大象驴狗猫老鼠图

篇一：《老鼠和大象》教案02

《老鼠和大象》教案

教学目标：

1、学生能用有节奏的声音表现音乐形象，初步感受“0嗒嗒 ”的节奏型。

2、通过有表情地歌唱、说唱、创编表演等一系列音乐活动，激发学生的音乐兴趣，增强分析音乐、表现音乐的能力。

3、通过歌曲的表演唱，激发学生对真善美的热爱和追求。

教学重点：

用流畅的声音有表情地演唱歌曲。

教学难点：

歌曲的后半拍起唱及一字多音处。

教学准备：

多媒体课件、电子琴等

教学过程：

一、故事导入、直入主题：（根据学生爱听故事的天性，抓住学生的注意力，引起对歌曲的兴趣。）

师：同学们好！ 大家都喜欢听故事吗?这节课老师先给大家讲个故事，想听吗？请同学们仔细老师讲的是谁的故事，发生了什么事情?

（教师以范唱的形式讲述故事，与学生拉近距离，让学生提前感受到歌曲，为本课教学做好前奏。）

（板书课题：老鼠和大象）

二、节奏游戏：

2/4

大象： （板书大象的节奏X X|X X|X X）

咚 咚 | 咚 咚 | 咚 咚 | 咚 咚 | 咚 0 ||

小老鼠：（板书老鼠的节奏：O OXX | XX XXX | XX） 吱 吱吱 吱吱吱吱吱 0 ||

（1）学生模仿大象走路声音读节奏。

（2）学生模仿小老鼠叫声，拍手读： “吱 吱 ”

（3）生做老鼠和大象配合读的游戏。按男、女分成两组，边做动作边读节奏。

（将节奏与学生熟悉的声音、形象结合起来，使抽象的节奏形象化、枯燥的训练趣味化。）

三、学习歌曲：（以学生的兴趣为引导，逐一解决歌曲内容。）

师：很大很大的大象被很小很小的老鼠戏弄了，真让人生气啊。不过，俗话说“一物降一物”一只猫收拾了小老鼠，帮助大象解决了问题。让我们再听一遍这个故事，同学们可以小声哼唱。出示谱例，介绍拍号、速度、情绪。

1、学唱第二段歌词：（引导学生了解说唱歌曲这种形式，并了解说唱歌曲要有一定的节奏做依据进行的。）

[课件出示第二段歌词]

（1）由学生自己说出第二段与一三段的不同，即一个唱一个说。师生共同举例说出几个说唱形式的歌曲。如：《双截棍》等。师：大家喜欢这种形式的歌曲吗？想不想尝试一下这种表演方式？

（2）小组讨论创编节奏，用带节奏的念白朗读。

（3）统一节奏，鼓励学生突出声音力度的由弱到强变化，有表情带表演的说唱第二段歌词。

2、聆听音乐，学唱第一段歌词：[课件播放歌曲的第一段：大象的歌]

[播放谱例课件]

（1）老师弹琴，学生轻声哼唱。（哼唱过程中，由学生自己发现难点。）

（2）师弹琴分句矫正，突破难点。

强调：找出自己演唱困难的句子。

难点突破： 开头的后半拍起唱

（3）随老师伴奏演唱一遍，根据个人情绪独自加入表演。（表演可以用声音、可以用身体。）

（4）编创表演。（把学生自由发挥的表演引导的更生动自然。）

3、自学第三段：

（1）这段的旋律和第一段是一样的，由学生自己试着唱一唱？

小组自学第三段。

大家一起讨论解决第三段唱的不正确的地方。

（突出音乐中“聆听”的作用。通过多次的聆听，让学生对歌曲有整体印象，培养学生的音乐感受能力；通过随音乐哼唱、难点单练、自己发现问题解决问题等多种方式引导学生积极参与歌唱和表演，既突破了难点，又从多方面培养学生的音乐表现力）

