作业帮一株高原柳树的自述
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 05:29:17 小学作文
篇一：柳树的自述：我是一株柳
柳树的自述：我是一株柳
柳树的自述：我是一株柳
我是一株柳树，一株在水边极易生长的柳树，而我却生长在一片赭红色的高原上，这里没有其他树族，只有我这唯一一株柳树，不免有些凄凉。我的根牢牢地扎在这一带独有的冻土中，已达上百米长，我在这片人烟罕见的土地上生存了３００多年了。
我长得很壮实，十分健康，一年到头来虽说会生些小病，但会立刻恢复过来，叶子也重新变成了那郁郁葱葱却又不稚嫩的独特色泽。不过鲜为人知的是，我在这３００多年的风雨中，经历了多少致命的天灾人祸，又以坚强的毅力起死回生地挺过来了多少次呢？
烈日酷暑里，火辣辣的太阳直直地射在我的躯干上，我俊俏的树皮被晒得翘了起来，仿佛一碰就会掉下来似的。我珍贵的叶子也被太阳虐杀般地曝晒着，全耷拉着脑袋，我十分心疼。大地裂开了一道口子，我知道干旱来临了，高原上本就缺水，再加上这突如其来的干旱，难熬的日子便开始了。我的身体每天都如被抽了筋，剥了皮，割了肉似的，浑身无力，经常感到自己奄奄一息。但我是不会轻易屈服的，我使出浑身的力气，吸取每一滴珍贵的地下水，就这样，熬过了炎炎夏日，迎来了金风送爽的秋天。
哦，不，在这青海高原上，只有夏和冬两个令人恐惧的季节在交替，转眼冬天就来了，对于我这种粗壮的柳树来说，厚厚堆积着的雪并不算什么，最可怕的是那些前来探险的旅行家们，他们总是拿着刀在我最结实的树干上砍下十几条树枝，又从我身上刮下厚厚的树皮。失去了这些给我输送营养、保暖的树枝树皮，我冻得瑟瑟发抖，虚弱无比。哎，他们用树枝树皮生火取暖充饥，而我却要在凛冽寒风中挨着饿，受着冻，他们就不知道保护我这青海高原唯一的一株柳树吗？我不能就这样白白等死，我不能放弃，我努力地将全身仅剩的营养输送到缺失的地方，让它们生长、生长，再生长，日复一日，年复一年，终于重新抽出了新的枝条，长出了更坚韧的树皮，更嫩绿的叶子。
年幼时，当我独自一人站在这片土地上时，我觉得一切都十分不和谐，世界黯然无光，铁铸一样的青山与黑黝黝的土地十分刺眼，我想摆脱，摆脱这艰难、乏味的生活。而今，我习惯并爱上了这片土地，他与我一起长大，同呼吸共命运，我们每天都享受着彼此依偎的美好感觉。没错，我是一株柳树，一株凭着顽强的生命力在青海高原上努力生长、最终造成一方壮观风景的柳树。
篇二：青海高原一株柳(第二课时)
《青海高原一株柳》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
养教训练点：能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
教学重点：
通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
教学难点：
理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习与导入：
1、上节课，我们认识到一株柳树，这株柳树生长在——青海高原上。（板书题目）在作者眼里，这是一株怎样的柳树？出示：第二自然段，齐读。
2、这株柳树首先神奇在它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能够在这儿生长，已然是一个奇迹。你看：出示：
青 海 高 原
（广袤无垠）
青草覆盖的原野；
（寸草不生）
青石嶙峋的山峰；
（深邃）的蓝天
（凝滞）的云团
（连绵）的
铁铸一样的青山；
赭红色
（起伏）的原地；
根本看不到
任何
一棵树
悲壮与苍凉
弥漫在心头
3、是啊，这苍茫、悲凉的土地，春秋两季几乎滴雨不下常年冻土的高原，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，让我们走近这株柳树。
二、一读柳树，感受外形的“神奇”。
1、出示文字：第五自然段，
2、默读思考：这是一株怎样的柳树？
交流：扣住“两合抱粗” 板书：粗壮 （练读）
“百十余平方米” 结合教室长6米，宽9米 板书：高大 （练读）
“绿得苍郁，绿得深沉” 用什么词来形容这绿？板书：苍绿 （练读）
3、面对这一株柳树，作者发出了怎样的赞叹？（最后一句） 理解“巍巍然”“撑立”的意思。
让我们用赞美、感叹的语气读出对这株柳树的敬意。
4、这株柳树生活在苍凉的原本不适合树族生长的青海高原上，而且长得如此——特点。这就是它的第二“奇”。
我们不得不说——出示第二自然段，齐读。
三、二读柳树，生长过程显“神奇”
1、此时，我们一定会产生和作者一样的疑惑：学生质疑。出示第四自然段的问句。
2、让我们跟随作者去想象。
出示要求：默读第6、7自然段，这株柳树从萌发、扎根到生长、壮大，经历了哪些苦难？
3、出示情景提示：如果把些苦难拍成电视镜头，我们的眼前一定会出现许多画面：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝??
