用问题提高学生积极性

篇一：如何提高学生课堂回答问题的积极性

如何提高学生课堂回答问题的积极性

在教学过程中，教师根据教学内容及时提问，学生对老师的提问积极呼应，是教师检测学生掌握情况、调整教学进度、引导学生积极思考、活跃课堂教学气氛、增强教与学互动效果的有效途径和方法。可是，由于多种原因，学生对老师提出的问题不能作出很好的回答，举手率较低，既影响了学生学习的积极性和主动性，也影响到教师的授课情绪。这种现象，在乡村小学，成绩“两极分化”较为严重、“后进生”的数量相对增多的班级，尤其严重。分析原因，学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型：

1、所提的问题太深，学生难以理解，无法回答；

2、提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；

3、对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；

4、提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考；

5、提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张；

6、学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；

7、害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；

8、性格内向、胆小，不敢回答；

9、不想让同学指责为爱出风头；

10、有抵触情绪，即使知道也不愿回答。

“一把钥匙开一把锁”。 要提高班级举手率，就必须了解相关学生的真实原因。心理学告诉我们:每个人都渴望得到人们理解,尊重。这就要求我们工作过细,多与学生交心,交朋友，找出其思想根源,然后进行耐心的教育和引导。只有正确了解造成这些学生不举手的原因，才能有的放矢、对症下药。

针对以上现象，我对学生进行了换位思考，提出以下建议：

1、多一些激励，使学生不再犹豫。针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生，可以先请他把所提出的问题重复一遍，由于是重复老师的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，再回答问题时就会流利的多了。对胆子特别小的学生，在他重复完问题后，老师还可以不失时机地给予表扬，比如肯定他发音标准、表述完整等，并让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。

2、多一些重复，使学生领会题意。学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。

3、多一些观察，使学生恢复注意力。对上课没有听讲，完全没有思考问题的学生回答不上问题时，教师不应斥责、讽刺、挖苦，或让学生站着以此让他难堪，也不能坐下了之。可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来，让其从中作出选择。也可以暂时请他坐下，给他一定的时间思

考，然后再作出回答。对他的回答要给予评价，如回答的思路是否新颖、表述是否准确等，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。

4、多一些理解，使学生融入课堂。对有抵触情绪的学生，要了解产生不良情绪的根源。不能一味地强求学生回答问题，而要尽量缩短和学生的距离，避免矛盾的激化。如果是学生和教师有隔阂，教师可以走下讲台，走到学生的面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在提问时，可以翻看学生的笔记本，捕捉学生的特长、优点等加以表扬，如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等，通过这些，打消学生的敌视心理。 总之，要多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。

篇二：提高学生的学习积极性的方法

提高学生的学习积极性的方法

如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌，。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是；初一年级，如何

预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要

与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

篇三：关于提高学生回答问题的积极性的实践研究

关于提高学生回答问题的积极性的实践研究

在课堂教学实践中，我通过多种渠道研究和发现了学生在回答问题上缺乏积极性和主动性的原因，并在实践中得以改进。下面将我在实践中总结出来的方法供大家商讨：

一、存在现状：很多时候，在课堂中，教师提出一个个问题，能积极回答的学生屈指可数，有的时候让我们的教师很无奈。尤其是在上公开课的时候，面对许多听课的教师，学生不能积极回答问题，使课堂显现出很“冷清”的状况。导致一堂课下来，教师因为学生的不能积极配合而失望。

二、存在原因：在课堂实践中，经过探究，发现学生不能积极回答问题主要原因有：第一，学生缺乏自信。长期以来，教师在课堂中的语言或多或少地影响着学生的发展。而在对学生回答问题的过程中的评价，无论是教师有意还是无意，都对学生回答问题造成了影响。而且这个过程是无形与长期的。从学生入学开始，面对善于回答问题的孩子，教师就会长期表扬，使学生的积极性越来越高；然而对于不善于表达的孩子，在入学初期从不适应到适应这个过程，与前类孩子相比，就不如教师的意。因此教师在语言上就不如前类学生鼓励有嘉，造成了孩子多方面的不自信，对于回答问题也同样。长期下来，就影响了学生的积极性。第二，随着学生年龄的增长与知识的增长，我们的教师对学生的要求逐渐提高，教学中的问题也逐渐“成人化”，以至于学生跟不上教师的“节奏”，长期下来，学生对问题的回答也就逐渐失去了兴趣，失去了信心。