四、巩固歌曲、小组合作分角色表演：

师：我们的故事讲完了，故事的主角小老鼠和大象的差别在哪呢？（小老鼠骄傲自大，而大象勤劳稳重。）

1、分组分任务。

学生自由结合成演唱组、朗读组，扮演不同角色表演。（大象和猫用歌唱的方式、小老鼠用朗读的方式。）

2、分组展示。学生评议。

（通过讨论，引导学生理解音乐故事中的形象特点，根据形象特点创编个性化的动作，培养学生的音乐理解力和创造力，激发创新思维和自主意识）

五、拓展延伸、课堂小结：

师：在我们的生活中，也有很多象大象一样勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献的人，你发现了吗？你能举出具有这种美好品质的人吗？（环卫工人、老师、妈妈等）这些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠这样的人总是嘲笑别人的缺点，其实，在自己的身上也有不少的缺点，最后只能落得可悲的下场。希望我们每一个同学都能好好发扬自己的优点，多为别人做一点有意义的事，这样我们自己也会感到非常的愉快！你们说是吗？

（将故事中的形象与现实生活联系，激发学生对真、善、美的热爱，提高学生对音乐、对美的鉴赏能力）

六、布置作业：

请同学们课后再搜集一至两首说唱形式的歌曲。互相交流，了解更多的相关知识。

七、听音乐出教室。

篇二：镌刻历史的驴子、狗、猫和公鸡

镌刻历史的驴子、狗、猫和公鸡

作者：闻一

来源：《读书》2015年第01期

在里加古街的人行道上，一位姑娘背靠着布满古老岁月沧桑痕迹的砖墙。右脚的旁边有一个软边布帽子，里面有一两张纸币。她的眼睛眯缝着，似乎眼前的过客和世界都不存在，只专注着她心目中的某个地方，细长的手指在吉他的弦上拨弄起来，沙哑的女声在这古街上漫延、回荡……

她唱的是拉脱维亚语，我听不懂，但我喜欢这听不懂意思的声音和旋律。莲娜对我说：“几乎每天，她都和黄昏一起来到这条古街。你别看她放着个要钱的帽子，但她不是为钱而来。对她来说，这是一种时尚，一种生活方式……”

“一种时尚，一种生活方式？”我插口说。

“是的。”莲娜说，“因为她追求的不是钱财，我知道她家里很富有，她本人也是个不愁吃喝的大学生。她这是在自我欣赏，欣赏那种自由的惬意、无拘无束的满足，或许还有点怀旧的伤感。在这种斜靠墙壁，安坐街口，随口吟诵，任意发泄的世界里，歌者会感觉自己和自己生活的意义。现在，在我们这里，像她这样的青年人不少，也许这就是我们一代人的时尚和精神世界吧！”

“为什么会这样呢？”我又问，因为这离我经历过的现实世界毕竟太远。

“也许，也许这和我们祖辈的生活有关，和我们的历史有关……”莲娜沉吟了一会儿。“你知道她在唱什么吗？她在唱不莱梅音乐家！就是格林的不莱梅音乐家，那四个永生的动物：驴、狗、猫和公鸡。你没有注意到她对面的那个青铜雕塑吗？那是我们这里有名的?不莱梅音乐家?雕像。”

我这才转过身去，在一圈由古城断垣墙基组成的小广场的对面有一个不算高大，但却傲然而立的雕像出现在了我的面前。在基座上，有一个古铜色的“U”字形框架，中央由下而上是四个动物的雕像：驴、狗、猫和公鸡。我马上想起了德国著名童话家格林兄弟的《不莱梅音乐家》，那个寓言里是这么讲述的：耗尽力气的驴、不能再去打猎的狗、无力再捉老鼠的猫和主人要宰杀做菜的公鸡决心集体逃亡，到不莱梅去当音乐家，过自由自在的生活。但途中遇到了强盗对它们所向往的自由、安逸生活的阻隔和霸占，于是它们决心再次联手抗争，四个弱小的动物用下述方法赶走了强盗：“驴子把前脚搭在窗台上，狗跳到驴子的背上，猫爬到狗身上，最后公鸡飞上去，站到猫的头上。这样站好之后，它们发出一个信号，全体开始奏乐，驴叫、猫喊、鸡鸣、狗吠。然后它们从窗户闯进房里，玻璃破碎，哗啦哗啦响声一片。强盗们从未听见过这种可怕的嚎叫声，吓得跳了起来，以为进来了妖怪，非常害怕，就朝森林落荒而逃了……”

