三上第10课续写,风筝

篇一：人教版三年级语文第10课风筝教学设计

第10课 《风筝》 教学设计

第一课时

教学内容：

学习生字、朗读课文。

教学目标：

1.会认5个生字，会写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点难点：

正确、流利地朗读课文。

教学准备：

课件及相关资料等。

教学过程

一、唤起情感，导入学习

1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。

2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？

3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课《风筝》）。

二、初读课文，整体感知

1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。

3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。 （垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。

4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。

5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。请同学们一起来读一读。

6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。

7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。 第三自然段的第二个句子特别难读。

我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读（课件出示：“飞筝越飞越高……”）。

8、还有哪个句子你觉得比较难读？

第四段的最后一句话（课件出示：句子）。

第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读（课件出示：“我们垂头丧气地……白光”）。其中有：“垂头丧气，田埂，半沉半浮，半圈儿”这几个词语比较难读。

9、读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。

10、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）

11、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

12、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，（课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？）

13、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。

三、学习字词

1、〔课件出示：词语。〕这些词语都是由我们要写的字组成的，我们一起来读一读吧。

2、〔课件出示：要写的生字〕。你有什么要提醒同学们注意的吗？你能给生字扩词吗？

四、课堂巩固

接下来请大家一起来写生字，每个生字在田字格里各写两遍各组两个词，再把词语表中的词语抄写一遍。

五、课后总结

同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

六、作业。

附板书设计 10 风筝

做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝

第二课时

教学内容：

读悟课文，体会孩子们的心情变化。

教学目标：

1.有感情的朗读课文；

2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点难点

1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备：

课件及相关资料等。

教学过程

一、复习导入

1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》）

2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？

3、说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

二、读中悟情，以情促读

1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段）

2、真好，你真会发现。（打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”师范读了这句话）

3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？（作者说那是“最大的快乐”。）你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）

5、这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。

6.、课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）

7谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。

8、（出示相关文字投影：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？

9、我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？

10、你读书真细心。

11、课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。）

12、看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。）

13、是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。

14、我注意到这一段当中还有这样一句话——课件出示：“做个蝴蝶样的吧”，你觉得这句话可能是谁说的？

15、为什么作者没有注明是谁说的呢？（我觉得这句话应该这样说：“是谁说的不是最重要的，重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。）请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段〔课件出示：第二自然段〕。

16、课件出示：你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。〔课件出示：第三自然段〕。

17、谁来汇报？

（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀）

b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、

孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）

d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

（2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

a、你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。

b、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？〔迷恋〕。

c、不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？〔大惊失色、千呼万唤〕，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱。）

d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？ （板书：大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度 惊：吃惊 失：失去 色：颜色 大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）

e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍。

f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？〔着急〕

18、尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢？（课件出示：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”）

19、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望 的风筝； 为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝； 为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。） "(教师在学生回答时课件出示： 希望 幸福 理想 快乐 童真)

20、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢？（出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟??”）

21、不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（课件出示：希望、幸福、理想、快乐和童真。）

22、这篇课文的作者是谁，你们知道吗？

三、拓展升华

1、小小的一只风筝，牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，还是找风筝，孩子们的心里都充满着憧憬和快乐。相信你们一定很喜欢这篇课文，让我们一起再来欣赏一遍课文吧〔课件出示：课文朗读〕。你们找到自己最喜欢的句子把它勾画下来吧。

2、谁来读读自己抄写的句子。

3、同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（课件出示：《村居》，清·高鼎；《放断鹞》，杨韫华??）

4、同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近，现在请你来一起来欣赏一下〔课件出示：《三月三》歌曲〕。

四、课堂练习

1．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

五、总结

同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子一样喜欢风筝吧。我想：让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！

