为正义高歌课件

篇一：《为正义高歌》说课稿

《为正义高歌》说课稿

一 说教材的地位和作用

《 为正义高歌》是鲁教版教材九年级思想品德第一单元第一课第二框题，从课程标准的要求看，本框题主要帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，培养正义感，做一个有正义感的人。树立起强烈的规则意识，自觉遵守社会规则和程序。引导学生在社会生活中自觉坚持正义，承担起自己应承担的责任，是本课教学内容的目的和归宿。本框题是对学生进行公平教育基础上的自然延伸，同时也是为下一课《在承担责任中成长》的学习打下基础，因此这个框题具有不容忽视的重要地位。

二 说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知结构和心理特征我制定了如下教学目标:

（一）情感、态度、价值观目标：1.以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻。2.树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

（二）能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。

（三）知识目标：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。掌握做一个有正义感的人的要求和措施。

三 说教学的重、难点

本着九年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本框题的重点和难点，教学重点：辨别正义和非正义行为。因为这一部分的目的是使学生今后走向社会后能正确辨别正义与非正义，做一个有正义感、负责人的公民。本课思想道德教育的落脚点就在于此。教学难点：认识做个有正义感的人的要求措施之间的关系地位。确定难点的依据：这一部分是需要在实践中运用和检验的。单纯的理论讲解，同学们可能在体会领悟时会有难度。

四 说教学设想

为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效的迫切要求。在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习—合作学习—探究学习”三维复合的课堂教学活动程序。具体操作流程如下：1直观演示法：；利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2活动探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。4案例分析法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，我还将采取新闻分析法、案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

五 说学法

苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调良好学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的

主动性、合作性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六 说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排注重互动交流，最大限度的调动学生的积极性和主动性。

1、 创设情境、切入主题：（2——3分钟） 沐浴正义之光

我将利用从古至今为同学们所熟知的例如，“杀身成仁，舍生取义”的孟子； “秉公执法，铁面无私”的包青天； “一颗赤心，精忠报国”的岳飞； “见义勇为，勇斗歹徒”的徐洪刚；“惩恶扬善，执政为民”的任长霞等等先进典型人物，同时多媒体课件展示相关画面，同时可播放背景音乐《精忠报国》，营造气氛，激发学生的正义感。

待学生充分进入情境时此处设置问题：你还知道哪些有正义感的先进人物的典型事例？讲一讲他们的故事，说一说自己的感受。

设计理由：通过图像文字声音的多重影响，更容易吸引同学们的注意力，增加案例的感染力，真实的人物引导，更具真实性和说服力。

在学生讲述时，我会给予一定的引导和必要的充实，并总结人们之所以能够记住他们、赞扬他们，是因为他们是正义的象征，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。社会正义是我们共同的目标。

2讲授新课（35分钟）

我将教材分为两大环节来处理，第一环节，活动一“借我一双慧眼”

首先，我会通过包括校园生活，食品安全，违法犯罪等十余种社会现象，要求同学们通过讨论区分哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义与非正义行为的标准是什么？ 组织学生分组讨论，讨论2-3分钟后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。 设计理由:这一环节的设计是通过现象的比对，使学生更加深刻的进行区分，更好的理解本框的重点，分组讨论会增加同学们的协作能力和自主学习能力，从而学会主动建构自己的知识经验，符合新课改的要求。

在学生发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的引导、归纳和评价。对于肤浅草率的观点要引导学生进一步思考，对于不同的观点可引导学生争论，对于凌乱的观点要帮助学生归纳，对于偏颇的或错误的观点教师应给予评价和指正，而对于较为成熟的观点则给予充分的肯定和赏识。

教师进行简要总结：知道了划分正义与非正义行为的标准，大家想一想，我们日常生活中常见的正义行为和非正义行为还有哪些？试填写课本中的表格，以巩固以上所学并加以运用。 活动二：最宝贵的一课

德国车站理发店只为有车票的旅客理发，当笔者故意买了一张较近车票再次进入理发店，理发师得知之后，仍然不能接受。他们又做了一个试验，电话厅分别贴上男女，人们宁愿等也不愿打破原来的规则。

有一位同学感慨道：“这是我们在德国学到的最为宝贵的一门课程啊！”