这雕像不就是动物们向强盗发起攻击时瞬间的英武姿态吗！

“听我父亲讲，这雕像是格林兄弟的故乡不莱梅赠送的。”莲娜说，“那是一九九年的事。那年，格林的故乡不莱梅和里加结成了姐妹城市，并将不莱梅雕塑家赫里斯托·鲍姆哈特勒的这尊雕像送来作为纪念。当时的说法是：希望德国和从很久以前就与德国有着密切关系的拉脱维亚能重新融为一体，希望那种将世界一分为二、人们生活在相互隔绝的两个不同营垒中的?冷战?结束……”

“一九九年？?冷战?结束？”我不禁陷入了沉思。

一九九年，它确实是个标志性的年份。这一年，对波罗的海的主宰国苏联来讲，可谓是天下大乱。苏联内部出现了一股强大的、不可抑制的离心运动，那就是苏联最大的、也是主体加盟共和国的俄罗斯联邦内的各民族自治共和国的反叛和独立此起彼伏，纷纷要求从“自治级别”升格为“加盟共和国级别”。

就“自治共和国级别”而言，更具危险性和潜藏更大冲突危机的却是车臣的宣布“独立”以及所引起的这一地区并随之扩展到整个北高加索的动乱，最后是战争，那场让叶利钦伤透了脑筋的车臣战争。所有这一切不仅使已经被架空的莫斯科政权，而且使宣布了独立的俄罗斯联邦也深陷于不可摆脱的危机之中。在这一进程中，叶利钦在一九九年六月十二日宣布脱离苏联而自立是个关键性和决定性的因素。为了与戈尔巴乔夫争夺苏联将遗留下的最后权限，叶利钦鼓动各自治共和国向莫斯科造反，并以此威胁和要挟戈尔巴乔夫。叶利钦的下述讲话无疑对各个自治共和国产生了不可逆转的影响：“只要你们吞得下，主权随便拿。”

对于最高级别的加盟共和国分崩离析的命运来说，俄罗斯联邦寻求和争夺独立的进程也是关键性的和决定性的，这一进程为波罗的海三国的寻求独立做出了榜样。从高加索到波罗的海，独立，也就是脱离苏联的浪潮如海啸般冲击一切、席卷一切。波罗的海三国走在最前列。 对于波罗的海三国来说，一九九年也真是充满了希望和期待的一年！在经过半个世纪的归属苏联之后，它们面前有了主权和自由的前景，但在这一年，主权和自由的现实还没有真正到来。由于它们太弱小，又夹在两种力量的争夺之中，所以它们的争主权和自由之路就是联手拼搏，同舟共济，而里加成了这一联合阵线的中心地带。也许，一九八九年八月二十九日那天的二百万人的“波罗的海之路”行动是对苏联在这一地区统治的极为沉重的一击。这一天是苏德密约签订的周年之际，从塔林经里加到维尔纽斯，二百万人手拉着手组成了一条显示自己力量和摆脱苏联羁绊决心的“人链”。在五百万人口的爱沙尼亚、拉脱维亚和立陶宛，有40%的人站出来表达自己的意愿，这是民意吗，还是别有用心的政治家心怀叵测的纵容和调唆？苏联共产党中央委员会却是这么认为的：这是极端民族主义分子的分裂党和国家的行为，是恐怖行动。中央的公告里这样写：“如果民族主义者试图实现他们的目标，那么，对他们来说，后果可能是灾难性的。波罗的海国家自身的存在也将打上问号。”这样的文字是充满杀机的。 想到这里，我突然问莲娜：“对不起，可以问一下吗：一九九年，你多大了？”

莲娜嫣然一笑说：“还刚咿呀学语，蹒跚走步！”

“咿呀学语，蹒跚走步”不仅可以形容莲娜，也许还可以数说她的国家，甚至整个波罗的海国家。尽管有了“人链”这样声势浩大的行动，但在一九九年，苏联和西方两种意识形态的对抗还存在，世界一分为二后的军备竞赛和势力范围的争夺还远未结束，也就是说，政治家们所做的世界定性，学者们反复论道的“冷战”还在分割世界、隔离人心。因此，用一九九年来标志“冷战”的结束似乎为时尚早，而我眼前的这座“不莱梅音乐家”雕像似乎也不具备“冷战”结束的喜庆和欢乐。