六、作业。

附板书设计 10. 风筝

做风筝 ―― → 憧憬、希望

放风筝 ――→ 快活、拼命地奔跑

找风筝 ―― → 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。教学

篇二：三年级上册语文《风筝》 续写3篇

他们在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。一抬头，看见了他们村的水磨坊，他们立刻向那房子跑去。终于来到了水磨坊前面，大家都累得气喘吁吁，满头大汗。忽然他们眼前一亮，“幸福鸟”正落在水车上面的扇叶上呢。翅膀歪歪斜斜的，在空中飘来飘去。大家高兴地欢蹦乱跳，拿起风筝，用蜡笔把脱了色的地方重新画好，然后把断了的线接好，快活地放起风筝来。风筝在天空中轻舞飞扬着，他们一个个欢呼雀跃，一直从下午玩到了晚上才回家。

我们气喘吁吁地跑到那房子前。啊哈！“幸福鸟”正躺在水面上，被挤在了巨大的木轮边上。两个水性好的孩子，顾不得说话，迅速扒光了自己的衣服，一个猛子扎进水里。很快，我们的“幸福鸟”被救上了岸。可是啊，这只“幸福鸟”已变成了“落水鸟”啦！苇杆也被折断了两根，看着伤痕累累的“幸福鸟”大家却依然很兴奋，仿佛是找到了失散的朋友！一个说：“我去拿纸，我们重新给它换上衣服！”另一个说：“我去拿彩笔，我们还写上我们的名字和祝福！”大家七嘴八舌一边热烈地讨论，一边簇拥着它向村子走去。一只更加美丽的“幸福鸟”正在我们的心中慢慢成长，很快它就将带着我们的憧憬和希望再次飞翔！

我们终于跑到了水磨坊前，大家都累得气喘吁吁。

忽然，伙伴们惊喜地发现，一位白发苍苍的老爷爷手里拿着一只风筝，那正是我们的“幸福鸟”。

“孩子们，你们是在找这只风筝吧？”老爷爷亲切地招呼我们。

“是的！”我们异口同声地说。

“你们的风筝落到了水磨坊的房顶上摔坏了，我帮你们把它修补好了，正等着你们来找呢。”老爷爷说。 “太谢谢您了，老爷爷。”我们一边向老爷爷道谢，一边小心翼翼地接过风筝。

“幸福鸟”又回到了我们手中，大家合力再次把它放飞到空中，我们欢蹦乱跳，一直停不下来。当缕缕炊烟从村中升起，大伙才想起回家??

晚上，大家躺在床上回忆着这快乐的一天，连睡梦里都“咯咯”地笑呢！

篇三：三年级语文上册第十课风筝

10、风筝

第一课时

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：师生合作交流

教学手段：多媒体

教学过程：

一、谈话揭题

唤起情感，导入学习。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、指名读，一人读一个自然段，注意读音。

3、再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、质疑。读后有什么发现？有什么疑问？交流一下。

三、细读深究，领悟情感。

1、学习第二自然段。

阅读第二自然段，思考：如果你在做风筝，你心中会想些什么呢？交流想法。

2、学习第三自然段。

A.角色转换：风筝做好了，你想做什么？

B.引导大家交流放风筝时的心情。

C.仔细阅读课文，体会课文内容。

课堂达标检测：

自学生字，交流方法。

指名读生字你，组词。

作业布置：

认读生字，熟读课文

板书设计： 10、风筝

依 歇 丧 磨 坊

精 希 却 拼 命

奔 村 抖

第二课时

学习目标：体会放风筝时的情感变化

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学方法：师生合作交流

教学手段：多媒体

教学过程：

一、诵读回味，表达情感。

二、细读研究，体悟感情。

1、学习第四自然段

A.读一读：用心读一读，你能发现“我们”的心情发生了变化吗？

B.说一说：说说你读后的发现。

C.试一试：能不能读表现出不同的心情来。

D.评一评：你们觉得这些同学读得怎么样？

从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化？

2、学习第五至第八自然段

如果风筝线断了，你会怎么办？

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

读课文，同学之间交流。

三、回顾课文，畅谈感受。

学生交流感受。

课堂达标检测：有感情的朗读课文。

作业布置：找出你喜欢的句子抄写一遍。 板书设计： 10、风筝 做风筝 放风筝 找风筝 高兴 憧憬 伤心

篇四：三上第10课风筝备课

中段

年级下册第 风筝 》教学设计

学校： 蒋集镇中心小学 教师姓名：苑惠惠

教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、 找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：依、歇、丧、磨、坊、精、希、却、拼、命、奔、

