让我们停下来回忆

篇一：《让我们停下来,唱一支歌儿吧 》《乡戏》导学案

党岘中学语文导学案

篇二：回忆使人幸福 一辩稿

回忆使人更幸福

谢谢主席：

回忆是一座桥，它连接着过去与未来，而站在现实中的我们，回忆使人更幸福还是更痛苦？我方认为：回忆使人更幸福。

开宗明义，回忆是指个体将已过去的事物在头脑中重新呈现的过程，具有动词与名词两种词性。幸福在辞海中的解释为个体由于欲望的接近或满足所达成的一种心理状态；痛苦在辩题中指个体在精神上感觉难受。因此，幸福和痛苦在辩题中应是两个相对的概念，即更不痛苦就更幸福。另外，人在不同情境、或不同时间、甚至不同性格上对于回忆的感觉也各不相同。今天如果我们双方将回忆看做名词去讨论，就很难有一个确切的定论。因此，从回忆的动词性上去比较。我方认为，回忆使人更幸福，理由如下：

首先，从幸福与痛苦的相对关系来看：回忆可以使人感觉幸福，也能使人感觉痛苦。因此，判断回忆使人更幸福还是更痛苦，就要通过现状与过去作比较，看回忆使人更朝着幸福的还是痛苦的方向发展。人类经历了五千多年的文明史，才使得人类种族得以繁荣昌盛，生生不息；中国经历了2000多年的封建的统治，才换来当今和平稳定的民主盛世；而我们每个人，从年少无知到熟谙世事。对比以前，无论是物质还是文明，都在不断地向前发展，人们的物质欲望得到了越来越多的满足，而追求精神满足的人们也越来越多。这也正符合人们对于幸福的定义，回忆使人们朝着更加幸福的方向发展，因此，回忆使人更幸福。

其次，从回忆与幸福的关系上来看：回忆是幸福的必要条件，拥有回忆可以使我们感觉更幸福。一方面，回忆可以为我们指引方向，人们通过回忆可以总结经验，避免走更多的弯路。从而更好地明晰自我，审视自我。试想一下，如果我们每天都要重新与周围的人或事物打交道，那该是多么的可怕。另一方面，回忆可以为我们带来前进动力，痛苦的经历可以让我们从中汲取动力，痛定思痛；中国近代历史告诉我们，落后就要挨打，所以中国人民要不断的努力向前；幸福的经历可以让我们温馨美满，懂得珍惜；当我们为人父母，才会真正懂得亲情的伟大，从而更加主动的去承担自己应有的责任。因为有了回忆，让人们更加明白自己拥有什么，需要什么，因此回忆使人更幸福。

1.让人痛苦的经历回忆起来是否会让人更痛苦？

我们都知道，我们每个人高考的求学之路是非常枯草而痛苦的，但是您回忆高考的时候是让您更幸福还是更痛苦？也许对于考上自己理想大学的同学来说是更幸福的，也许对于名落孙山的学子来说是更痛苦的。这样论证双方观点的逻辑，您的有力性在哪里？

2.回忆使人痛苦与回忆使人更痛苦的区别？

每个人的一生都会有许多不同的经历，我方也认为有的经历回忆起来会使我们感到痛苦，如亲人离去，人生低谷；而有的经历回忆起来也会使我们感到幸福，如金榜题名，终成眷属。那么您的更字是如何体现？您方是从什么角度比较出更幸福还是更痛苦？还是说您方只是给我们论述了，回忆可以使人痛苦。

3.回应一下您方所举的例子，您方在立论中举出的种种例子，对于不同的人在同一时间，同一个人在不同时间，回忆的感受是不是一直不变的？06年世界杯决赛，意大利队与法国队的球迷对于这场比赛回忆的感受是不是相同的？当我们处在人生低谷与走出人生低谷的时候回忆过往，感觉又是不是相同？可见您方在回忆的内容上无法给我们一个完满的答案。

篇三：超级记忆

超级记忆策略，助你成为学习高手

一个人的学习成绩、考试结果甚至将来的工作能力与业绩都取决于他的记忆力。

对学生来说，同样的条件下，谁的记忆力强——记忆知识的速度快、数量多、正确率高、牢固性强，那么，谁的学习成绩就会更好。因为说到底，不管哪种类型的考试，考查的实际就是一个学生记住知识（运用知识也得以记忆的知识为前提）的准确程度与数量的多少。

