关于风铃的声音教案

篇一：风铃教案简案

三年级第二册《风铃》教案

信德学校阳满

教学目标：

1、学唱《风铃》。能用优美清脆的声音、恰当的力度表现不同的风铃形象。

2、进一步巩固X (四分音符)X X 三种节奏。

3、通过歌曲《风铃》的学习，使学生感受音乐和自然的关联。

教学重点：

巩固X 、X X 教学难点：

巩固X 、X X

教学准备：

风铃实物、奥尔夫伴奏乐器、多媒体教学光盘、电钢琴

教学过程

一 师生问好

二 新课学习

（一）实物导入

1、看风铃，听风铃声

(二) 初听歌曲，感受歌曲中不同的风铃声音。

（三）演风铃中巩固节奏，解决重难点

微风丁零 | X X | 清风丁零丁零|X XXX|

1、

2、

3、

4、 拍手练习节奏型 加入歌词，师生节奏接龙游戏 加入音高，演唱风铃声 加范唱，师生合作演唱风铃

（四）加入奥尔夫乐器演奏风铃

师：有没有同学注意到老师刚才在演唱的时候加了一个什么乐器，下面老师也带来三种小乐器，请同学们说说这是什么？对了，那我们能不能挑战一下把它们加到我们三种风铃的节奏中。

2/4 X X |X X |X X| XX |

2/4X XXX |X XXX | X XXX | X XXX|

|

（五）给歌曲分段，了解歌曲结构，完整学唱歌曲

师：刚才我们听了几遍这首歌曲，那请同学们看到歌词这首歌曲总共分为几

段呢？大胆的说一说。

师：是一首三段式主副结构。刚才我们主要学习了副歌当中的歌词，现在请同学们跟着老师的钢琴把主歌练习一下。

1、跟音乐学唱歌曲，先唱旋律。

2、找出歌曲中的难点。（比如第3、4小节的

3、听老师范唱难点并学唱。

（六）歌曲情绪处理，完整的演唱歌曲

三 拓展

（一）主歌部分把铃鼓、碰铃、三角铁等乐器，分段落，分声部，分小组演唱。（比如第一段落的微风交给小组唱。第二段落的轻风交给女生唱，第三段落的狂风交给男生或者全班演唱。要求：唱出力度的变化。）

（二）律动，伴奏，演唱等形式进行演唱和表达歌曲风铃。（加上简单舞蹈动作）

四总结下课

生随音乐演唱歌曲并选择自己喜欢的节奏拍手离开教室。

篇二：《风铃》教案

《风铃》教案

教学年级：三年级

教学课时：1课时

教学目标：

1.通过歌曲《风铃》的学习，使学生感受音乐和自然的关联；

2.建立“5”，“3”的音高概念。

3.进一步巩固 ×、××、××××三种节奏。

4.将音乐和自然学科进行了有机的结合，把大自然的常识牵引到对音乐的创造与表现上，培养学生热爱科学的精神。

教学重点：巩固 ×、××、××××三种节奏,

分别用p、mp、f的力度来演唱，来表现风铃的声音。

教学难点：巩固 ×、××、××××三种节奏，

教学用具：碰铃、风铃、钢琴、多媒体PPT.

教学过程：

唱音阶，复习音高手势图。

回忆音高手势图（老师出示音高的手势，学生唱相对应的唱名）

留心听 反复出现 sol mi 的音高

让学生在自己的音乐小金库里面存入了sol、mi 这两个音

在教学《风铃》时，我先把风铃隐藏起来并摇一摇问：你听，谁在说话啊？ 生1： 三角铁。

生2： 碰铃。

生3： 铃铛。

生4： 风铃。

出示道具 风铃。

出示PPT 各种风铃图片，直观的感受静态的风铃，和动态的风铃。 用刚刚的音乐小金库的音回答老师的问题。是谁在说话啊？

弹琴 ，它们是“Sol—5、mi—3”

“5 3 ︳5 3 ︳”