三、实施结果：通过一段时间的实践研究，通过自己的观察与总结，班级学生在回答问题的积极性方面有了长足地进步。从过去只有5、6个学生回答到现在班级2/3的学生能积极参与回答问题，让我看到了实践中方法积累的重要。在实践中，我们注重了几个方面的改进：

1、对学生的鼓励。当学生回答完问题后，无论全面与否，我都会给予评价与鼓励。回答的全面，我们进行直接地评价，让学生能继续努力；对于回答的不够全面的，我在对问题的回答方面进行引导，让学生能回答全面，同时也对学生进行鼓励，让学生感受到自己也能进步，也能做的更好；对于敢于回答，但回答不够全面正确的学生，我给予敢于回答问题的勇气进行鼓励，同时也及时对学生回答的质量给予评价，以便于学生能明辨是非，明确自己进步的地方。这样在评价中鼓励，在引导中鼓励，让学生在鼓励中拥有信心，拥有回答问题的积极性。

2、对教材的分析。从过去一味地参照别人的教案，与个人的感受进行分析教材，现在在备完课后，我会思考什么样的问题能让学生既

愿意积极回答，又能回答地全面。这就要求我在备课前要充分了解班级学生的学习现状。了解每篇课文的内容，然后提出有关的问题，让学生思考，回答。通过课堂的实践，发现，对于问题的提炼是让学生能积极回答问题的关键之一。因此要提高学生回答问题的积极性，教师要努力的更多。

通过一学期的实践研究，学生在回答问题方面有了很大的进步，虽然在这个研究过程中还存在着不少需要解决的问题，但教学实践来看，学生从从不举手到举一两次手，到现在能积极举手回答问题，是个漫长的过程，确实个欣喜的结果。当我们教师在面对学生层出不穷地问题出现时，只有我们尽力尽心去寻找解决问题的方法，我们才能在教学实践过程中展现出我们教师的真正本领，才能让我的教育绽放新的光彩。

关键词：学生 教师 课堂 提问 回答 引导 积极性

背景

很多大学英语教师都面临一个这样的问题 :在课堂上 ,大多数学生都很被动 ,他们不太愿意回答教师提出的问题 ,尽量避免和教师进行目光交流或口头交流。尤其是当老师向全班提问 ,希望同学自愿回答时 ,往往出现非常尴尬的局面。当然 ,有时学生不愿意回答 ,是因为老师提出的问题确实太难了 ,他们回答不出来。但大多数情况下是即使他们明白教师提出的问题 ,知道问题的答案 ,他们仍然保持沉默。在学习中碰到了一些问题 ,他们也很少问老师 ,更不要说在课堂上当众提出问题了。这样 ,老师的教学积极性受到影响 ,教学效果大打折扣 ,老师很难根据学生反馈的信息及时调整教学。本次行动研究的目的是试图找出出现这些问题的原因 ,尝试性地应用一些方法 ,尽量提高课堂上的互动性。

随着学生年龄的增长，学生回答问题的积极性越来越低，由小学、初一时期的小手如林，到举手者屈指可数 ，直至没人举手。上课时学生胆小怕错，不敢回答问题，更不敢提出问题。有的甚至不敢看老师，或者下课躲者老师走。还有的明明知道答案，若集体回答会说，或者点名问他时会说，但是就是不举手。究其原因，固然有部分学生是学习上的认知障碍，但更多的是与学生胆小怕事，害怕说错丢人被老师同学看不起以及不敢、不善于表现自己的心理因素有关。同时也与教师提问时采用的不当方式方法有关。那么怎样让学生克服胆小的心理障碍，大胆回答问题呢？下面谈一下自己的看法：