学生读完材料，谈各自的感悟，教师加以引导并对学生的不同感受给予相应的评价。然后，教师总结提升：规则意识是现代社会公民所应具备的基本道德素质。“没有规矩不成方圆”。我们每个人都要增强规则意识。

设计理由：故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理。深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见。

环节二，集思广益：做一个有正义感的人

教师引领：我们向往正义，如果每个人都能成为一个有正义感的人，那么我们的社会必将成为一个公平正义的社会。这里，我们的主人公小义也想成为一个正义的人，但他在生活中遇到了不少难题，想请求大家的帮助。

活动1：请你相助 活动步骤：

教师组织活动：下面的画面展示的是中学生小义在生活中遇到的一些难题，请你观察画面，指出他遇到的是什么问题，并和同学们一起来帮助他想办法解决。多媒体课件依次展示四幅画面：

集思广益，共同帮助小义同学成为一个有正义感的人。

教师点拨：在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。画面一强调了“要为人正直”，有正义感的人首先是一个为人正直、刚正不阿、实事求是、无私无畏、堂堂正正、正大光明的人；画面二说明了“要有强烈的规则意识”，尊重和遵守制度、规则和程序，是现代人应有的品格；而画面三，可从两个层面进行分析，一方面，如果参与为朋友“报仇”，则违背了正义标准，是“讲哥们儿义气”的表现，进一步分析，假设为朋友“报了仇”，则必定会侵犯他人的利益，要知道，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；对于画面四，可以从“要鄙视和制止非正义行为”来分析，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要勇敢，又要机智。

设计理由：运用好的教学手段能增强教学的效果，漫画是形象幽默的好题材，能吸引学生的注意力，是调动学生学习兴趣和积极性的直观效果，巧妙运用漫画这一手段，能达到提高兴趣，增强教学效果的目的。又能很好的帮助同学们突破本框题的难点。

教师总结：要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：1. 要为人正直；2. 要有强烈的规则意识；3. 要坚持正义的标准；4. 不侵犯他人的利益；5. 要鄙视和制止非正义的行为。 活动2：另寻良策教师进一步引发思考：为把自己培养成为有正义感的人，你还有哪些好办法？与同学们交流。

教师引导学生发散思维，鼓励学生自主发言。学生的见解只要言之有理，都要给予一定的肯定和认可。比如：加强自身思想道德修养；自觉遵守《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》；学法、懂法、自觉守法、勇于护法；向身边的榜样学习；从点滴做起，持之以恒；要求身边的人进行监督等等。

教师小结，表达希望：让正义之剑刺向邪恶，让正义之光驱走黑暗，让正义之歌响彻神州！（同时播放《正气歌》作为背景音乐）

布置作业。

七，说教学评价：

本科教学评价宜将阶段性评价和过程性评价相结合，注重对学生人生观，是非观的引导，帮助学生正确认识社会现象，树立积极向上的人生观。

篇二：为正义高歌教学设计

《为正义高歌》教学设计、感悟与反思

禹城市齐鲁中学 赵龙 2012年8月1日 10:22 来洪吉于12-8-1 12:22推荐基于全面分析的设计比较完美，通过丰富的素材和多样的活动方式把“正义”的主题演绎的淋漓尽致，科学驾驭，必是成功一课。

陈敏于12-8-1 13:30推荐本教学设计采用丰富案例：交警张昂、日本律师尾山宏、见义勇为模范等事例，采用正反对比的方式，更容易让学生明白。本节课中采用小组讨论、现场采访、共同吟诵等多种活动方式，充分调动了学生的积极性。整节课准备充分，水到渠成，非常成功！

吴育林于12-8-1 15:42推荐并加10分看得出是经过精心的准备的教学设计。关注生活、关注学生，引导学生做一个有正义感的人是特色。就本设计来看，正义制度应是难点，如何让学生认识这一问题稍显单薄；正义和公平是紧密联系在一起的，二者之间的关系是什么没有涉及，希望进一步探究。

《为正义高歌》教学设计、感悟与反思 ★内容标准★

三2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 ★教学目标★

情感态度价值观目标：自觉遵守正义制度，做一个有正义感的人。 能力目标：提高明辨是非能力，增强维护社会正义的能力。

知识目标：知道正义行为的判断标准，知道如何维护正义行为,做一个有正义感的人。

★教学重难点★

教学重点：辨别正义行为和非正义行为，培养正义感。

我们学习正义的知识，培养学生的规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的社会主义和谐社会做出自己的贡献。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此。

