善变的老师

篇一：善变的班主任

善变的班主任

建立良好的师生关系，有助于师生之间情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。尤其是作为班主任，做学生的思想工作也是极为重要的，也是一个复杂的环节，既要关心、爱护学生，又要严格管理、引导学生。一个班级中的每一个学生的思想和个性都不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要采取不同的教育方式，“因材施教，积极引导”。

1严师指导

严格纪律，扮好“严父”的角色。现代中学生，大多独生子女，他们的家庭经济相对宽裕，有可能为孩子提供较好的生活条件。孩子在家庭中的地位也是独一无二的。他们没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。他们在家里，父母代劳子女的许多本应自理的工作，没有自主能力，自我约束力差，纪律观念还没有形成，更谈不上谦让和帮助了。如果不能严格纪律，学生就会变得自由散漫、漠视纪律，也就无法管好他们。因此班主任在班级管理中要注意培养学生的纪律观念，要根据班级实际情况制定切实可行的班规，并且要严格合理执行，做到公平公正。通过言传身教，培养学生的纪律观念，用纪律、制度去约束学生，实现班集体的和谐发展。

例如有的学生在犯了错误时往往会顶嘴，这样的学生大部分是比较活泼者，性格开朗，自尊心强，好面子的学生。因此，对于这样的学生进行教育时，首先要到没有第三者的地方，并掌握他错误的确凿证据时，拿出老师的威严，在他无法推诿的情况下，对其进行思想教育。而且话不能太多，言多必失，不要给他留有任何 “争理” 的机会。待到他真的无言争辩时，再给他说话的时间，让他从心里真正明白了自己的错误，以及给班级管理和自己成长带来的后果。

2慈母教育

新型平等互信的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生互信信任、相互关爱的结果。它是师生的创造性充分发挥的催化剂，是促进人的性情和灵魂提升的沃土。这种关系建立的前提是要求师生双方平等互爱，和谐相处。在工作中，作为班主任首先要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事，因为学生毕竟是孩子，在成长的过程中错误是难免的。所以班主任要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地。做学生的朋友和知己，不能站在高处，让学生觉得遥不可及。在学生需要的时候要伸出援助之手，生活中与学生平等共处，要经常与学生谈心、讨论问题，奉献爱心，扮好“慈母”角色。

现在学生中留守子女较多，父母长期在外，一年到头看不到父母，也有些学生远离父母，寄宿在学校，这些学生生活中缺乏温暖，缺少

亲人的关爱，这样的学生往往性格内向，很少说话，胆小怕事，所以他受了委屈时也不会讲，并且在心里要想好长时间，这样势必影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。常会产生一种孤独无助的感觉，非常渴望得到关爱、温暖。对这些学生，班主任要奉献自己的一份爱心，象慈母一样多找出他们的闪光点，经常与学生沟通。

“亲其师，而信其道”。积极引导学生参加班级管理全过程，鼓励学生人人争当管理小能手，只要班主任能让学生明白“一切为了学生，为了学生的一切”时，学生很快就能真正成为班级的小主人了。

总之，班主任在做学生的思想工作时，就一定要尊重学生，在人格上人人平等，真爱每一颗稚嫩的心灵，灵活运用多种交流方式，与学生交流，注意拿捏分寸，宽严有度，以理服人、秉公办事，学生才能乐于接纳老师的教诲，班主任的工作才有可能真正的落到实处，使师生之间的关系才能变得更加和谐，更加美好。

篇二：做一个“善变”语文教师论文

做一个“善变”的语文教师

今年年初听过一节公开课，讲的是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。这位老师在讲课文主旨的时候，大讲“资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系”，而下面的学生听得一脸疑惑，听课老师也是听得索然无味。对于这篇文章主旨的理解，如果在二十年前就这样理解，谁也不能多说些什么，而现在学习这篇文章时，就应该换一个视角来看，换一个角度来理解，毕竟时代变了，学生也变了。

三尺讲台，一本教科书，一本备课笔记，一套再熟悉不过的讲课方式。对于大多数老师来说，这就是多年不变的教学生活。而现在，在新课程改革的大背景下，面对新的教学理念、新的课本、新的学生，我们应该“与时俱进”做一个“善变”的语文教师。

