作业帮引起我思考作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:27:06 字数作文
篇一：作文评语引起的思考
作文评语引起的思考
摘 要： 通过对作文批改案作的分析，得出了批改作文几点注意事项。
关键词： 作文评语；教师；学生
〔案例〕
每次批改作文，我都十分认真地给学生写上评语，少至几句话，多至洋洋洒洒写满一页。写的大多是比较笼统的，一般从宏观上去评价一篇文章的优劣，如“本篇谋篇布局精巧，然语言拖沓”，“本篇语言流畅，但脱离了话题”，“本文思路清晰，观点鲜明，若材料更概括一点，那将更好”……次次如此，可是辛辛苦苦写的评语似乎给学生的指导作用不大，学生看完评语也就抛之脑后了，同样的错误下次还会发生，评语写与不写似乎没有多大区别。
于是，我改变评语的写法。在写评语时，我重在褒扬他们的闪光点，抓住其中一点进行夸饰褒扬。如给一篇写的不是很好但比以前有所进步的学生的作文的评语：“可喜。”可她后来给我写了这样几句话： “老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，以后的作文我不会让这个‘可喜’被劣作冲淡的。”如 “好笔力，好见地。”“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思。”“用此一字，一目尽传精神。”学生们看到这些评语个个都有好心情，写作的兴趣在不知不觉中提高了。我尝试换一种口吻与语气来写评语。如“‘啼叫’这个词你已用得比较恰当了，看到春天的美景，鸟儿的心情应该非常高兴，这令我想起了另一个词‘歌唱’，我想这个词更能表现鸟儿的愉快心情，你说呢？”看到这样的评语，有时学生还会和我探讨究竟用哪个字更好。再比如我曾给一位写作吃力却锲而不舍的学生写过这样一条评语：“在我的记忆里，你的写作功底并不是很厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升的……由最差到较差，再到中等——这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了…… ” 红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是感动不已，很快将文章修改好又交上来。当然，我写评语不是一味地褒扬，而不批评，而是批评时更注意了分寸和语气。如有个学生不正确使用标点符号，作文一逗到底，我在文后这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”之后，这位学生再也没有犯同样的错误了。
评语改变写法以后，我发现学生们的写作热情更高，兴趣更浓，对他们指出的缺点他们也更快地改正了，我的评语终于发生作用了。
〔思考〕
1、 衡量学生作文水平的标准问题。
2、 褒扬与激发写作兴趣问题。
3、 教师评价角度问题。
4、 教师评价的艺术问题。
〔分析〕
一、褒扬性
教师写评语应该充分挖掘学生的长处和优点，并予以充分的，甚至放大的肯定与赞许，让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提高作文兴趣。然而，像这样激发学生信心，调动写作热情的鼓励性评语，现在我们又能见到多少？常常见到的是，赞扬肯定的后面，不忘来个“但是……”；即使偶尔读到一两篇的确优秀的文章，也会想方设法，挑点毛病。至于对那些文质皆次的作文所下的名副其实的评语，以及说的恨铁不成钢的“打棍子”话，一叠作文簿上更是屡见不鲜。我想，这样的评语，不论如何确切属实，其客观结果除了彻底扼杀学生作文兴趣之外，还有何益？
究其原因，笔者认为，首先教师在衡量学生作文水平的时候，有意无意地把眼光落在与教师水平相同甚至更高的一条线上，难免找不到“添足”之笔。殊不知，十全十美的东西本来就是不存在的，我认为，对待学生的习作应有一种对待维纳斯塑像般的宽容，不能因为她的断臂而否认这一形象的“完美”。其次，虚荣心理也常常干扰教师对学生作文的合理评价，再好的文章若挑不出这样那样的毛病，岂不说明我“水平”低下？故此，评语后面总忘不了带上个拖斗“但是 ……”请时刻记住，这是学生写的作文，而不是书上的经典范文，站在我们面前的是十三四岁或十五六岁的幼稚的青少年，而不是行家手里。这样才能诚于嘉许，宽于称道，该赞赏的就要“旁若无人”地大加赞赏，死心塌地地把眼光放在培养学生的自尊心和自信心上，不遗余力地鼓励其写作热情。