中国学习方法研究第一人——王中行先生在多年教学实践和一线教学研究的基础上得出了“三个等于零”的结论，很形象地点明了记忆对一个学生的重要性。他认为对任何一个学生，就学习与记忆而言是这样的：

学而不记（记忆）等于零，记而不准（准确、正确）等于零，准而不对（考试时写不正确）等于零。

可见，要想成为一个学习成绩优异的学生，必须重视对教材知识的及时、准确、牢固、大量地记忆，这样，当你所记住的知识达到一定量的时候，你就再也不用怕任何形式的考试了。因为此时，你已由原来的“孙悟空”——应试人——变成了“如来佛”，原来的“如来佛”——命题人——反而成了“孙悟空”，万变不离其宗的各种考试，已再也跳不出你的手掌心了。

有的同学说：“成为‘如来佛’那么容易吗？”

其实，还真不是多难的事情。如果你不只是简单地想一想，而是一定要成为“如来佛”，那么，现在就请你放下一切、彻底静下心来，拿出15分钟左右的时间，认真研究研究下面的内容！

接下来，王中行先生将从记忆的角色、记忆的心态和记忆的方法三个角度来谈谈记忆力的问题。如果能悟透这些内容，你不仅会轻松成为令人羡慕不已的学习高手，还有可能成为各类考试中的头科状元、上榜黑马，而且还会因此受益终生，甚至泽被后世。因为将王中行先生谈的这三点组合起来，就是所谓的“超级记忆策略”。

首先来谈一下“记忆的角色”。

什么意思？就是说，当面对需要记忆的知识的时候，你把自己当作什么人。

我们不是学生吗？还能把自己当作什么人？

错了，就凭这一点你就不可能很好地记住应该掌握的知识。现在我要将天底下最了不起的一大发现告诉你：要想快速记住大量的知识，你要把自己当作老师！

什么？把自己当作老师？

对头，把自己当作老师，而不是把自己仅仅当作学生。

就学习知识而言，把自己当作学生是对的，因为我们需要学习并掌握大量的知识；但就掌握知识而言，我们应该把自己当作老师。

为什么呢？因为我们要想成为记忆力高超的人，就必须研究那些记忆力高超的人并以之为榜样！那么，在你的心目中，哪些人记忆力

高超到可以做你的榜样了呢？告诉你，绝不是那些在电视节目中大秀特秀“记忆绝技”的人（对于那些少量而又独特的东西，经过一段时间的特别训练你也可以做得到，这并没有什么神奇。但是，这种雕虫小技根本算不上真正意义上的记忆，对你的学习与考试几乎没有什么帮助），而是你身边的老师。不要惊讶，看看吧，你的老师中是不是有的只夹着两只粉笔就可以去为你们上课？有的是不是给你一种“他（她）已经将教材全部‘背’下来了”的感觉？

对！对！对！他们才是真正的记忆高手，他们才是你真正要学习的榜样。虽然他们有时也给人一种“死记硬背”的感觉，但不管怎么说，能够将那么多的知识牢牢记住，并且烂熟于心，手到擒来，实在令人钦佩。所以，要想学记忆，就要以他们为师，研究他们，学习他们。

现在，我们来研究一下他们为什么能达到这种境界？

俗话说：“教师要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水，并且还应该是一桶时常更新的活水。”这句话一是体现了教师的神圣职责——向学生传授知识，二是表明了社会对教师这一职业的独特要求——必须拥有大量的鲜活的知识。这样的职责和要求无形中就使为人师者认识到：作为一名老师，要成为一名优秀到令学生崇拜和学习的榜样，就必须先于他们学习并牢牢掌握大量的知识。这样一来，在他们心中，就有了一种“我一定要学习并掌握住这些知识”的内在需求和坚强决心。

正是这种内在需求和坚强决心，让他们在学习、研究新知识的时候能够全身心地投入。在这种精力高度集中的状态下，他们的各种记忆感官都发动起来，协同作战，在很短的时间内（有时候只是看了一遍而已）就轻松记住、记牢了海量的知识。

对于这一点，王老师深有体会。在学生时代，我对历史学科一点也不感兴趣，更不要说去记那些枯燥无味（至少我当时是这样认为的）的历史知识了。因此，平时的考试，我的历史只能考个三四十分（高考时，我的历史却考得相当不错，这是为什么呢？后面我将要谈到）。不过，在我走上讲台成为一名老师之后，职业的独特需要，迫使我在很短的时间内就将中国历史的大部分内容从头至尾记忆了下来。