解决办法：通过学生比较乐见的微博形式进行情景教学，让学生参与其中，使学生在探究活动中思考、体验和感知。

教学难点：正义的含义。

教材中对正义行为的分析，主要是从正义要求每一个人都遵守制度规则和程序的角度来说明的。这就增加了我们理解正义概念的难度。

突破措施：讲授法、交流讨论法、小活动的形式等。

★教学内容分析★

本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、

侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。 ★教学活动过程★

（一）视频导入

多媒体课件展示视频，营造气氛，激发学生的正义感。

教师引导：忠于职守，她因坚守正义而身陷险境；不惧特权，她以一己之力谱写浩然正气。我们应向张昂学习，做一个有正义感的人，为正义高歌！

（多媒体出示课题《为正义高歌》及本课的学习目标）

设计意图：视频的导入，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又能感受并激发学生心中的正义情结，为整堂课的展开创造良好的契机。

（二）明辨社会

教师引领：我们都愿意生活在一个正义的社会里，社会正义是我们共同的追求。但社会是复杂的，我们应具备一双慧眼，分清正义与非正义行为。首先让我们来认识两个人。

出示课件尾山崎和河村隆之的简介，结合视频中张昂和马志明的行为。(尾山宏，日本著名律师。从1963年起他参与了所有中国战争受害者的对日诉讼案件，并自行垫付一切费用。尾山宏的举动赢得了中国人乃至全世界的尊重，人们称他是一个为正义而同那些丧失记忆的人进行抗争的斗士。河村隆之，日本名古屋市长。今年2月20日，在提到南京大屠杀时表示，“的确存在常规的战斗行为，但我认为南京(大屠杀)事件并未发过。”)

师生共同总结：凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。

设计意图：通过这一活动，学生即明确社会正义是人们共同向往和追求的奋斗目标，又明确了区分生活中的正义和非正义行为的标准。

（三）探究明理

出示课件：新闻会客厅

篇三：为正义高歌

为正义高歌

设计者：范祚艳 审核人：

【学习目标】

1、情感、态度、价值观：自觉遵守正义制度，做一个有正义感的人。

2、能力：提高明辨是非能力，增强维护社会正义的能力。

3、知识：知道正义行为的判断标准，知道如何维护正义行为。

【重点难点】

做一个有正义感的人

课前预习案

阅读课本第9-13页，在课本上用铅笔标出下列问题：

1、为什么要为正义高歌？ 2、什么是正义行为？什么是非正义行为？

3、判断正义行为与非正义行为的标准是什么？

4、正义制度是什么？制度的正义性在于哪些方面？

5、怎样做一个有正义感的人？

课内探究案

任务一：分清生活中的正义和非正义行为

活动一：请填写课本P11表格，（完成后把你的观点与组内其他成员进行交流、分享，完善自己的方案）

并说明你判断的标准是什么？

归纳总结：什么是正义行为和非正义行为？

任务二：做一个有正义感的人

活动二：生阅读教材13页，思考、感悟：

（1）为人豪爽，爱打抱不平错了吗？

（2）小强的行为错在哪里？为什么？

（3）为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？

归纳总结：怎样做一个有正义感的人？

【当堂检测】

1、（2011山东菏泽）1、.在学校运动会上，记录员小军发现成绩记录有误，立即上报学校，学校纠正了这个失误并表扬了小军，但他所在班级却因此失去了冠军。对小军的做法，班级同学褒贬不一，其中正确的是

A.小军缺乏班集体荣誉感 B.小军的行为只是为了获得个人荣誉

C.小军没有处理好个人与集体的关系D.小军的行为是维护公平正义的表现

2．（2011贵州铜仁）某校八年级（一）班与（二）班学生在一次篮球比赛中，比分只是一

分之差。在比赛结束前3秒钟，（一）班的队员不慎摔倒，（二）班队员趁机得分，比分反超，哨声结束，（二）班获得冠军。（一）班不服，认为不公平、不公正。对此，正确的看法是（ ）