二、情感性
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离就缩小了，写作文评语时也可以充分利用这种效应。事实上，他们最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度；每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。在字里行间寄予厚望，在一言一语中传递爱心；在语言形式上要尽量多用委婉、商量、探讨的口吻，少下指令、断语，杜绝挖苦、嘲讽。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。
三、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其构思巧妙，赏其态度认真，赏其见解独到……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到极力去参与学习过程称做“先决情感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。鉴于此，教师在作文评语中不能冷漠地纯客观地刻板地鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并用毛笔写下大红的批语。而且，赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。
四、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩， 具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义， 以其独特的魅力， 给学生耳目一新的感觉， 给学生一种文学的熏陶， 给学生一种精神愉悦的审美享受， 令学生铭记不忘。 这能让学生感受到自己的老师也是一个文章高手， 因为“榜样的力量是无穷的”。 反之， 如果学生的作文文采斐然， 而教师的评语却索然无味， 那是极不相称的。
五、幽默性
话又得说回来，鼓励性评语并不是说要对学生作文中明显的或暗藏的毛病视而不见，闭着眼尽说内容空乏的套话或不着边际的褒言。像那些确为败笔、辞不达意之处，教师无疑要指出其错误所在，评论其不能达意的原因，明示其改正的方法。但批评时措辞宜于幽默含情，不可冰冷生硬。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向作用；而一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接受。苏联教育家米哈依尔· 斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？
篇二：辜亚琼：一篇作文引起的思考
一篇作文引起的思考
乐山市通江小学 辜亚琼 一篇作文引起了我的注意。
我布置了一篇作文，要求写一篇后悔的事或难以忘记的教训。收上来一看，有一篇文章出乎我的意料，这篇文章以形象的文笔，描写了一位五年级学生偷拿邻居1400元钱的详细过程。她知道这种做法不对，但却偏偏忍不住要去做。她用钱来请同学觉得很爽，但同时又感到很羞愧。文章特别描写了她偷拿那1400元钱的准备与心理—— 当我进门看到阿姨正在数钱时，我的心理就感到一股莫明的兴奋。我悄悄地看着阿姨把钱放进了抽屉里，我心理就在盘算着怎样把钱拿到手。阿姨走出去了，好朋友也催促我出去玩，我站起身来装着要走的样子，突然，我说：“哎呀，我要喝水，口好渴呀！你帮我去倒杯水吧。”“好吧。”朋友转身走出去倒水了，我抓住这个机会，一个箭步冲到桌旁，拉开抽屉，将手伸进抽屉，把那厚厚的一叠钱揣进了我的怀里，然后便心安理得地坐在椅子上等水，还和朋友玩了一会儿后，我借口回家一数，居然有1400元，我内心一阵狂喜。
第二天，我就抄大姐大，拿着这笔钱请同学吃东西，同学们都吃得很高兴，还说：“你家可真有钱啊！”听着这些话，我很得意，感受到了一股被人崇敬的得意之情，根本就忘了这钱是怎么来的。
