39爱动脑筋的帕斯卡

篇一：39 爱动脑筋的帕斯卡 12-22

教学设计方案

篇二：三年级语文上39爱动脑筋的帕斯卡

*39、爱动脑筋的帕斯卡

教学目标

1、 能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”

2、 了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”

3、 能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。学习抓住关键词语，复述课文。

4、 感受帕斯卡的爱钻研精神。

教学重点

了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

教学难点

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

语言训练点：

语文的核心是语言，培养学生的复述能力是语文教学中不可缺少的重要手段。它能使学生深入理解课文的内容、发展学生逻辑思维能力和社会交际能力。同时在传授知识、培养能力发展智力等方面都有很大的效益。复述这一要求对于刚升入三年级的孩子来说，还处于起步阶段，因此短小、易懂的课文《爱动脑筋的帕斯卡》，为学生复述课文提供了可能。我们可以通过这篇课文，锻炼学生复述课文的能力。

教学过程

一 谈话引入

1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。

指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质??）

2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读

指导将“卡”的第3声读到位。

3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）

1）指名读

2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。

4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小??（出示：引生说：爱动脑筋）

指导读准“筋”的前鼻音

4、谁能读好课题？（指名读、齐读）

二 初读课文，了解帕斯卡小时候的故事

1、 课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四 人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。

2、 交流：

1）指名分节读文

2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

指导读准“振”的前鼻音、书空“振”

3）同桌对读

4）男女生对读

3、 （出示：第2节）引读：

说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡??（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是??（却引起了帕斯卡的思考。）他想??（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

三 深入学习，体会帕斯卡的爱钻研

1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。

2、交流：

1） 指名读

2） 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）

3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。

1） 指名上台做实验。

2） 指名说实验步骤

引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着， 他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）

4、引读：

帕斯卡高兴地发现??（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是??（出示：词卡“振动”）

5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？

1） 指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）

2） 你能用上“不但??还??”将这两句话合成一句话吗？

指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。）

3）齐读句子

6、引读第4节： （出示：第4节）

这样??（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来??（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。）

四 说话练习, 拓展延伸

1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？

【训练过程】

1． 一读课文，这节主要讲了一件什么事？

（提示：帕斯卡来到厨房一边做实验，一边观察。）

2. 二读课文，从这一节中找一找，哪句话写了帕斯卡做实验的动作？

（提示：他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。）

3. 三读课文，根据课文内容，边模仿帕斯卡的动作，边说说实验过程。 帕斯

卡先 ，接着 。

4．四读课文，这次的实验，让帕斯卡发现了什么科学道理？

（提示：帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

5. 请根据填空，复述帕斯卡的实验过程。

帕斯卡跑到厨房一边。他先

。帕斯卡高兴地发现

【自我操练】

要求：

1. 请根据文章的内容，按照小作者绘画的顺序，画一画这幅美丽的图画。

2. 将绘画的过程复述给朋友听。

星期天的下午，我坐在阳台上画画。

我用绿色的水彩笔在纸上画一片森林，森林碧绿碧绿的，树木长得十分茂盛。

我在森林的上面画上蓝蓝的天空，又添上几朵白云。

在森林里，我又画上了几只小鸟，黄黄的羽毛，红红的嘴巴，真可爱。

我给自己的画写上题目：小鸟想要的家。

我先用绿色的水彩笔 ，接着在森林的上面画上 ，然后在森林里画上 ，最后，我给自己的画写上题目 。

【参考答案】

我先用绿色的水彩笔 画出一片茂密的森林，树木的叶子碧绿碧绿的 ，接着在森林的上面画上 美丽的蓝天和白云 ，然后在森林里画上 几只小鸟，红通通的小嘴， 黄澄澄的羽毛，可爱极了！ ，最后，我给自己的画写上题目 :小鸟要的家 。

板书设计：

39、爱动脑筋的帕斯卡

盘子 叮叮当当

实验 观察 爱动脑筋

发现 声学的振动原理

训练材料：

1．形近字组词

帕（ ） 恼（ ） 震（ ） 持（ ）

怕（ ） 脑（ ） 振（ ） 待（ ）

3．为什么“刀离开盘子后，声音不马上消失”？

4．搜集科学家小时候的故事，在班中开展一次以“科学家小时候”为题的故事交流会。

篇三：39 爱动脑筋的帕斯卡

*47、爱动脑筋的帕斯卡

（三年级第一学期）

徐汇区逸夫小学 黄菊慧

关于教学设计

教学目标

1、 能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”