A. 应该重新调整比赛规则，再比赛 B. 无国界不成方圆，但要因人而异

C. 维护正义与公平必须以遵守规则及其程序为前提 D. 讲公平更要讲人情

3、（2011连云港）在社会生活中有许多规定，如“严禁考试作弊”、“严禁酒后驾车”、“严禁违规使用食品添加剂”等。之所以这样规定，是因为（ ）

Ａ．人们不能自觉约束自己的行为 Ｂ．维护良好秩序，就必须限制人们的自由 Ｃ．道德比法律更有约束力 Ｄ．社会生活离不开共同的准则

4、（2011连云港）某青年遇到一歹徒抢劫市民，他奋力将自行车扔向骑摩托车逃窜的歹徒，使得歹徒被及时赶到的警察擒获。这一事件启示我们，亲近社会必须（ ） Ａ．只帮助我们所认识的人Ｂ．有社会正义感，克服冷漠心理

Ｃ．用道德的力量感化歹徒 Ｄ．明哲保身，确保个人安全要紧

5、正义最起码的要求：（ ） A.遵守纪律 B.抵制歪风邪气 C.不伤害他人，不侵犯他人的基本权利 D．见义勇为，拔刀相助

6、关于制度的正义性下列说法不正确的是：（ ）

A.它的规则、程序是为所有社会成员利益制定的B.正义代表的是全体社会成员的共同利益

C.每个人都能从制度的正常运行中受益 D．一部分人受到正义制度的约束

7、2009年3月5日，国务院总理温家宝在十一届全国人民代表大会二次会议上做政府工作报告时强调，重视社会发展和改善民生。坚持以人为本，促进社会事业加快发展，积极解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，维护社会公平正义，让全体人民共享改革发展成果。以下对公平正义理解错误的一项是：（ ）

A.公平正义是我们在社会生活中追求的一个重要主题

B.追求公平、维护正义是时代对我们的期望和要求

C.参与社会合作的每一个人得到应得的利益，而不承担应分担的责任，就是公平的，否则，就是不公平D.没有公平、正义，人际关系不会和谐，社会也将失去文明的动力

8、情景分析题

某市小学四年级学生彭飞，一个年仅11岁的孩子，独自乘坐该区2路公交车上学，因两次制止扒手公然扒窃，却遭到小偷卡脖子、扇耳光的报复。然而，受到帮助的两个成年人、30多名乘客及驾驶员居然熟视无睹，任凭扒手施暴后张狂离去。

（1）材料中哪些是正义行为？哪些是非正义行为？为什么？

（2）请你告诉那些熟视无睹的人，怎样做一个有正义感的人

课后提升案

请运用自己学习的知识，向周围正义感不强的同学进一言。

篇四： 《为正义高歌》 教学设计

教学内容：第一课项目二《为正义高歌》

内容标准

三2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 教学目标

（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。

（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。

教学内容分析

本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。

社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。

支撑本课时问题解决的主要是增强青少年学生规则意识的法治教育和培养学生正义感的道德教育的相关知识，是对学生进行公平教育基础上的自然延伸。尊重和遵守规则是现代人必需的品格。我们生活在一个法治社会里，社会生活的方方面面都有章可循，否则，社会就会陷入无序混乱状态。公平正义是和谐社会的基本要素。公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾

和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。实现社会和谐，建设美好社会，始终是我们孜孜以求的一个社会理想。因此，在对学生进行规则教育的同时还应该加强品德教育，培养其正义感，为建设社会主义和谐社会做贡献。

影响中学生判断与辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为与非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，增强学生的正义感。

要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。

教学准备

学习了解有关正义的理论知识，搜集古今中外坚持正义的事例，调查了解学生在实际生活中经常遇到的正义与非正义现象以及学生对这些现象的看法。

教学活动

（一）创设情境：沐浴正义之光

从两千多年前《礼记》中所描述的“大同社会”到近代孙中山先生主张的“天下为公”的思想，再到今天我们正在为之奋斗的“公平正义的社会主义和谐社会”，无不体现出我们是一个崇尚公平的国度、一个追求正义的民族，坚持正义是中华民族的传统美德。一提到正义，大家一定会想到历代一些正义之士和正义之举，如：“杀身成仁，舍生取义”的孟子；“牧羊十九载，茹毛饮血不变节”的苏武；“义薄云天，千里走单骑”的关羽；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“宁为玉碎，不为瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事