文章结尾还这样写到：
后来，爸爸把我痛打了一顿，我知道自己这样做错了，但爸爸、妈妈离婚了，以前，妈妈还和我们住在一起，后来，爸爸又和一位阿姨结婚了，阿姨又生下了一个妹妹，现在，妈妈也重新结婚离开我了，爸爸整天都在外，一整天也看不见他一眼，阿姨只顾妹妹，我很寂寞，我有的只是钱，我要用钱来赢得朋友的尊重。我明知这样做是错误的，可我就是改不了，其实，我在很早前，就已经开始偷偷地拿爸爸放在
抽屉里的零钱，爸爸从没发现过。我现在既怕看到钱，又希望能发现钱；明知偷拿钱后果是不堪设想的，可只要我发现了钱，我便会想尽办法拿到手，老师，我是不是很坏？我是不是已不可救药了？请您帮帮我！
我一看名字，真不敢相信是那个女生。在我印象中，她是一个性格内向、美丽可爱的孩子，学习成绩不错，家中挺有钱的，怎么会做出这样的事情？我不敢相信她所写的是真的。她能在作文中与我交心，令我非常感动；她对我的这种高度信任感，是我与她谈心的有利条件于是，我找她到了一间无人打扰的房中谈了一次心。
我先感谢她对我的信任，在作文中如实记叙了她偷拿阿姨钱的事，同时告诉她，她的这种行为只要自己努力控制，是完全能够避免的。她如实地对我说，她这样做的原因是因为：妈妈重新结婚走了，不爱我了；爸爸又不管我，只知道给我钱；妹妹的妈妈只顾妹妹，我好象是孤儿似的，我就想多交些朋友，就把爸爸给我的钱拿来请朋友，不够，我就偷偷地拿，让大家围着我转，我就感到痛快。
“首先，你要明白，你的这种行为肯定是错误的。”
“我知道是错误的行为，但我就是控制不了我的手。”
“我们先来分析一下你现在的想法。一、你觉得你的父母不爱你，是吧？”
“是的。爸爸整天在外，我一天中都难看到他一眼；妈妈如今也搬出去又结婚了，如果他们爱我，怎么会不要我呢？”
“爸爸整天在外做什么？你是否知道？”
“他说是挣钱。”
“那你认为他是干什么？”
“我也觉得爸爸是在挣钱，因为我们这个家只有爸爸在干活。” “那你还认为爸爸不爱你吗？”
她迟疑了一下说：“爸爸是爱我的，但他却不愿意陪我玩，我很孤独。”
“你好好想想，爸爸是否从没陪过你，从没问过你的学习、你的身体状况、你的想法？”
她认真地想了一阵后有点惭愧地说：“星期天，爸爸总要挤时间带我和妹妹出去玩；放学回家，只要他在家，他总会陪我和妹妹做作业，帮我们到水；有时，我们半夜生病了，他总会开车送我们去医院，并一直守在病床旁??爸爸是爱我的，但妈妈为什么不要我了，为什么还要和别人结婚呢？”
“天下的父母都是最爱自己的孩子的。爸爸和妈妈的事，是大人之间的情感发生了变化，他们觉得再在一起生活很苦、很累，你愿意吃苦受累吗？因此，他们分开了，对你来说也许觉得他们不够爱你，但对他们来说，也许是重获新生。你如果要强求他们为了你继续维持一个完整的家，那么，老师认为你太自私了，缺少关爱他人的精神。何况，妈妈走了，就能说她不爱你了吗？你好好想想，妈妈到底爱不爱你？”
她埋下头认真想了好一会儿，然后摇了摇头。我心里愣了一下，怎么帮她发现妈妈对她的爱呢？我想了一下说：“五一节的七天你是
怎么过的？”
“妈妈接我到她那过的。她带我去了峨眉山看日出、猴子；还给我买了一套衣服；第七天下午送我回家时，还给我买了许多好吃的东西，还对我说要听老师、奶奶的话，假期里还要带我去九寨沟??”
我静静的面带微笑地听着，她说着说着，看到我在笑，才不好意思地小声说：“妈妈是爱我。对不起，老师，我以前从没意识到。”
“你不应该对我说‘对不起’，今晚回家给妈妈打个电话，给妈妈说吧！你说呢？”
她有点开心了。接着我又说：“现在你明白爸爸妈妈是爱你的了，我们来说说你存在的第二个问题：你认为赢得别人的尊重是可以靠钱买，是吗？”
“我请他们吃东西，他们都很高兴，都喜欢和我一起，还很羡慕我呢！”
看着她一脸的兴奋、得意之情，我内心很痛，如果她的爸爸能抽出更多的时间去关心她；如果她的阿姨能像爱自己的女儿一样去疼爱她，她就不会可怜到想用钱去讨同学的友情了。但可怜归可怜，我必须要纠正她这种错误的想法，想到这，我严肃地对她说：“孩子，你想想，班上同学们最喜欢的有哪些同学？”
她霹雳啪啦地说了一长串名字。看来，她还是很能观察的，我暗暗高兴，又问她：“你刚才所说的这些同学，他们有什么共同点？”
“他们学习好、爱帮助同学、待人和气??”
