清泉武校作文

篇一：清泉武术学校简介

清泉武术学校简介

湖州清泉教育集团创办于1994年，占地面积560亩，建筑面积9万平方米。现有学生近6000人。设有清泉小学、清泉初中、清泉职业高级中学三个学区，生源来自全国13个省、市和自治区。学校建筑风格独特，背山面湖，气势雄伟，被誉为“太湖西畔的一颗明珠”。学校现有本科以上学历占95％，中级职称以上占40％，高级职称占22％以上。学校职业高级中学主要设有航空乘务、旅游管理、公安保卫、安防与文秘、影视武打、武术与体育等专业。该校学生曾在多届武术比赛中赢得各项殊荣。学校成立武术艺术团、清泉高中龙舞队的“百叶龙”节目，多次出访英、法、德、国、日、韩等20多个国家演出，深受外国友人的赞扬。

多年来，湖州清泉文武学校在全体师生不懈的努力下，发展成了从小学、初中到高中的办学格局，同时形成了无法用数字表达的名校品牌效应。学校自诞生之日起，就承担了探索和示范的使命，以如何发展“一贯”优势为改革的切入口，全面贯彻党的教育方针，努力使每一位学生都能享受快乐的学习生活，为学生的“成功之路”打下坚实的基础。多年来有数千名能文尚武、技能到位、素质全面的高中毕业生得到高一级院校和社会各界的好评。作为对外开放的学校，每年都要接待上万国内外同仁、来宾和专家前来参观、考察、指导，通过国际间的友好往来，学校正向世人充分展示了中国师生奋发向上的精神风貌。

学校设施齐备、环境优美，聚集了一大批爱校如家、爱生如子、乐于奉献的优秀教师。是学生学习和生活的书园、花园和乐园。根据示范性、超前性、现代化的清泉武校的要求，我们始终站在教育创新的前沿，曾获中国名校、国际公认的教育教学双十佳、全国先进民办学校、全国教育教学管理示范学校、全国中小学德育示范基地、全国十大武术名校、浙江省优秀民办学校、浙江省体育训练先进集体、浙江省传统武术“五星级”学校、湖州市文明单位等近百项荣誉。今后我们要以更新的思想和观念，更广阔的胸怀和视野，更高的标准和要求，更大的气魄和手笔，更强的决心和力度，把清泉 学校做得更精、更细、更到位，展现清泉学校的生机，释放清泉学校的活力，努力打造全国乃至世界一流名校.

篇二：中学生考试作文：语文,心中的一泓清泉

中学生考试作文：语文，心中的一泓清泉

中学生考试作文：语文，心中的一泓清泉

闲暇时光，总喜欢泡一杯香茗，捧一本新书，坐在窗台前静静品读。不是 为了那看似小资的情怀，不是为了那读书人的格调，而是为了那久违了的，仔细体味小泉叮咚的淡淡欣喜。

于是，我便常常忘记，自己究竟品读的是茶，是书，还是心。

人们常谈，生活中处处皆语文。

可不是吗？

春雨中夹杂了“润物细无声”的情怀，夕阳中，有着“断肠人在天涯”的伤感，树林中有着“榆柳荫屋檐”的诗意。

吃饭时，我能想到“果擘洞庭橘，脍切天池鳞”的豪奢大餐，睡觉时，我能想到书中梦蝶不知身是何处的庄周，练琴时，伯牙子期难觅知音的故事在我脑中浮现。

游山时，我感受得到“山川相缭，郁乎苍苍”的雄壮，“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志凌云，“荡胸生层云，阴阳割昏晓”的险峻，以及“横看成岭侧成峰”的变幻无穷，游水时，我体会得到“恰似一江春水向东流”的绵绵愁绪，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的壮怀激烈，“抽刀断水水更流”的抽丝剥茧的愁情。

课本中的语文在生活中处处得以体现，甚至升华，语文像是一泓清泉，在我心中欢快地流淌，让我诗意地生活着。

我能体会得到泰戈尔写下“世界上最遥远的距离不是生与死的距离，而是我站在你面前，你却不知道我爱你”这句诗时的无奈与深情；我能理解保尔柯察金在经历了无数身体上心理上的苦难后仍然坚毅地伫立不倒的坚实信念；我能了解茶花女在阴影的压抑下又被爱人抛弃后的隐藏在孤独背影中的寂寞的痛苦；我能读懂思嘉奥哈拉在失去一切乃至唯一深爱她的男子后仍然不屈于生活的坚毅的眼神。