权贵”的李白；“秉公执法，铁面无私”的包青天；“铁骨铮铮，正气浩然”的文天祥；“一颗赤心，精忠报国”的岳飞；“两袖清风，留下清白”的于谦??还有我们当代“见义勇为，勇斗歹徒”的徐洪刚；“惩恶扬善，执政为民”的任长霞；“历经千劫，坚持正义，控诉日军侵华罪行”的王选等等。

（多媒体课件展示相关画面，同时可播放背景音乐《精忠报国》，营造气氛，激发学生的正义感。）

待学生充分进入情境时，教师抛出问题：你还知道哪些有正义感的先进人物的典型事例？讲一讲他们的故事，说一说自己的感受。 在学生讲述时，教师给予一定的引导和必要的充实。之后，教师归纳提升：人们之所以能够记住他们、赞扬他们，是因为他们是正义的象征，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。在这样的社会中，人们的是非标准鲜明，公正行事，惩恶扬善，社会正气得以大力扶持，歪风邪气受到普遍谴责，邪恶势力得到有力打击??社会正义是我们共同的目标。

（二）共同探讨：“借我一双慧眼”

教师引领：然而社会生活是纷繁复杂的，既有正面的、积极的、正义的行为，也有反面的、消极的、非正义的行为。现在，让我们一起来看一些社会现象。

展示课件：

1. 小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课；

2. 个别同学在考试中作弊；

3. 在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；

4. 一个社会青年乘车逃票；

5. 假烟、假酒、假奶粉充斥市场；

6. 罪大恶极的犯罪分子被判死刑。

思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义与非正义行为的标准是什么？

在看材料的同时，请学生分辨出哪些是正义行为，哪些是非正义行为。（1、3、6属于正义行为；2、4、6属于非正义行为。） 然后教师组织学生分组讨论：划分正义与非正义行为的标准是什么？在学生讨论过程中教师巡视课堂，了解各组讨论情况，对学生的认识水平和个别观点做到心中有数。讨论3-5分钟后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。

在学生代表发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的引导、归纳和评价。对于肤浅草率的观点要引导学生进一步思考，对于不同的观点可引导学生争论，对于凌乱的观点要帮助学生归纳，对于偏颇的或错误的观点教师应给予评价和指正，而对于较为成熟的观点则给予充分的肯定和赏识。

教师进行简要总结：通过讨论，我们得出结论——凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。

知道了划分正义与非正义行为的标准，大家想一想，我们日常生活中常见的正义行为和非正义行为还有哪些？试填写下表： 展示课件：牛刀小试

学生稍加思考后，教师鼓励自主发言，学生列举所熟悉的正义和非正义行为时，教师给以适当的点拨和评价。

表格基本填完后，教师引导学生进一步思考：大家所列举的正义行为有什么共同点？所列举的非正义行为又有什么共同点？ 教师仍可采取分组讨论的方式。学生发表意见后，教师总结：通过讨论，大家不难发现：凡是正义行为一般都是遵守社会制度、规则和程序的行为，而且会普遍受到政府、社会和人们的支持和赞扬；相反，非正义行为一般都是违反社会制度、规则和程序的行为，它会阻碍社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必会遭到道德谴责或法律制裁。可见，正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序。接下来，就让我们一起来看一则有关规则的故事。

展示课件：

最宝贵的一门课

深夜，一个中国人走进德国某小镇的车站理发室。理发师热情地接待了他，却不愿意为他理发。理由是，这里只能为手里有车票的旅客理发，这是规定。中国人委婉的提出建议，说反正现在店里也没有其他顾客，是不是可以来个例外？理发师更恭敬了，说虽然是夜里也没有别人，我们也得遵守规则。无奈之中，中国人走到售票窗前，要了一张离这儿最近的那一站的车票。当他拿着车票第二次走进理发室，理发师很遗憾地对他说，如果您只是为理发才买这张车票的话，真的很抱歉，我还是不能为您服务。