（树叶被晒得干裂，几乎奄奄一息。柳树的根紧紧抓住泥土，拼命地扎向深处去汲取水份。）
刺骨的寒风割过人们的脸颊??
（树枝被吹得呼呼作响，但仍挺立在风中，冻死过去又复过来。
北风卷着漫天的飞雪呼啸而来??
（柳树的枝条被压弯了腰，但倔强的它抖落了积雪又重新站直了身子。）
一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来??
（柳树的枝条被劈断，一个月后，它又重新抽出了新枝。） 你看到了柳树面临什么困境在怎样挣扎生长？你看到了它不屈生长的哪幅画面，写下来。
现场交流。
４、学生读６－７段。（风雪声和雷电声）
5、小结：师：面对逆境，它默默承受，它选择了顽强生存。让我们一起来赞美这棵树吧，它在高原上创造了一个奇迹。这是一个不可思议的奇迹。出示第二然段，再读。
四、三读柳树，对比突出“神奇“。
1、让我们接着想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在怎样地生长着呢？ （生交流）
2、对比体会：
灞河之柳极易生长，无心插柳柳成行，而高原之柳—— 当家乡灞河之柳在斜风细雨中摇摆着自己婀娜的身姿，享受着美好生活的时候，高原之柳却要——
当这平凡的江南之柳仍满载着历代诗家词人的墨汁和泪水时，高原之柳却在独自与——
如果说，家乡灞河柳树的生活道路是（ ） 的，那么，青海高原一株柳的生活道路便是（ ）的。
正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
3、课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？ （对比反衬手法，突出青海高原一株柳生命力的强大。） 家乡灞河的柳树是（ ）、（ ）的，那么，青海高原一株柳就是（ ）的。
4、面对逆境，面对命运的坎坷，高原上的这株柳树：出示最后一段齐读。
理解最后一句话：“九十九条死亡之路“形容（ ）。 课后3题。
（ ）就像高原上的这株柳，他（她）（ ）。 点出：托物抒情，借物喻人
说说启示。
老师也有很多启发：
（ 即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！ （无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！
此时此刻，让我们再来读第二小节。（齐读）
最后两节讲的就是它的第四“奇”，它有着超乎寻常的毅力和韧性。
五、总结拓展：
1、小结：围绕第二自然段，小结文章内容和中心。 青海高原一株柳
你是这般的神奇，
你是我在高原上见到的
篇三：青海高原一株柳教学设计
《青海高原一株柳》第二课时教学设计 教学背景分析：
《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元的一篇课文，该组课文的主题是?人与自然?。《青海高原一株柳》以酣畅淋的笔触介绍了生长在青海高原的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的，有着顽强精神的，神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境作斗争。课文笔触优美，想象大胆，文中神奇的柳树历经高原风雪，雷轰电击,却顽强地活了下来,成就了青海高原上一个壮观独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。本文以读为主，通过多种读法去感受柳树的伟大。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
教学重点：
通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
教学难点：
理解?命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。?
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习与导入：
1、上节课，我们认识到一株柳树，这株柳树生长在——青海高原上。（板书题目）在作者眼里，这是一株怎样的柳树？出示：第二自然段，齐读。
2、这株柳树首先神奇在它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能够在这儿生长，已然是一个奇迹。你看：出示：
青 海 高 原
（广袤无垠）青草覆盖的原野；
（寸草不生）青石嶙峋的山峰；
（深邃）的蓝天（凝滞）的云团（连绵）的铁铸一样的青山；
赭红色（起伏）的原地；
根本看不到任何一棵树
悲壮与苍凉 弥漫在心头
3、是啊，这苍茫、悲凉的土地，春秋两季几乎滴雨不下常年冻土的高原，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，让我们走近这株柳树。
二、一读柳树，感受外形的?神奇?。
1、出示文字：第五自然段，
2、默读思考：这是一株怎样的柳树？(指名说）文中是怎样写这株柳树的颜色的？（绿得苍郁，绿得深沉）用什么词来形容这绿？（苍绿） 看到这株柳树，你想到那些词？（枝繁叶茂、郁郁葱葱、生机勃勃、根深叶茂、遮天蔽日）
3、面对这一株柳树，作者发出了怎样的赞叹？（最后一句） 什么是?巍巍然?（形容高大雄伟的样子。在这儿是指柳树顽强的的生命力。）什么是?撑?（手掌用力是撑）从这个字中你体会到了什么？（这株柳树在高原上生存的很艰难）
让我们用赞美、感叹的语气读出对这株柳树的敬意。
4、这株柳树生活在苍凉的原本不适合树族生长的青海高原上，而且长得如此粗壮高大。
我们不得不说——出示第二自然段，齐读。
三、二读柳树，生长过程显?神奇?