如果已经读懂了上面的内容，那么，聪明的你就应该知道今后该如何去做了。对，在学习的时候，特别是在需要记忆一些知识的时候，不要再把自己仅仅当作一名学生（因为这一角色给你的感觉总像是自己在被动地为他人——老师、家长——学习，而不是在为自己学习），还要把自己当作一名老师（其实，从今后来看，我们是要做“老师”的，当然不一定是那种真正意义上的“教师”，而可能是“能者为师”中的“师”——具备一定知识和能力，可以给他人以教诲和指导的人；再说，不久的将来，我们至少还要做自己孩子的第一任老师呢）。在这样的角色心态下，你就具备了老师独有的那种使命感，在这种使命感的推动下，你就能很快进入一种积极、主动、高效的学习、记忆状态，从而快速记住、记牢大量的知识。

因此，在此为你总结出第一条黄金记忆咒语，当你懒得学习和记忆某些知识的时候，请你在心中不断告诉自己：

我将来是要做“老师”的，我一定要做一位令“学生”崇拜的好“老师”，我一定要记住这些知识！

接下来，我们再谈一谈“记忆的心态”。

在这里，只希望你能明白一点：记忆的心态决定你记忆知识的速度、准确程度和牢固程度。

那么，在记忆这件事情上，我们应

该拥有怎样的心态呢？ 信心。一定能够记得住的信心。

心理学的研究结果表明，正常人的记忆效果与其心理状态有着密切关系。记忆的关键，除了要有“我必须要记住”的决心外，还要有“我一定能记住”的信心，这样的信念和暗示对于提高自身记忆力是至关重要的。司汤达的小说《红与黑》中，女主人公朱莉安受人之托传送一封长信，为了防止中途被坏人把信抢去而泄密，朱莉安将信的全部内容默记于心。托信的人问她：“你真的能完全记住?”她答道：“只要我想记住，就一定记得住。”可见，强烈的记忆动机是增强记忆力的首要条件。

其实，大多数同学记不住爸爸妈妈的生日，却能够记住自己的QQ号、手机号、心上人的生日，还有长达18位的身份证号码，甚至那些极其复杂的邮箱、密码，这就是记忆心态、动机决定记忆效果的最佳证明。为什么呢？这是因为在你的心中，你拥有了“它们很重要，我一定要记牢” 的决心和“我一定能够记得住”的信心。

篇四：42 A 《让我们停下来,唱支歌儿吧》台儿庄彭楼中学 徐燕

九年级语文上册第六单元 鉴赏·评论

课 题：《让我们停下来，唱一支歌儿吧》

课 时：（1课时）

课 型：鉴赏·评论

上课时间：2012年10月19—20日

单 位： 台儿庄区彭楼中学 徐燕

乘着歌声的翅膀 探寻绿色的海洋

——《让我们停下来，唱一支歌儿吧》教学设计

【相关课程标准】

“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。

【学习目标】

1．梳理课文，概括《让我们停下来，唱一支歌儿吧》中的观点。

2．学习幽默，妙趣横生，逻辑巧妙的语言特点。

【评价任务】

1. 默读课文，能理解作者的主要观点。

2．体会本文文笔幽默，妙趣横生，逻辑巧妙的语言特点。

【课前预习】

朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料。

【教学过程】

一、观看图片，引发思考

多媒体投影：

图片一：浙江萧山化工园区的工业污水排放河道后再经过河闸排放钱塘江2009年4月24日

图片二：内蒙古拉僧庙发电厂二条黑色的巨龙覆盖着村庄2005年7月26日。

导入语：中国现在的环境状况十分堪忧，环境污染有越来越严重的态势，污染事故频发，给当地人们的身体健康和生态环境带来了长远甚至是不可逆的影响！我们将如何处理环境污染与经济发展的关系呢？今天我们来学习田松的《让我们停下来，唱一支歌儿吧》。看看这位大学教授、理学博士，对这个问题的看法。

教师活动：

1．板书课题

2．展示学习目标

二、“歪理正说”——轻松树立“靶子”

