续写冬天是个魔术师

篇一：冬天是个魔术师

《冬天是个魔术师》

单 位： 三门峡市第二小学一年级

主备教师： 张玉芬 史艳丽 赵菊梅 张珂 杨娜 导学目标

1、通过认读、学写生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文， 说出冬天的变化，感受冬天的神奇。

3、学用比喻的句子描述自己身边的事物培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。。

导学重点：

1、在理解课文的过程中阅读课文并认识12个生字，会写“巾”、 “冬”、“他”、“吹”、“衣”、“地”、“本”7个生字。

2、教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。能有感情地朗读课文。

3、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

导学难点：

1、认识12个生字，会写“巾”、 “冬”、“他”、“吹”、“衣”、“地”、“本”7个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文， 说出冬天的变化，感受冬天的神奇。

导学准备：

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。 导学方法：观察法、讲授法、谈话法、讨论法、探究法。

预习案

学法指导：

通过让学生多观察图片，指导学生朗读课文，了解内容，感受冬天的神奇，渗透学习方法。

预习自测：

1、我能正确流利有感情读课文。

2、我能正确认识本课生字并会写一类字。

我的疑问：

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教学过程：

第一课时

导学目标：

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、随文识字认识生字12个，写字7个。

3、渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

导学重点：

1、随文识字认识生字12个，写字7个。

2、正确、流利读文，了解课文大意。

导学难点：

了解冬天的特点。

导学过程：

一、设境导课

1、师提问：喜欢看魔术吗？引出冬天也是个魔术师。

2、出示冬天雪景图片，学生欣赏，引导学生体会你冬天的美，冬天能使周围发生变化。

3、板书课题，齐读

二、识字读文。

1、自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。 提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”

B、学生轻声齐读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。

D、小组互助学习，达到初读目的。

E、汇报学习结果。

三、自检识字。

1、大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字颜色与其他生字不一样。（指名读、齐读，教师正音）

2、讲解“地”的读音：一种读“地ｄì”，一种读“地ｄｅ”。在这里应该读：“呼地ｄｅ一吹。”

3、同桌两个一起读一读。

4、开火车读生字词。

5、咱们男女同学展开比赛，（大屏幕上的生字变色，男同学和女同学分别齐读。）

三、分段读句子

1、自由读文冬天这个魔术师能变出什么呢？（学生开始读课文，一边读一边想。）

2、我会分段读句子（读课文，试着给课文分段，指名反馈。）

3、出示课文第二、三、四段选择你喜欢的部分来读给小组的其他小朋友听一听。 四、当堂检测

1、词语认读

魔术师 呼地一吹 变 化 那 些

围 巾 本 领 真 大 冻 手

2、我会读句子。

A、他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

B、冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会

儿大地就变白了。

C、冬天是个魔术师。他“呼”的一吹，湖面很快就变成了大玻璃，那些红色的，黄色的叶子，都冻在玻璃里了。

第二课时

导学目标：

1、在正确读文的基础上，，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

导学重点：

1、读词识字、学写字。

2、有感情朗读课文。

导学过程：

一、合作探究

1、师质疑：你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?

2、小组内讨论，综合各人意见并汇报。

二、细读课文，在读文中体会冬天本领真大呀。

1、冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，他都会变什么魔术？指名读并屏幕出示语句和画面。从中体会冬天本领很大。

2、找出你最喜欢的那个魔术，读出喜爱之情。

3、指导朗读，想一想你最喜欢哪个魔术。轻声伴乐读，喜欢的魔术，多读几遍。

4、前后桌互相说一说你为什么喜欢这个魔术?