“他们常请同学吃东西没有？”
“没有，而且也不愿吃我请的东西。”
“那你说说，是否请同学吃东西才能赢得同学们的喜欢与尊重呢？”
她渐渐地埋下了头，刚才的高兴劲儿已荡然无存。我见她那样儿，明白她已明了事理了，我担心说多了反而会适得其反，决定结实谈话了。我对她说：“你是个聪明的、感情细腻的孩子，如果你能在生活中多发现爸爸、妈妈、同学对你的爱，学着去关爱他们；如果你能把你的聪明才智放到学习上去，我相信，同学们一定会喜欢你、尊重你的。你有信心吗？”她认真地点了点头，并抬起头高兴地对我说：“老师，和您谈话后，我的心轻松了不少，我希望以后您还能和我交谈”
“我最高兴的就是你们把我当知心朋友。我随时欢迎你们与我谈心。我们今天就谈到此吧，我相信也请你相信自己，你通过自己的努力，一定会有所变化的。”
她高兴地起身走了。看着她的背影，我的心情仍沉重着，我不禁拨通了她爸爸的电话，请他能否悄悄地到学校来一次，他很着急地问我是否女儿出了什么事，我告诉他，想帮他了解一下他女儿的心态，他说我马上赶过来。他来后，我首先把他女儿的作文给他看。他看后说：“没想到，女儿内心这么苦。我只知道痛打她，却不知道去了解她的想法，说实话，自从打了她以后，我内心到现在都还在痛，老师，你说我该怎么办？”他着急地望着我，我很感动地说：“看得出，您是一个很爱自己女儿的、尽责的父亲。”我便把刚才与他女儿交谈的内容告诉了他，并帮他分析了孩子现在的内心，请他及家里的亲人以
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篇四：由一篇“优秀”作文及点评引起的思考
由一篇“优秀”作文及点评引起的思考
作者：邵正堂
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第10期
某重点中学在期末考试中，发现了一篇“优秀”作文，老师加以认真点评后准备推荐给学生作为范文。学生的作文是这样的——
猫与狗
当中国刚刚加入WTO，国人大呼“狼来了”，是时，国内企业是养尊处优惯了的“羊”，而强大的外国企业就成了令人恐惧的狼。
其实这外国狼入侵之际，带来了它的狗兄弟，那便是外国的文化。
人类的社会活动中，经济和文化是一对形影不离的好兄弟。所以当外国经济涌入中国时，其文化自然也就悄然潜入。
文化的影响没有经济那么迅速，可几年之后就可以看出它的厉害了。最为显著的是在节日上。过洋节已成为人们的一种新时髦，每当情人节圣诞节之际，各大城市都是张灯结彩，人们过早地就在渲染一种节日的气氛。
反观中国的传统节日，很多节日都已销声匿迹，只剩下春节、中秋节等为数不多者还在苦苦支撑，何也？
因为外国的文化是狗，而中国的节日文化是猫。猫见了狗，自然撒腿就跑。
外国的节日大多来自宗教信仰，如感恩节、圣诞节、复活节等。这些节日虽与神有关，可一出现就装满了人与人之间的温情。虽说是为了纪念神，可实际上它们却是为了增进人与人之间的交流，为了巩固人们的亲情、友情、爱情，它被赋予了更多贴近实际生活的内容。这就如同一条整日与主人形影不离、懂得主人心意的狗。
中国的节日文化，多来自于古代的传统。初衷固然非常美好和高雅，可随着时间的推移，在国人中却演变成了“吃”的文化，似乎所有节日都离不开吃：春节吃饺子，元宵节吃汤圆，端午节吃粽子。这固然与中国在封建时代落后的生产力有关，可到了现代，富裕起来的国人已不再愁吃喝了，那么建立在“吃”的基础上的节日文化自然也就难以维持了。中国的节日文化就如一只美丽的猫，高雅漂亮，可就是不能与你太亲近，除了吃饭时向你“喵，喵”叫两声，别的时候你压根见不到它的影子。
面对这样的猫和狗，我想大多数人都会选择一条狗来养着。
所以，现在不是光靠嘴皮子来阻止人们过洋节，最根本的是要赋予中国节日文化新内涵，让这只猫拥有更强的亲和力，依靠自身打败外国狗。
[原点评]文章标题形象新颖，理解独特，把外国的文化比作狗，把中国的节日文化比作猫。开头引入话题巧妙，接着采用对比论证的方法，将外国节日与中国节日作对比，为下文写要宏扬中国节日必须增加文化内涵作铺垫，结尾生动且见解深刻，要阻止人们过洋节，最根本的是要赋予中国节日文化新内涵，让这只猫拥有更强的亲和力，依靠自身打败外国狗。通过论证让人们理解加强自身文化建设的重要性。
此文初一读，确实有如老师点评所说的能给人“形象新颖，理解独特”的感觉，但是细一分析，问题似乎却是不小的，有的简直是原则性的。为此，让我们先来看一看作文的题目要求吧：
阅读下面两则材料，根据要求作文。
12月25日是西方传统的圣诞节，针对“越来越多的中国年轻人热衷过圣诞节”的现象，来自清华大学、中国人民大学、中国科学院等名校或科研单位的10位博士发出联合署名倡议书，号召国人慎对圣诞节。
要求：理解材料，选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
通过认真审题，我们不难看出这则材料主要是讲如何对待民族文化与外来文化的问题，而根本不是像学生作文和老师点评所讲的什么要谁“打败”谁的问题。考生只要扣住如何对待民族文化与外来文化问题来作文就是了。认真分析“韩流”形成的原因、中国年轻人热衷过洋节的原因，强调摆正心态，认清中国节日文化，推而广之到“中国文化”深沉的内涵深厚的根，是可以写出好文章来的。
