雪儿生孩子小游戏

篇一：《幼儿游戏论》练习题

《幼儿游戏论》课程练习题

第一章 游戏的历史和社会文化涵义

1． 游戏与艺术、体育同宗同源。

2． 原始社会时期，儿童与成人界限分明，各自遵从严格的社会分工，拥有不同的游戏形态。 3． 游戏是自愿自发的，随游戏者意愿不断变化方式的活动过程。 4． 游戏与闲荡的本质区别在于前者是参与者积极投入的，后者是消极的。 5． 随着游戏期的结束，游戏的行为逐渐转化为滑稽、幽默或创造性的艺术活动。 6． 儿童在游戏过程中遇到的各种人际交往问题常常会引起不必要的纠纷和矛盾，成人应当予以及时阻止避免造成不利影响。

7． 游戏过程给儿童带来的积极情感能满足儿童的心理需要，而各种不愉快的消极情感则会使人沮丧进而丧失信心，因而在游戏中应尽量避免失败。 参考答案 对错对对 对错错

第二章 对儿童游戏系统化的理论解释

简答题：

1．简述精神分析学派补偿论的主要观点 2．简述弗洛伊德人格理论主要内容。 3．早期游戏理论有哪些特征？ 4．简述皮亚杰对游戏实质的理解。 参考答案

1． ①实现现实中不能实现的愿望

儿童期的愿望就是快快长大，做大人能做的事。这种愿望在游戏中得到满足。过家家、模仿各种职业等。

②能控制现实中的创伤性事件

2．本我、自我、超我；快乐原则、现实原则、道德原则

3．关注人的普遍本性而忽略个体差异；都受达尔文进化论的影响；把工作作为游戏的对立面；缺乏科学实验的基础。

4．游戏的实质 在皮亚杰看来，游戏的实质是同化超过了顺应。

由于儿童早期认知结构发展还不成熟，往往不能保持同化和顺应之间的平衡。这种不平衡有两种情况：一是当顺应作用大于同化作用时，主体就会重复范型(人或物)的动作，这时就会产生模仿；另一种是当同化作用大于顺应作用时，主体自身的需要占主导地位，因而较少考虑外部事物的要求，这时就会出现游戏。

第三章 游戏发生学的基本问题

简答题：

1.游戏活动的基本特性是什么？

2.从儿童的需要出发，幼儿游戏的动因是什么？ 参考答案

1.对象性、社会性、主体性、发展性。

2.身体活动的需要；认知的需要；交往和表达的需要。

第四章 儿童游戏的发展价值

简答题：

1.游戏如何实现儿童认知能力的发展？

2.为什么说游戏行为能帮助儿童提高解决问题的能力？ 3.简述儿童在游戏中从无意想象到有意想象的发展过程。 4.游戏如何实现儿童社会性的发展？ 参考答案

1.游戏促进儿童感知能力的提高；游戏促进儿童思维能力的提高；游戏促进语言能力提高；游戏促进儿童想象力的提高。

2.游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；

由于是游戏，便降低了孩子对成功的期望和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折耐受力和坚持性；

游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，使孩子的思维处于积极的活跃状态；

游戏中替代品的使用，本身就是一个复杂的思维过程，它需要比较分析代用品与被代用品之间的异同关系，这里有对物的特征的感知，有利用表象对物的特征的概括和对物的意义的抽象。

3.儿童在游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动的。

低龄的儿童开始游戏时，总是用他看到过的，玩得顺手的东西来替代所需要的物品，这时想象完全是受物的暗示，由物引起的。

随着游戏的发展，由于游戏的需要，一种事物可以有多种用途，一种东西可以代替多种东西，这时物的替代可以随儿童的意愿而变化，想象日益主动化和有意化。

4.游戏促进了儿童的社会交往关系，在游戏的过程中，幼儿会遇到各种人际交往问题或社会性问题；游戏提供了儿童社会实践的机会，在自己的实际生活与活动中来逐渐认识规则的意义，并学会遵守规则；游戏帮助儿童摆脱自我中心。

第五章 不同年龄儿童游戏的特点与指导

案例分析：

雪儿（女，6岁2个月）和一个男孩各站在荡船的两头，逆推过来我推过去玩。又来了一个男孩子，他跑到雪儿的旁边伸手就推起了荡船。这是一种不恰当的强加于人的加入他人游戏的方式。他的行为引起雪儿的不满：“荡船只能一个人推！”男孩说：“也可以两个人推，两个人推，船走的更快！”雪儿接受了这种解释，于是给男孩腾出来地方，游戏继续下去了。从游戏促进幼儿社会性发展的角度谈谈你对上述现象的理解。 参考答案

