倾听花开的声音作文

篇一：倾听花开的声音

倾听花开的声音

作者：张大利

来源：《课程教育研究·中》2013年第01期

【摘要】课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自外界（同伴、老师等）的信息围绕一定的数学主题（问题）进行数学思考，并对其作出初步的自我评判，在头脑中将信息理解、接受、内化。只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。

【关键词】课堂倾听 培养 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-01

一、学生的倾听现状

1.不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心地去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。

2.不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我，我……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。

二、剖析原因

1.学生自身原因：低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，而现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，不懂得尊重别人，不会与人合作，不会与人交往。

2.教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。

三、培养学生倾听能力的策略

（一）指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。

1.指导学生倾听的姿势

听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

2.教师要树立倾听的榜样

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，无论学生发言的质量如何都要专心去听，这样才能让学生心悦诚服。进而增进和学生的沟通，促进理解，最终实现教学相长。

（二）改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。

1.创设生动、有趣的教学情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如，在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少吗？这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。

2.采用新颖、实效的教学方法

对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。例如，在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关是比较有难度的。为了保持学生倾听的持续性，在课堂上，我先让学生动手自制了可以活动的角，然后让学生通过亲手叉开角的两条边，感受边叉开的距离慢慢变大时角也在慢慢变大，接着，我拿出一个事先准备好的边比较长的活动角，让学生猜想两个角的大小、最后交流、验证。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作、感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，最后再由老师讲授知识要点，这样调动了学生倾听的主动性和持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。

（三）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。

社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个

学生高喊着：“老师他背错了。”我表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。又如，在二年级下册，教学“比较三位数的大小”时，比较312与298的大小，在探讨比较的方法时，我请一位小朋友说说自己判断的方法：“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312>298。”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。

常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。才能真正提高数学课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。

篇二：倾听花开的声音

这是一节阅读课。同学们正在静静地看书，我也陶醉在一本教学杂志里。突然一个男生报告要上厕所。我轻轻地点点头，男孩猛地拽开门，然后“砰”地一声带上了门。我们都被这巨大的响声吓了一跳，几个女孩子连连拍着胸口。过了好一会儿，我才再次走进书里，孩子们也纷纷平静下来，开始低头看书。

几分钟后，又有学生打破了教室的宁静，说想上厕所。我用目光示意同意。孩子欣喜地快步跑向门边，打开门，接着“砰”地关上。干净、清脆、响亮。全班同学都被震得挺直身子，抬起了头。孩子们再也无心看书，有的双手抱拳不停地祈祷，有的低声怪罪着，有的合上书本敲着桌子以示抗议。最后所有的目光都汇聚在我身上，期待着能有个说法。

我故意不理会学生，继续低头看书，其实头脑里飞快地思考着解决问题的办法：批评？指责？说教？把男孩揪回来让他重关一次门??这些方法都会打破苦心创设起来的读书氛围。

忽然，一计涌上心来。

我起身在黑板上写下一句话：老师去办公室拿样东西，你们接着看书。随后，在全体同学的注视中，我轻轻地走到门边，轻轻地开门，轻轻地带上。

回到教室时，我照样轻轻地打开，轻轻地关上，轻轻地走向讲台??

后来又有一些学生报告要出去，这一回他们都轻轻的，生怕弄出声音。有的孩子还玩起手势，打起了哑语，蹑手蹑脚的实在可爱。看来我的学生开始关注身外的世界，懂得照顾别人的感受了。这些花苞快要开放了，我倾听花开的声音??

孩子无知无识来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想引用我在杂志上摘录的这段话仅以共勉：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

43朵花苞，43个希望，他们朝气蓬勃、勇往直前。请耐心地倾听花开的声音??

篇三：倾听花开的声音

对初中科学教学中教师有效倾听的思考

□吴志娣

儿子问父亲：“人为什么长有两只耳朵，却只长有一张嘴？”父亲回答：“上帝这样设计是为了让人多听、少说。”这虽然只是一则笑话，但告诉我们一个道理，那就是要学会倾听。

大家都知道，课堂教学应该是一个教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。然而在课堂上，教师一般都只是关注学生有没有认真听，却很少考虑我们教师自己有没有用心倾听学生的声音。笔者认为，教师必须转变角色，走下讲台到学生中去，俯下身来与学生双眸对视，认真倾听学生的讨论、答问及思考过程。