语文没有国界。这泓清泉在每个人心中流淌，浸润着，感动着每一个民族，每一颗向往真善美的心。

语文就如同王维的五言律诗，也好比王昌龄的七言绝句。 “秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”是王勃的感受也是我的感受；“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”是白居易的审美也是我的审美；“帘卷西风，人比黄花瘦”是易安的感慨也是我的感慨。

语文没有时间与空间的界限，这泓清泉感动了古人也感动了我，感动了每一个热爱生活的人。

语文，心中的一泓清泉，让我诗意地生活着，让我的生活没有枯

篇三：清泉武校丰富多彩的校园生活

下面介绍的是清泉武校丰富多彩的校园生活

清泉国际文武学校根据不同年龄段学生的生理及心理特点，加强学生对法制观念的教育，提高学生自知、自制、自立能力。全面实施素质教育。在完成国家规定的教学课程和教学大纲的基础上，辅之正规的武术、艺术和硬笔书法等素质拓展训练；并利用现代的教学设施和先进的教学手段，帮助学生发挥潜质，发展潜能；促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为学生今后走向成功之路打好基础。

清泉国际文武学校定期开展丰富多彩的校园生活，形式多种多样，内容趣味开发体智。主要有：兴趣拓展、辩论赛、形体训练、野外郊游、消防演练、武术会操、团队活动、探索科学奥秘、跳绳比赛、社会课堂、乒乓球比赛、老师为我服务活动、篮球竞技、课余生活、感恩活动、茶话会、采茶活动、拔河比赛等等。像采茶活动，清泉武校组织学生来到茶园，以小组为单位，每组一个塑胶袋，在采茶师的指导下一组一排进行采茶，选择嫩绿色的茶尖进行采摘，学生们在采茶的活动中，学会了挑选和摘茶叶，同时也体会到了采茶师的辛苦，最后由采茶师冲泡学生们自己采摘的茶叶，由大家品茶享用。像社会课堂活动，学生和老师角色呼唤，学生将自己的所知所闻，不限领域不限多少，以讲堂的形式传授给同学和老师，互动动手能力强，也锻炼了学生们的胆量和口才，让学生深刻体会到自己主动获取知识和分享所得的快乐和满足。

篇四：语文,心中的一泓清泉作文

语文，心中的一泓清泉作文

语文，心中的一泓清泉作文

黑龙江省七台河市北兴中学初三（3）班胡金浩

站在语文的门口，我看见的是一汪清澈、透亮而又甘甜的清泉。然后，那汪泉水流进了我的心田??

语文如甘甜的泉水一般，清而不空、甜而不腻，给人的回味却是无穷无尽。那一个个美妙的文字，一直萦绕在我的心头，净化着我的心灵，涤荡着我的灵魂，随之而去的是那人世间道不尽的肮脏和罪恶??

孔子之学在于礼节，墨子之学在于实际，老子之学在于出世，庄子之学在于无为；王羲之挥笔，《兰亭序》赫然出世；欧阳修举杯，《醉翁亭记》酒未干；屈原上下求索，《楚辞·天问》笔落千字；辛弃疾奋勇杀敌，《破阵子》功成名就；李清照愁感之际，《声声慢》催人泪下；苏东坡念妻心切，《江城子》泪洒千行；陆务观被碾成尘，《咏梅》依然芬芳如故；范仲淹边塞戍守，《渔家傲》黯然销魂；柳永一宵酒醒，《雨霖铃》晓风残月；李太白月下独酌，邈云汉之仙境；杜子美伤春感时，花月溅射四方尘；一曲《昭君怨》，半阕《杨柳枝》，今朝《将进酒》，此生《枉凝眉》！

文学之内涵，道不尽，却人人明了。文学存在之意义，在于它可教化四方民众。孟子说过：“生于忧患，死于安乐。”此乃人生之真理。人生一世，存活一日，当尽一日之勤；立世一月，当尽一月之功；生存一秋，当创一秋之绩！