2、 了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”

3、 能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。

4、 感受帕斯卡的爱钻研精神。

教学重点

了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

教学难点

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

教学准备

老师：相应的课件。

学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。

教学过程

一 谈话引入

1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。

指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质??）

2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读

指导将“卡”的第3声读到位。

3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）

1）指名读

2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。

4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小??（出示：引生说：爱动脑筋）

指导读准“筋”的前鼻音

4、谁能读好课题？（指名读、齐读）

说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。

第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。

在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。

二 初读课文，了解帕斯卡小时候的故事

1、 课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四 人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。

2、 交流：

1）指名分节读文

2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

指导读准“振”的前鼻音、书空“振”

3）同桌对读

4）男女生对读

3、 （出示：第2节）引读：

说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡??（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是??（却引起了帕斯卡的思考。）他想??（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。

在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自

己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。

三 深入学习，体会帕斯卡的爱钻研

1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。

2、交流：

1） 指名读

2） 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）

3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。

1） 指名上台做实验。

2） 指名说实验步骤

引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着， 他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）

4、引读：

帕斯卡高兴地发现??（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是??（出示：词卡“振动”）

5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？

1） 指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）

2） 你能用上“不但??还??”将这两句话合成一句话吗？

指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。）

3）齐读句子

6、引读第4节： （出示：第4节）

这样??（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来??（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。）

说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验，一来是要加强学生对科学知识的感性认识，激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人人有开口练习的机会。

此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。

四 说话练习, 拓展延伸

1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到 ，想

到 。于是，他 ，他高兴地发现 。）

1）自己练习

2）指名交流（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响，想到为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失。于是，他先敲打盘子，再用手按盘子边，他高兴地发现原来发生最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是“振”、“敲”这两个字。

听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

说明：本课内容较为浅显，比较适合作为让学生来复述的材料。不过，如果是完全地放手让学生自己复述，学生会过分依赖书本，貌似复述，实为背诵。所以，在这里设计一个填空，给学生复述以扶手，鼓励学生用自己的话来讲述这个故事。

此外，听记句子前，要再次引导学生关注句中易错字的字形。这既是对科学常识的一个了解，也是对课文字词的一个巩固。

关于说课

一、教材分析

《爱动脑筋的帕斯卡》记叙了法国大数学家、物理学家帕斯卡小时候在厨房玩时，由厨师摆弄盘子时发出的叮叮当当的响声引发思索，经过实践、观察，十一岁的帕斯卡就发现了声学振动原理，并开始科学探索的故事。

本文按概括、具体、概括的方式来记叙。第1节概括地介绍了法国大数学家、物理学家帕斯卡小时候就爱钻研的特点。第2、3节具体介绍了帕斯卡十一岁发现了声学的振动原理的这件事情，让读者能从这件事中真切感受到帕斯卡从小就爱“爱问为什么，并喜欢去钻研，找出问题答案”的科学素养。第4节又概括介绍了帕斯卡长大后的成就。

二、学情分析

本班39位同学，能独立借助生字表、字典来认识生字，读通课文。但对于有些前后鼻音、平翘舌音会出现发音不到位或混淆的情况。加字、漏字的情况亦有发生。故在课堂上反馈预习情况时，更要注重强调字字过目这一要求。对于前后鼻音、平翘舌音的生字，在课上进行重点正音，强化练读。在字形方面，要重点引导学生对形近字的区分。其次，小组学习已养成良好的习惯，每组能在组长的带领下，读通课文，相互纠正字音，分析易写错字的字形，具有较好的自学氛围。在说话方面存在两极分化，有一部分学生敢于开口，说话能力较强。但也有部分学生在表达时语言的组织能力弱，表达不流畅。课堂中，对后者要给予更多

的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力。

三、关于教学目标的制定：

目标一：在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”

本课需在阅读中认识“帕、振”2个生字。教学中可以根据生字的特点，在字音和字形上有所侧重。如：“帕”重在指导它与形近字“怕”的区分，说说它的记字方法；“振”则应指导学生读准它的前鼻音。

目标二：能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。

本课生字量小，内容浅显，可以将“流畅朗读课文”这一目标以分组自学的方式达成。此外，在练习说话环节，教师要引导学生准确运用关联词将实验的步骤说清楚。为了激发他们的说话兴趣，在这一教学环节之前，有条件的可以安排让学生动手做做这个实验。

这篇文章短小、易懂，为学生复述课文提供了可能。但教师切不能完全放手，任由学生自己准备，而应对于初次接触复述的三年级学生采用“扶一扶”的方法，借助填空等方式，帮助他们用连贯的话，将故事说清楚。