我走到雕像的前面，仔细观察这四个动物的形象。最下面的驴子前腿使劲扒在窗台上，两条后腿有力地踮起，脊背高耸，脑袋倔强地前伸，身躯的肌肉紧绷，成为三个伙伴坚实的进攻基地;狗站立在驴子的颈背上，头低矮地前伸，一副即将冲击的动态形象;猫四爪并立在狗的脊背上，尾巴翘得像根利刃，身体蜷曲着，蓄势待发;而立在顶端的公鸡，身体做俯冲状，振翅欲飞。整座雕像以驴子的颈脖为中心点，四个动物的立足点在一根直线上，但由上而下微微向前倾斜。这种倾斜准确又传神地刻画出了四个似乎是微不足道的动物即将为生死之战发起猛攻的瞬间状态。而这四个动物的面部表情更令我难忘：它们都双目圆睁、龇牙咧嘴，一副与妨碍它们争得自由和幸福生活的敌人不共戴天的仇恨表情。尤其是那只狗，脑袋伸出去很长，面部几乎和脊背处在一条水平线上，圆睁的双眼里似乎冒着火光，而尖利的牙齿张开着，随时等待着咬出致命的一口。这是狗处于最猛烈状态时的形象！瞬间，我觉得，这四个动物很像九十年代的波罗的海三国以及处于苏联管束下的各小国，它们不正是“人链”的艺术表现吗？

虽然“冷战”的结束尚未完全到来，但已经是里加人的期待。也许，这就是在里加有了“不莱梅音乐家”雕像是“冷战”结束开始的说法。

说到“冷战”，无论是其开始，还是结束，我至今对世俗的说法都有存疑。历来的说法是：“冷战”是两种意识形态的对抗，是体现在两个阵营、两种制度、两种自由和民主之间不可调和的较量;“冷战”是不用武器打仗的战争。而在“冷战”的起始上，历来的说法是：“冷战”始于丘吉尔的“富尔敦演说”，而“冷战”结束于苏联的解体。

一个不容置疑的事实是，美苏两国在“二战”中始终没有停止过为自己的利益而进行的斗争，双方都在时刻准备战后重新打仗的力量和势力范围的重新分割。两国间的新较量并不是从战争结束开始的，还在战争后期，美苏，还有英国就在大力进行有关原子能的军事利用的研制工作。当时的现实是：一方面，德国的导弹武器的使用和强大的研制力量是世界一流的;另一方面，美国核武器导弹的制造成功，苏美在这个问题上的差距悬殊。因此，从一九四四年年终起，对于战败德国的核技术、装备和研究人员的抢夺就悄然进行，双方的对峙和较量达到了一个空前激烈的新阶段。

一九四五年二月二十五日，苏共中央做出了有组织地将德国核专家和技术装备运回苏联的决议，为此组成一个特别委员会，负责人是马林科夫。随即，以科罗廖夫为首的专家组奔赴德国实施这一“运回”行动。专家们是穿着军服，带着武器，随着军队一起去的。与此同时，一九

四四年底美国也执行“公文曲别针”行动，全力抢夺德国的核专家和技术设备。结果是美国领先，德国研制导弹的军事负责人道恩伯格和技术负责人冯·布劳恩被美国人掌控。一流的五百名专家被美国人抢到了手中。而苏联只抢夺到了二、三流的专家（一夜之间，从德国的诺尔豪森将二百五十名专家及其家属强送到苏联境内）。尽管如此，苏联的特别委员会还是从德国的数十座城市运回了数百座工厂，数千车皮的设备，其中重要的是运回了德国的一百吨浓缩铀。这一切成了苏联研制核武器的基础。

所有这一切实际上开始了苏美之间的军备竞赛。而一九四五年的下半年和年底距丘吉尔的“富尔敦讲话”尚有半年和三个月的时间，也就是说在这段时间里，苏美已经开始了另一场战争，虽说不是“二战”中那种血肉拼杀，却也是真实的荷枪实弹的战时行动，并且处于随时可爆发实战的危机之中。