一、教师有效倾听的意义

1.有利于建立良好的师生关系

每一节课都是师生双方情感体验的过程。倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。如果习惯于老师讲学生听，结果就是学生与教师的关系日益疏远。如果认真虚心倾听学生的发言，无论是说错了还是说对了，无论是说得条理清晰还是语无伦次，我们都真诚、耐心、专注地聆听，学生就会有被尊重、被重视的感觉，伴随这种感觉，学生很有可能说出一个完美的答案。同时在聆听学生发言的过程中，教师不时地投以欣赏的目光、鼓励的微笑，而且还伴随几句热情的赞语，以一个真诚朋友的身份出现在课堂上，学生与教师的心灵距离近了，良好的师生关系自然而然也随之建立了。

2．有利于促进学生之间的思维碰撞

我们在教学过程中要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辨，使学生形成敢思、善思的良好习惯。有时出现“一石激起千层浪”的情景，教师认真倾听学生的发言，并有的放矢地对学生进行指导，引起学生多方面思考，让他们畅所欲言，便可以促进学生之间的思维碰。

3．有利于师生间的教学相长

教学过程也是老师获取学生反馈信息、老师自身知识积累和技能提高的过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见。

我们常常以为自己比学生

懂得多，能知学生所不知，却忽略了学生也有着丰富的知识经验。善于倾听的教师能让学生的声音成为可遇不可求的教学资源，同时让自己的知识更丰富。

4. 有利于优化课堂教学效果

课堂教学是动态生成的，教师只有善于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听，才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想，只有善于倾听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的掌握程度，才能够对症下药，课堂教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。

二、教师有效倾听的策略

1．以文明礼貌的态度倾听学生的发言

课堂教学中，学生回答过程中出现错误，教师往往没有足够的耐心听学生讲完，而是打断学生的话。其实学生的错误答案也是一份不可多得的课程资源。

【案例】

在习题课上，我们碰到这么一道探究题：某化学兴趣小组探究某一温度下氯化钠饱和溶液的酸碱度。组内同学进行了如下实验：

甲同学：将pH试纸直接浸入氯化钠溶液中，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

乙同学：取pH试纸放在玻璃片上，先用蒸馏水将pH试纸湿润，然后用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

丙同学：取pH试纸放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

①[评价] 三位同学中操作规范的是______同学。

②[结论和分析] 丙同学得出：“凡是盐溶液的pH都等于7，你认为丙同学的做法是否正确？请你作出正确的评论_____________。

学生的答题过程

学生1：②题我认为不正确，因为盐溶液中如碳酸钠溶液呈碱性，还有碳酸氢钠溶液也是呈碱性，还有硫酸铜溶液呈酸性，所以丙同学的做法是错误的。

（我听出了学生1的回答是错误的，但是我没有打断他的发言，而是与学生一起听完发言。）

教师：同学们请认真审题！（我引导学生再次看题，学生陷入思考——） 学生2：哦！我知道了，我们应该对丙同学的做法和探究的过程进行评价。 学生3：我知道了，丙同学的做法不正确，从单一的食盐溶液是中性而得出所有的盐溶液都是呈中性，结论具有偶然性。

教师：很好，你们得出正确答案了。我们在答题的过程中一定要审清题意，不能想当然。同时我们也要知道科学结论要经得起重复，要避免“偶然性”。

2.倾听过程中，善于做出积极回应

教师通过明示暗示，及时准确地对学生的发言进行评价、指导和矫正，如 “你的发言有独特的见解”“换一个说法可以吗？”“能不能再从其他角度再考虑一下”??不同的回应，不仅会使学生感到教师在很认真听自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使师生的交流不会偏离话题，让交流始终围绕话题的中心延展，高质量地完成教学任务。

【案例】

12克碳在16克氧气中燃烧生成二氧化碳多少克？

学生1：根据质量守恒定律，二氧化碳的质量=12克碳+16克氧气=28克 教师：你的意思是根据质量守恒定律得出生成二氧化碳的质量为28克，那请你再理解一下质量守恒定律！

学生2：质量守恒定律是，在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。

学生3：要生成28克二氧化碳，12克碳和16克氧气必须都参加反应，也就是它们应该完全反应。

教师：那它们完全反应了吗？（我暗示学生）

学生3：这是一个不完全燃烧的实验。

学生4：哦！16克氧气只能与6克碳完全反应。

学生1：二氧化碳的质量=6克碳+16克氧气=22克

当学生的回答不是教师所期望的答案时，教师如果急切打断学生，代学生回答，就会大大降低课堂教学效率。善于倾听的教师当听到学生的错误回答时，会针对学生的错误认识提出补充问题，耐心倾听学生对问题的认识，发现其思维上的偏差，从而使学生意识到自己的错误，自觉加以纠正。

