时胡编乱造，无病呻吟，成为一种普遍的现象。我们知道，造成这种现象的原因是多方面的，但主要还是学生为应试寒窗苦读，课业负担沉重，很少接触自然社会，胸中缺真实鲜活的写作素材。所以，在近年的写作教学中，我一方面引导学生从教材中积累写作材料。另一方面，带领学生走出课堂，走进现实生活。引导学生留心身边的人和事，观察自然景观，开展社会实践活动，关

注社会热点，努力挖掘社会生活的内蕴，提升自我分析与思辨能力，积累更多的写作材料。今年，我就带领全班学生开展了“乡土景观的人文内蕴”的调查探究活动。我指导学生在明确探究目标的前提下，对我们学校周边所熟悉的多处古迹和自然景观进行研讨，明确其中蕴含的人文精神。如宿灵唐槐，它是一株生长在宿灵公路边的千年古槐，此树历经风雨沧桑，倍受家乡人民的敬重。因此，同学们经过实地研讨归纳出：此树犹如一位饱经忧患的历史老人，屹立在家乡的土地上，见证着家乡千年的荣辱兴衰；此树傲岸挺拔，虽经雷电击打，仍枝繁叶茂，它是家乡人民奋斗不屈精神的象征??通过这样的合作探究，学生们不仅积累了更多的写作材料，也增强了对材料的分析感悟能力，而这种能力是写作中不可缺少的。

课内课外相结合的作文教学方式，打破了传统作文辅导模式，让学生走出教室，走进社会自然，极大的拓展了作文课堂教学的空间。

三， 我手写我心，引导学生抒发真情实感。

大家都知道，“文章以情动人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活风貌的展示与刻画，是人的个性、情感、思想、情趣等的自然流露与宣泄。所谓“见字如晤”“文如其人”道出了文章与真实生活以及人的密不可分。然而现在的学生，由于他们远离社会生活，缺乏对生活人生的感悟，不少学生写出的文章要么闭门造车，胡编乱写，要么是虚情假意，矫揉造作，缺乏真实 的内容，更无真挚的情感。为此，我在教学上采取如下方法，引导学生敢于抒发真情实感，写出感人的作品。

首先是关注热点，丰富情感。

古人云“情动而辞发”，丰富的情感是作品必备的要素，而情感是可以培养的。所以在具体的教学中，我要求学生既要有对历史人物的关照，又要把握时代脉搏，关注时事热点，让学生在时时的感动中，培养丰富自己的情感。比如：让学生在关注“汶川﹑玉树”地震时感受大爱无疆的情怀，感受到华夏民族在灾难面前所表现的团结精神。再如，学生在关注2011年春晚中出现的“旭日阳刚组合” ﹑“西单女孩”等人物时，领悟到努力奋斗、坚持不懈、最后成功的快乐，感受到亲情的巨大力量。我还经常让学生观看央视的“焦点访谈” ﹑“东方时空”等节目，以此培养学生关注社会，感悟人生的情感。可以说学生有了丰富的情感，才能在习作中尽情的表达，抒发。

其次是随心所欲，率性为文。

鲁迅先生说过：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。本着这种求实的创作精神，我鼓励学生“我手写我心”，争做“老实人”，写出“老实文”。在倡导个性张扬的今天，我摒弃传统的作文教学模式，让学生写自己熟悉的事物，感兴趣的生活。让学生做“真心英雄”，写出那些曾有过的“敢怒不敢言”的话，那些曾有的“大逆不道”的事，训练学生敢于讲真话，说实事，培养他们言必真挚的表达习惯，练出不吐不快的写作情结。

再次是创新标准，评价激励。

长期以来，作文评价的标准单一，不能起到很好的激励效果。为此，我在原有评价标准的基础上，更加突出作文的真实与个性标准，

把学生习作中的真情实感，真知灼见，真我风采作为评判优秀作文的第一要素，这样就能让学生在作文中看到自己真实的人生成长脚印和心路历程。由此可见，采用创新评价标准，更有利于激发学生在写作中表达真挚的情感。

总而言之，让学生在习作中抒发真情实感是我探讨的目标，其中提升学生的人文素养是前提，贴近生活，积累材料是基础，有了前提和坚实的基础，方能让学生水到渠成的在习作中表达真我，真情感。古人云“登山则情满于山，观海则情溢于海”。作为语文老师，，如何让当代学生学习古人那样触景生情，有感而发，表达自己的真情感，真体验，如何实现“我手写我心”，让学生们的真情在自我人生的河流中奔涌，这将是我们继续探索的课题。尽管这中间还有不少困难，要走的路还很长远，但我坚信，只要我们齐心协力，积极探索，就会取得可喜的成绩。

参考书目：

1.