目标三：了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”

听记是要重点指导三年级学生掌握的一个学习能力。选择这个内容进行听记，原因在于这句句子简明扼要地写出了声学原理，让学生听写既可以让对本课生字加以巩固，又能让学生积累句子，使他们能简要地向别人介绍声学原理。

目标四：感受帕斯卡的爱钻研精神。

以上制定的教学目标环环相扣，逐层递进。读准字音，流畅地熟读课文为后面说清楚帕斯卡所做实验的过程记及现象，以及复述有关帕斯卡小时候的故事做了铺垫；而对声学振动原理这一句子的听写也是对本课字词的一个巩固。

四、关于教学设计

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。然而，贯穿课堂教学的读又不是简单地机械性重复，这样，学生必然会读得索然无味。所以，教师应根据教学环节和目标的不同，引导学生采用恰当、多样的方式，有目的地进行朗读，在读中学习字词，在读中感悟语言，在读中练习说话。

本课的教学关键是要让学生通过课文的学习，能说清楚帕斯卡实验的步骤及现象，从语言文字中感受到帕斯卡遇到问题爱钻研的品质。故在设计本课的教学中，我主要以“帕斯卡是怎么找到问题答案的？”来重点展开教学，通过读读、说说、做做，来让学生知道这其实

篇四：＊39,爱动脑筋的帕斯卡

﹡39、爱动脑筋的帕斯卡

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界著名的科学家。

【教学过程】

一、学生交流，引入课题。

1、今天我们来学习一位科学家帕斯卡的故事。

2、揭示课题

媒体出示： 帕斯卡

（1）学习生字：帕 你有什么好办法记住？（出示：换部首组词）

（2）读准人名

3、齐读课题

4、师： 牛顿发现地球引力、阿基米?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⑾炙母×ΑＯ衷谇胙狄凰邓?/p>

们有什么共同的特点？

媒体出示：爱动脑筋

二、初读课文

1、听课文录音，想一想，你了解了什么？指名答。

2、出示自学要求：

（1） 比一比组词。

敲 （ ） 振（ ） 断（ ）

搞 ( ) 晨（ ） 继 （ ）

（2）读准字音，读通句子，把课文读正确。

（3）质疑。

3、交流。

4、教师归纳主要问题。

5、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题？经过自己的钻研找

到了什么答案？学生再读课文，划出有关句子。

6、指名分小节读课文。（正音纠错）

三、研读课文

1、师做声学的振动原理的实验。

（学生边观察边思考）

2、学习2、3节。

媒体出示：

这种声音响了多少年谁也没注意过，可是却引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么离开盘子以后，声音不马上消失呢？

他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

（1） 指导朗读2、3小节。

（2） 老师引读课文内容，学生跟读。

3、完成练习

帕斯卡听到（敲打盘子的声音），他想：（离开盘子后，声音为什么不马上消失）接着，他动手开始自己操作：他（一边做实验，一边观察），发现（盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止），实验证明：（原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）。

（自由完成，交流，齐读）

4、齐读课文2、3节。

四、复习巩固

1、抢读词语

数学家 思考 消失 实验 振动 探索 发明 创造

2、用“因为??所以??”或“??是因为??”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。

五、拓展作业

媒体出示：

1、说说帕斯卡发现声学振动原理的过程。

*2、选择性作业：

★找一个帕斯卡或其他科学家的故事。

★★根据自然科学课本中的内容做一个简单实验，把实验的过程写下来。

★ ★★动脑筋做一个实验，把实验的过程和结果写下来，想一想有什么发现。

篇五：39 爱动脑筋的帕斯卡

*39 爱动脑筋的帕斯卡

（三年级第一学期）

【课前预习】

1．朗读课文，读正确，读流畅。

2．课文讲述了帕斯卡小时候的一件什么事？

【课堂练习】

根据提示，说说帕斯卡发现振动原理的故事

提示：厨房里的盘子声音，引起了帕斯卡的思考。

他亲自边做实验，边观察。

发现了发声最要紧的是靠振动，而不是敲打。

【课后作业】

1．抄写词语

数学家 答案 厨房 思考 消失 振动 探索 发明创造

2．照样子用带点的字造句

帕斯卡不但喜欢问为什么，还特别喜欢自己去研究。 ．．．

3．按课文内容填空：

帕斯卡小时候在厨房玩时，听到 ，想到 。于是 。

他 ，他高兴地发现

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