方法

一、积极营造平等、和谐的课堂教学氛围

学生之所以不爱回答问题，胆小怕错，很大程度上是因为上课紧张不安，有拘束感、焦虑感，甚至自卑、厌学。所以教师在组织课堂时，每节课都要营造一个宽松和谐而平等的课堂氛围。建立平等的师生、生生关系，用自身的亲和力为学生营造一种学习（包括回答问题）的“安全感”。比如关爱每一个学生，特别是对被同学们歧视的双差生，要付出更多的关爱和帮助，如果课上没时间，可以课下多关爱。教师要用一个大知心朋友的身份和同学们共同学习、共同进步成长。时时处处用微笑的面庞、期待的目光、鼓励的话语、饱满的精神状态来感化学生，用诙谐幽默的语言、宽厚渊博的知识来吸引学生。做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂上美好和谐轻松愉快的氛围中。只有让学生“亲其师、信其道”，才能让学生放松“怕错”的戒备心理，才能大胆发言，畅所欲言。即使说错了也不会得到老师的责备和同学们的嘲笑。这样学生才会形成积极探索、勇于进取、乐于钻研、敢于求异的健康心理。久而久之，学生才会从根本上杜绝不敢回答问题的现象，即使是在所要回答的问题他不会或者不对的情况下。

二、对学生的回答积极鼓励、积极评价

人人都有喜欢受表扬的心理，特别是心理还不十分成熟的孩子。我们要让学生举起手来，就应该少批评或不批评，决不能讽刺和挖苦学生，要多给予表扬和鼓励，让学生在愉快的情绪中回答问题。对回答正确的要给予充分的肯定，要用中肯的语气说些“很好”、“非常正确”、“你回答的非常漂亮”、“你的见解非常深刻全面”、“你的思路非常清晰”、“你的语言规范流畅”等鼓励性话语。对回答不完整的或者部分正确的，要先肯定成绩，再指出不足。可以说“你回答的这一部分是正确的，较好，美中不足的是什么什么”。对差生和平时不善于举手的同学，不管回答问题正确与否，都要先表扬其主动站起来回答问题。可以说“你比以前进步了许多，你的回答有一定道理，如果怎样怎样考虑，就会更好。”只有积极地评价学生的回答而不过分指责学生的失误，才能激发学生回答问题的激情，才能促进学生热爱物理学好物理这们课程。

记得前几届教过的一个叫周永华的学生，在初二刚上绪言课时，由于他回答问题的态度不太端正且回答的不对，让我一声呵斥坐了下来，结果他对物理课再也没有了兴趣。同样是初二期初的一节课，我提出一个问题后没有一个同学举手，后来我发现课堂上只有一个叫陈奎的同学敢于举手回答，因为是刚接手新生，我对学生情况并不了解，该生基础较差，让其回答，他没有回答正确，我便让他翻开书念，谁知道他念时一唱一唱地念，引来大家哄堂大笑。等他终于念完时，我当着全班同学说：“陈奎同学今天表现很好，尽管没有回答上问题，但你敢于第一个举手回答，敢于在大家的笑声中完整地念完课文。你就是胜利者。如果把朗读的方法再稍微调整，你一定会成为一个优秀的学生。”此话一出，换来全班同学热烈的掌声。从此陈奎同学一下喜欢上了物理，不但积极回答问题，而且还经常向老师提出问题。整整两年，物理成绩一直在班上名列前茅。

三、改进教学方法，教给学生回答问题的方法技巧

教师的教学能力和教学方法的优劣直接影响课堂的氛围。所以在教学中，我们要认真钻研课标、教材，充分调查和了解学生，设计好每一节课，把课上得新颖生动，用奇特的实验和生动的实例吸引学生兴趣，吊足学生的胃口，使学生的心理状态处于最佳水平，让他有话就说、不得不说，让他自然产生一个个疑问，主动提出问题并积极思考。如果我们照本宣科、枯燥无味、废话连篇、老生常谈；复习课上只是做题做题再做题，讨论讨论再讨论，学生兴趣就会下降，就会降低学习动机，甚至有厌烦情绪，慢慢的就无话可说、无问可提。有时有些学生明明肚

里知道，但是说不出来，或是用大白话回答。教师要引导学生用专业术语，引入特定的理论依据纠正学生回答，可以教给学生用固定的句式来回答某类问题，使学生用规范的语言回答问题，掌握方法。对学生要鼓励、点拨，绝不可抱怨斥责，要始终保护学生回答问题的积极性。