篇二：冬天是个魔术师

《冬天是个魔术师》第二课时教学实录 教学目标：

1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。

2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。） 生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 ·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。

师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。

［意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为??”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］

二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。 师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

（生：自读勾划。师巡视指点。）

师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。］ 师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师??都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。） ·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒） ·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）

［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］

师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在??”这几个本段中生字组成的词语。）

［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］

师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。 （生动作演示吹的声音、做的声音。）

师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得××读得好 ，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。 ·对，像××那样读就不好，那么轻又不是春天的风。 ·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。 师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。

［意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。］

师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）

师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。）

三、自读课文，自由组合，读一读演一演。

师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）

师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。） 生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。

师：能说说为什么吗？

生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。

师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。 生：第四段，大家都穿棉衣。

师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？

［意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。］

汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）

四、联系生活，结合学习与生活，发现美。

师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发） 生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。）

［意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。］

［教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌唱《雪绒花》，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。］

教材简析：

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

学情分析：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

教学目的：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，教具等。

教学流程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书

“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子??）

看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

（二）抢读识词

1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2、小老师带读。

3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。

（三）游戏巩固

同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）

2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀

，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。

赶快练一练吧!（生自读自练）

4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）

【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

（四）指导写字

1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

2、学生说笔顺，教师板演评议。

3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。

4、展示学生作业，生生互评。

【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】

三、课堂小结，布置作业

同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。

【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】

第二课时

一、交流作品，活跃气氛

1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。

【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】

二、细读课文，感知内容。

1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）

2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】

3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？

（生试读）

【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】

5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）

6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）

7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？

【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】

8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。

9、汇报自读情况。

【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】

三、放飞想象，拓展思维

1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）

【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

2、自编课文。

【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】

四、实践活动

读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。

1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】

《冬天是个魔术师》教学设计之二

教学目标：

1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；

2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；

3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。

教学重、难点：

认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:续写冬天是个魔术师)

教具准备：

课件、生字卡片、录相、图片。

教学过程：

篇三：【冬天是个魔术师第一课时】

课题：冬天是个魔术师【第一课时】

教学目标：

【知识与能力】

1、认识“呼、变”等12个生字，读准字音，认清字形。

2、能按照笔顺规则认真地书写本课的7个生字，写正确，写漂亮，开始培养看清字的每一画再完整地书写的习惯。

3、了解课文内容，感受冬天的神奇。

4、在情境中训练学生想像说话，培养学生语感。

5、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观】

了解课文内容，感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的情感。

【过程与方法】

1、借助拼音等方法识字。

2、在指导学生读课文的过程中，感受冬天的神奇；在情境中训练学生想像说话，培养学生语感。

教学重点：

1、认识本课12个生字，正确书写本课的7个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，感受冬天的神奇。

第一课时

教学目标：

1、认识“呼、变”等12个生字，读准字音，认清字形。

2、能按照笔顺规则认真地书写本课的7个生字中的“冬、吹”两个字，写正确，写漂亮，开始培养看清字的每一画再完整地书写的习惯。

3、在情境中训练学生想像说话，培养学生语感。

一、激趣导入，揭示课题

1、今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师，你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看吧！请孩子们静静地看，把答案藏在自己的心里，千万不能说出来了。

2、【课件播放迷人的冬景】 看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁了吗？（冬天。）

这个冬字是我们今天要学习的一个生字，请大家一定要睁大眼睛仔细看丁老师是怎么写这

个字的。

师范写，一边写一边说笔顺及书写时要注意的地方。

你看清楚了吗？谁来说说笔顺？大家一起说笔顺。

板书字音，谁来给我们拼读一下？生齐读。你能用它组个词吗？

3、师：今天我们一起来学习一篇和冬天有关的课文，读———冬天是什么？生齐读课题。 师：谁是魔术师？生又齐读课题。 师：是啊，冬天怎么是魔术师呢？来，听听老师读课文。

二、学习字词

1、首先请孩子们听老师读课文，一边听一边用小手指着课文，老师读到哪个字就指着哪个字，一定要听清楚每个字的字音，不认识的字仔细听听老师是怎么读的。大书翻到86页。

你听清楚了哪个字的读音？【抽生说】

2、孩子们听得真仔细，要想读好课文必须读准每个字的字音才行。所以冬天这个魔术师说孩子们快来闯过字词关吧。那先请孩子们用你们自己喜欢的方式读一读课文后面横条里和田字格里的生字吧。【生自读生字】

3、现在字宝宝们正躲在这一片一片漂亮的小雪花后面，它要和读得准、听得认真的孩子交朋友。被请到的孩子先自己快速地认认这个字，然后教大家读一读，每个人可以摘两朵雪花哦。

【请生上黑板摘下雪花，自己读一读，带大家读一读】

4、相机处理多音字：地

哦，有的小朋友发现这个字有两种读音，这样的字我们叫它们多音字。来，看看在不同的地方它读什么音?)

