观赏荷塘作文

篇一：美丽的荷塘作文

美丽的荷塘作文

在我老家，有一个美丽的荷塘，塘里有满池的荷花、荷叶。塘里的水清澈见底，还有成群的鱼儿在水里无悠无虑地嬉戏着。

春天，走到荷塘边，岸上那些不知名儿的野花也竟相开放，好像在为荷塘戴上一根七彩的项链。荷叶，是春天荷塘里最显眼的。你看，满池的荷叶圆圆的，绿绿的，悠闲地躺在水面上，好想在为孕育自己的荷花宝宝养精蓄悦呢！ 夏天，荷花都竟先开放了。放眼望去，满池的荷花在荷叶的映衬下，显得楚楚动人。你瞧，它们有的还是花骨朵儿，像是害羞的小姑娘迟迟不肯露出自己最美的一面；有的却含苞欲放，好像只要轻轻一触摸，它就会绽放出笑脸来；有的却尽情的开放，好像想把自己最美的一面展示给世人看。一阵微风吹来，荷花在池中翩翩起舞。它们的清香扑鼻而来，花香引来了一只只蜻蜓。它们有时互相嬉戏；有时停在荷花或荷叶上休息。“小荷才入尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗中描写的景色不正是如此吗？

秋天，秋姑娘给大地披上了一层薄薄的金纱。走到荷塘边我怎么找，也找不到一朵荷花了，取代它的是一个个小莲蓬。一颗颗水珠在莲蓬上滴溜溜地转，好像晶莹剔透的明珠。我仔细观察起莲蓬来：她披着一件翠绿色的外衣，身上均匀地排列着十几个小孔。我顺手折下一个莲蓬，撕去绿上衣，莲蓬露出了白嫩的肉，再掰成两半，里面有一个小生命----绿芽。莲子，大家都很熟悉吧。一个莲蓬可结七、八个莲子。莲子分成两种形状：椭圆形和圆形。

耦呢？它就藏在了连着荷花的地底下。每个耦都有好几个小孔，身子很长，圆圆的，像一个小胖娃娃。耦是最好吃的了，香中带甜，让人闻了、看了，准会流口水。

家乡的荷花全身都是宝：莲子和耦可食用，具有丰富的营养，而且有清凉去火的作用。荷叶和荷杆可入药，也可熬汤喝，用拌具有清凉去火的作用。 啊，家乡的荷塘，你蕴藏着丰富的宝藏，我爱你！

篇二：家乡的荷塘作文

家乡的荷塘作文

家乡的荷塘

三年级五班 王梓懿

我家乡的荷塘，有茂密的荷叶，和美丽的的荷花、许多水蜘蛛、小鱼……这些景物，形成了一处美丽的>景色。

春天，荷叶长出了一些嫩绿的叶子。小蝌蚪在荷叶游来游去。燕子从南方飞回来了，在荷塘上飞来飞去，真像一架架黑色的小飞机，在空中飞翔。

夏天，荷叶长得葱葱茏茏，挡住了小鱼的视线。小蝌蚪变成小青蛙了，它们有的在荷叶上晒太阳，有的在荷叶下面避暑。最美丽的荷花开花了，它一身洁白就像一个个大雪花，它还招来许多蜜蜂来采荷花的蜜。这些景物和动物真像在开一个总动员。

>秋天，荷叶变黄了，但荷叶枯萎了。

冬天，寒风呼呼吹来，荷叶也枯萎了，只剩下干枯的枝杆立在荷塘里。燕子又飞到了南方，青蛙进了洞里去冬眠。农民伯伯在齐膝深的荷塘里挖莲藕，粗壮肥大的莲藕一节节地被挖出来，不会儿就堆成了一座小山。

荷塘一年>四季景色诱人，是我家乡的一处风景。

篇三：荷塘月色.