3.倾听过程中，善于听出学生言语中的“潜台词”

教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“潜台词”。

【案例】

教师：要找到北极星，先要找到北斗星，在图上，请同学们把北斗星斗前的两颗星连好，并朝斗口方向延伸5倍距离，到的位置刚好是——？

学生：刚好是北极星。

学生1：太麻烦了！

教师：为什么觉得麻烦？

学生1：直接找小熊座好了，干嘛先找到大熊座再去找位于小熊座的北极星？ 教师：那你在夜晚有没有认真仔细观察过星空呢？

学生1：没有——（有些不好意思）

教师：小熊座的七颗星星中，除了两颗星星较亮，其他都较暗，不容易看到小熊座。但是大熊座是北方天空中最明亮的星座之一，较容易找到。

学生1：哦！原来如此！

4.倾听时与学生共情

倾听时要设身处地站在学生的位置思考，认同其内心体验，接受其思维方式。也就是说教师不但要走入学生的内心世界，而且还要感同身受。所以，倾听不仅要听学生的内心，而且还要听自己的内心，并通过师生交流达到师生共鸣的境界。

【案例】

演示水的电解实验时，我告诉学生两个正负极的管子中产生的是分别是氧气和氢气。一位学生突然发问：“可能是水蒸汽呢？”于是我准备改变一下教学设计，让学生探究一下他们提出的问题。

教师：你为什么认为是水蒸气？

学生1：水电解时实验现象与水沸腾时的现象很相像，都会产生气泡。水沸腾时产生大量水蒸气，那水电解时产生的可能也是水蒸气。

教师：那好的，我们就检验一下这些气体到底是水蒸气、氧气还是氢气。氧气助燃，而氢气可做燃料。同学们，我们可以用什么来验证呢？

学生1：用带火星的木条。

（实验结果是一个管口，带火星的木条复燃了；而另一个管口，气体燃烧，学生知道两管口产生的分别是氧气和氢气。）

学生1：我们的猜想错误，产生的气体不是水蒸气。

教师：水电解和水的沸腾看起来相似，而实质不一样。你们能看出不同之处吗？

学生2：水的电解是化学变化，水的沸腾是物理变化。

就这样，问题在生生、师生的倾听与对话中成功解决。

我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师，学会给学生留足表达的时间，学会带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉；善于触摸学生情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意；能发现谬误蕴涵的新奇、琐碎中寄予的真切、荒诞中包含的合理，我们就一定会听到学生思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。

(作者单位：东洲中学)