［出示句子］

他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。

(①句子出来后，先让娃娃读准，特别是“地”字，或自己练习，或指名读。②音读准了再指导长句子的朗读 )

指导读长句子：他怎么样的一吹，满天飘起了雪花，大地就变白了？

他呼的一吹，满天飘起了什么，大地就变白了？

他呼的一吹，满天飘起了雪花，大地怎样了？

你能用大地的地这个读音组词吗？

5、再次齐读生字。

6、听孩子们读得这么好，丁老师要奖励大家玩一个字形小魔术。准备好了吗？

看，给木字加一笔能变成（ ）

给大字加一笔能变成（ ）

给立字加两笔能变成（ ）

对，我们在学习生字的时候就可以用学过的字，加一加的办法变成一个新的字。

7、字宝宝说你们过关了，可是词语宝宝们说不行，还要过我这一关，准备好了吗？

A、分男女生齐读词语，比比谁把字音读得准。

B、开火车认读词语卡【火车火车开到哪儿？火车火车开到这儿。】

三、初读课文，了解大意

1、好了，现在你们可以读课文了。别急，在读课文前老师有几个要求，请你们认真听：用手指着读，读准字音，数一数课文一共有几个自然段。【板书要求：指读、读准字音、读通课文、几段？】快打开书86页，自己读读课文吧。

课文一共有几个自然段啊？【检查课前预习情况】

2、现在丁老师要来检查一下大家读课文的情况，这次请一大组读一自然段，二大组读第二自然段······第五自然段一起读。没有轮到你读的时候，一定要用心听他们那组把字音读准了吗？把课文读通顺了吗？等会儿，请你来评一评。【分组读，评议】你认为哪组读得好，好在哪里？如果你认为他们读得不好，有什么建议？

3、那我们一起来读读课文吧，【左手压书，右手指字，眼睛看书】边读边想：冬天这个魔术师给我们带来了几个魔术？都变了些什么魔术？【板书：想】

生回答，师板书

四、指导写字

冬天可真是位神奇的魔术师，现在就让我们动手来写写这个冬吧？

A、学写“冬”

1、齐读

2、你用什么办法记住它？

3、请你仔细看看田字格里“冬”字，我们在写的时候要注意什么？（观察、说关键笔画压在哪里、描、写这四个环节不可少）（关键笔画指——起笔的、压线的、。。。。）

4、描一描

5、写在本子上。

老师还有一个要求，出示金钥匙

写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。

B、用同样的方法学写“吹”字

五、小结，下课。

板书设计：

冬天是个魔术师

动物 不见了 指读

大地 变白了 读准、读通 湖面 变玻璃 ？段 人 变胖了 想

篇四：冬天是个魔术师

篇五：《冬天是个魔术师》反思

《冬天是个魔术师》教学反思

朱彦朝

《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十五单元的第一篇主体课文，这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住 “趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”

在新课程的理念指导下，通过本节课的教学，我从以下几方面进行反思：

一、利用多媒体手段创设情境、促进感知

为促进学生感性认识，我利用课件让那些生动有趣、直观动态的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到冬天的神奇和美丽。以期融合并丰富学生对冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发文学兴趣奠定了良好的基础。如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”。

二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如直接从课题中的“魔术师”导入，让学生兴趣盎然地去探索冬天这个魔术师是怎么变魔术的，都变了那些魔术。孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。在识字的过程中，我还精心设计了小游戏，引发学生的学习兴趣。

三、在读中感悟，培养语感

引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的情感体验。在教学《冬天是个魔术师》的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读与评价，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。学生在学完课文后，通过配乐全文朗读，有所思，有所悟，充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。

四、引导学生在想象中体验

创造是一种最高的境界，我在教学《冬天是个魔术师》一文中，让学生也当小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们思如泉涌，个个都跃跃欲试，当了一次小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个

魔术师，他呼的一吹，梅花就开放了”， “冬天是个魔术师，他呼地一吹，我们就可以堆雪人了”??这样，学生能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。

总之，美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在优美的配乐中以稚嫩的童声诵读，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。

高中作文