当有人把深夜小站理发室的故事告诉给一群在德国留学的中国学生时，不少人感慨万千，说太不可思议了，德国人真的太认真了，这样讲秩序的民族，永远都会是一个强大的民族。但有的就不以为然，说偶然的一件小事，决定不了这么大的性质，一个小镇的车站，一个近乎迂腐的人，如何能说明一个民族的性格呢？双方甚至还为此发生了争执，相持不下之际，就有人提出通过实践来检验孰是孰非。于是，聪明的留学生们共同设计了一项试验。他们趁着夜色，来到闹市区的一个公用电话亭，在一左一右两部电话的旁边，分别贴上了“男士”、“女士”的标记，然后迅速离开。第二天上午，他们又相约来到那个电话亭。令他们惊奇的一幕出现了：标以“男士”的那部电话前排起了长队，而标以“女士”的那一部电话前却空无一人。留学生们就走过去问那些平静等待的先生，既然那一部电话前没有人，为什么不到那边去打，何必等这么久泥？被问的先生们无一不以坦然的口吻说，那边是专为女士准备的，我们只能在这边打，这是秩序啊…… 留学生们不再争执了。在他们默默回去的路上，每个人都想了很多，大家都隐隐觉得自己乃至自己身后那个曾是礼义之邦、崇尚井然有序的民族，这许多年来，可能于无意之中慢慢丢失了一些美好的东西。在重创民族辉煌、融入世界潮流的今天，规则和秩序，也许正是我们最为需要的素质。

有一位同学感慨道：“这是我们在德国学到的最为宝贵的一门课程啊！”

学生读完材料，谈各自的感悟，教师加以引导并对学生的不同感受给予相应的评价。然后，教师总结提升：规则意识是现代社会

篇五：《为正义高歌》教学设计

教学设计：

正义高歌

邹平一中初中部 田盈盈

[内容标准]

三2.2知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

一2.6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

[教学目标]

（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

（二）能力：初步认识和理解社会生活中的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。

（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。

[教学内容分析]

教学重点：辨别正义行为与非正义行为，培养正义感是本课的教学重点。 教学难点：正义要求每个人都遵守制度、规则和程序是本课的教学难点。

[导入]：

（课前播放《好汉歌》）

师：一首好汉歌，听来使人激动不已，热血沸腾。虽然这些好汉的行为有明显的历史局限性，但仍掩盖不了他们侠肝义胆、一身正义的光辉。我们不仅为好汉们“路见不平拔刀相助”的本色而叫好，更为他们“惩恶扬善匡扶正义”的精神而赞叹。

那么，梁山好汉“杀贪官、劫富济贫”的行为在今天是不是正义行为？当今社会正义行为的标准是什么？我们该怎样做一个有正义感的人呢？让我们怀着对公平正义的永恒追求，一起学习第 课第2框：为正义高歌。

（出示课题——为正义高歌）

一、走近正义

什么是正义？让我们带着问题，观看视频，走近正义。

播放视频《退伍不退色，用生命捍卫正义》

1、社会正义是我们共同的目标

师：英雄名叫？（生：李超）在这段视频中，同学们——你看到了一个怎样的李超？

生：略

师：请同学们结合对英雄的基本认知，交流以下两个问题：

⑴有人发出了这样的感慨：“这个李超，就是太爱管闲事喽”你赞同这种说法吗？为什么？

（交流：“闲事”是指什么事？如果不管会怎样？同学们说，这样的闲事我们要不要管？）

师：西塞罗说，“正义是美德的最高荣誉”。我从同学们身上同样感受到了正义的力量。相信我们每个人都愿意生活在一个充满正义的社会里，社会正义是我们共同的目标。

⑵请同学们结合李超和两名歹徒的行为谈谈，划分正义行为和非正义行为的标准是什么？

多媒体出示：凡是有利于促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为。反之，就是非正义行为。

师：正义是人类良知的声音，实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

社会需要正义，然而社会生活纷繁复杂，是非美丑往往掺杂在一起。下面，我们将通过分析一组社会现象来体味生活，感悟正义。

二、感悟正义

请你判断：

⑴分析以下行为是正义行为？还是非正义行为？判断的依据是什么？

★小娜和同学们上课专心听讲，积极参加讨论，勇于发表见解。

小娜的行为是？你的依据？同学们是这样做的吗？除了符合正义标准外，小娜的行为还符合谁的要求？对小娜和同学们的行为，我的态度是？

★4月11日,因不满航班延误,在赔偿方面与航空公司发生分歧,20余名旅客擅自走入上海浦东国际机场滑行道，阻拦了刚刚着陆进港滑行中的飞机。

旅客的行为属于？依据是？这是一种涉嫌危害公共安全的行为，不符合维权的程序，他们的行为违反了《民用航空安全保卫条例》的有关规定，目前，警方已经根据《治安管理处罚法》的有关规定对相关人员做出了治安处罚。