语之，清泉已汇为滔滔大河。文之，与爱语文者共勉！

指导教师王华 《语文，心中的一泓清泉作文》

篇五：简单轻松学作文

简单轻松学作文

——新课标下实践性作文教学的理性思考

湖州清泉文武学校小学部 吴丽敏

【摘要】学生惧怕作文的原因是不想写，没话写，不会写。教师在作文教学中存在着浮躁心理，热衷于所谓的技巧传授，与学生的生活实践、生活体验脱节。实践性作文凸现了“人”的主体地位，体现了“生活即课堂”的新理念，是张扬个性的最佳切入点。大力倡导实践性作文，在生活中获得灵感，在观察中积累素材，在实践中提高审美能力，使学生习作变得真、实、活。从而达到简简单单教作文，轻轻松松学作文的目的。

【关键词】作文 生活 实践

什么是作文？简单地说，就是放飞自由的思想，把心中所想、所爱、所感用属于自己的语言写下来。这应该是一件快乐的事。然而，不知从何时起，这一原本充满着无穷乐趣的活动，却变成了孩子们的一件苦差事。“横眉冷对空格子，俯首硬咬铅笔头”。这句话形象地勾勒出了学生面对作文愁眉苦脸、焦虑万分的情形。究竟是什么原因使学生面对作文如此无可奈何呢？细细分析一下，原因不外乎三种：一是不想写，二是没话写，三是不会写。“不想写”者视作文为畏途，缺乏写作激情，觉得作文无乐趣；“没话写”者脑中无储存，缺乏感性材料，“巧妇”难为“无米之炊；“不会写”者面对纷纷琐事，眼花缭乱，不知从何说起。总结起来一句话：无话可说，无事可写，无情可抒。

那么，作文教学的出路究竟在哪里呢？笔者认为，最关键的原因是教师急于求成的浮躁心理，教师千方百计地依据课堂向学生灌输种种写作技巧，欲求作文速成；学生盲目地仿效名家范例，欲求写作水平飞跃。于是，“假、大、空”代替了“真、善、美”，“闭门造车”代替了“身体力行”，“无病呻吟”代替了“真情实感”。写出来的东西或千篇一律，或套话连篇，或言之无物，或呆板俗套。一句话，习作远离了“我笔写我心”的初衷。因此，呼唤作文教学的返朴归真显得十分必要。作文教学所要返归的“朴”与“真”，就是要把作文与生活紧密地结合起来，简简单单教作文，快快乐乐学作文，在实践中让作文呈现生命的绿色。

一、对实践性作文的理性分析

１、实践性作文凸现了“人”的主体地位

这里的实践性作文，也可以称为生活作文，因为生活的过程，就是一个不断实践的过程。其实，我们跳出作文本身来看作文，可以给写作过程赋予这样一个定义：“写作主体把潜在着的想象力、创造力和表现力，即鲜活而强悍的生命力尽情释放的过程”。从这个意义上说，作文的主体在于“人”，而不在于“文”。关注学生的生命发展，张扬学生的个性，丰富学生的生命内涵，引导学生用心灵感悟人生，将自己真切的理想情感倾注于字里行间，在作文中历练文笔，升华情感，在作文中抒写人生，让作文真实地反映生活的内容和习作者的感受，这才是作文的真正的意义。作文是生活的反映，引导学生认识生活、热爱生活、在生活中实践，做生活的主人，这是贯彻小学作文教学始终的主线。生活的主体是“人”，时间性作文关注的自然也是“人”。摆正了“人”与“文”的关系，教师就会摒弃拿“文”框“人”、拿“尺”量“文”的做法，就会用一双慧眼去捕捉学生生活实践中的亮点，就会创造机会让学生去观察生活、体验生活、感受生活，就会引导学生去发现生活之美、生活之趣、生活之乐。作文是学生成长的记录，“实践性作文”能使学生真正成为作文的主人。