风 铃，风 铃

【片断一】：巧用实物帮助理解歌词。掌握节奏。

我问：我的小风铃是怎么说话的？你能来学一学吗？

手拿道具，把手藏到钢琴后面。

（师用碰铃代替风铃敲出节奏）X 、 X 。

生： 叮 、铃。

师：××、××。（相同的节拍和速度）

生：叮铃、叮铃。

师： ××××、××××、（相同的节拍和速度）

生： 叮铃铃铃，叮铃铃铃。

出示三种节奏：以同样的节拍 速度 进行学习，拍打。

X 、 X

××、 ××

××××、 ××××、

分小组反复练习节奏

听录音，熟悉歌曲旋律。第二遍小声跟唱。

片断二：运用情景体验，自然地引到歌词的意境中去。唱出歌曲的力度。师：联系已经学过的三种节奏，听3段音乐旋律，风铃分别都是怎么样在响的。

生：开始慢慢响，后来叮铃叮铃响得很快。师：对啦，我的小风铃叮铃叮铃，我说话儿它都懂！你看，我说小风铃响一响（师轻轻的摇动风铃）我的风铃是怎么做的？

生1：小风铃响的声音很小。

生2:你的小风铃摆动的很慢。

师：是的我的小风铃轻轻的响了几声，那么你觉得风铃是受到了什么样的风吹拂呢？

生1：很小很小的风。

生2:：微风。

师：你看，我的小风铃它又响起来了。（稍微快一点摇动风铃）

这又是什么样的风吹拂它呢？

生：比刚刚大一点的风，是轻风。

师：那么我的小风铃啊，它继续响一响。（使劲摇动风铃）

生1：哇！好响，是台风吧！

生2：是狂风。

师：对啦，同学们，你看风铃受到不同的力度的风吹拂，能够发出不同声响的声音。

微风的时候，它低回婉转的唱。轻风的时候，它愉快的歌唱。狂风的时候，它发出警号，急速的唱。所以我们唱的时候也要分别用p、mp、f的力度来演唱，来表现风铃的声音。最后出示歌词：老师这里有一首专门写我的可爱的小风铃的歌词，你能说一说吗？出示歌词。跟琴听旋律，学唱歌曲。唱熟旋律之后，分别用p、mp、f力度演唱，并较加上动作进行表现。画一画、做一做学生学会歌曲后，还可以让学生在课堂上动手画一画心中的风铃，在背景音乐《风铃》的歌曲伴奏下，欣赏自己创作的风铃，感受琳琅满目的风铃的美妙魅力。

教学反思：《风铃》是一首流畅、轻脆，容易上口的四二拍的儿童歌曲。歌词把大自然的常识牵引出来，让学生感受到风铃在不同力度的风吹下的不同响声。

在教学过程中我总结为以下几点：

一、巧用图片、实物帮助理解在教学《风铃》这首歌时我先让学生听是什么乐器的声音，风铃──叮铃铃铃，然后用图片和道具风铃去亲身感受铃声，最后再以不同风力大小下的风铃响声呈现歌词。巧用实物有利于学生直观地认识事物，充分理解歌词的含义，帮助记忆。

二、带有实际情节的歌词的记忆法艺术源于生活，在低年级歌曲教学中我一般结合教学内容、联系现实生活创设情景，吸引学生参与。小朋友看到漂亮的风铃先是喜爱，听到铃声之后，通过学生自己的听觉体验对风力、铃声特点，总结归纳，让他们更加深刻的感受铃声。学生仅用了几分钟就很轻松地记住歌词了。教学中我借助形象、直观的生动画面，引导学生在提高记忆歌词能力，使学生在歌曲学习中，自身综合能力得到锻炼，有效地提高了课堂教学的效果。

三、利用表演来加深对歌词的记忆自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结

合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记?师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”低年级的学生非常喜爱边做动作边唱歌曲。针对学生这一特点，我在课前把动作编好，上课时让学生模仿。或者是让学生自己编创微风，清风，狂风时候自己的肢体来表现风铃的摇动。从而达到快速记忆歌词的效果，并且达到了用编创的动作表演歌曲的目的，一举两得。心理教育家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”总之，在歌曲教学中不能单一的使用同一种方法，即使方法再灵，永久用多了，也就灵不起来了。一个聪明的教师，应该根据学生的年龄和个性特征，使用各种各样的适合学生的教学方法，让学生始终处在积极思维的状态下，这样学生肯定能够到达胜利的彼岸。

篇三：制作风铃教案

《制作风铃》教学设计

教学目标：

1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。

2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。 教学重、难点：

1、风铃的结构及其装饰方法。

2、鼓励学生大胆想象，创造性的运用材料制作独特而漂亮的风铃。

课前准备：各种丝线、可做铃托的光碟、铁圈、硬纸板等、小瓶数个、剪刀、卡纸等

教学过程：

一、情境导入

1、课件播发动听的音乐。（风吹动风铃的声音）

2、生闭眼聆听音乐，在听音乐的时候,你一边听一边想,想想这段音乐是什么声音?

3、师生共同欣赏风铃。（课件）

二、说风铃

1、刚才大家看了这么多关于风铃的图片,有什么样的感受呢?

2、谁来说说风铃对人们有什么用处呢？

风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。

3、“风铃这么美？同学们想不想亲手制作风铃呢？引出课题（板

书课题：制作风铃）

出示学习目标：1、我知道风铃由几部分组成及风铃有什么作用。

2、我会利用身边的废旧物品制作风铃。

三、做风铃

1、风铃是由哪几部分组成的。（课件：出示风铃结构图）

2、小组讨论：生活当中可以用来风铃的材料有哪些？

3、出示风铃的制作过程，动手制作风铃.