2.

3.

4.

《全国语文教师精短论文大全》 《中学语文教学之友》2010年3、4期 《新作文，中学教学》2010年10、11期 《中学语文园地》2011年3、4期

篇三：我手写我心——实现作文写作的回归

我手写我心——实现作文写作的回归

作者：李春晶

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期

【摘 要】目前的中学作文中存在着过分追求语言华美的不良倾向。作文教学要实现向学生、向生活的回归，以生活为基础，从平淡生活中发现写作素材；以真情实感为基础，抒写学生的真性灵；发挥学生丰富的想象力，实现写作面的拓展；关注生活和社会热点问题，扩大写作面，指导学生将课外阅读与生活联系起来、引发学生对生活的思考。

【关键词】作文写作；生活为基础 真情实感；热点问题；课外阅读

作文写作的本身就是作者咀嚼快乐、咀嚼痛苦、咀嚼生活、咀嚼人生、咀嚼阅读积累等的经历，然后用文字的形式表达出来的过程。这种咀嚼的过程需要作者丰富的想象力，还要具备将生活中类似情境整合加工的能力，使得材料更具典型性。如果是与历史和阅读有关的内容，还要具备将历史事件、阅读内容以自己的现实生活联系起来，赋予其一定的现实意义。要实现以上的目标，学生语言表达能力是不可或缺的手段，因此，各地中考作文的评分标准都将语言作为主要参考指标。于是很多学生的作文语言优美，却与作文的主题没什么联系，从语文角度称之为“潇洒的废话”。这种倾向将学生的作文方向引向了歧途，严重制约了学生作文能力的提升。

教师可以参考课本选编的文章以及课标读本推荐的名著，这些作品都是以内容与思想性见长，过分追求语言优美、空灵、飘逸的极少，即使有也是围绕表达的需要，如《四季交响曲》。因此，教师在进行作文教学时，要倡导将文章的内容、主题放在首位，鼓励学生“我手写我心”，实现作文写作回归学生的生活和思想。

一、以生活为基础，从平淡生活中发现写作素材

学生的生活是单调的也是丰富多彩的，学生抱怨生活中缺乏写作素材，主要是缺乏一双善于发现的眼睛。鼓励学生做生活的有心人，增加学生走出室外、接触自然的机会。让学生从大自然的景象中感受万物复苏，体验悄然变化中蕴含的勃勃生机。夏季的热烈、葱茏，秋天的丰富、斑斓，冬天的凛冽朔风、白雪皑皑下孕育的爆发力，都能成为学生作文的丰富素材。另外，学生的假日游玩、走亲访友、运动游戏等，也都可以成为写作素材。

培养学生养成善于关注周围人的习惯，用心体验周围人对自己的教育、关心和帮助，以及自己内心的感受，将这些融入作文，会使文章内容更充实，也更具打动人心的力量。因此，学生作文写作要以生活为基础，不断挖掘出鲜活的写作素材。

二、以真情实感为基础，抒写自己的真性灵

文贵求真，作文要有真情、真性、真话。然而，现在的作文教学为了迎合考试“中心明确、内容健康”的要求，对学生关于生活、社会的负面描写予以否定，甚至不允许学生表达内心的苦闷和彷徨，一味要求学生的作文内容要积极、向上、乐观。学生只能按教师的要求，模仿别人的文章大喊口号，或者讲一些无需的空话、大话、套话，以至于每次考试的作文都会出现题材的惊人雷同。

作文教学要围绕“作文是生活在学生头脑中加工后的再现”进行，给学生写真事、讲真话、抒真情的机会，让学生发出来自自己内心的呼唤。比如，部分学生对自己目前的生活、学习状况极为不满，对“书山题海”的教育模式极为反感，学生写作文表达自己的看法、进行抨击，是最基本的表达诉求，应得到尊重与理解；对人们不遵守交通规则、乱扔垃圾、语言不文明等丑恶社会现象的抨击，也是积极健康主题的一部分。