篇四：倾听花开的声音

倾听花开的声音，走进孩子的童心

------倾听孩子，共同成长

如果没有人与人之间的相互理解，那么每个人都固执地从自己的角度出发，认为自己永远对而别人总是错误的。

-------《卡尔威特的教育》

倾听的艺术

记得一篇文章中说过：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼唤；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。” 我是一名转岗教师，之前对幼儿园的工作是一片茫然，无所适从。回顾当初，我刚到幼儿园，园长给我安排了小班的工作，孰不知，小班的工作比登山还难。开学第一周，由于孩子们初次离开父母，离开他们熟悉的生活环境，来到幼儿园，从幼儿园大门关上的那一刻起，孩子们的哭声能 “惊天地，泣鬼神”，真是肝肠寸断，令人头痛欲裂，炉火中烧。我吼得嗓子发炎，仍然无济于事。后来，我慢慢地观察小班的每一个孩子，终于找到一点窍门：俯下身子，认真倾听孩子们的心声。小班有一个叫吴北的孩子，每天就属他哭的最厉害，我发现每次只要我说到他们家的羊和他的爷爷，他就破涕为笑。以后只要他开哭的时候，我就笑眯眯的走到他身边，蹲下来握住他的小手，说：“吴北，你刚刚听到了没，爷爷给老师打电话了，还让老师告诉吴北家里的小羊表现可棒了，草吃得津津有味，还啥时候都在哼歌。”我的话还没说完，吴北一边大笑，一边说道：“是真的吗？”我有板有眼地回复：“当然是真的啦！”吴北看着我不像是在撒谎，立刻很安静的坐好了。我马上拿出事先准备好的糖果奖给了吴北，其他孩子看到我手中变魔术般取出的礼物，哭声也慢慢停止了，其中一个孩子小声嘟囔道：“老师我也要糖果。” 我乘机说道：“老师觉得，爱哭的小花猫是不能得到老师的礼物的。”立即，孩子们争先恐后地喊道：“老师，我们再也不哭了。”看到他们染花了的脸，听着他们充满稚气的声音，我暗暗松了一口气。但是一波未平，一波又起。当我让他们玩玩具的时候，孩子们总是争着抢着，你不让我，我不让你，弄坏了许多玩具。介于此，我假装大声哭了，孩子们一下子静下来了，我用手蒙住眼睛一会走到少了一只耳朵的兔子跟前说：“我的耳朵没了，我以后听不到任何声音了。”一会又走到少了一条腿的小熊跟前说：“我的腿没了，我再也不能参加运动会了。”我一边自言自语的说着，一边偷偷的看孩子们的表情，他们个个面面相觑，一副做了错事，羞于见人的样子。我知道他们意识到自己的错误了。我慢慢取开眼睛，看着他们说道：“这可怎么办呢？”孩子们你看看我，我看看你，这时，我听到盼盼说：“博博，我再也不抢了，来你拿着我把兔子的耳朵修好。”不一会，孩子们小声商议着怎么修好弄坏的玩具，心平气和的说着话，刚才的剑拔弩张不见了。由此，我想到我们的工作，有时，真的是缺乏耐心，而未能走进孩子们的心灵。

良好的教育能够培养起人光明的内心世界，能够树立起孩子的信心，并能使孩子成为一个快乐的人。一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不可能做出什么惊天动地的事来。因此，作为一线的幼教工作者，我们要时刻俯下身子，倾听孩子的心声，引导他们学会与人交际，遇事能够相互理解。

给孩子一方净土：保护孩子的天真

我愿我能在我孩子自己的世界中心，占一角清净地。

------泰戈尔《新月集》 都说孩子的心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸。作为父母老师应该在这张白纸上留下怎样的一笔呢？记得有一次，我拿着一袋子大米去楼底下炸爆米花，刚去时有两个小孩子也在那等着炸爆米花，转眼间，她们的爆米花好了，其中一个小女孩从兜兜里掏出了二十元钱交给了炸爆米花的老人，老人顺手接过，给孩子找了零钱。那两个小女孩就提着袋子急匆匆地走了。可是，一会儿，那两个孩子又回来了，并且，刚才给钱的那个小女孩还哭得特别伤心。我正纳闷，心里想：难道钱少找了。然而，那个小女孩哭得上气不接下气地说道：“老爷爷，对不起，刚刚我妈妈给我的是假钱，我的爆米花不要了，你把假钱给我吧，还有给你刚找个我的零钱。”说完那个小女孩就跑开了，远处隐隐传来小女孩的啜泣声，当时，我心里特别难受，一种说不出的滋味油然而生。为人父母，我们应该教给孩子自尊、自爱，怎么能在孩子的人生中画上这样一笔呢？

一花一世界，一心一天堂。给孩子一泓清泉，让他们健康快乐的成长，才是我们为人师，为人母毕生的信条。

蓝天因为有了白云的依偎才不会寂寞；高山因为有了山花的依恋才不会孤独；碧海因为有了鱼儿在她心里嬉戏，才会这样生机盎然；而我，因为做了幼儿教师，才拥有了可爱的孩子们，才真正拥有了最美丽、最可爱宝贵的人生。我告诫自己我必须走进孩子们的生活，倾听他们的心声，了解他们的需求，与他们一起成长。

我也提醒全天下的父母们，我们要做孩子心中的楷模，不能成为他们人生路上的绊脚石。花儿需要阳光的呵护，蓝天需要云彩点缀，孩子们需要我们去呵护，去倾听他们的心声。

篇五：倾听花开的声音

倾听花开的声音

去年春天，因为收来的杂费丢了800多元，这让我很震惊也很痛心。问题是出现和我朝夕相处五年多的学生身上。尽管我对某个同学表现的小小异常产生过怀疑，但是我却不能质问，担心万一不是他做的，那将会永远伤害那棵无辜的心灵。尽管我一再真诚地说只要你把钱拿出来老师就一定会原谅你，并且和你一同保守秘密，永远永远！随着时间的一天一天的流逝，事情仍然毫无进展。再这样等下去，孩子们会怎样看这件事情？会因为他们心目中的“福尔摩斯”的无能表现而失望？还是觉得在这样一个班级里没有安全感？