２、实践性作文体现了“生活即课堂”的新理念

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。叶老的话形象地揭示了作文与生活实践的关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。这里的贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系。传统作文教学最大的弊端就是教师没有成为一个肚里能“撑船”的“宰相”，舍不得给学生一个宽松的作文环境，学生的思想往往被教师心中那跟无形的绳索所束缚。面对单一死板的命题，学生必须按照教师的意图，挖空心思地去“雕”文“造”句，写出来的东西不是胡编乱造就是东拼西凑，不是矫揉造作就是无病呻吟。一句话，写作不是学生的一种真情表达，而是完成教师交给的一项任务。

语文学习是一种实践性很强的活动。作文的源泉就是生活实践。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。我们应该引导学生贴近生活，扩大生活范围，丰富他们的阅历，让他们接触社会的方方面面，并引导他们对生活既观察又思考，在自己有限的生活范围内开一口深井，努力挖掘生活内涵，通过发现感悟，为自

己积累更多的写作素材。只有这样，才能真正体现“语文的外延与生活的外延相等”这一大语文观念。

３、实践性作文是张扬个性的最佳切入点

以人为本、张扬个性是发展人、丰富人、提升人的时代潮流。语文教学必须顺应社会发展的需求，在张扬个性，培育创新精神上下功夫。作文教学作为语文教学的“半壁江山”，更应尊重孩子的独特感受和个性体验。首先，生活是万花筒，每一个孩子的生活都是一部内容丰富的大书。选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，写真话、实话、心里话，其本身就是个性的最好体现。其次，由于学生情感、兴趣、爱好等各方面的差异，对生活的观察和感受也各不相同。生活作文正好给学生提供了自主选择、自我创造的机会，使学生能按自己喜爱的角度去参与生活、观察生活、感悟生活，从而最大限度地激起学生习作的主动性、自觉性和创造性，真正达到“我手写我口，我手写我心”的目的。第三，生活作文为学生提供了想像源，为学生提供了张扬个性的天空。想像力比知识更重要，但想像必须植根于生活的土壤，离开了生活实际的想像是思维的脱轨而不是思维的外延。生活作文虽然使用现实中的材料，但却能为超越现实、摆脱现实束缚提供一条途径。“浪漫的诗篇是生活的积累铸就的”，说的就是这个道理。

综上所述，生活作文给学生开辟了无拘无束、自由自在的学习和实践的空间，给学生的个性体验提供了一个广阔的舞台。

二、让学生在实践中简单轻松学作文

1、热爱生活，把作文写“美”

一位学生在《关爱》一文中写道：“这天，小彤热线的记者带着爱心人士来到了长兴龙山大道一位贫困学生的家中。我正好在路边玩，他们叫我当向导。于是，我就带着他们走进了杨恩的家。她的爸爸躺在床上，被子很旧，有好几处露出了棉絮。床头堆满了各种各样的药物。凳子只有两张，四位客人中的两位只能站着??那位爱心人士询问了她家的情况。杨恩的爸爸流着眼泪向大家叙述：自己因病不能干活，欠下大笔医药费，妻子离家出走。大家听了，都留下眼泪。爱心人士当即送上了1000元现金，还给杨恩买了新书包和文具??病魔无情人有情。杨恩的家庭是不幸的，但她又是幸运的，因为在她的身边有许许多多关爱她

的人。我被爱心人士的善举感动，也为杨恩高兴，更为这个温暖的社会感到自豪。”这是一位三年级学生的作文。他抓住了生活中一个小片段，并且全身心地投入到事件的中间，发出了自己心底的声音。写得生动感人，具有感染力。这并不是因为小作者的写作水平高，而是她热爱生活，关注生活中的人和事，做生活中的有心人。