一、根据课堂上学生的表现，善于改变教师的教学设计

我们在上课前，都会提前备课，提前进行教学设计。但往往在教学中，我们通过学生的表现发现我们事先设计好的程序不可行，那我们就需要变化。

在上完初一第五单元的全部课程之后，想让学生利用“思维导图”来总结学习这一单元的学习内容。在第一个班级，我直接用画“思维导图”的形式，让学生总结归纳本单元的学习内容。可是讲了大半节课，大多数的学生还是不懂得如何按照我说的总结所学知识。 下了课，我进行了反省：学生为什么不能按照我所说的总结知识呢？原因应该是他们还不懂“思维导图”为何物。于是我决定变化我的教学设计。

在另一个班级，我先在黑板上画了一棵树倒地的形状，让学生来说这是什么。学生七嘴八舌地说了起来。学生有的说这是一棵倒了的树，有的说是一棵西瓜。我引导他们说：“不管它是一棵树还是一棵西瓜，它都有一个根。”然后我联系这节课的教学任务——总结归纳单元知识。单元的话题就如同这个根，然后每一课是树上的一个枝，每一课里的字词和段落等犹如树枝上的枝条和果实。如果你把这样的树画了出来，那么就等于把本单元的知识用图示的方式表达出来了。西瓜也是这样，它有根，也有蔓，最后是果实。说到这里，学生都明白了，一看时间才用了十二分钟，下面的三十多分钟时间就可以交给学生了。

二、根据不同的学生，善于改变教师的教学内容

伟大的教育家孔子不仅认识到人的差别，而且也实践了因材施教的原则。例如他说的：“柴也愚；参也鲁；师也辟；由也彦”（意思是说：高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽），对每个学生的性格、才能、志趣和特长，了如指掌，而且对每个人都有不同的要求，对每一个学生提出的同一问题常有不同的回答。

时代变了，学生变了，你不换教学内容能行吗？所以为了更好地教育学生，爱学生，我们的教育就要因材施教，要根据教学对象改变教学内容。

三、根据课文的内容及时代的变化，善于改变教师讲课的方式 网上被称为“史上最牛的历史老师”袁腾飞。他之所以被称为最牛，我们一块看一下他的语录：

●秦始皇一开始还是很勤政的，他每天早起洗脸刷牙之后看600斤奏章。别怕，当时奏章是写在竹简上的，要是看纸的，600斤能看死他。他让下人在寝宫里搁一个秤，每天秤约600斤，不看完不休息，累得手都翻不动竹简了，拿绸布条挂到脖子上吊着翻，因为太累了！

●这个战国七雄一开始还不是就这7个国家，当时一共20多个国家都觊觎霸主地位，历经战火洗礼，这前20强大浪淘沙地一番海选pk之后，基本上就剩下燕、齐、楚、秦，赵、魏、韩，7位选手继续死磕了。

（摘自《历史是个什么玩意儿》，上海锦绣文艺出版社，2009年8月出版）

这就是被称为“麻辣烫”式的讲课方式，就是这样的讲课方式吸引了众多学生爱上他的课，而且他的课在《百家讲坛》也是备受追捧。我们的讲课方式也应该时常改一改，毕竟我们的学生在不断地发生着变化。

总之，在语文教学中，“教书育人”及爱的宗旨不变，时常变换一下教育形式和内容，我们的语文课就会有创新，就会被更多的学生欢迎。

（作者单位 山东省招远市夏甸镇夏甸初中）

篇三：做一个“善变”的数学教师

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做一个“善变”的数学教师

《分桃子》一课教学反思

28班 张忠国

很幸运又一次参加了今年的数学国培，欣赏了几位专家先进理念的讲座让我看到自己授课的不足、理念的陈旧。下面就根据《分桃子》一棵的教学反思谈一谈自己的感悟。

本节课是三年级上册第六单元第一课时的内容，是这一单元的起始课，在教学起到了承前启后的作用，在本单元教学中尤为重要。在教学中我努力做到让学生掌握两三位数除以一位数商是两三位数的计算方法能正确计算，并能培养学生的问题意识提高解决问题的能力。在本课的教学中多数学生能掌握计算方法并能准确计算（在课前测中反映出的不会列竖式的问题本节课通过前测的讲解未在出现）。但也有一定的问题出现，比如课堂氛围不够活跃，学生对解决实际问题还是有一定难度。本节课教学后我有如下感悟。

感悟一：计算教学简单吗？

在传统的理念里计算教学是最简单的，每次考试之后老师们都会说“计算是最容易得分的，这白给的分你怎么能丢呢？”计算真的简单吗？答案是否定的。如果你拿出5道计算题可能多数学生能全做对，如果是15道则会减少一部分，如果50道呢？我想能全做对的会少之又少。究其原因我想首先是学生计算题的算理没有真正理解，只是一味的模仿没有真正明白计算的过程和每一步的意义。其次教师的教学枯燥乏味，没有应用题的充满推理的挑战，也没有空间与图形的动手操作的乐趣，更没有统计与概率的亲身经历（其实这也是老师没用利用好新教材的原因）。