三、发挥学生丰富的想象力，实现写作面的拓展

初中生正是想象力奇特、丰富的年龄，通过想象学生能将贮存在头脑中的生活经历和经验进行改造、组合，实现重新创造。黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”教师要鼓励学生插上想象的翅膀。还要善于将生活中不同时间、不同地点发生的相关联的事件，巧妙地组合在自己的文章内。将不同季节、不同情境下观察到的具有感染力的景物，巧妙运用到文章中，用以渲染气氛、烘托人物心情，或者推动故事情节的发展，使得文章更丰满、更具感染力。将这些生活真实内容的恰当组合，使学生合理想象的重要体现。但是，这种想象力与学生编故事是截然不同的，是对生活的艺术加工和整合，是作文选材、构思、加工的技巧，遵循来源于生活、高于生活的写作原则。让学生懂得合理的想象和艺术加工，也是文学创作技巧，也是必要的写作手段。

四、关注生活和社会热点问题，扩大写作面

初中生初步具备了了解社会、关注社会热点问题的能力。引导学生关注社会的热点人物、热点事件、热点话题，有助于充实学生的生活，扩大学生的视野，丰富学生的精神世界，提高学生的思考社会能力，拓宽学生的写作面，使学生的作文富有时代气息。比如，目前关于“?天宫一号?与?神九?成功对接”、“环境保护”、“屠杀金丝猴等珍稀野生动物”、“城管与小商贩的冲突”、“关爱空巢老人”、“关于世界末日的谣言”等国家大事和社会问题。这些热点问题不但是作文写作的新素材、富有时代气息和现实意义，而且因其对学生思想强烈的冲击力，更能激发学生的真情实感，让学生觉得有事可写、有感可发、有情可抒，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

另外，指导学生将课外阅读与生活联系起来、引发学生对生活的思考，也是拓展学生写作渠道的途径之一。

当然，倡导作文写作回归生活，与提高学生的语言表达能力并不矛盾冲突，它们是成功作文的两个必要元素，相辅相成：选材、立意是作文成功的基础，语言表达是手段，是作文的外

衣。新颖的素材、独特的视角、富有时代气息的立意，加上流畅、生动、富有表现力的语言，才能共同组成一篇文辞兼美的优秀作文。

【参考文献】

[1]徐艳云.引领学生走近生活史创新作文教学的基础[J].作文教学研究，2011.02

[2]黄文洲.如何写出真情实感——谈谈中学作文求真[J].福建基础教育研究，2007.7

[3]赵刚.用画面拓展学生想象作文的空间[J].小学教学研究，2011.11

[4]张惠康.作文训练应关注社会热点[J].学校管理，2001.05

篇四：我手写我心优秀作文

倾 诉

北京第八十中学 高二年级 丁格

亲爱的爸爸：

距离上一次跟你相见已经有两年的光景了。学习的压力，再加上时间的匆匆，让我不能再像以前一样一放假就去哈尔滨看你。一周一次的电话也逐渐缩减为两周一次，一个月一次了，现在算起来已经有两个月没有打电话给你了。不是女儿不孝，其实我真的有好多好多话想向你倾诉。只是那些，用语言真的没法表达，那么，借这个机会，写给你。

其实，从小到大我从来没有怨过你离开这个家，也不曾怨过你不能陪在我身边。父母的选择我不能主宰，我所能选择的只有享受你们给我的爱。所以，爸爸，您真的不用觉得亏欠我什么，总想着要尽你所能用物质来满足我，我真的不需要那么多。我能感受到你对我的爱，就够了，我不是那个哭着喊着管你要玩具的孩子了，真的不是了。

你结婚的消息还是妈妈告诉我的，转眼间已经过去三年了，那句一直没能说出口的“祝福”，还一直搁在心里。我知道你怕我接受不了，想瞒着我。可是你的宝贝女儿真的不会因为这个而感到难过。因为我是真心地希望我帅气的爸爸可以幸福，有人照顾。你的幸福，就是我的幸福啊。只是一直没机会见到这个替我照顾你的女人，我总在想，这个女人一定和妈妈一样漂亮。这样和你才配。

小时候开始喜欢管你叫“老爸”，你总是拍拍我的头说：“我哪里老啊。”上次见到你的时候，我才发现，我的老爸是真的老了。原本乌黑的头发，现在也依稀可见银丝，原本瘦削的身体也显得有些发福。只是看我的眼神和那微笑没变，十几年来都一样。你喜欢陪我买衣服，一次看着你忙前忙后的身影，我突然想到了朱自清先生的《背影》。初学这篇文章的时候，还觉得夸张，心里暗想，一个“背影”真的有那么感人吗，但在那一刻，我是真正体会到了那份感动。倘若我有足够好的文笔，我也一定要写那样一篇文章给你，不用流传千古，只给你一个人看，我亲爱的老爸！