四、评价交流

大家做好了吗？现在请同学们停下来，看哪组做得又快又好，好，请各小组的组长把你们组的作品准备好。我们以热烈的掌声欢迎第一小组……第六小组，请大家按顺序站好。

“大家评一评，哪个小组的作品最有创意？给大家介绍一下你是怎样做的？”

五、送祝福

①“大家做了这么多漂亮的风铃，除了美化房间，风铃还有什么用处呢？”

风铃作为礼品，如果是好朋友送的,在有风的时候,风铃的清脆声代表着好朋友的一声声问候;如果是情侣送的,那就代表恋情和想念。风铃有"思念""喜欢"的意思,不管是谁送的，当风吹过，铃声都会让你想起那个人。如果送给别人，别人会永远记住你。它带给人们美好的祝福和对未来美好生活的向往。

②你想把风铃送给谁？今天回去后把你的风铃送给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还可以送给远方的亲朋好友，同时把你的祝福也送给他们。”

六、活动拓展：

1.课后继续寻找身边的各种材料制作有创意的风铃。

2.试着利用家中一些废旧物品，再制作出一件或几件既美观又实用的家居用品或工艺品，这样既减少了垃圾的产生又美化了我们的生活环境。

结束语：

1、 整理环境卫生。

2、 “今 天我们学习了风铃的制作，大家制作的风铃各具特色老

师对你们今 天制作的风铃很满意。以后同学们在业余时间还可以继续寻找身边的各种材料来制作风铃。风铃是一种吉祥物，正如歌曲《风铃》所唱的那样每当风铃响起的时候我就想起了你，每当风铃响起的时候我就想到了咱们共同度过的这短暂的四十分钟，就让我们一起倾听着歌曲风铃走出教室。

篇四：风铃教案

风铃

学习目标：

知识目标：了解风铃的起源，含义，丰富学生的知识面；

技能目标：会做彩带风铃；

情感目标：1.通过制作风铃，培养学生的动手能力；

2.充分发展学生的自创能力，培养学生的合作精神，加强团队意识； 活动的方式：

以分组的形式进行活动（每组6人），各组进行PK，选出最好的作品，给予奖励，展示。最后作为艺术节的作品，全校展示。

教学前记：

通过了解，八年级的学生已经会做莲花灯，基本的操作有点印象，风铃的制作有些基本折法一样，但变化较多，学生完全可以自由发挥，DIY出自己的作品，学生的兴趣一下子调动起来了。学生对于手工制作，女生比较感兴趣，男生稍差点，考虑到这个因素，采用了小组合作的形式，而且采用PK的形式，学生的积极性高涨。通过这样的活动，给学生提供平台，创造氛围，让学生愿意学，而且学得开心，让他们的初中生活增添一抹色彩，一丝生机。

教学过程：

一、风铃的起源

据说，风铃起源于中国古代的占风铎，主要用于占卜。 古人也有用它判断风向的。史记：唐朝时，唐睿宗的儿子歧王其宫中竹林里挂了许多玉片，听玉片的碰撞声判断风的方向。这些玉片就是占风铎。 风铃也作为辟邪物悬挂于房前屋后。古人朴素的思想认为：能听到风铃声的范围之内，邪魔鬼怪是不能近身的，这和古人贴在大门上的“门神”有类似的作用。 后来，风铃被到大唐留学的日本僧人带回国。一则民间传说说的是明治末期，东京的京桥附近有个长长的陡坡，那里时有鬼怪出没，天黑后无人敢走。有一天，一个卖风铃的小贩回家迟了，经过这个荒山坡时，看到一个窈窕女子站在路边，长袖掩面，哭哭涕涕。于是小贩问：“娘子，为何哭泣？”询问再三，不见女子回答。小贩禁不住上前拽女子的衣袖。女子缓缓转过身来，原来却是一张无嘴无鼻无眼光滑如蛋壳的脸。小贩吓得大叫一声拔腿就跑。身后背的风铃大响。那女子本要追赶，一听到铃声便倏地消失了。至今，风铃还是被当作日本人的“消夏三宝”之一流传。 西方人认为：风铃是源于他们的先辈听到挂在一起的金属餐具因被风吹动，相互撞击发声，而且声音不乏乐耳之处。所以模仿和发明出了风铃。