在游戏的过程中，幼儿会遇到各种人际交往问题或社会性问题，解决问题的过程既是为

游戏能顺利进行，也是幼儿社会性发展的必经之路。

男孩加入他人游戏的方式虽然是不恰当的，但是他以合理的解释修改了雪儿的“游戏规则”，产生了新的可以让人接受的“游戏规则”，于是以游戏双方的协商、妥协为基础，解决了游戏双方的矛盾。

第六章 游戏的基本教育学问题与研究

简答题：

1.关于幼儿园游戏活动的意义，存在哪些常见观点？ 2.为什么说传统的“课堂教学”模式不适合幼儿园教学？ 参考答案

1.适应说、存在说、适应和存在之间的适度张力说 2.抽象的言语讲授方式不适宜幼儿的认知活动特点；集体教学的方式不能满足幼儿对个别化教学的需求；“静坐听讲”的要求不符合幼儿身心发展特点

第七章 幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式

简答题：

1.以游戏为基本活动的幼儿园教学基本原理是什么？ 2.以游戏为基本途径的探究性学习的特点是什么？ 参考答案

1.主动性原理、个别化原理、社会化原理 2.“问题”引导下的经验建构；以幼儿的自主探索学习为基础；注重幼儿真实的感受与体验；经验表征手段的多样性；注重个别化、小组化教学；以经验为本位的生成性课程；注重家庭和社区的参与合作；注重动态性的学习评价。

第八章 不同类型的游戏活动的组织与指导

判断题:

1.游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。

2.平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

3.定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等。

4.规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。 参考答案 对错错对

第九章 幼儿园游戏环境的创设

简答题：

1.玩具和游戏材料的选择需注意哪些问题？ 2.在幼儿园应当怎样让幼儿使用电脑？ 参考答案

1.注意安全卫生；注意玩具的发展适宜性；注意玩具的教育功能；注意玩具的存放

2.进入班级获得独立区域；选择适宜的软件；整合电脑与日常教学活动；注意电脑活动区的环境创设。

篇二：雪儿

一、复习检查，导入新课

1．这节课我们继续学习《雪儿》(生读题)

2．首先，我们一起复习一下本课的生字词，还记得它们吗? (点击指读)

3、词语难不住大家，我们再来看看选择正确的词语读音（点击）

二、精读课文，品味感悟

(1)下面就请同学们和老师一起走进这个发生在“我”(板书：我)与雪儿之间的温情故事吧! 请一个同学来读课文的第一小节。(点击出示)

(2)腿跌伤的“我”一个人在家心情如何?——孤独寂寞——（点击）

(3)你是从哪里看出来的?“只、一个人”。(点击课件给其加点)

小结：我们能透过文字感受到作者那颗孤独的心。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下“我”一个人。一个人做作业，看书，一个人玩等等等等。这份孤单寂寞不是谁都能懂的。尤其是冬天过去了，“我”看着外面明媚的春光，想象着同学们游戏的样子，更觉得孤独、寂寞、忧伤。

2．学习第二小节

(1)过渡。知子莫若父，就在这时，爸爸给我带回了一只鸽子。（点击）出示受伤的鸽子图，提问：“你看到了一只怎样的鸽子?小作者又是怎么描写的呢?请同学们读读课文的第二小节。”

(2)（点击）出示自学要求：①用自己喜欢的方式读课文第二自然段；②用横线画出描写小鸽子初来“我”家时的样子的句子。

(3)①“我”初见这白鸽，它是什么样的?(生回答，课件出示文中句子) 看到这样狼狈的小鸽子，我感受到了什么？——哀伤

②（点击）“哀伤”悲痛忧伤的意思。小鸽子你的眼睛里为什么充满哀伤啊? “我”的腿也受了伤，此时我跟它真是同病相怜啊!所以，“我”能看到小鸽子身体的伤，也能感受到它心里的哀伤!

③这样可怜的小鸽子要不要救?(要)

我和爸爸是怎么做的呢?(生回答， 相机点击)

④一件事，一颗心!看到这很脏的鸽子，“我”赶紧在盆里放上水，给它洗了澡，

看到这受伤的鸽子，爸爸连拿来药箱，给它敷了药，它变得雪白雪白的了， 看(课件出示白鸽)这就是洗干净敷上药的小鸽子，它的身体已经变得（点击）——雪白雪白

⑤（点击）指名读“雪白雪白”。小朋友们，冬天我们的小脸冻得通红(通红)的，春天里的小草碧绿(碧绿)，而刚刚还很脏的鸽子现在变得(雪白雪白)的，真让人喜爱。因为它外形美丽--雪白雪白（点击），我便给它取名(雪儿)。