终于在某一天，我决定把沉积许久的心声向同学们倾吐出来。我知道事情该有个结果了。当我迈着沉重的步伐走进教室，当我面对着一张张可爱的小脸，当我看到一双双晶莹的眸子时，我想说的实在是太多太多了。我都不能自已了，我屏住呼吸，压低声音，缓缓地说：“同学们，丢失的杂费我不再追查了。”顿时班级的气氛凝重起来，孩子们的眼睛睁得大大的，有几个同学用探询的目光望着我，好象在说：找到了？还是······？相处了这些年，自己带的学生自己了解，我能读懂他们的眼神就像他们能读懂我一样。我没有立即回答他们，而是在黑板上写了一个大大的“情”字，然后慢慢地转过身来说，“孩子们，我们一起学习生活这是第六个年头了。我熟悉你们每个人就像你们了解我一样。老师在工作和生活中有个最大的弱点，今天不妨告

诉你们，那就是永远过不了‘情’字这一关啊！为什么？因为我爱你们，就像爱自己的孩子一样！自己的孩子犯了错误，父母会原谅他的，你们犯了错误，老师同样也会原谅你们的。是谁拿走了老师的钱，我早已知道。我为什么没有找出你来刨根问底呢？是因为我怕同学们察觉后让你有压力呀！不想让你背着个小偷的罪名！我给了你几天的机会，几天的期待结果却让我伤心。你知道吗？我决定不再追究这笔钱了。同学们一定会觉得老师是在纵容犯罪，不是的！我是想把这份期待的时间推迟得更久些。我相信他会在不久的将来知错并改过的。如果不改，他将面对的是两种结果：他决不悔改，很有可能将来因为犯同样的错误得到严厉的惩罚；另一种结果是他没有再犯同样的错误，但是要承受一生的愧疚！”说到这儿的时候我停下来，扫视全班同学，然后语气轻柔了一些“可是我不舍得，真的舍不得让他背负沉重的负担面对未来的生活！同学们都想想，倘若是你拿了这笔钱，每天看着老师信任的目光、亲切的笑容，和蔼的话语，你会坦然吗？每天和朝夕相处的同学生活在一起，你会快乐吗？回到家中，看到爱你的爸爸、妈妈，你会安宁吗？尤其是将来为人父母的时候，教育你的孩子做人要诚实时，你的心情会平静吗？当几十年后的某一天，你偶尔回想起你的小学时光，想到你辜负了爱你的老师，爱你的爸爸妈妈的时候，那将又是一种怎样的心情呢？想想今后的路，老师舍不得你让你承受心灵的折磨！我心疼啊！孩子，老师真诚地期待你知错就改！几天的时间过去了，也许你花了一部分钱，但是那没有关系，剩多少就拿回多少来。我只要看到你的诚实就够了！老师随时等着你，好吗？那将

是永远只有我们两个人知道的秘密！”当我用激动心情说完这段话后，看到的是大多数孩子红红的眼睛??

两节课后，8张百元票“飞”回来了。我拿出200元钱买了67袋“上好佳”发给孩子们，庆祝某同学终于可以绽开笑脸面对未来。

后来孩子们在周记中写到：

“老师的一番话让我的眼泪在眼圈里不停打转。这段话只有一个好老师，用心跟孩子交流时才能说出来，我们永远铭记在心。”

“回首走过的五年时光，老师就像妈妈一样呵护着我们。我们一定好好珍惜跟妈妈在一起朝夕相处的最后一年。我爱你，妈妈！”

“我们哭了，为老师这感人至深的话语；我们笑了，因为爱终于开出了美丽的小花。”

“老师笑了。笑得那么灿烂，那么开心！她成功了！她用爱打动了所有学生的心??”

在毕业留言中那个孩子这样写道“老师是您使丑小鸭变成了白天鹅，是您给我以做人的尊严，也是您使我相信了人间处处有真情。”这是一个13岁女孩的心灵之语，她使我想起了冰心老人的又一句话:什么是播种者的喜悦？倚锄望——处处已有青青之痕！”我成功了，经过六年地悉心呵护,我播下的爱之种子,结出了爱的果实。常听人说，学生的幸运是遇到一位好教师，我想说，教师的幸福是人生的旅程中有如花的学生相伴，倾听花开的声音，教师的生命就这样饱满丰润。

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