★皮革废料充明胶，药用胶囊铬超标最多达90倍

非正义行为，违反行业行规，侵害了公民的生命健康权，也侵害了消费者的合法权益，必然遭到道德谴责和法律制裁。今日，食品药品监管部门称，将对违法违规行为依法严肃处理，并及时向社会公布。

（师生交流：主要从三方面进行：此行为是正义行为还是非正义行为？判断的依据；这种行为遵守还是违反了某些制度、规则或程序；人们对这种行为的态度？）

师：通过分析，在如何对待正义与非正义行为上，我们应持怎样的态度？ 多媒体出示：正义行为，应该得到政府、社会及人们的赞扬和支持；非正义行为必然遭到道德谴责或法律制裁。

师：正是因为有了《中学生守则》、道德准则以及法律规范等制度，假恶丑的行为受到抨击，真善美得以大力扶持。也正是因为有了这些制度的大力支撑，正义得以伸张，社会更加和谐。

什么是正义制度？为什么称之为正义制度？请同学们带着问题，阅读教材 ：

生：在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序称之为正义制度。制度正义性的体现：制度的正义性在于它的规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会

成员的利益制定的。

师：你能列举一些体现正义的制度吗？（多媒体出示《中考考生守则》）它是正义制度吗？

生：是

师：请同学们齐读第4条，我们一起学一下：

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:为正义高歌课件)

生：略（与学生交流，谈感受）

师：假如中考没有这种正义制度的约束，大家说好不好？为什么？

生：不行。如果没有《中考考生守则》等正义制度的约束，考生的权益得不到保障，更不能公平、公正的竞争，社会也会因此乱而无序。

师：就像《中考考生守则》是为了维护所有考生的利益一样，正义制度是为了维护所有社会成员的利益而制定的。因此：

多媒体出示：正义要求我们每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。

师：正义是面向每个人的，在制度面前，我们平等的遵守，就是公平正义。如温总理所坦言，我们现在的社会还存在许多不公平的现象,，如：任人唯亲、上不起学、老无所依，因病返贫等。为了维护社会的公平正义，近几年，我国在制度建设上作了大量细致的工作，实行公务员考试录用制度，在职业选择方面给人们提供平等的机会；实行城乡免费制义务教育，促进城乡义务教育均衡发展；建立和完善社会保障体系，惠及亿万民众。可以说，没有正义制度的支撑，很难实现真正的社会公平，而和谐社会也将是 。

温家宝总理说，公平正义比太阳还要有光辉，是社会主义的本质特征。社会公平不仅需要正义制度来支撑，更需要有正义感的人来维护。那么怎样成为一个有正义感的人呢？我们进入第三板块：体验生活，践行正义。

三、践行正义

1、要有强烈的规则意识

师：在座的同学们，有球迷吗？相信球迷朋友们对这个人不能不熟悉，不能不痛惜。他就是曾经的中国顶级足球裁判——陆俊。

播放视频：《陆俊的褪色人生》并思考陆俊的人生发生了怎样的变化？ 小组讨论：⑴陆俊的人生轨迹发生了怎样的变化？

⑵是什么原因让他从“金哨”变成了“阶下囚”？

后交流：我们把人们遵守道德、法律、制度等的态度和习惯称之为规则意识。正是因为规则意识的缺失，陆俊才落得如此下场。我们是法制社会，社会方方面面都有章可循。

多媒体出示：要有强烈的规则意识。尊重和遵守制度、规则和程序，这是一个现代人应有的品格。

因此，不仅是体育裁判、作为我们每一个人，都应该我们应增强规则意识，自觉坚持正义。

2、要坚持正义标准

同学们请看，这就是陆俊裁判过的一场比赛，：

35万元让上海申花队大胜

■时间：2003年11月9日 ■地点：上海 ■黑哨：陆俊

【赛事回顾】

2003年11月9日下午3时，上海虹口体育场。中国足球甲A联赛正在上演同城大战，积45分、43分的上海国际和上海申花分列联赛前两位，双方都为夺冠铆足了劲。 比赛进行到60多分钟，刚被换上场的上海国际队球员沈晗因一个犯规，被主裁判陆俊直接出示红牌罚下，而之前对沈晗进行飞铲的上海申花队球员则安然无恙。最终，上海申花以4:1的悬殊比分战胜对方并赢得“末代甲Ａ冠军”。 思考：体育比赛对裁判员的要求是什么？（公平、正义）在这场比赛中，陆俊是按照什么标准来裁判的？危害？（不是按照体育标准，按照正义标准，而是按照贿赂者的意愿）