村、抖、

2.趣味识字（字理识字）：猜字谜：

“磨”一点一横长，一撇到南阳，南阳有两个木匠，坐在石头上。

“丧”“十”下两只眼，衣字没撇点。

3.易读错字：丧、坊、圈、

4.多音字： bēn( ) fāng( )

奔 坊

Bèn ( ) fǎng( )

quān )

圈

juàn( )

5.应会写字：精、希、却、拼、命、奔、村、抖、

（1）写正确：歇的右边是“欠”，不是“文”、

“丧”“十”下两只眼，衣字没撇点。

（2）写美观：按规律分类指导，

①指导书写的字：丧、磨、

②指导要点（按规律分类指导）：

丧：独体字，“十”下两只眼，衣字没撇点。

磨：半包围，麻点居中，两木左小右大，并与石对正，石上晒麻。

6.需要重点积累的词语：

近义词：精心、憧憬、渐渐、飞舞

反义词：精心、希望、快活、紧、松、沉

成语：大惊失色、千呼万唤、垂头丧气

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵段。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。表现了孩子们的童真童趣和幸福快乐。

（2）概括方法：段意连接

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：2----5

（2）体会方法：阅读

3. 学习体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：

1、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

2、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

3、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，攸地便没了踪影。

4、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

（2）体会方法：反复朗读

4.迁移运用，仿写段落或句子：

（二）本课重点问题：

1.课后思考题：课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关语句，体会体会。

2.学生质疑提出的问题：文中的“幸福鸟”为什么要加上引号？

三、情感体验：

（1）具体的情感态度价值观导向。

（2）体验方法：朗读

教学重难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。抓住描写心里的语句，体验童年生活的快乐

教学准备：搜集一些和风筝有关的资料

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

三 年级下册第10课《风筝》预习提纲（或学案）

学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词： 精心、憧憬、磨坊、垂头丧气、大惊失色、千呼万唤

把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（三）尝试背诵2--5，感受孩子们心情的变化。

二、文本细读：

（1）自读2----7自然段，找出文中描写孩子们心情的词语和句子，用 画出来，并说说这些词语和句子中所蕴含的感情。（从旁边作批注）

（2）自读课文最后一自然段，说说你对这句话的理解。

三、拓展延伸：

（1）搜集有关风筝的资料。

（2）搜集描写心情的词语。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 教学时间：

教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）

一、课堂导入。

1．同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。（课件出示：谜面猜猜看，它是什么？）你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。

2．自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？

3．你的心情我能理解，今天我们就来学习第十课《风筝》

二、预习评价。展示预习情况，评价预习情况、激发预习兴趣。

1．出示读错的生字，点名读：

垂头丧气 磨坊

2．指导出错的生字：奔 丧

3．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

4．根据学生的自由述说，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、成果展示、精讲点拨。

（一）整体感悟。

1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2．师生合作解决下列问题：

（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什

篇五：10《风筝》续写

风筝续写

陈襄伍

我们飞快地跑到房子旁边，四处寻找，可是都没找着。一个小伙伴说：“我们到大木轮那儿看看。”

我们都跑到大木轮那里，果然我们找着了“幸福鸟”。可是“幸福鸟”在水里。我们又回到了失望的心理里（心情）。 忽然有一个小伙伴说我（他）有一个想法不知道可不可以。我说：“快说呀！”

他说我们去找小船吧！正好他们旁边有一条小船。 我们划着小船终于拿到了我们的幸福鸟。

我们都高兴的（得）一蹦五尺高。

体裁作文