精彩极了糟糕透了板书

篇一：精彩极了和糟糕透了教学设计 李双馨

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:精彩极了糟糕透了板书)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】

（1）引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

（2）引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音

【教学课时】

两课时

【教学过程】

一．激发兴趣 导入新课

1.展示卡片，一张为“精彩”，一张为“糟糕”。这两个词语有什么关系？（反义词）

2.对，“精彩”和“糟糕”是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）

3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意

读准字音，读通句子，标清自然段。

二．初读课文 学习生字

1.课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧

2.自己读一读

3.请小老师领读

4.排火车读

5.生字都掌握了，刚才的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？（因为这是引用的巴迪父母说的原话）

6.这两个词语分别是谁说的？在什么情况下说出来的？（板书：父亲、母亲）（课件出示：七八岁的时候，我写了第一首诗。）

三．走进母爱

1.面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）

2.请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）

3.你注意到作者描写的母亲的动作了吗？（一......就......）

4.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。

5.很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读出来吧！

6.（课件出示：七点，七点一刻……我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？

（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）

7.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点一刻……我等不及了。）（学生发现用了句号）

8.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来）

9.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲……一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说……（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“ ！”）

四．走进父爱

1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？（同

时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）

2.请一名学生读句子。

3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。

4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。

6.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。

7.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气）

8.可是母亲依然坚持她的观点。（课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）学生略读。

9.父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）学生略读。

10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？（播放多媒体课件：课本插图配音乐）同学们，这就是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）

11.你还可以读一读课文中的相关描写。

五．讨论交流台

1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”）

2.你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

3.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）

4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！

六．情感升华

1.两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）

2.事实上……（课件出示最后一个自然段。）请同学们读一读。

3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众

篇二：《精彩极了糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了”

教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （2——3人）

仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩

极了”。

2、自学课文：

（1）检查读词语

（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？

（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！

3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

（1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲）

（2）关于对母亲的感谢：

①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？

1、出示句子：

◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母

亲上前说道。

①指名读。

说说你为什么这样读？

母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？

我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。 妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。

其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。

你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。 我听到了你喜悦的声音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。

你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。

②假设：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？

（我很得意，我很高兴结合书中句子）

③小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书.

（3）关于对父亲的感谢

面对母亲的赞扬，父亲又是如何评价我的？

◆“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

◆“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” ⑴找出有关句子，自由读。

⑵朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。就这样细细品味才能读出文章的滋味来。）

难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句）。换一种说话，意思不变。

陈述句：世界上像这样糟糕的诗实在太多了。

⑶引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他说

出示句子：◆我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

◆我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛

哭起来。

⑷相比母亲“精彩极了”的鼓励，父亲的糟糕透了，实在令巴迪伤心、难过、委屈，要知道巴蒂是多么渴望听到父亲的评价呀，再读1——14小节，说说哪些句子告诉我们。

◆ “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（为什么迫不及待） 想得到父亲的表扬。

◆ 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（为什么重新誊写、满怀信心）想受到父亲的表扬

◆ 七点，七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比

母亲更加赞赏我这首精彩的诗。（从七点到七点半时间久吗？我为什么觉得很久，读得慢一点、实在等不及、一定、更加）

2、我的这些表现父亲其实是看在眼里，急在心里。

小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，

他一边看，一边观察我的神情，心里想着：

小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了（警告）板书

原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。

板书：

精彩极了

糟糕透了

鼓励 警告

第二课时

一、从课题入手，学习最后一个自然段：

1、齐读课题，带上表情读课题。

2、“精彩极了”和“糟糕透了”是谁给我的评价？（父母）

3、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的

4、出示段落：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。

（1） 指名读——出示段落——自由读

（2） 说说这两股是什么样的风？（按温度分是暖风和寒风）

（3） 谁愿意读出这两股风的温度来。指名——齐读

二、对爱的升华和挖掘

1、说话训练：如果没有父亲的警告??如果没有母亲的鼓励??

出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

⑴生读

⑵不管是父亲还是母亲都源自爱。

⑶讨论我们需要那股风？不管东西南北风，我们都需要在他们的吹拂下努力向前驶去。

2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。选择其中一个句式写。

（1）精彩极了是母亲对孩子的??，母爱就像??它??

（2）糟糕透了是父亲对孩子的??，父爱就像??它??

（3）首先我要感谢??

（4）亲爱的爸爸妈妈??

三、联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。回家写成一篇小文，读给父母听。

篇三：精彩极了和糟糕透了教案

篇四：《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学预案

教学目标：

1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语

2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学过程

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习——

2、齐读题目，

二、创设情境，品读课文

（一） 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。

它们像两股风不断地向我吹来。

指名读——齐读

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）

你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？

2、找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。） [抓标点、动作、神态、语言]

如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)

指名读，齐读

师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。

父亲第一次批评我，在哪儿？

出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

指名男生读父亲的话。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。[听得出你很伤心、委屈]

扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情]

于是我??[引读14小节]

是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，

您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；

您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？

父亲不爱我吗？

父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。

研读1-4段落相关语句。

七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。[标点，时间很短，但我觉得很长]

我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。[修饰，很自满]

感受我的等不及，过于自信

父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时]

作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。

现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 出示拓展资料：

巴德?舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会?? 这就是歧途

如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会?? 这也是歧途

他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是——爱 （板书：爱 ）

课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

在暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）

在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）

在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！ （完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。)

三、书面练习，概括提升

师：（音乐起）此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。

根据自己的需要，任意选择一种形式来表达

1、 “精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。

2、首先我要感谢??