师：对于陆俊这种违背正义标准，以不正当手段多得利益的行为，只能遭到人们的鄙视和唾弃。因此，能否坚持正义，标准是否正确就是一个必要的前提。

多媒体展示：按照正义标准对人对事，做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。

师：在社会生活中，我们必须坚持正义标准，如果是非不清，就有可能导致行为的偏差。中学生小强就是其中的一个。请同学们看课本： 小强平时为人豪爽，爱打抱不平。一次，他的同班同学小王受到外班同学的欺负，他马上领着几个人找到那位同学“理论”，并把那位同学痛打了一顿，为小王“报了仇”。为此，小强受到了学校的纪律处分。 交流：小强等人为什么会受到学校的纪律处分？这种为朋友两肋插刀的哥儿们义气是不是正义行为？

师：哥们儿义气是古代“江湖义气”在当代的表现，是为“哥们儿”的一己私利而是非不分、不讲原则的义。小强等人正是因为颠倒是非标准，结果违反校规校纪，害人害已。可见，为朋友两肋插刀的哥们儿义气是非正义行为。

3、不侵犯他人权利

有人说，发现问题就解决了问题的一半，在我们的校园生活中，存在类似的非正义行为吗？

生：略

师：从法律角度讲，这些行为还是违法行为。羞辱他人——人格尊严，打架斗殴——生命健康权，向小同学勒索财物——财产权

在前面的学习中，我们知道：公民依法享有各项权利，不侵害他人的权利是正义的要求。在公民的各项权利中，我国的宪法又以根本大法的方式规定了公民的基本权利，它是公民其他一切权利的源泉。因此，不伤害他人，不侵犯他人的基本权利是正义最起码的要求。

刚才同学们列举的非正义行为中，那种行为对我们危害更大？为什么？

生：生命健康权是公民最根本的人身权，是公民参加一切社会活动，享有其他一切权利的基础。

因此，故意伤害他人身体乃至生命的行为是最严重的非正义行为。由此可见：小强等人“痛打同学”的行为，以及两名歹毒故意伤害李超生命的行为都是最严重的非正义行为，

师：我们在社会交往、合作中，一定要尊重他人的权利，无论发生怎样的矛盾和冲突，都不能伤害他人身体，更不能危及他人的生命安全。

做一个有正义感的人，我们要加强道德修养和法律意识，但是当我们遇到非正义行为时，应该怎么做呢？

4、要鄙视和制止非正义行为

多媒体出示：在学习了李超的英雄事迹后，某班开展了一次以“学李超，树新风”的主题活动，就“遇到正在实施抢劫的歹徒，我们应该怎么做”展开了讨论。小丽：保命要紧！看到这种情况赶紧躲开，我年龄太小，这事我可管不了。小勇：小偷太猖狂了，冲上去，和他拼了！

交流：你同意或不同意谁的观点？说明理由。

分析：

小丽：见义不为。他人的合法权益得不到保护；败坏社会风气，危害社会稳定与和谐，影响社会公平正义，最终会危及我们自身。

小勇：见义勇为，更要见义智为、见义巧为。要在保障自身安全的前提下，维护正义。

多媒体出示：要鄙视和制止非正义行为，必要时以自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。

四、课堂小结：

五、结束语：

（多媒体出示：正义人物图像）

中华民族历来崇尚正义。古有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

的文天祥；今有“惩恶扬善，

执政为民”的任长霞，“服务社会、奉献社会”的“雷锋传人”郭明义，“保卫家园，不惧邪恶”的“滇池卫士”张正祥，

“用一条腿换一条命”的“最美女孩”刁娜，更有“退伍不褪色，用生命捍卫正义”的英雄李超。

与榜样为伍，我想更重要的是我们学到了一种精神，它的名字就叫“正义”！生活因正义而温暖，社会因正义更和谐。让我们坚守这份信念，用自己的行动唱响我们的正义之歌！

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