⑥现在的雪儿眼睛里没有了忧伤，它看着“我”和爸爸，眼睛里充满的是(感激)。

7、（点击）学生进行口头练习。——我跟雪儿是形影不离 、我对它是悉心照料。 （出示)：过了几天，雪儿和我熟了，“我”对雪儿说：“雪儿这儿就是你的家，你安心养伤吧！”

8、（点击）此时此刻，雪儿要是会说话它会怎样回答“我”呢？。

9、有了雪儿的陪伴，“我”不再孤独，从此??。(出示课文内容，引读)

10、(课件变色“飘飘悠悠”一词)谁能读好这个词?（点击）这种AABB的词语和刚才的“雪白雪白”有所不同，谁能再说出两个这样的词?(快快乐乐、平平安安)

11、同学们想一想：此时“我”的心情和一个人在家的时候比有变化吗?（有，不再孤独。）(为什么?)因为有了雪儿的陪伴!(是啊，雪儿改变了我的心情!)

12、句末的省略号省略的就是我跟雪儿在一起时其他的活动。让我们一起读好这段文字。

3．学习第三小节

(1)过渡。这样相依相伴，“我”和雪儿的感情一天比一天深厚。（点击）“我”还从爸爸那知道了雪儿有哪些本领品质呢？——指答。（点击出示）齐读。

(2)原来雪儿不是一只普通的鸽子，它是一只(信鸽)。信鸽有什么特点呢？（点击）

一开始“我”只是喜爱雪儿，而现在“我”打心眼儿里(敬佩雪儿)。敬佩它（坚强)；敬佩它(勇敢)；敬佩它 (忠实)。体会到了雪儿的内在美（点击）

(3)同时，“我”也深深地明白了，雪儿不属于这四面墙壁的房子，它属于广阔的蓝天。（点击）“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

4．学习第四、五小节

(1)过渡。真是一群懂事的孩子，善良的愿望总是容易实现的。你们看（点击看图片）在我的悉心照料下雪儿恢复了健康。（点击师朗读第4节）

(2)看着雪儿飞向蓝天，我真为雪儿高兴，我会对着雪儿“欢呼”什么呢？（点击2次）

(3)把4、5两个自然段连起来读一读，（点击）找一找描写雪儿和我动作的词语。 描写雪儿的动词有——描写我的动作词语有——（点击）

从中你感受到我跟雪儿的感情如何？（点击）依依不舍、感情深厚。

4、既然这么喜爱雪儿，为什么不留下它，而要让它飞走呢？——体会爱、体会我的善良、心灵的美好。（点击）

5、（点击）望着雪儿要离开的背影，（点击）我祝福雪儿，（点击）雪儿望望我，似乎它也在祝福我。

6、（点击）

7、对话练习。

8、多么感人的一幕啊！让我们再次朗读这两个自然段，感受我与雪儿之间的依依不舍之情。（点击生齐读）

篇三：2-3岁宝宝的游戏和活动指南

2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 1－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 2－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 3－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 4－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 5－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

篇四：2-3岁宝宝的游戏和活动指南

2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 1－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 2－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 3－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 4－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

0-3岁婴幼儿游戏指南 5－35 2－3岁宝宝的游戏和活动指南

篇五：雪儿教案

苏教版小学语文三年级下册

5 雪儿

一、【教学目标】

1、学会本课“剩”“鸽”等10个生字，能结合具体语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解课文内容，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

4、学习根据人物情感变化的描写方法来写事。

二、【教学重难点】

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

难点:能借助课文具体的语言材料，抓住关键词句进行切身体会，理解“我”对雪儿的美好心灵和可爱形象。

三、【教学评价设计】

1．在初读感知环节，通过查看预习单、自由读、开火车读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，通过圈画、交流、默读、感情朗读、边读边想象画面等方式来检测学生对文章内涵的理解情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，教会学生如何读懂课文的重点词句。

3．在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握鸟类的相关知识。

4．借助改写故事，拓展小练笔等形式来训练学生运用人物心理变化来描写事物的习作方法。

【设计意图：《语文课程标准2011版》教学评价建议中指出：义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量 因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。结合这两点设计了第二条评价。二十一世纪是信息的时代、

是网络的时代。多媒体在语文教学领域以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，所以设计了第三条评价。不仅要品读美文，还要学习其写作方法与技巧将其运用到写作中去，真正达到读写结合 ，因此制定了第四条评价设计】