两个月没跟你联系了，是不是也应该给你汇报一下近来的情况。文科班的学习压力好大，感觉真的有些力不从心。以前妈妈说起过，你爸当年文科成绩可是很厉害，那么，不知道同样文科出身的老爸有什么好建议给我。也许在你印象里，我还是那个小学每次考试都得第一名的好学生，可是一直没有告诉你，现在我的成绩远没有你想象的那么好，也许算是很差了。对不起，老爸，我不说，只是怕打破女儿在你心中的那个优秀的形象啊。

不记得在牙牙学语的时候我会说的第一个词是“爸爸”，还是“妈妈”，都是嘴唇上下一闭一合，现在却觉得好久都没说，但真真的想说了。爸爸，女儿是真的很爱很爱你，爱到想要在你身上贴上标签，我最帅的老爸，爱到我也要贴给自己一个，一定是“最帅的老爸的女儿”；爱到想现在就飞到你身边，依偎在你的怀里。

老爸，今天就期末考试了。这个假期一定会去看你，我保证。

女儿：丁格

2014年1月18日

点评：

感人心者，莫先乎情

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”高中语文教材中有一篇晋代李密的《陈情表》，表达了对祖母养育之恩的孝敬感激之情，一千多年来打动了无数的读者。而我作为一个年过花甲的老教师，读了这篇高中生写给父亲的文章之后，也不禁潸然泪下。这是一个多么懂事，多么孝顺，多么有爱心和包容之心的女儿：“你的幸福，就是我的幸福啊。只是一直没机会见到这个替我照顾你的女人，我总在想，这个女人一定和妈妈一样漂亮。这样和你才配。”没有怨恨，没有妒忌，没有指责，只是设身处地的为父亲着想，一个多么有胸怀、有现代意识的女孩。本文语言质朴，毫无矫饰，而字里行间却有诗意在流淌。一篇不过千字的文章，

“真”字就出现了十几次。什么是好文章？真情，真诚，真心，真意，这才是好文章的真谛和灵魂。

（点评教师周鸿祥：北京市中学语文特级教师，原北京教育学院朝阳分院高中语文教研室主任）

我手写我心才是好作文

这与我有关

中国人民大学附属中学朝阳学校 高二年级 李浩然

夏日，我坐在屋子里，母亲进屋为我打开空调，我说：“现在还不算热，关了吧，省省电。”但母亲的一句话却让我沉默：“中国那么多人，不差咱们一家。”

类似的话我曾经听过很多次了，但当我听到这个回答时，还是会不由自主地问自己：我脚下的这片土地，与我无关么？ “

这与我无关。”我想也许这就是一些人的“心声”，因为他们不爱这片土地。如果他们爱，为什么死猪会漂浮在江面上？为什么污水会注入河流里？为什么重金属会污染这美丽的土地？

究其原因，我们的骨子里缺少主人翁的意识。自秦开始的几千年封建统治，让人民从敢怒而不敢言，变成了事不关己则漠不关心。那时，有谁敢大喊“我是这土地的主人”？没有！因为，人们只知道土地属于那坐在高高庙堂之上的九五之尊。于是，这种思想印入了中国人的基因，流传了两千年。

让我们把视线转回到当今：我们看到的是一些置国家利益于不顾的“戴着官帽的奴才”。他们手腕上戴着名表，房产证上登记着别墅，银行账户上存着赃款，还有房间里面养着的小三……当雷政富揽着赵红霞的时候，他想过国家的利益与他有关么？ 一个没有主人翁意识的人不管屁股坐到了哪里，都永远不会发自内心的去爱这片土地，这是最可怕的！ “

这与我有关！”这应该是新一代青年人的呼声。对待那些正准备建设的重污染项目，人们终于敢于行使自己的权力，发出自己在这片土地上的声音，因为我们爱她。随着大众传媒的发展，越来越多的愈加开放的平台出现在了人们的生活中。中国人终于有了捍卫自身权益的勇气和条件。我们看到了这种力量，看到了不少的官员被“微博”拉下台，许多的民生问题也因此有所改善。 那段基因正慢慢从我们身上消失。终于是时候了！每一个公民，都可以负责任地大声喊出：这，与我有关！