四、讲究提问的方法技巧

我们在提问的方式上要注意，要善于提问、精于提问。比如提问前要充分了解学生的现有认知水平，表述问题要语言简明、通俗易懂，针对学生的好奇心，选取新颖独特的角度提出问题，促进学生思考。抽象的问题可以在直观的演示后提出，引导学生回答。大的问题可以设置成几个小问题来降低难度，方便学生回答。提问时要注意提问的顺序，由浅入深、由简到难，要提出问题让大家充分思考后再回答。提问时要生动有趣，要照顾到大多数学生。对学生的回答要充分期待认真倾听等等。只有注重了这些技巧，才能促进学生主动回答问题，积极思考问题。此外还可以让小组合作探究，共同思考，再派出代表回答问题，或者利用学生争强好胜的心理，采用竞赛或积分的方式促使学生回答问题。

篇四：浅谈小学生回答问题的积极性的培养新

浅谈小学生回答问题的积极性的培养

教师在进行课堂教学时要用尊重的态度，激发学生回答问题的勇气；培养学生回答问题

的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言；教育学生敢于面对失败;用精心

设计的问题，挖掘学 生回答问题的力。

如何激发学生回答问题的积极性，只要是一线的教师都有这方面的体会：学生在低年级

时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢

答，再举手、再抢答；可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的

只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已（自己是课代表，

或自己是班干部）起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。如何激发学生回答问题

的积极性？我认为可从以下几方面下功夫。

1、培养学生回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言。针对

不同的问题，回答是应从哪些方面入手，教师都做示范，让同学们懂得方法，以后遇到类似

的问题该如何回答，学生就会心中有数了。

2、教育学生敢于面对失败。学生回答问题时经常出错，我们要正确及时地批评与鼓励，

课后多进行个别谈话，从内心深处打动他们，让他们敢于面对真实，能经得起打击，使他们

感受到犯错不要紧，关键是改错，更重要的是把失败化为力量，能鼓动足勇气，增加信心，

加倍努力。再者，让学生有一个宽松的学习气氛。建立良好的师生关系，鼓励学生乐于提问

题，哪怕再简单的问题老师都要耐心的回答，消除学生不敢发问的心理障碍。在课堂中提问

时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。可以尝试让其他学生回答，让学生说服学生是解

决问题的最好办法，使学生受到鼓舞。

3、用精心设计的问题，挖掘学生回答问题的潜力。要.精心优化课堂提问。课堂提问能

促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训经常

思维品质，提高思维能力。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发

挥提供了广阔的天地。在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优

化课堂提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。

激发学生上课积极回答问题，必须了解提问艺术和技巧：

（1）、问题的设置要符合学生的兴趣和心理；

（2）、问题的难度要适度；

（3）、学生的回答如果有可取之处，及时给予肯定和鼓励，这样学生感觉到回答问题的

成就感；

（4）、要提一些富有启发性的的问题，开阔学生思路，为学生的创造性的发挥提供空间。

篇五：如何提高学生的学习积极性

如何调动学生的学习积极性，让他们真正从思想上、行动上动起来，全身心投入到学习中来，是搞好学业水平考试的关键。希望各位班主任和各位科任老师团结协作，发挥主观能动作用，想办法，找对策，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，搞好本班、本科目的复习迎考工作。（下载资料，仅供参考）

如何提高学生的学习积极性

如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是；如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问

题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

如何提高学生的学习积极性

学生有时是这样的，你越是强迫他学习，他的逆反心理越大，越是不想学习；如果你给他一定的自主性，反而在学习上会有好的效果。平心而论，老师都希望给学生充分的自主性，让其主动学习，但又担心有的学生自主能力差，给他们太多的空间会跟不上学习进度，所以不敢放手。我认为，要想解决这个问题，就要先弄清楚如何来充分调动学生的学习积极性。

一、培养学生的学习动机

明确的学习目的和为了目的而努力的动力，是提高学生学习积极性的重要因素。

有些家长改用金钱鼓励学生，他们经常对学生说：“如果你下次考试能进入班级前几名或考多少分，我就给你多少钱货买什么东西。”这些物质和金钱的刺激，可能在短时间内会诱惑一部分学生认真学习。但这并不是真正的学习动力，而作为教师的我们则应培养学生真正的学