二、风铃的含义

如果风铃是情侣之间送的，代表恋情和想念。紫风铃诉说的是“我爱你”。送风铃的意义是她的心一直因你而灵动，希望不能聚首的日子里通过风铃你可以聆听到她是心跳。

朋友之间吗，是对方想让你由风铃的清脆声响而想起对方。风的吹动，铃的心系。希望彼此有心电感应。

另外风铃和许愿有点关系吧。把它挂在窗边，当你许了个愿望的时候，如果风铃响了，代表天使听到你的声音，愿望就能实现，类似流星雨中许愿一样。

风铃，有点浪漫，又有点神秘哦。

风铃，它纯洁，富有灵气，在风铃中，我们感受不到一点一点的杂质，它是纯净的。它的含义，是思念，是友谊，是初恋，是宁静。更多的，需要我们我们自己去领会，所谓“只可意会，不可言传“。

三、风铃图片的展示；

四、风铃的制作 材料:彩带一卷[宽1厘米]； 剪刀

制作过程:

1.剪出4条彩带[长30厘米],并按11:19 对折。

材料:彩带一卷[宽1厘米 ]

过程:1.剪去4条彩带[长1厘米]

2. 将对折后4条彩带依次穿入，最后穿完后拉紧,像"+"形。

3. 将"+"形4个长出边向上对折[长原向上,对折后向下] ，并拉紧。

4. 取长1条乡下折出1个三角形,再向上折出1个三角形 ,用上述方法,将其余3条彩带也折出2个三角形,将它查入靠近第2个三角形边缘，并拉紧， 使两三角形竖立“+”形，顺次连接其余3条彩带。

5. 将刚插入4条长彩带个1正方形望下穿, 用同样方法将其余3条彩带也穿入.形状像“#”形，折出这样三角形18个即可。

6. 先取两个“#”形，将两边两条彩带连接一起，再取6个“#”形依次连入，可构成一个环形，再将环形上部两个“#”形中间部分往下按，下面对称部分也往下按，大概可构成“桃心”形。

7. 取2个"桃心"，再他上部对称位置分别接入，其相另部位连入。

8. 再取1个“#”,中心处连入，将"桃心 "翻过,用同样方法,将3个“# ”连入，另取2个“#”形，16条边都连接,大概可构成圆球形，做2个即可。

9. 再用一根细线将圆球、“桃心”形串起来，线中间可串一些用彩带做成五角形、粽子等，(如果有条件，可以上面挂上几个小风铃，效果非常好)。

五、作品的展示

六．学生的感想

篇五：风铃教学设计

《风铃》教学设计

课前准备：找一些小瓶子、罐子等可以制作风铃的物品，或者带风铃来学校。

上课前，播放《风铃》的伴奏音乐，边听边哼唱边拍二拍子声势。（练声、旋律同时解决）

导入：

师：今天老师带了一件小礼物，准备奖给唱歌最认真的同学，想要吗？。。。好，请闭上眼睛，用耳朵听（出示风铃并轻轻发出声音。）是什么呢？。。。对，风铃。

一、 实物导入。

（看一看、说一说）

师：你观察到的风铃是什么做的？你还知道哪些材料的风铃？（生自由回答）

师：可以制作风铃的材料可多了，老师也搜集到了一些（展示风铃图片，伴奏音乐做背景）

二、 讲授新课

（一）读一读、拍一拍

1、 师：刚才看到的风铃漂亮吗？。。。漂亮。这节课我们就来学唱《风铃》这首歌曲。现在我们先来看三种节奏型，（展示三种节奏型）名称？读什么？怎么拍？

2、师：如果给你三个词语，分别适合哪种节奏型？（走、跑跑、快快快快）。。。

3、师：真不错，那你觉得风铃在微风、轻风、狂风中发出的声音

又分别适合哪种节奏型？。。。（先读：再边读边拍；再唱：给你配上旋律你可以唱吗？）

4、三种风的力度一样吗？哪种风最弱？中弱？强？（引导学生用不同力度唱，解决难点部

分）

（二）、听一听，唱一唱。

师：同学们的表现真不错，现在我们一起来学唱这首歌曲的旋律和歌词。

1、 听范唱，这首歌曲的力度、速度是怎样的？给你什么样的感

觉？

2、 再听范唱，边听边有节奏地读拍歌词。

3、 又听范唱，边听边用“LU”轻声模唱旋律。

4、 听范唱：把你认为最好听的地方找出来。

5、 再听范唱：把你认为最难唱的地方找出来。

533 53 1----六度大跳（学生没找到时，老师点出来）

6、 再听范唱：风、铃两个字配的是哪两个音？5 3 （先打手号，

再唱唱名，再带歌词唱准一高一低）

7、 再听范唱：和风铃配音一样的还有哪些地方的歌词？（金钟、银玲）

四、 展示评价。

小组合作讨论演唱方式，然后以小组为单位演唱评价。

（唱一唱，演一演，一半唱一半演，交替进行等等，互相评价。）

五、 回顾总结：谁能告诉大家这节课你的收获？

六、 拓展延伸：画一画心中最美的风铃、做一做最特别的风铃，下

节课举办“风铃展览会”。

七、 音乐中结束。

体裁作文