点评： 独立见解显示锐气

这是一个有着强烈社会责任感的青年学生的文章，朝气与锐气从字里行间喷薄而出。作者从生活中的一件小事入手，提出了一个令人深思的问题：“我脚下的这片土地，与我无关么？”这个问题是提给每个人的。显然作者对这个问题已经有了一定的思考，他认为能够把个体与国家紧密联系在一起的是对这片土地的“爱”，是强烈的主人翁意识。他努力挖掘历史进程中问题产生的根源。作者虽然只是个高中学生，但他敢于面对现实，明确提出自己的见解与主张，这是非常可贵的。虽然有些词句显得偏激，但这种求索的精神确实值得肯定，满怀的激情更是令人佩服。当然，作者如果能就如何树立“主人翁”意识再做一点论述，文章会更令人信服。 （点评教师张小屹：中学高级教师，北京市东城区教师研修中心中学语文教研室主任）

担 当

首都师范大学附属中学

高二年级 杨慧雯

第一眼看到“担当”二字，我的眼前便映出一幅画面，那是一道弯曲的背，爷爷的背，爸爸的背，担当了无数重压后才弯曲的背。

爷爷的背弯得特别厉害，和我小时候在电视上看到的“刘罗锅”的背一样，但他却很硬朗，已是年过七十的老翁却依旧扛着锄头在田间干着农活儿。正如六十多年前的他，一个七岁大的孩子，牵着牛儿在田间劳作。那时曾祖父已经去世，曾祖母因不堪养家的重担而改嫁。在乡下，孩子随母改嫁是要换姓的，爷爷不依，只得卖身给人家放牛，硬是用他幼小的身躯支起了这个家，那之后爷爷的背便慢慢弯了。在他弯曲的背上，我看到了整个家族的骨气，背虽然弯了，但爷爷的人格立起来了。

父亲的背也是弯的，虽不如爷爷弯得那般厉害，但时不时有锥心之痛折磨着他。那是他艰苦创业的见证，更是他青年壮志后留下的烙印。父亲年轻时什么活儿都干过，他曾帮人在田间放牛，也曾在江边当过搬运工，有好几次他都从那木甲板上掉下来，也因此练出一身凫水的本领。父亲与母亲仅凭借来的几百块钱从乡下打拼到城里，其间，他们遇到过多少艰辛，失败过多少次，是我无法想象的，但他们从南方水乡拼搏到北国都市的一身铁骨却时时鼓舞着我。不知何时，父亲的背也弯了，弯得让我肃然起敬，弯得让我刻骨铭心。

父亲的背有一次特别的弯，弯得我竟抑制不住我的泪水。那天是奶奶出殡的日子，在乡下婚丧事是特别隆重的。几十人的乐队敲敲打打，放炮点灯，孩子们都穿着丧服提着花篮，大人们都泪流满面。只有父亲，他没有哭，也不能哭，他用双手捧着奶奶的骨灰盒，迈着沉稳的脚步向前，向前，每一步似都要踏出个印来。父亲的脸像是冻猪肝的颜色，眼睛里布满了血丝，我看不出他的表情，只是看着穿孝服的父亲便好想哭，好想哭，那背在那一刻特别的弯，父亲在那一刻担当的是什么，我当时并不能了解，只知道是很沉很沉的东西。而在今天，我或许还是无法理解透彻，但我知道那里面一定有对奶奶沉甸甸的爱与承诺，一份我还不能完全参透的孝子的责任。

“担当”这看似简单的两个字，却不知压弯了多少人的背，那背或是像爷爷、父亲那样弯得清晰可见，或是无形而又真实的。我想我的背也会慢慢变弯，我会扛起对亲人的承诺，对家业的责任，还有对国家的忠诚，那一道弯曲的背会时刻烙在我的心头。

点评：

真实情感来自真实生活

这篇作文以爷爷、爸爸两代人累弯了的脊背为线索，选取自己熟悉的生活事件进行叙述和描写，在表现他们“担当”精神的同时，表达出自己对“担当”的认识和态度。主题鲜明，感情真挚。文章从开始到结束多次写到爷爷、爸爸已累弯的脊背，这是基于作者对他们的细致观察。正因为有了真实的生活做基础，才能准确地表现出爷爷和父亲两代人所具有的对家庭的担当行为，也才能传递出“他们的背虽然弯了，人格却立了起来”的内心感受。真实的情感来自真实的生活。老一辈人敢于担当的精神激发了作者“我会扛起对亲人的承诺，对家业的责任，还有对国家的忠诚”的历史责任感。简洁的议论，不仅有感而发，而且鲜明地表现出小作者对“担当”的认识。本文在表现主题立意上也还有提升的空间。比如，作者若能从爷爷、父亲两代人的“担当”中看到“家风”的形成和传递，文章的立意就会更深入一些。这篇作文的语言朴质无华，与表现的人物、事件相吻合，也非常值得学习。