感悟二：新课程体系下计算教学与解决问题教学相辅相成共同发展。

在以前的教学中计算教学是所有老师最不爱出课的内容，因为计算教学相对枯燥无味，没有精彩可言，无非是让学生掌握计算方法，说说算理，老师都感觉枯燥乏味更何况学生。新课改以来计算教学与解决问题教学有效结合，学生在情境中学习计算，在计算中感悟实际问题，达到了相辅相成的效果。可我在以前的教学中对于计算和解决实际问题的侧重点总是安排不好，近一段的学习让我明白了我的问题所在：1、总是程式化的让学生学习计算，没有依据具体情境让学生理解算理，没有深入的让学生了解问题的发生、发现、发展以及解决的过程。2、备课时没有备好学生、备好教材、备好自己，对于利于学生理解的情境设计不到位，有时甚至不设计情境也没有利用好书中情境。3、在计算教学中没有依据学生的实际情况，教材的实际情况，学生身边的实际情况创造性地使用教材，导致学生在学习中出现不理解的现象，只知其然，不知所以然。在以后的工作中我会努力做好以下几点：1、认真做好备课工作做到备好教材、备好学生、备好课堂；2、“授之予鱼不如授之以渔”我将打破自己陈旧的教学习惯，根据教学内容和学生特点开展合理的教学活动；3、注重情境设计选择最适合本班学生的教学策略；4、积极培养学生良好的数学习惯，让数学德育在课堂上发挥积极的作用。

“穷”则思变我做到了吗？做了12年的一线数学教师，经历了老教材到新教材的转变，都说越教越有经验，可这几年的却越来越不会讲课了。也试着改变过，但总是没有头绪，也许是受到了经验的羁绊，也许受到能力的限制，经过国培的洗礼我知道是自己没有去研究没有去思考的缘故。此次培训正如久旱时的甘露，又如黑夜里的星光让我感受到了思想转变的重要。“穷”则思变，通过这次学习我知道了自己的差距明确了今后努力的方向，我会努力改变自己的观念更新自己的思想，让我的课堂教学也变得精彩纷呈。

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篇四：教师要“善变”

教师要“善变”

作者：潘桂荣

来源：《新课程·小学》2014年第12期

再给他一次机会

上周一早上，我一进教室，看见庞彩玉的爸爸在教室里等我！原来是要求给她女儿调换座位。调座位？我知道又是这个梁瑞鑫同学。原来同桌梁瑞鑫经常在课上打扰庞彩玉（庞彩玉是我们班品学兼优的学生，文文静静的）。这个梁瑞鑫，由于太好动，上课不但管不住自己，还经常影响别人，每次和同桌坐不多久，同桌的家长就要求调位。他是我们班座位调换最频繁的一个，我曾向他下过最后通牒，再有家长来要求调位，让他就坐到我的讲桌这来。

送走庞彩玉的爸爸，我问庞彩玉是不是一定要调位，她坚决地点点头。我沉思了一下，说：“怎么，不给同学一次改过的机会？”庞彩玉犹豫不决地看看我，又看看梁瑞鑫。我强压怒火，又问梁瑞鑫，是想和庞彩玉坐，还是想坐到我这来。“想和庞彩玉坐。”他支支吾吾地说。“老师说话得算数啊！”我极力地控制着我的情绪。看他那怯怯的样子，察言观色后，我灵机一动。“可人家不愿意，你看怎么办？要不你自己去和庞彩玉商量。”说着，我故意走开了。 下自习了，梁瑞鑫兴冲冲地跑来对我说：“庞彩玉同意和我一起坐了。”一问，原来他向庞彩玉保证以后上课决不再打扰她了。我说：“老师相信这次你能说到做到！”他高兴地点点头跑了。

周末放学时，我问庞彩玉，梁瑞鑫这两天的表现怎么样？她点点头说：“不错！”同学们也一致认为梁瑞鑫最近表现得挺好。他得意地看着我，我向他竖了竖大拇指，他开心地笑了。我问庞彩玉：“还要调位吗？”她摇了摇头，我说：“那要回家和爸爸说清楚。”我相信这次梁瑞鑫能保持很久！