我坐在断垣墙基之上，莲娜接听手机，暂时没有管我。

丘吉尔以聪慧、睿智、狡黠著称，可他却办了件在我看来是傻事的事，他在富尔敦的讲话毕竟为斯大林提供了攻击西方的炮弹。丘吉尔讲了苏联的“铁幕”，而斯大林却在同年三月十四日对《真理报》的谈话中猛烈抨击了丘吉尔，并第一次使用了“冷战”一词，把“富尔敦讲话”定界为东西方“冷战”的开始。为了保证这一理论和事实界定的“科学性”和“论据性”，斯大林的理论推手、他当时忠实的左右手日丹诺夫在一九四七年九月共产党情报局成立大会的报告中提出了“两个阵营说”：“世界舞台上现有的政治力量分成了两个基本的阵营：一个是帝国主义的和反民主的阵营;另一个是反对帝国主义的和民主的阵营。”他的这段论述随后在情报局的《关于国际形势的宣言》中变成了一个更为完善的理论阐述：“这样一来，就形成了两个阵营：一个是帝国主义的反民主阵营，它的基本目的是建立美帝国主义的世界霸权和摧毁民主;另一个是反帝国主义的民主阵营，其基本目的是摧毁帝国主义、巩固民主和根除法西斯的残余势力。” 从此，“富尔敦讲话”就成了“冷战”的开始，丘吉尔就成了“冷战的倡导者”。而提出“冷战说”的斯大林却成了“反对冷战的首领”。但从“二战”末期及其后苏美争夺的事实来看，“冷战”并不始于“富尔敦”。“冷战”始于“富尔敦”之说是苏联人用来抗击美国人的一种深谋远虑的战略和策略。苏联和社会主义阵营的媒体和一切宣传工具都无时无刻不在谈“冷战”，指责以美国为首的帝国主义阵营，并以此来作为自己争夺新的势力范围、谋求新的霸权和重新定格世界政局的旗帜和手段。但是，随着日丹诺夫“阵营说”的问世，苏美之间的争夺与斗争毕竟具有了两种意识形态之争、两种制度的不可共处、两个阵营激烈对抗的理论色彩。

然而，“冷战”的实质并不在于意识形态、社会制度和两个阵营上，而在于三点，即全球霸权、战略资源的争夺和世界政治格局的重新分配上。全球霸权就是由哪个国家来主宰世界，以石油、天然气为主的地球上的资源和宇宙空间的资源由哪家来控制，世界政治格局以及对宇宙空间未来的瓜分谁是老大。就苏联而言，战后的半个世纪中，它的战略和策略就不是建立在“冷战”，而是“热战”基础之上的。世界上何处无热战和准备热战？苏联国内没有？社会主义阵营内没有？苏联和西方竭力争夺的范围内没有？

“冷战”并不是苏联和西方对抗的实质，而只是一种对抗的形式。形式是可变的并且不断变化的，而实质是建立以自己为首的世界霸权。在这方面，日丹诺夫当年只说出了一半的话，即“建立以美帝国主义为首的世界霸权”，而对于后半句话“建立以苏联社会主义为首的世界霸权”却是犹抱琵琶半遮面，只是说了句：“基本目的是摧毁帝国主义、巩固民主和根除法西斯的残余势力。”

从完全模仿德国的火箭技术到拥有自己的远程导弹和战略火箭部队，从原子弹的研制到载人宇宙飞船，苏联在“冷战”的旗号下与以美国为首的“帝国主义阵营”进行了全面的抗争。这一抗争所导致的结果，就是苏美之间的军备竞赛和世界霸权之争进入了一个全新的时代，其标志就是：从核武器研制的竞赛到对宇宙空间的争夺。这也是整个“冷战”时期的标志。 只有“冷战”与“铁幕”相提并论时，“冷战”才具有实质性的意义。

站在一个全新的拉脱维亚的土地上，面对生活在几乎另一个时代里的里加年轻人，“冷战”好像是一个已经被遗忘了的词语，它的面目模糊了，在波罗的海的晚风中飘忽不定…… “您听，那姑娘还在唱不莱梅音乐家，不过歌词变了！”莲娜终于把手机收起来了。 “唱什么呢？”我问。