对这篇所谓“优秀”作文尤其是老师的点评，笔者倒有如下几点不成熟的看法，不揣浅陋，说出来权作为引玉之砖。
一、文章是由“狼来了”引出议论的，可是“狼”在文中只成了一个点缀，着力点却是在说“狗”；且在狼、狗之间的辩证关系还没有能说清楚的情况下，就贸然下结论：狗兄弟，那便是外国的文化。这就使人费解了：狗是外国的文化，那狼又是哪国文化？这种前后不照应的说理过程，乃写作之大忌也。“羊”和“猫”的关系，同样也是没有交代清楚的。所以老师“把外国的文化比作狗，把中国的节日文化比作猫”“开头引入话题巧妙”的点评文字显然是有点言过其实了。这样的写作指导，对提高学生的习作水平恐怕是没有多少作用的。
二、文章说“外国的文化是狗，而中国的节日文化是猫”，这说法（包括点评者的点评）是在偷换概念，“文化”与“节日文化”怎么能相提并论、彼此一比呢？偷换概念也是写作之大忌，而把犯有这样写作大忌的文章当作范文推荐给学生，显然是一种指导失误。
三、从学生文章的整体来看，对“狗”是赞美的，这里且不说这种赞美把握的度是否恰当，因为中国节日并不是像小作者说的那样如“猫”似的“不能与你太亲近”，中国节日有其特定的文化内涵，只是不像外国节日那样张扬而已。按理说，中外节日文化（推而广之到“中外文化”）是可以也应该共存、互补的，根本不存在也不应该出现谁“打败”谁的问题。可是，文章的作者特别是点评者的点评竟然提出什么要“依靠自身打败外国狗”，这样的世界还能和谐吗？点评者的点评甚至还说，“要阻止人们过洋节”，我不知道这样说的理论根据是什么？泱泱大国，没有点包容心态怎么行？
我们平时结合有关写作材料和学生作文、老师点评，进行认真分析解剖，使学生懂得什么是好的文章、什么是不好的文章，无疑是提高学生写作水平的一条好路子，但把这样明明不怎么样甚至是有严重缺陷的文章硬说成是好文章，并且作为范文向学生推荐，尽管主观动机也许是好的，但这确确实实又是一种误导，因为学生是相信老师的眼光、相信老师的评判的。故教师的这种误导对写作教学、高考复习所造成的危害，犹如“盲人骑瞎马，夜半临深池”，将是十分巨大的啊！
因此，在作文教学中用什么标准来品评、指导学生的写作的问题就涉及到指导老师的评判眼光问题了。
当然，我们不想也不能就一次作文的指导，便说某老师是在“以其昏昏，使人昭昭”地进行作文教学。但这种情况的出现，又不得不促使我们去认真思考“要给学生一瓶水，老师必须要有一桶水、一江水”的问题了。我们常要学生写出能使阅卷老师眼睛一亮的好文章来，这要求大抵是不错的。但问题是学生的文章中还没有使人眼睛一亮的东西，而我们阅卷老师的眼睛却已经毫无端由的“亮”了起来，甚至把学生作文中明显的失误当作亮点大加赞赏，这就很不应该了。说他是误人子弟吧，也许是言重了；但说他眼力不济或者功力不足，恐怕该是恰如其分的吧。所以，要掌握好品评、指导学生写作的标准，老师认真修炼内功、增加自己的人文涵养就显得十分地必要了，尤其是高三毕业班的作文指导老师。
走笔至此，我们要说一句掏心窝子的话，提出“要掌握好品评、指导学生写作的标准，老师认真修炼内功、增加自己的人文涵养”要求，这也是我们自己在作文教学实践中走了坎坷之路后的一点粗浅的心得体会。所以，写这篇文章绝不是在批评哪位老师，事实上我们也没有水平批评哪位老师，而只是真心想以战斗在语文教学第一线的同行身份与大家探讨共勉！ 邵正堂，男，中学语文教师，现居江苏江都。
篇五：我的思考
我的一点思考
靖江实验学校 王芳
每次走上讲台，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我总是问自己，这节课我要教给孩子们什么？问着自己，就觉得身上的担子千钧重。
几年下来，我发现一个有趣的现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局？一经调查才发现，奥妙原来很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。
针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听，语言不一定很优美，但是一定要现代，这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
其二，分析课文时，我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的"发笑点"。因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好："己所不欲，勿施与人"。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。慢慢的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么？
其三，注意语文课的深度。我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点。所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！
一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。
字数作文