（点评教师田福春：北京市中学语文特级教师，原北京市海淀区教师进修学校中学语文教研室主任）

材料作文

阅读下面的材料，按要求作文。

李杨（化名）9岁读高三，10岁高考，13岁成为全国年龄最小的硕士生，16岁被某高校录取，成为全国最小的博士生。中央电视台播出了对他的专访。专访中，他要求父母全款在

北京买房，此言论让他陷入了舆论的漩涡。他的解释是：“要不买房还在北京工作，那我不就成了北漂了吗？”他希望自己活得有尊严，他认为，有成就的标准就是：北京户口、买房、找着好工作。

读了上面的材料，你有怎样的感想？联系社会生活实际，写一篇文章。题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于700字。

何谓成人

北京市第五十中学 高二年级 屈子尧

成人是人生必经的环节，然而这个环节的定义总是不十分明确，其精度应做到何种水准也往往无人关注，只有出现问题了，才会激起我们反思：何谓成人？

对于李杨的想法，其实我们都能理解，谁不希望有尊严地活着呢？在北京买房，几乎成为了一种身份和地位的象征。让自己过上好生活就是有成就的标准，这其实是太过普遍的心理。我们应当反思，是谁造就了这个少年天才如今为了自己的功利而刁难父母的行为。

我想，或许多半原因都是孩子父母的自作自受。少年天才的形成绝对不可能是一个孩子所自愿。不足10岁，正处于贪玩的年龄，而“玩”是锻炼孩子想象力与创造力的最佳方式。那么，是谁强迫他过早地去接触高深的知识，扭曲他正常的成长历程，硬生生地被“炒作”成一个少年天才？毋庸置疑，是孩子的生身父母。我认为，当今父母大多形成了一种望子成龙的病态心理。在这种心理的作用下，父母的功利与短浅的见识，在孩子幼年时就植入了问题的种子，最终导致如今的后果。

不过我们还要反思，教育就没有问题么？我想也不是的。教育体制太过模式化，从来都把考试设计成孩子的最大业务，不断灌输“与考试有关”的内容。渐渐地，孩子们都明白了一个不用说即是合理的事实：考试成绩的好坏是一种身份和地位的象征。至于什么全面发展，那都只是一纸空谈。

归根到底，是人们忽略了“成人”的精度。如果从上一代开始就能深思这个问题并做出改变，推行货真价实的素质教育；如果社会的教育方向是让孩子们积蓄能力，放眼未来，也许少一个李杨似的超常少年，却可以成就更多真正有利于社会发展的人才。

“成人”二字说起来容易，但在物欲横流的当今时代，成人的标准到底应该是什么呢？在我看来，“成人”是应该用一生来研讨总结的课题。我们不应该片面地把年龄作为衡量是否成人的唯一标准。“人性的光辉”才应当成为检验作为人是否合格的尺度。成人的精度，在于能为社会的进步而存在，而并非是一时的功利满足与物质享受。

点评：

多角度论证增分量

这是一篇材料作文。作者以材料提及的“成人”问题作为切入点，讨论“何谓成人”的问题。本文最突出的特点是作者从自己对问题的体认出发，以朴实的语言表达出自己对问题的分析与认识。文章在第1段点题之后，第2段从客观的角度叙述了普通人的心理状态，然后明确应当反思的症结所在。第3、4段分别从孩子的第一任老师——父母以及作者熟悉的教育环境——学校，进行反思。第5段的阐述，较前两段，又进一层，从“上一代”和“社会教育”的视角来展开，增强了论证的分量。最后一段，以“在我看来”强调“不应该片面地把年龄作为衡量是否成人的唯一标准”，提出关注“人性的光辉”，凸显作者对“何谓成人”的独到思考与认识。

一个十六七岁的高二年级学生，能够对“何谓成人”的问题有如此的认识与思考，取决于他既能够着眼于身边，又能够放眼于社会，再加上其负责任的态度。由此可见，独到的见解，不是凭空而来的，一定是基于现实，源于思考，再加上负责任的表达。