【一讲】复述虚拟故事，看“破窗理论”表象

【活动设计一】同位间互相讲述你读到的故事。然后推荐代表在班级交流。 教师指导：课文在第一段提到的破窗理论，文章用一个具体的故事来讲述这一理论。请同学们认真默读课文，根据故事开端、发展高潮、结局来复述故事情节。

学生交流成果展示：

生：开端是赵女士的玻璃碎了，发展是花十八元，经由钱物业——孙工人

——李批发——周厂长——吴矿长这样的物流程序，得到到玻璃完成装修。结局也是高潮：在这过程中钱物业、孙工人、李批发、周厂长、吴矿长都赚了。就这样，赵女士的私房十八元钱如涓涓细流，漫过钱孙李周吴，滋润着整个经济链条以及网络，繁荣了经济，发展了社会，带来国民生产总值的增长。

【二讲】品读虚拟故事，探“破窗理论”实质

【活动设计二】请同学们默读课文第7—13段。独立思考：“破窗理论”的真正面目是什么？

学生活动：默读课文，独立思考问题，然后举手回答。班级交流中仔细听，说出不同答案。 学生交流成果展示：

生1：在破窗理论里，大家都赚了。唯一没赚钱的是赵女士。所以课文第8段说“我们的经济链条之所以能够以破窗理论方式运转，是以对当地原住民和生态环境的侵害为前提的！如果把这些侵害算进去，赵女士要出的私房钱可就不止十八元了，再那么劝她，我担心她不答应。”

生2：它一端吃进低熵的资源和能源，另一端排出高熵的垃圾堆。

生3：破窗原理是建立在无限地球的假设之上的。地球不只有限，而且太小了。

生4：经济越发展，意味着我们消耗大自然的能力越强，制造垃圾的速度越快。所谓的现代文明，就建在垃圾山的旁边！

过渡语：文章写到这里，可以说反驳破窗理论的任务已经完成了，可以结束了。但是作者又写了五个自然段。这五个自然段用来作什么呢？

三、唱支歌儿吧——正面宣扬观点

【三讲】扔掉“破窗理论”，唱一支歌儿吧

【活动设计三】请同学们认真默读课文第14—17段，独立思考下面问题。 多媒体投影：

1．文章讲述了一个怎样的故事？为什么讲这个故事？

2．作者提出了怎样的观点？

学生活动：默读课文，独立思考问题，然后举手回答。班级交流中仔细听，说出不同答案。

学生交流成果展示：

生1：讲了《读者》上的故事。一位老者，在帮助逃难的人的时候，不白送给人东西，而是请人家帮忙，帮他把柴禾垛从院子西边搬到东边。帮助下一个人的时候，再把柴禾垛搬回来。

生2：因为这个故事和文章开头的赵女士的故事有相似之处。可以结合起来比较，在比较中提出自已的观点。

生3：文章提出的建议就是作者的观点，他建议我们拿出钱来做即不耗费能源，又不会制造垃圾的活动。那就是：让我们停下来唱支歌吧。

生4：课文中反对破坏生态环境，就是主张保护环境。就是主张可持续发展观和科学发展观。

过渡语：环境保护与经济发展是当前的热门话题。对此我们到底该持怎样的观点呢？既然破窗理论是错误的，那么人类社会应该如何发展呢？

【探究一】有人认为，作者是主张是错误的，其一，作者在主张不发展经济；

其二，人类的主要能源来自太阳能，而太阳能在枯竭之前人类可以繁衍一亿代。又有人认为，作者的主张没有错，其一，作者并未主张不发展经济，而是反对破窗理论的片面性；其二，作者宣传的是当前极重视的可持续发展观和科学发展观。——对此，你的具体看法如何？（课后习题4）

学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。 学生交流成果展示：

生1：作者并没有主张不发展经济，而只是反对为了发展经济，不顾生态环境；即反对破窗理论的片面性，。他主张的是是当前极重视的可持续发展观和科学发展观。

生2：有人批驳说作者的主张是错误的，主要是抓住太阳能问题。这要从现实出发,目前太阳能利用的结果就是我们今天见到的地球上的经济\社会的发避孕药成就以及随之而来的能源问题，至于今后太阳能的开发利用能否彻底解决能源危机问题那是以后的事。因为，我们不能脱离现实讨论问题。