习动机。比如说我所教的物理这门课，内容是很晦涩难懂的，而且大部分内容都需要理解。那么根据这种情况，为了防止学生的自主性不强，不去主动学习理解记忆，我在第一节课就对学生强调了这门课的特点、重要性，以及学生应该去做哪些事。由于学生理解了这门课的重要性及学习方法，所以基本上都能做到主动预习、复习。具体做法如下：

1、通过树立近期和远期的学习目标激发、提高学习积极性。我们在上每一节课之前，都要先把本节课的学习目标明确给学生，让学生一上课就明白这节课要干什么，达到什么目的，怎样达到目的。那么在上课的过程中，学生就会时时提醒自己，用学习目标约束自己认真听课，积极地回答老师提出的问题和老师很好地配合，以达到自己的目的。而当这节课结束时，我们应让学生反思一下：我这节课完成学习任务了吗？我这节课都有哪些收获呢？

除了短期的课时目标外，我们还要给学生制定明确的学期目标。在每个学期的开始，我们就明确学生，你这个学期的目的就是超过你前面的那位同学。（因为目标过高，他很难达到。比如你让班里的一个中等生超过第一名的学生，那是可望而不可及的，只能使他在一次次失败中对自己丧失信心。因此给学生定目标时，要让他们“蹦一蹦”能够得着，而不是搬着梯子还够不着。）这样就是全班同学有一股你追我赶的学习劲头，每位学生都产生了双重压力，恐怕别人赶上，又怕赶不上别人。在这样的情况下，学生的考试成绩比较理想。除此之外，在各学期、各个月、各单元的教学过程中，都要先树立明确的目标，使学生产生奔向目标的动机。

2、通过正确的评价，强化动机。实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。赞扬是积极的强化动机，而责备是消极的强化动机。

我们在给学生制定了学习目标后，在学期考试结束时，要对学生进行评价。对于那些达到目标的同学要给与表扬，并对接下来的学习提出更高的要求。而对于那些没有达到目标的同学，不能急于批评，而是帮助他们分析原因。如果这个学生已经很努力、很认真了，就要告诉他：“你已经尽力了，老师知道你这个月的学习积极性很高，表现得很好，老师很满意。但你前面的那位同学学习也很积极、很认真，而且实力也很强，所以你要超过他并不是一件容易的事。但老师相信，你如果坚持下去持之以恒，就一定会达到目的的。”而对于那些没有认真学习的同学，我会对他说：“你知道你为什么没有成功吗？那是因为你虽然有明确的目的，但你没有为你的目的付出你所有的努力。你如果再刻苦一些、再认真一些，你一定会成功的。”这样就会使每位学生产生了新的需要，转向了新的目标。

3.对学生学习兴趣的培养。老师是学生学习兴趣的最大影响者。我曾问过学生都喜欢什么样的老师，学生的回答大体归纳出有以下几点：①热爱我们的，②上课面带笑容，和蔼可亲的③知识渊博的④说话幽默、风趣的⑤穿戴干净整齐的等等。有了这样的标准，我上课总不忘面带笑容，而且在对待学生时从不带个人主观色彩，不带任何成见和偏见。尽我所能为学生创造一个愉快的学习氛围，让学生在上课时心情舒畅，而不是提心吊胆，紧张异常。另外再讲课时由浅入深，循序渐进，使学生易于接受。能够吸引住学生就是最大的魅力，学生对你产生了兴趣，自然也就对所教的课产生了兴趣。只有产生了兴趣，学生才能积极地参与到你的教学工作中来，才能积极主动地接受知识成为课堂的主体。

二、鼓励和表扬会使学生获得成功的欢乐，能提高学生的学习积极性。鼓励和表扬是对学生的肯定。这样就使学生受到了成功的喜悦，使他们有一种成就感。人都是不知足的，都想得到的赏识，因此得到表扬的同学想要更多的表扬，而没有得到表扬的学生想得到表扬。这样他们在上课时就都能积极活跃起来，认真听课、认真回答问题，以得到表扬满足自己的自尊。

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