（点评教师韩明英：中学语文高级教师，原北京市东城区教师研修中心中学语文教研室主任）

走出去，看日出

北京汇文中学 高一年级 田晴

那一天的日出经历，像是开启了我生命中一个新的纪元。

山中一夜饱雨。次日天还黑着，父亲就叫起我爬山去看日出。迎着雨后的寒气，踏着路上的积水，我们奋力登上山去。山顶树密雾浓，浓重的水汽从谷底腾起，只能隐约看见乍现即隐的一山半壑，我心里不禁后悔：真不该离开温暖的旅馆，或许今晨根本看不到日出。 我和父亲在朝东的亭子上等待。天边渐渐泛起鱼肚白，云雾渐淡，几颗星星钻了出来，如蓝丝绒上的点点星钻。又过了一会儿，太阳从远处的驼峰中露出头来，带着波动的金红色光晕，像一汪金色的湖水，为旁边的云霭染上漂亮的红色，远处的山峦像是剪影般映照在深蓝的苍穹下。我被这壮丽的美震撼了。那是电脑中模拟不出来的奇妙景色，是大自然的杰作。这景观给了我巨大的冲击，我忽然明白了父亲带我来的用意。

太阳缓缓升起，天空变成了浅蓝。附近的某个寺庙响起了钟声，庄重而浑厚，冲破了原始的幽静，回荡在山间。我心中忽然升起一种归属感，也想像寺院中的隐士们一样，在苍碧交叠的岑寂山影中，看花开花谢，望云卷云舒。我想到了在喧闹的水泥丛林中的家，想到了自己每天学校到家两点一线的忙碌，我真庆幸自己走出了都市中的家门。置身这壮丽而静谧的自然，心仿佛受到了净化，心里有的只是精神的平和与安宁。

我不禁又想，这个返璞归真的地方，过去曾有人、也一定会有人来看日出，他们的心灵也会接受一次日出的洗礼吧？过去、现在、未来，纵使朝代更替，世界有了那么大的变迁，太阳不还是照样东升西落吗？我心中浮出了一种肃敬感。对于一个人来说，最长不过三万六千日，是多么渺小，所以我要在活着的日子里，拥有“日出精神”，不断前进。这是日出告诉我的人生道理，是课本不曾真正教会我的。

请走出去吧，离开网络的虚拟，离开巢穴的温暖，去看一次日出，接受洗礼，开启一个生命的新纪元。

点评：

边经历边感悟

这是一篇记游的文字。本文的成功不仅在于作者较好地描述了登山观日出的过程及景色，更在于很好地记录了作者的所感所思。壮丽的日出，让作者的心灵受到了震撼。从起初担心白白早起的后悔，到生出了许多人生的感悟。

寺庙的钟声，突显了山间的幽静。这首先让作者的心中升起了一种归属感，也想“在苍碧交叠的岑寂山影中，看花开花谢，望云卷云舒”。心静了，思想就走得更远了。古往今来，“朝代更替，世界有了那么大的变迁，可太阳不还是照样东升西落吗？”意识到自然的伟大，作者的心中又浮出了一种肃敬感。这样的思考够有深度了吧？但这还没有完，作者又想到了个人生命的渺小，感悟到要在活着的日子里，以“日出精神”，不断前进——而这些，作者说，“是课本不曾真正教会我的”。

作者是一个爱思考的学生，本文是一篇 “我手写我心” 的好文章。出去走走，不仅可以丰富见闻还可以充盈心灵。

（点评教师边境：北京市中学语文特级教师，原北京市西城区教育研修学院中学语文教研室主任）

篇五：快乐作文------我手写我心

快乐作文------我手写我心

镇江市丹徒区石马中心小学 周文浩

长期以来，作文教学是语文教师最恼人的一块教学内容，而写作文也是许多学生觉得头疼的事情。老师怕上作文课、怕改作文，学生更怕写作文。但是，每周两节的作文课总是如期而至，每周一摞的作文本总是要改。“命题、指导、写作、批改、评讲”这一不变的流程沿袭了很多年。所以，我一直期盼着有一天能改变这一切。希望作文课能成为学生体验、交流的天地；写作文能成为学生积极、主动地交流、倾诉的过程；改作文能成为令老师身心愉悦的事情，希望我们师生的作文之旅成为快乐之旅！于是，我努力探索着、实践着，向理想中的作文境界进发。

首先：反思学生的作文现状，我们不难发现种种不尽如人意的现象还大面积存在：

1、文章无个性，不真实，缺乏个人独特的体验，优秀作文选中的文章、片段照抄不误，经常同样的语言同时在学生的作文中出现；

2、作文缺乏童真童趣，没有真情实感，成人化的语言在文章中比比皆是，尤其是影视录象中的不健康、不规范的语言经常在学生的文章中出现。

3、学生知识面狭窄，信息闭塞，同时不留意观察生活、感受生活，从而导致文章内容空洞，言之无物。同样的事情，同样的对象五年级时写了，六年级时还写，水平也没见长。

4、学生写作重速成，轻评改，写作情绪浮躁。多数学生作文誊写完，本子就“交之大捷”，即使督促其修改也是敷衍了事。批阅后拿到本子最关心的是等第，老师辛辛苦苦写下的眉批、总批，很少有学生主动问津。