《荷塘月色》 第一课时 导学案 (教师版)

主备人:王晓美 授课时间：2010年12月20日

〖三维目标〗

1知识与能力目标：

①鉴赏散文的相关知识。

②介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

③（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美，理清游踪。

2过程与方法：

在教师恰当的点拨引导下，培养 “自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。

3情感态度与价值观目标：

理解作者在作品中所流露的感情，培养健康的审美情趣和关注社会、追求理想的思想感情。

教学重点：理清作者的写作思路，把握作者的思想感情。 教学难点：掌握情境交融的写法。

教学过程：

一、词语的积累以及字的读音

幽僻(yōupì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wěngyù)：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜(ｎｉǎｏ nuó)：柔美的样子。风致：美的姿态。①美好的容貌和举止②风味

脉脉（mò mò）:形容水没有声音，好像饱含深情的样子。霎时(shà) 刹那（chà）

二、导入新课：（由同学们熟悉的诗句导入，从而创设情境）

我国唐代伟大的诗人李白曾写到“举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”， 也有“举杯邀明月，对影成三人”当一种孤独、寂寞无法排遣时，他想到了酒，想到了月，以消解心中的不平；陶渊明隐居山林，“采菊东篱下，悠然见南山”寄情山水，淡然超拔。但有的则喜欢静静地独自在月下徜徉徘徊，慰藉灵魂的骚动。今天我们要学习的也是这样一位诗人、散文家在月色溶溶下一片田田的荷塘中消解难以言语的愁绪，他就是朱自清。并且他用手中的妙笔写下了一篇脍炙人口、久经传诵的美文，它就是我们今天我们要学习的《荷塘月色》。

三 、知识链接：（教师介绍，学生识记）

1、散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 “一切景语皆情语”。 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

★ 2、作者：

朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。江泽民的题诗：晨鸣共北门，谈笑少时情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。（江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗）

3、代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。

▲兴趣识记：

谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？（学生自由发挥，教师点拨） 参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）

4、时代背景：

本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

四、整体感知课文

1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。

1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了。 幽雅、朦胧幽静的画面美

2)用词句美、 语言美。

3)情感很美

教师总结：

语言美、画面美、情感美

3用精炼的语言概括段意，理清文章写作思路。

第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。

第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：颇不宁静）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段荷塘美丽的景色。观荷塘

第5段流泻的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。 第二步：综合、归纳。

从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。

第1段是“引子”也应独立。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

这样分析，全文确实应划为三部分：

第一部分（第一自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。

第二部分（第２－６自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

第三部分（第７、８自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。

第三步：小结写作线索

教师小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索。”

明线：空间变化﹙游踪﹚

出家门—去荷塘—观荷塘—回家门

暗线：心情变化

不宁静—求静—得静—获得慰藉

六、迁移训练：

小组交流，划出直接抒情的句子，让学生畅所欲言体会句子的作用，教师可以对其中有代表性的语句进行讲析

七、小结：通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。

八、布置作业：

1背诵第4自然段

2有能力的同学完成下面这首诗

阅读下面这首诗，回答：这首诗描绘了一幅怎样的画面？

【水仙子·咏江南】 张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。

参考答案：

雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南??

荷塘月色》 第二课时 导学案 教师版

主备人：王晓美

教学目标：1理解作者要表达的思想感情，学习作者运用语言的技巧。

2引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

3培养学生健康的审美情感，感受荷塘月色之美。

教学重点：学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 教学难点：理解作者要表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

在中国古典诗词中有“荷”、“月”的诗句可谓不胜枚举，那么我们就来共同回忆一下你所熟悉的有关“荷”、“月” 的诗句（同学发言，教师补充）

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。--李白《月下独酌》

淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香。月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。--张煌言《舟次中秋》

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐 《爱莲说》）

② 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。（杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》）

③ 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（《小池》 杨万里）

二、认定目标：（同上）

三、◆（一）朗读品评第四自然段：（见多媒体）

播放录音，配乐朗诵，提示同学们划出自己喜欢的句子。指导学生阅读，力求语调舒缓，感情充沛。

（二）分析

1月色下的荷塘写了哪些景物？

、、、、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 2这些景物优美、生动，它们美在哪里？（作者是怎样进行描写的？）

本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。第一层写静物，叶子像“舞女的裙” 静中写动 花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，开着的--袅娜（轻盈多姿） 打着朵的--羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”明珠——晶莹剔透 纤尘不染 星星——闪闪发光、忽明忽暗 美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、 纤尘不染、冰清玉洁，写出了静态美；花香像“远处高楼

上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”?有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。作者用丰富的比喻的手法和拟人手法从不同的角度对荷叶、荷花进行了形象的描绘，总体上给人一种清新高贵的感觉。叠词的使用，造成音节上的重复，更突出了荷塘美丽的特点。

3教师可以设计以下几个问题：（目的是帮助学生进一步的揣摩语句）

A. “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？” “形状相似，都是圆的。”

B怎么不说“叶子出水很高，像盘子，像锅盖”?