四、探究写作特色

过渡语：本文的论点是对一种经济原理的反驳。但是通篇文章中，似乎没有议论的色彩，倒好像是在讲故事。请同学们分析一下写作特色。

【探究二】品味下列句中加着重号的词，说说它们各有什么含义？表达作者什么感情？

多媒体出示：

〔1〕“吴矿长卖矿给周厂主，赚了；周厂主卖玻璃给李批发，赚了；李批发卖玻璃给钱物业，赚了；钱物业卖玻璃给赵女士，赚了；孙工人付出劳动，赚了。除了最终的消费者赵女士，每一个环节都赚了。这倒也对，经济嘛，只要有一个环节不赚，整个链条就不转了。赵女士的私房十八元也要从别的链条赚来，比如她在业余时间锈了十九朵花，一元一朵，外送一朵，卖给了吴矿长——也赚了！大家全赚了！自然就繁荣啦，发展啦，GDP啦，看人家这窗户破的！”

?2?“或许在这个奇妙的原理提出之时，无限地球的假设尚可成立。但是到了今天，如果有人依然相信这个贪吃链可以无休止地运转下去，直到地老天荒，那是因为他们把头埋在沙子里，不想看到，地会老，天会荒！”

学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。 学生交流成果展示：

生1：本文应该是理论性很强的文章，却用了一连串的口语词“赚了”把复杂的经济学原理通俗化，使抽象的原理有了感染力；

生2：这句话中“看人家这窗户破的！”看似赞叹实则包含讽刺！

生3：借分析成语，颠覆惯性思维，诙谐幽默中蕴涵强有力的冲击力！

【探究三】由一斑可窥全豹，在行文中还有很多类似的地方。请同学们跳读课文，分析总结文章的语言特色。

学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。并做好笔记。 学生交流成果展示：

生1：文章具有很强的形象性。例如： 就如一条贪吃蛇，蛇过之处，矿藏、森林、河流，一律变成垃圾。蛇的食量越大，爬得越快，经济越发展，意味着我

们消耗大自然的能力越强，制造垃圾的速度越快。所谓的现代文明，就建在垃圾山的旁边！它将“破窗理论激活的经济链”的两端比作“贪吃蛇”和“垃圾山”，这就使原本深奥的科学道理变得形象简单了，也让我们容易理解。

生2：作者摒弃生硬的说教，将道理寓于日常的现象中：把环境破坏这一大问题，通过“破窗”这一小行为来“诠释”，以小见大，深入浅出，使人易于接受。

生3：本文的语言具有生动、幽默、风趣的特点。例如：如果赵女士会感到困惑，不明白为什么一定要听钱孙李周吴郑唱的歌，并且付钱，我们可以这样劝她：第一，听人唱歌，总比听人砸玻璃割玻璃好听吧？第二，其实你也没损失什么，本来是要把你家玻璃砸碎的，你就假装已经碎了好了，你还省了叫物业的电话费呢；第三，你为地球做出了贡献，天哪，地球，多光荣啊！

生4：文中运用了大量的口语、俗语。也体现了语言的生动、幽默、风趣。如：“羊毛出在羊身上”“ 地会老，天会荒” “玻璃碎了，反倒赚了，碎得越多，赚得越凶，艾亚玛雅，这可比永动机厉害多了！” 五、教师总结：