针对这样的现状，笔者尝试着从以下几点做起：

一、拓宽作文教学的内容，丰富作文命题的形式：

1、密切作文与阅读教学的联系，进行多种形式的随文练笔：

在阅读教学中充分挖掘习作资源，补充文章的语言空白，实现阅读文本的超越。如补写（补写背景、补写结尾、补写文章的语言空白等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等；在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新天地：如苏教版第十二册语文教材中《海伦凯勒》一文，学生非常感兴趣，于是我灵机一动设计了多种形式的练笔供学生自由选择。读后感、想象作文《假如我只有三天光明》、《给海伦凯勒的一封信》??学生们自由选择、畅所欲言、情感自然地在笔尖流淌。

1、密切作文与其他学科之间的联系，加强学科间的交流、互通：

语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。其他学科也蕴涵着丰富的习作资源，充分挖掘其他学科的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效。结合美术学科，如低年级记绘画日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《二泉映月》一文，文中精彩的语言描述引起学生许多的幻想，于是，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来；而习作中的写一项体育新闻报道就非结合体育活动学科不可了；还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地??

3、密切作文与生活的联系，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔：

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才会有好的文章”。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”学生置身于瞬息万变的大千世界里并有所感悟，才能有话可说，有物可写。这就必须丰富他们的生活，把学生的视野带出校园，带进广阔的田野，带到社会的各行各业，使学生感受生活，熟悉生活，从而激发表达欲望。

记得震惊世界的印尼海啸发生期间，我们刚好学习《印度洋上生死夜》，文中的情景与生活发生激烈的碰撞，触及学生的灵魂深处。于是，一篇篇富有真情实感、催人泪下的作文诞生

了，其中一个小朋友写的是《朋友》尤其感人，他希望天堂里也有学校，让那些在灾难中不幸去世的小朋友在天堂里也能愉快地学习，表达了孩子纯真美好的愿望。

二、开放作文教学的形式，拓展学生的写作思维：

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我手写我心作文)

１、激发兴趣,精心营造愉悦的课堂氛围:

兴趣是最好的老师,学生有了表述的激情,才能写出好文章。在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的特征，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”，如小品、课本剧表演（玩具交流会、学做小导游、小小拍卖会、红领巾市场等）；可设计“做一做”，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情；可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。

２、释放情感，放手让学生自主表达：

习作可以释放学生的情感，快乐作文，我手写我心。学生的情感世界丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十二册的习作训练《给母校的一封信》，孩子们对母校的情感尽情地在笔尖流淌：有的倾述对母校一草一木的留念；有的写对母校的中肯建议；还有的表达对母校老师的赞美和依恋??这一篇篇习作，不能不说是孩子们心底流出的“泉水”。

３、创设机会，为学生搭建展示写作才华的舞台：

习作是学生辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。

（１）开辟习作发表园地：在学校的广播电台、宣传橱窗里，在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感不由而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

（２）编写作文选集：笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，

而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。 （３）向各级刊物投稿：当学生看到自己的文章变成铅字在报纸刊物上发表，那种兴奋和骄傲是难以用语言表达的。所以我们要鼓励并帮助学生投稿，可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。

三、评价关注学生的发展，多一把衡量的尺子：

教学评价是教学过程中的重要环节。说起对学生作文的评价，一般教师采用的方法是在学生的文章中圈圈划划点点，将学生的文章修改通顺，然后采用百分制或等级制，最多加上几句论断式的评语，如“内容具体、中心突出”“事情经过不够具体”等等。《语文课程标准》中关于“写作”的评价建议有：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“重视对

写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”，“采用多种评价方式”??

因此，我尝试着作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又有所不同，比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话、抒真情，对孩子的作文作纵向比较，看是否有进步，指出努力方向；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。这些举措为学生习作水平的提高又添上了有力的一笔。

快乐作文，我手写我心，让我们把学生从课本中解放出来，表达自己的真情实感；把学生从教师“关怀备至”的指导中解放出来，自己去发现、体会、创新；把学生从课堂里解放出来，回归自然，走进多彩的生活。让学生看得更多，看得更远；体会更真，感受更深，才能写得更生动，写得更感人。

注： 此论文于2006.5获江苏省教育学会优秀论文三等奖标签: 小学

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体裁作文