“是亭亭的舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。

4教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）视线由近及远、由上而下，动静结合 5赏析语句：“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。 ”用了什么修辞手法，有何好处？▲ “清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）

6教师讲解“通感”的修辞，并举出例句帮助学生理解。

①“通感”：人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。

②举例说明：

诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听??’这也是通感。

又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的??’”

其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”

看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

篇四：关于荷花的作文：荷塘秋色

关于荷花的作文：荷塘秋色

关于荷花的作文：荷塘秋色

今天，老爸带着我们去龙源湖玩耍。龙源湖，是一个老爸百去不厌的地方。不过这次，我们是来看荷花的，不是来散步的。

过了没一会儿，我们就来到了那个荷花塘。说它是荷花塘，不如说是一条长的好似没有尽头的河流。河中的荷叶犹如一条没有尽头的绿色屏障，盖在了河中碧绿的流水上。

一条条长矛一般的荷叶已从初时的锋芒变成了现今的豪放。尖尖的长柄如今变成了圆溜溜的，又大又圆的荷叶。一张张巨大的叶面宛如一个巨大的翡翠盘，每一张都盛满了大大小小的露珠。在阳光的照耀下，千千万万颗晶莹的露珠，犹如珍珠，放射出七彩的光芒。

几朵含苞待放的荷花被荷叶簇拥着。那颜色，那样子，就像一个个火炬一般。在它们中间，有一颗已经全开的荷花。它的花瓣又大又厚，好似一片巨大的“柳叶”，在花瓣边缘有一条淡淡的却很醒目的白色条纹，它和荷花金黄的花蕊、莲子组成了一道亮丽的风景线。荷花四周，有许多“小喇叭”。它们就是莲蓬。

太阳低的已经挨着地平线，我们也只得回味着荷花的那种清香，恋恋不舍的回家。

篇五：关于家乡的作文：家乡的荷塘

关于家乡的作文：家乡的荷塘

摘要： 我记得家乡面前有一个很大的荷塘.一年四季，风光无限。我十分喜欢它，每当我来到家乡时，首先都会来这里，欣赏这美丽的荷塘……

我记得家乡面前有一个很大的荷塘.一年四季，风光无限。我十分喜欢它，每当我来到家乡时，首先都会来这里，欣赏这美丽的荷塘。

春，连绵不断的春雨，淅淅沥沥地下个不停，塘中积满了水。春，给这个荷塘带来了无限生机，一夜春雨后，塘边的各种水草在春雨的滋润下生长出来了，在透彻的水中摇拽生姿；稚嫩的荷尖悄悄地探出头来，娇羞着张望这个清风亮水的世界。鱼儿悠闲地浮萍下穿梭腻食，阳光照在银鳞上，时时闪耀出点点银光。

夏，盛夏的荷塘，是一年四季最美好的风景。盛开的荷花把荷塘装点得更加迷人。那些令箭一般的荷美，在碧波展示着婀娜的身段，洁白的花瓣上，不知是阳光的映射还是害羞了，露出酡红的容颜，衬着片片翠绿的荷塘，没得让人不可逼视。每到黄昏，落日的余辉给大地和荷塘镀上一层金色，平静的水面倒映着火烧云，更衬出叶的苍翠。

秋，深秋的荷塘是一种另类的美，美的让人伤感。凄风冷雨中，荷花已荡然无存，昔日里骄人的红颜已经憔悴了，泛着油油生命的无奈。虽然我知道，花开花落是自然的规律，表面的衰败里孕育着生命的延续。这是一种成熟的美。 冬，深秋过后，荷塘中的水渐渐干枯，有些地方还露出塘底的淤泥。荷叶已经完全凋零，只剩下一些光秃秃的荷杆，稀疏的静立在一泓泓清浅的水中。隆冬的季节里，浅水会结成晶亮的冰凌，荷杆也会被风吹断。在这清浅的荷塘底下，沉睡着甜藕，他们是荷塘的新生命，只等着春风把他们唤醒。明年的春天，荷塘里一定又会焕发光彩。

家乡的荷塘，一年四季，风光无限。

写作技巧