四、【教与学的准备】

学生：1.完成预习单。（见后附件1）

2.收集信鸽的相关资料。

教师：1.设计预习单。

2.准备教学课件及相关图片。

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）联系生活，导入新课

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？

学生交流。（结合学生生活实际引入课题，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活。）

2.今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）

3、读了课题， 你想知道什么？

预设： 雪儿长得什么样？ 它与受伤的孩子之间发生了什么事？结果怎么样？

（根据题目质疑，为整体感知课文内容打下基础。）

（二）检查预习，整体感知

1．检查生字的认读和书写。

（1）出示学生预习单中的生字，同学们注意看，这些生字哪些是不需要老师教，也不需要看书上的拼音，你就认识的？你是怎么认识的？（教师帮助学生归纳识字的方法，如查字

典、向他人请教，在看电视时留心等。）

（2）指导书写生字。（本课生字中，左右结构的字有6个：鸽、捡、任、阻、盼， 书写时注意左窄右宽，左紧右松，而“剩”字却是左宽右窄；书写“阻”时要注意右边“且”的最后一横要拉长； “鸽”的第二笔是点，不是捺；还要重点强调“悠”字是上下结构，上面的三部分要写聚。）

2．检查学生对本课二类字及多音字的掌握情况。（注意引导学生区分形近字“捡”和“俭”，‘“阻”和“组”，“盼”和“扮”，读准多音字“划（huà） 出、转（zhuàn） 着圈儿”，可引导学生联系字义分清它们的读音，注意读准儿化音。）

3．练习听写课后第三题，指导学生订正。

（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。）

4．检查课文朗读情况。（指名分段读课文，指导学生把课文读得正确、流利）

5．整体感知课文内容。

（1）课题释疑。（学生回答课题中提出的问题。）

（2）概括课文内容。（回答了课题中提出的问题，从而把握住了课文的主要内容，这也是概括课文内容的一种方法。）

（3）根据感知完成填空。

我腿伤在家，向往（ ），爸爸送我一只受伤的（ ）相伴，在我的精心照料下，雪儿（ ），我（ ）。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受小作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。

1. 精读第一自然段。

（1）自由朗读第一自然段，说说 我的心情？（孤独寂寞）

（2）哪些字词更能表现这种感受？（每天、只剩下、多么）

（3）你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？指名有感情朗读。

2．精读第二、三自然段。

（1）就在这个时候，爸爸给“我”带回一只鸽子，这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

（展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？

引导学生按顺序说出雪儿的外形特点）

是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！

（2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

学生展示搜索的信鸽相关资料，并全班交流。

是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。 齐读，读出敬佩。

（2）这是一只受了伤的鸽子，我们再来读一读这段内容，看看 “我”和爸爸是怎样对待雪儿的？请划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

（3）学生交流自己圈划的词句，说说自己的感受。

（教师要有意识地让学生多人次地朗读圈划出来的词句 ，使学生逐步感受到语言文字透露出的感情。）

预设：（教师根据学生的回答适时出示句子）

A我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

（抓住“洗了澡”，“敷了药”来体会“我”对雪儿的关切、怜爱之情， 抓住“雪白雪白”来体会雪儿很可爱。）

B“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”

（ 抓住“就是”，“ 安心”来体会“我”太爱雪儿了，已把它当做自己家庭中的一员。）

C从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云??

（蓝天是雪儿的家，表面上是写“我”和雪儿散心，但重在引导学生联系上下文认识到这句话也饱含了我对雪儿的美好祝福，结合课文第一自然段意识到这句话也反映了“我”对自由的向往。）

????

（这里主要让学生抓住一些敏感的词语谈谈自己的体会过程，培养学生对语言文字的敏感，评价要有机扣住学生的体会，给予肯定、激励，以对其他同学作出导向。）

（4）带着以上多种情感再次朗读第二自然段。

（5）雪儿是这样了不起的一只鸽子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。请你带着自己的感情把这一段话再朗读一遍吧！

（6）朗读第3自然段，表现这一段蕴含的感情色彩。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受我为雪儿飞上蓝天而快慰。

1．复习回顾上节课学习内容。（引导学生一是回顾课文1—3段的主要内容，二是总结学习方法。）

2. 在作者的细心照料下，雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

“终于有一天，雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读？指名学生表现性朗读，并说说自己哪儿读得好，体会到什么？

（喜爱、欣喜、快慰）

3. 雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边想像雪儿矫健的身姿在天空翱翔的情景，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。）

4.指导诵读：

《我为雪儿欢呼》

终于有一天，雪儿（ ）双翅（ ）起来了。

啊，我为雪儿（ ）！

你看它那双（ ）被春风（ ）的托起，在蓝天中（ ）出一道（ ）。

5．此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘 做出什么样的反应呢？

（抓住“又飞回”、“转着圈儿”、“咕咕直叫”“望望我”“祝福”来体会雪儿对“我”也有了依恋之情，感受到人与鸟和谐相处的温暖 。）

6. 是啊，当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自

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