莲娜说：“在唱里加人的希望和祈求，在唱里加流传的神话：向驴子许愿吧，你摸摸它的鼻子，愿望就能实现;向狗许愿吧，你摸摸它的鼻子，愿望就能实现;向猫许愿吧，你摸摸它的鼻子，愿望就能实现;向公鸡许愿吧，你摸摸它的鼻子，愿望就能实现！许愿吧，许愿吧，从下往上许愿，把心中最隐秘的愿望留给最高处的公鸡。愿望会实现的，不莱梅音乐家会赐福的……”

我这才注意到，这雕像上四个动物的鼻子都被摸得锃亮了。

我笑了：“这和我们的规矩一样。庙门上的猴子，佛爷的手指都是虔诚许愿的地方。” 莲娜兴奋起来：“我去过北京，我摸过白云观庙门上的猴子！”听了此话，我真感叹，许多习俗却是没有民族、信仰之分，没有“冷战”和“热战”之异的。

我又问：“在这些动物面前你许什么愿呢？”

她走过去轮流摸了驴、狗、猫的鼻子说：“我希望、祈求不要再有战争，不要再有强权！”她还想摸公鸡的鼻子，纵身一跳也没有够着，就忙说：“您来，按照我们里加人的习俗，摸了公鸡的鼻子，就能实现心中最好的愿望。”

我的个子也够不上公鸡的鼻子，跳了几下总算摸到了公鸡的鼻子。此时此刻，我心中的愿望也是：“天下太平……”

篇三：二年级语文第五单元

篇四：人教版四年级优质课《老鼠和大象》

人教版音乐四年级上册

《老鼠和大象》第一课时

教学目标：

1、学生能用有节奏的声音表现音乐形象，初步感受“0嗒嗒 ”的节奏型。

2、通过有表情地歌唱、说唱、利用打击乐器为歌曲创编伴奏等一系列音乐活动，激发学生的音乐兴趣，增强音乐感受力、鉴赏力及表现力。

3、培养学生良好的发声习惯。

教学重点：用流畅的声音有表情地演唱歌曲。

教学重难点:歌曲的后半拍起唱及一字多音处。

教学媒体：录音机、电子琴

教学过程：

一、律动表演、激趣导入：

1.听音乐师生一起做律动。

师：同学们好！在我们每个人的童年都有许多儿歌和童谣陪伴着我们，有一首《小老鼠上灯台》的童谣老师到现在还记得非常清楚，你们会说吗？

2.师生拍手说童谣。

（小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来！）

3.师：今天，老师要给大家讲一个音乐中的故事。你们听，谁来了？

（师模仿大象走路节奏，学生猜。）

二、节奏游戏：

2/4

大

象： 咚 咚 | 咚 咚 | 咚 咚 | 咚 咚 | 咚 0 || 小老鼠： 0 0吱吱 | 吱 吱 0吱吱 | 吱 吱 0吱吱 | 吱吱 0吱吱 | 吱吱 0 ||

1.学生模仿大象走路声音读节奏。

2.学生模仿小老鼠叫声，拍手读： “ 0吱吱 吱 吱 ”

3.男女生做老鼠和大象配合读的游戏。

三、学习歌曲：

师：刚才大家的配合非常默契，可是在我们今天的故事中，大象和小老鼠可没有这么默契。在他们之间到底发生了什么事情呢？你听！

1、学唱第一段词：

（1）聆听音乐：[课件播放歌曲的第一段：大象的歌]

师：在刚才的音乐中，你听到了什么、看到了什么呢？（大象驮着货物走过来。）由此你又想到了什么？

师:这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜和芳香送到各个地方。想不想唱唱大象的歌？

（2）再次聆听、轻声哼唱。[播放谱例课件]