生活是一切实践活动的总和，它充满着各种色彩，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理情感为中介的。“爱”是生活中的一个永恒的主题。对生活无比热爱的人，才能带着积极的心态去参与生活，去对待生活；也只有热爱生活的人，才能保持活跃的思维、清醒的头脑去感悟生活、享受生活。热爱生活的意义非常宽泛：爱老师、爱父母、爱周围的人；爱学习、爱劳动、爱游戏；爱与人交流、爱与人沟通；爱景物、爱动物、爱植物；爱时时处处的生活、爱生活的点点滴滴??爱生活的人才可能是一个生活中的有心人，才可能去发现生活中的真、善、美，才可能在头脑中储存丰富的东西，才可能写出精彩的文章。 写作不是被动的陈述，而是一种积极的表达活动。只有对周围的人或事物有了真切的爱，才能产生倾吐的冲动，才能产生表情达意的欲望。从这一点看，热爱生活是喜爱作文的前提。一个对生活不冷不热、对世事毫无兴趣、对亲朋好友漠不关心的人，绝对不会有写作的欲望、创造的灵感，也绝不可能写出真切感人的文章来。因此引导学生热爱生活不只是德育的内容，也应该作为作文教学的一个重要组成部分。在学校里，我们应该在学习、游戏、劳动中培养学生的团队精神，尽量为学生提供相互交流的机会，拉近学生之间、师生之间的距离。在家庭中，应该有意识地利用节假日、长辈生日等机会引导学生与长辈、朋友多沟通，深切感受浓浓的亲情。在社会上，应鼓励学生多参加慰问烈军属、帮助孤寡老人、公益劳动等有意义的活动，感受社会的祥和、人间的温暖。同时，经常性地开展交流活动，采用一事一议、有感而发的形式，让学生畅谈对生活的感受，激发学生的创作欲望。

例如，久而久之，学生的心灵就会被美好的事物所感化，就会以积极的姿态去对待周围的一切。这时，阳光、鲜花、笑声自然就会在学生的口里和笔下倾泻出来。至此，作文自然有了一种抒发真情的乐趣。

2、观察生活，把作文写“真”

“我们的学校像一位端坐着的巨人。它的座椅很不普通，像一把放大了上万倍的‘太师椅’。高高的圆柱形房顶是巨人的头，两边矗立的教学楼是巨人的双肩，中间城楼似的建筑是巨人的胸膛，靠近路边的一排房屋是巨人垂直的双腿??这个巨人背靠连绵起伏的山岗，面朝碧波荡漾的南太湖，头顶青天白云，脚踩广袤绿地，好一派迷人的景象！”这是我班一名学生《我爱母校》作文中的一个段落。为了验证这段文字，我特地跑到远处，仔细观察了武校。当时，我惊呆了，这名小学生的描述妙极了。他之所以能写出如此真实的作文，其原因就在于他的仔细观察。假如坐在教室里凭空想象，他写母校时也一定会和其他学生那样着眼于“绿树红花”，空洞地用上“雄伟”、“美丽”之类的形容词。这一真实的事例告诉我们：要想让学生写出真话，必须在生活中学会观察。

小学生作文训练应从低年级起步，低年级的作文训练应结合实际，从学写观察日记开始。教师应利用小学生重形象思维的特点，经常把学生带出课堂，在具体的自然环境中先让学生用一句话或几句话，把景物的特点进行口头描述，再运用教材中一些最基本的、最典型的句式，借助拼音写下来。随着学生年龄的增大，教师一方面有序地教给学生一些观察方法，如：观察的角度、观察的顺序、观察时自己的态度、情感等；另一方面，分阶段循序渐进地指导学生把观察到的东西用规范、通顺的句子写完整、细致。整个过程中，教师千方百计地引导学生做到“是怎么样的，就怎么说、怎么写”，将功夫下在把事物写“真”上。不要盲目地苛求学生用各种修辞方法，更不能一味地追求好词佳句，而要引导学生用平实朴素的语言再现生活情景。

在训练过程中，教师应注意充分调动学生作文积极性，对于学生在说写过程中出现的一些语病，不必进行过多指责，以减少小学生对作文的畏难情绪，增强自信心，激发表达欲望。只要学生能按实际生活中观察到的东西写，就应给予肯定和鼓励。只有这样，才能在长期的训练中有效地促使学生将“消极词汇”转化为“积极词汇”，也只有这样，才能避免学生误入“胡编乱造”、“千篇一律”的作文误区。

3、参与实践，把作文写“实”

“我用手电筒照着螃蟹，轻轻地走过去，腾出右手悄悄地从螃蟹的背后伸过去，快速地用食指和大拇指按住螃蟹的两只大钳子。‘抓到了，抓到了！’我一边

作文素材