反思：假如我当时粗暴地呵斥他、数落他，甚至轻言放弃，势必会给他的心灵带来伤害，也许他会就此破罐子破摔。

由于我变通—信任—激励，给孩子创造了一个改过的机会，保护了孩子的自尊，从而使梁瑞鑫同学在快乐的心境中得到了发展，现在这个孩子各方面都很出色。作为教师必须时常反思自己的行为，不断地调整

完善自我，捧出自己的激情与智慧，审时度势地处理

问题。

和孩子们“在一起”

天阴冷阴冷的，学生的小脸冻得有些发紫。（由于学校正在建教学楼教室紧缺，我们班被安排在西侧拐角的教室里，一上午的时间也见不到阳光）。“体育课上不了了。”教导主任告诉我。我心想那正好把没讲完的语文课讲完，第三节课我又步入班级，从学生的目光中看出了疑惑，分明是在说：“这节不是体育课吗？”我看出了这个意思就说：“体育老师这节课有事儿，我来上。”话音一落，同学们表现得非常失落，那情绪一落千丈啊！看来由我上这节课学生是极不情愿的。我随即又补充了一句：“我和大家一起活动好不好？”教室里瞪圆了的小眼睛看着我，紧接着一片欢呼“好”“耶”。

“天气这么冷，咱们就做个热身运动吧，这回你们教我，做石头剪子布的运动，行吗？”“行。”学生很兴奋。

“谁愿意当小老师，我和同学们一起做。”同学们自告奋勇，老师选出来了，学生给我演示：石头—双腿并拢，剪子—双腿前后叉开，布—双腿左右与肩同宽叉开。实际这是一种反应练习，一人说多人做，与“萝卜蹲”差不多。比如，石头、剪子、布；石头、石头、布；石头、布、剪子、布；布、剪、石头、布；布、布、布、剪子、剪子、布等等，一人说其他人做相应的动作。

刚开始的时候我总是做错，孩子们笑我，老师也错啊！也不会啊！可是我学得很认真，也很卖力气，在参加小组一起跳的时候我进步多了，还拉上不敢跳的一起跳，顿时教室里成了欢乐的海洋。随着下课的铃声响起，孩子们红扑扑的小脸带着幸福的微笑，开心地回到自己的座位上。

反思：假如这一节课我上了语文或者数学课，我的教学任务会按计划完成。孩子们虽然不反抗但一定是不情愿的，我理解他们期盼上体育课的心情。我庆幸自己的善变！给了学生这样愉快的40分钟。同时，教师放下自己的师道尊严，尽情地和孩子们玩一阵，顽皮一回，或者说疯狂一回，真正地处于他们中间，用你认真的态度或无拘无束的放开，引导他们，感染他们，不经意间已经和孩子们融合在一起了。既拉近了师生的距离，又给了学生热情及“温暖”。形成了一定的亲和力，亲其师了，还愁不信其道吗？

编辑 谢尾合

篇五：说说我这个“善变”的班主任

说说我这个“善变”的班主任

陈秀萍

21岁大学毕业，我怀着当老师的梦想，踏上了三尺讲台。在领导的质疑声中我当上了一名班主任，因为才大学毕业，又刚好接手小学一年级，那时的低年级流失率高，让一个毫无经验可言的小丫头当班主任可谓是冒着很大的风险。一个懵懂青涩的女孩带着一群幼稚天真的小孩子一起走过了接近四年，现在他们长大了，成为了四年级学生了。在这四年里，我曾为学生迟到、缺席、不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦烦躁；曾为做不通学生的思想工作而苦闷忧郁；曾为学生的不理解而心酸泪下……渐渐地，我意识到，爱学生，也许就是在他的牛角尖钻进某个问题中纠缠不清时，我还能微笑着帮他梳理；爱学生，也许就是在他行为习惯和学习差的背后，真心去抚慰他残破不堪的自尊心，并勇于承担没能让他上进的责任；爱学生，也许就是在日常教学中少讲大道理，而更多的是去做……

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:善变的老师)

一、慈母的角色：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解。永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，

更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就不会感到孤寂。

二、严父的角色：教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、朋友的角色：用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，班主任才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，我常常是动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

这四年来，孩子们的成长我看在眼里，孩子们的进步我乐在心里，我之所以能成为一个“善变”的班主任，一个原本被质疑

的年轻教师，后来得到学校家长的肯定。这一切来源于我的学生，是他们给予了我很多灵感，教会了我如何成为一个幸福的老师。我愿做一个温暖的教育者，以爱心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去爱每一个学生。

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