师：在刚才的演唱中，老师发现大家发音的口型和音乐的节奏对应的还不是很协调，原因是什么呢？因为歌曲一字多音的情况比较多，现在请大家跟着录音开口默唱，听听录音

中的声音和你心中的演唱是不是一致的。准备好了吗？

（3）随音乐开口默唱。 [播放谱例课件] 师：现在能不能随着伴奏唱出你自己的声音？在演唱中注意感受：歌曲中有没有重复的句子？（它驮着糖果和鲜花，送往各个地方，送往各个地方。）这些重复句子的旋律是否也是一样的呢？

（4）师弹琴分句矫正，突破难点。

强调：重复句子的旋律也相同。找出自己演唱困难的句子。

难点突破：唱“啊”的口型 开头的后半拍起唱

（5）随伴奏演唱一遍。

师：你们真的很棒，这么快就把大象的歌唱下来了，老师也和大家一样很喜欢这只大象，它走起路来虽然有些笨重，

但却很勤劳可爱，可小老鼠却不这么想，它呀，只看到了大象的短处，而根本没有看到人家的美好品质，你看！

2、有节奏地朗读第二段词。[课件出示第二段歌词]

“一只很小很小的老鼠，出溜出溜跑过广场，刚刚偷吃了蛋糕，正在得意洋洋，这时老鼠遇见了大象，它嘲笑大象的笨样，夸耀自己的灵巧，要跨到大象背上吃糖??”

（1）指名朗读第二段词

师：这位同学朗读得很有节奏感。我们的音乐故事为这段话也编配上了节奏，你想听吗？

[播放小老鼠的录音]

师：在我们听的流行歌曲里是不是也有很多这种说唱形式？想不想用这种方式表演一下？

（2）小组分句创编节奏，用带节奏的念白朗读(鼓励学生突出声音力度的由弱到强变化)。

3、自学第三段：

（1）师：正当小老鼠盛气凌人、得意洋洋的时候，在一旁的花猫早就听够了它的骄傲言辞，扑过去一口就把小老鼠吃掉了。你听！[播放第三段音乐]

（2）师：这段的旋律和第一段是一样的，你能自己试着唱一唱吗？

(3) 小组自学第三段。

师：刚才在练习中有没有唱不太准的地方？我们再仔细聆听一下录音，跟着唱起来！

四、巩固歌曲、小组合作分角色表演：

师：我们的故事讲完了，现在你知道故事中的主角都是谁了吗？小老鼠和大象的差别在哪呢？（小老鼠骄傲自大，而大象勤劳稳重。）

1、选择自己最喜欢的方式表演。（学生可自己设计表演动作。）

2、指名独唱，其他同学评议。

学生自由结合成演唱组、朗读组，扮演不同角色表演。（大象和猫用歌唱的方式、小老鼠用朗读的方式。）

3、分组展示。学生评议。

五、课堂小结：

师：在我们的生活中，也有很多象大象一样勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献的人，你发现了吗？你能举出具有这种美好品质的人吗？（环卫工人、老师、妈妈等）这些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠这样的人总是嘲笑别人的缺点，其实，在自己的身上也有不少的缺点，最后只能落得可悲的下场。希望我们每一个，都能好好发扬自己的优点，多为别人做一点有意义的事，这样我们自己也会感到非常的愉快！你们说是吗？让大象的歌声伴着我们结束今天的音乐故事吧！

篇五：老鼠和大象教学设计

《老鼠和大象》教学设计

教学目标

1.通过学生富有表现力的歌唱与表演，引导学生体验歌曲中刻画的不同的动物形象。

2.能较好的完成“老鼠和大象”的节奏游戏。

教学重、难点

1.能够进行二声部演唱，重点练习八度音程的音准和六度音程的音准，声音和谐。

2.能够有感情地进行表演唱。

教材分析

这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用行进的节奏、朗读的穿插以及舒展开阔的音高进行，叙述大象与老鼠在广场上的遭遇，表现大象的硕大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下场。音乐开始弱起的十六分节奏，第一小节三个八分节奏和两个十六分节奏，以及第三小节两个八分节奏，共同组成的一个富于动感的行进动机，与同音反复和级进的音高进行相结合，模仿平稳行走中的大象。经过与此类似的两小节动机之后，音乐过渡到四小节为单位的乐句，节奏拉宽，旋律也加入跳进。紧接着音乐进入二声部的合唱，节奏舒缓，音域开阔，抒情的语气词富于歌唱性，在平缓中显出开阔和高远的意境。音乐再现歌曲的第二、三句，在逐渐消失的歌声中结束歌曲。歌曲节奏样式丰富，乐句由短而唱，节奏由紧促而舒展，音域由窄而宽，演唱形式有独唱有合唱，整个歌曲有张有弛，收放适当，在对比中有统一，适于歌唱，表演效果颇佳，难度适中。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，我们小时候都说过歌谣，今天老师也给你带来了一首歌谣，你们听听熟悉吗？如果你会读这个歌谣，也可以一起来读。