3、 爸爸，??

妈妈，??

发表获奖感言。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风

鼓励 警告

爱

成 功

篇五：精彩极了和糟糕透了教学设计

人教版课标实验教科书五年级上册

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

(第二课时)

设计理念：以文本为例，着眼于语言形式，在读懂人物的同时，结

合本单元重点训练项目“想一想，作者是怎样通过对外貌、语言和动作

的描写表现父母之爱的。”习得作者描写人物的方法。在创设的语境中

学以致用，使学生语言描写的能力有所增长，以达到真正提升学生书面

表达能力的目的。

教学目标：

1.正确书写“自豪、誊写、谨慎、慈祥”等词语。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

3.揣摩人物对话的表达方式，感受语言特点，学习运用。

教学重点：

1.体会人物的情感，感受爱的不同表达方式。

2.揣摩人物对话的表达方式，感受语言特点。

教学难点：学习、运用人物对话的表达方式。

教学过程：

一、复习生词，回顾全文，导入新课。

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1.听写生词。

2.读人生故事，悟别样真爱。我们继续学习19课（齐读课题），课题是文

章的眼睛，透过眼睛，回顾课文的主要内容

二、品读课文，揣摩方法，体会情感。

（一）品读“故事”，学习表达方法。

1.读感悟，体会爱的力量。

师：一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，

谁来读读大屏幕上的这段话？

（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”

也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞

下，我努力地向前驶去。）

抽生读，再齐读。

2.抓细节，体会语言描写。

师：两种极端的断言，两种不同的声音确有一个共同的出发点，那

就是——爱。在我们学习的这一单元时，有这样两个句子：

（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。

——《地震中的父与子》；

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......

——《慈母情深》

?

（齐读句子）第一个句子是抓住了人物的？第二个句子呢？是的，人物动作和神态的描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。

孩子们看看今天我们学习的课文，作者主要又是抓过什么描写来表达父母之爱的呢？(语言描写)。（板书：语言）

3.浏览课文，画出人物语言。

这节课，我们就一起来看看作者是用怎样的语言形式和语言特点来表达人物丰富的情感世界。

（出示课件）：默读描写人物语言的段落，边读边画出描写父亲和母亲语言的句子。

一种符号“——”，第二种符号“~~~~”，在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？并说说这样选择的理由。

学生默读勾画。

学生交流。

小结：同学们很会读书，也很爱思考，看来我们都能读懂父母对巴迪的爱，并且也不难看出巴迪他有个什么样的母亲啊？还有一个什么样的父亲？（生：严厉）（板书：慈祥 严厉）

4.通过想象，再现故事情节。

师：同学们，书读到这儿，我们只是读懂了这些内容，这远远不够。我们来看俄国哲学家别林斯基说的一段话

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（出示课件）：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，我们得靠自己的想象去补足这一点。

-----别林斯基

当你看不见文中的人物，听不见他的声音的时候，怎么办呢？

是的，我们得用想象去补充这个故事，丰富这个人物。（板书：相象）我们就用这种方法读一读母亲说的这句话。

师：谁想试一试？

（生读，师作评价。）

师：母亲这句热情洋溢的赞扬，对巴迪来说真的非常温暖，谁还想读？

（合作读：师读提示语，生读母亲说的话）

抓住“亮亮的，雨点般”等词语进行想象。

通过母亲的语言我们看到母亲身上的每一个细胞都是开心无比，激动不已的，让我们把热情洋溢的赞美再次送给巴迪吧。

这慈祥的母亲给予了巴迪如此高的评价，巴迪的心里温暖极了。（出示巴迪的句子）齐读。

师：可就是这首让巴迪得意洋洋的诗，父亲看后却引起了一场激烈的争吵。

出示：自由朗读6—13自然段。完成练习：读着读着，我仿佛看见-------，我仿佛听见 -------。

（生练读，并汇报。）

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这样强烈的画面，我们何不用自己朗读声把它再现出来。

分角色朗读大家喜欢不喜欢？（分配人物角色）

指导：分角色的时候，要密切配合，找准自己的角色，读得连贯而有感情。

（生分角色朗读）

师：去掉提示语，同桌之间能不能读出父亲的不退让和母亲的生气？同桌练习。

（同桌互练）

师：听了同学们绘声绘色的朗读，我也特别心动，我也想读其中的一个角色，行不行？（师生合作，分角色读对话）

小结：和你们在一起读书的感觉真的很妙。同学们，刚才我们展开想象，通过朗读，再现了父母故事情节。

5.感悟语言，学会表达。.

过渡：课文之所以有这样强烈的画面感，还在于作者写这个对话场面独具匠心，同学们看一看这些内容，你能发现其中的妙处吗？

生汇报，教师适时指导。

师：同学们有这样的发现，这样的理解，真的很了不起。

面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了

（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

（生齐读）

6.练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。

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体裁作文