同学们能从不同的角度分析语言的特色，可见鉴赏能力提高了。本文在经济类科普文章中，在语言的驾驭上，在形象的构成上，无疑是游刃有余，才华横溢的。这是我们应该学习的。

【教学反思】

亮点：

1．本案设计由浅入深，以文解文。把文中蕴含在故事中的理论性的观点通过对比理解、逐层加深的细化，使学生在积极地自学、探讨中得以轻松解决。

2．虽然《让我们停下来，唱一支歌儿吧》是一篇驳论文，学生接触的少。但是九年级的学生有了一定的分析能力。学生自学为主，并能通过合作、探究的方式完成目标。

使用建议：

1．教案设计中读的模式太单一，本文语言幽默，若能有时间当堂朗读，赏析的效果会更好。

2．这个教学设计必需在学生充分预习的基础上，在教学过程中，一定用多媒体激发学生的阅读兴趣。

【板书设计】

虚拟故事，看“破窗理论”表象

让 唱

我 一 品虚拟故事，探“破窗理论”实质

们 支

停 歌

下 儿 扔掉“破窗理论”，唱一支歌吧

来 吧

篇五：温馨的回忆串词

“温馨的回忆”欢送会串词

女：尊敬的各位领导、亲爱的老师、同学们：

合：大家好！

女：今天我们在这里代表学校和工会及全体教师为我们敬爱的袁超校长 践行。

男：离别的泪水，为记忆的长河增添新的浪花，离别的祝福，为再一次的相聚拉开了序幕。今天在这里，我们以饱满的热情欢送我们亲爱的袁超校长。

女：短短一年半的朝夕相处，让我们结下了深厚的师生情、朋友情。 今天我们全体师生在这里怀着依依惜别的心情举行这次欢送会。 男：我们永远不会忘记袁校长对我们的帮助和教育，我们永远不会忘记袁校长给我们的欢乐和笑脸 。我们多想让时间老人停下他匆匆的脚步，让这美好的一切留在所有同学的心间 我们多么想让历史的长河滞住它汹涌前进的巨流，让此时成为永久珍藏的记忆 。 女：袁校长，您是美的耕耘者和播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，才使孩子们的心田绿草如茵，繁花似锦，这种无私的给予与奉献令我们永远难忘。 而今，您就要离开我们，在即将分别的时刻，让我们代表全体师生向您真诚的道一声：谢谢！同时，也祝福您、祝福您拥有更加灿烂的明天。

男：亲爱的袁校长，既然分别不可避免，就让我们把满怀的不舍和思念，托付给明朝相逢的喜悦。借这个值得回忆的夜晚，我们将把大

家对袁校的美好愿望加以表达，也借此让袁校再次感受疏附二小大家庭的温暖及过往的美好回忆。

女：袁校长从广州不辞万里来到疏附，来到了二小，为学校为老师和孩子们带了福音。下面请观看袁校长在学校一年半中的点点滴滴。

男：我们看了片子，我都汗颜了，袁校为我们学校做出的贡献在无法用语言来描述了，那种敬业精神，奉献精神值得我们全体教师反思自己，为明天的二小努力奋斗。我们以热烈的掌声送给袁校长，谢谢他为我们疏附二小奉献的一切。

女：在这一年半的相处中，在这即将要离开的日子里，我相信有许多老师有许多的话想对袁校说，下面听听几位老师是怎么说的。下面有请高慧萍、付丽丽、魏芳芳。

男：书是老师，能指引我们走向知识的殿堂。书是翅膀，能让我们飞的更高更远，在即将分开的日子里，袁校长还不忘为我们学校留下他最后的祝愿，下面有请袁校长为学校及老师赠书。

下面请袁校长向学校赠书 ，请官校长上台接书。请官校长说几句。

下面请袁校长向五年级组赠书，请王彩虹老师代表五年级组上台接书。我想现在王老师一定很高兴，请王老师代表五年级组说两句。 下面请袁校长向双语教师赠书，请再努尔老师代表双语教师上台接书。

女：为了表达袁校长一直以来对我校工作的支持和帮助，特由

李清荣老师代表学校向袁校长赠送字画。

男：老师们一直都说想好好的对袁校的帮助表达一下自己的心意，这不古丽老师特别为袁校做了，新疆维吾尔族特有的宫廷玉宴，这饭可不是每个人都能吃的。只有德高望重，最敬重的人才能吃哦！ 袁校书也送了，画也收了，皇家的饭也吃了，现在给大家说几句吧。大家欢迎。

女：相逢就像一首歌，其实，它就是一首歌，下面有请蒋永桂和崔媛媛老师为袁校长带来的一首歌《相逢是首歌》。

结束

男：忘不了往日的一幕一幕，忘不了我们结下的深厚情谊，忘不了我们一同度过的日子，忘不了我们一同走过的风雨历程。感谢缘分让我们相遇，感谢缘分让我们相知，感谢缘分让我们的生命中有你！ 女：美好的东西总是短暂，欢乐的日子总是易逝，聚也依依，散也依依，分别总是难舍难离。真的不想说再见，真的不想分离，真的希望此刻成为永恒！但，人生没有不散的筵席。当离情波澜涌现时，我们才真正察觉那份难舍的深重。 亲爱的袁校长，愿您在今后的日子里健康快乐！工作顺利！

男：为了表达大家对袁校长的思念，最后我们大家一起和袁校长来唱一首《朋友》，来表达大家此时此刻的心情。袁校有时间常回家看看，朋友情常在，让我们在这美好的晚上祝愿袁校长一生平安。

体裁作文