欣赏《小老鼠上灯台》动画。

生：跟随动画的歌谣一起朗读。

二、节奏练习

教师出示大象和老鼠节奏。

1.学生模仿大象走路声音读节奏。

2.学生模仿小老鼠叫声，拍手读节奏。

3.男生模仿大象的节奏，女生模仿老鼠的节奏进行练习。

三、《老鼠和大象》歌曲学习。

师：刚才老鼠和大象可真默契啊，可是在我们今天的故事中，大象和小老鼠可没有这么默契。在它们之间到底发生了什么事情呢？

1.学唱第一段。

（1）初听第一段。

师：在刚才的音乐中，你听到了什么，想到了什么呢？

生：听到了大象驮着货物走过来。这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜和芳香送到各个地方。

（2）学唱第一段。

师：我们再来听听这一段，如果你能够跟着音乐哼唱就轻轻地演唱旋律。

生：跟音乐演唱旋律。

师：在刚才的演唱中，老师发现有的同学演唱节奏时不太准确，在一字多音的地方，大家要唱准。

教师指导：指导学生演唱，唱准十六分音符的时值和大跳音程。学生如果唱不准就先请学生读节奏。

师：随歌曲第一段音乐。同学们跟着音乐做演唱的口型，看看你心里唱得和范唱是不是一样？

生：随音乐张口默唱。

师：歌曲中有没有重复的句子？重复句子的旋律一样吗？哪不一样？

生：有重复句子，旋律不同，后半部分不一样。

教师指导：指导学生演唱最后的两句旋律。

2.学唱合唱部分。

师：用琴带学生先演唱高声部的旋律。重点练习八度音程的音准和六度音程的音准。 生：跟琴练唱。

师：用琴带学生演唱低声部旋律。

生：跟琴练唱。

师：指导学生进行合唱，注意指导声部间的均衡，指导学生的音准。唱“啊”的时候要告诉学生口型要张圆，口腔打开，喉头放松，声音不要白。

3.学习第二段歌词。

师：出示第二段歌词。大象给大家带来了礼物和鲜花，它虽然走起路来很笨重，但是非常的可爱，这时候老鼠来了。

教师操作：一边敲响板一边按节奏读歌词。

生：请一名同学按节奏朗读歌词，教师进行指导。

师：指导全体同学一起朗读歌词。教师用响板打恒拍伴奏，引导学生最后一句的力度从弱到强。

4.学习第三段歌词。

师：指导学生跟琴演唱歌曲的第三段。

5.随歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

师：教师伴奏，让学生完整地演唱歌曲。

6.歌曲处理。

师：指导学生体会大象把糖果和鲜花送给大家的幸福和自豪，用歌声表现出来。大家朗读第二段的时候，体会老鼠偷偷摸摸的样子，用稍弱的力度来朗读，第三段再把大象幸福和自豪的感觉演唱出来。

生：欣赏《老鼠和大象》动画并有感情地演唱。

四、歌表演

师：我们现在分成几个小组，每个小组设计不同的演唱形式进行歌表演吧。

1.分角色进行歌表演。

同学分别扮演大象、老鼠、猫、路上的行人等进行表演。

如果让你为歌曲设计演唱形式，你怎样来做？

2.分男女生进行歌表演。

男生的音色很浑厚，表现大象。

女生的音色比尖细，表现老鼠。

3.全班的同学共同进行歌表演。

五、课堂小结

大象把幸福和鲜花送给了路上的每一个朋友，同时也得到了朋友们的祝福，你们也要像大象一样，关心和热爱自己的朋友们。

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