1、此时，我们一定会和作者一样产生疑惑，学生质疑。（指名说）出示第四自然段的问句。
2、让我们跟随作者去想象。默读第6、7自然段，这株柳树从萌发、扎根到生长、壮大，经历了哪些苦难？
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝，树叶被晒得干裂，几乎奄奄一息。柳树的根紧紧抓住泥土，拼命地扎向深处去汲取水份。 刺骨的寒风割过人们的脸颊，树枝被吹得呼呼作响，但仍挺立在
风中，冻死过去又复过来。
北风卷着漫天的飞雪呼啸而来，柳树的枝条被压弯了腰，但倔强的它抖落了积雪又重新站直了身子。
一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来，柳树的枝条被劈断，一个月后，它又重新抽出了新枝。）
3、他就是这样顽强地生长着，此时此刻，你对这株柳树只有（崇拜和敬畏）让我们带着这种崇敬和敬畏齐读６－７段。
4、小结：面对逆境，它默默承受，它选择了顽强生存。让我们一起来赞美这棵树吧，它在高原上创造了一个奇迹。这是一个不可思议的奇迹。出示第二然段，再读。
四、三读柳树，对比突出?神奇?。
1、当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在怎样地生长着呢？（自读第八自然段）
2、对比体会：
灞河之柳极易生长，无心插柳柳成行，而高原之柳却要忍受干旱的煎熬。
当家乡灞河之柳在斜风细雨中摇摆着自己婀娜的身姿，享受着美好生活的时候，高原之柳却要与严寒抗争。
当这平凡的江南之柳仍满载着历代诗家词人的墨汁和泪水时，高原之柳却在独自与雷轰电击搏斗。
3、如果说，家乡灞河柳树的生活道路是（平坦）的，那么，青海高原一株柳的生活道路便是（坎坷）的。
4、正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
5、课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？ （对比反衬手法，突出青海高原一株柳生命力的强大。）
家乡灞河的柳树是（婀娜多姿）、（风情万种）的，那么，青海高原一株柳就是（艰苦卓绝）的。
6、面对逆境，面对命运的坎坷，高原上的这株柳树：齐读最后一段齐读。
在这段中有这样一句话：?命运给予他的是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴?这句话是什么意思？?九十九条死亡之路?形容（柳树在成长过程中遭受了各种各样的磨难）。这句话仅仅是在写柳树吗？（不，同时也是在写人。他告诉我们：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。无论遇到怎样的困难，只要我们坚定信念，勇敢面对，就一定会成为生活的强者。）
7、（ ）就像高原上的这株柳，他（她）（ ）。这篇课文作者的写作方法是（托物抒情,借物喻人)
8、说说学习了这篇课文你有什么启示。
（ 即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的
篇四：青海高原一株柳设计
《青海高原一株柳》第二课时教学设计 教学背景分析：
《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元的一篇课文，该组课文的主题是?人与自然?。《青海高原一株柳》以酣畅淋的笔触介绍了生长在青海高原的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的，有着顽强精神的，神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境作斗争。课文笔触优美，想象大胆，文中神奇的柳树历经高原风雪，雷轰电击,却顽强地活了下来,成就了青海高原上一个壮观独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。本文以读为主，通过多种读法去感受柳树的伟大。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
教学重点：
通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
教学难点：
理解?命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。?
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习与导入：
1、上节课，我们认识到一株柳树，这株柳树生长在——青海高原上。（板书题目）在作者眼里，这是一株怎样的柳树？出示：第二自然段，齐读。
2、这株柳树首先神奇在它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能够在这儿生长，已然是一个奇迹。你看：出示：
青 海 高 原
（广袤无垠）青草覆盖的原野；
（寸草不生）青石嶙峋的山峰；
（深邃）的蓝天（凝滞）的云团（连绵）的铁铸一样的青山；
赭红色（起伏）的原地；
根本看不到任何一棵树
悲壮与苍凉 弥漫在心头
3、是啊，这苍茫、悲凉的土地，春秋两季几乎滴雨不下常年冻土的高原，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，让我们走近这株柳树。
二、一读柳树，感受外形的?神奇?。
1、出示文字：第五自然段，
2、默读思考：这是一株怎样的柳树？(指名说）文中是怎样写这株柳树的颜色的？（绿得苍郁，绿得深沉）用什么词来形容这绿？（苍绿） 看到这株柳树，你想到那些词？（枝繁叶茂、郁郁葱葱、生机勃勃、根深叶茂、遮天蔽日）
3、面对这一株柳树，作者发出了怎样的赞叹？（最后一句） 什么是?巍巍然?（形容高大雄伟的样子。在这儿是指柳树顽强的的生命力。）什么是?撑?（手掌用力是撑）从这个字中你体会到了什么？（这株柳树在高原上生存的很艰难）
让我们用赞美、感叹的语气读出对这株柳树的敬意。
4、这株柳树生活在苍凉的原本不适合树族生长的青海高原上，而且长得如此粗壮高大。
我们不得不说——出示第二自然段，齐读。
三、二读柳树，生长过程显?神奇?
1、此时，我们一定会和作者一样产生疑惑，学生质疑。（指名说）出示第四自然段的问句。
2、让我们跟随作者去想象。默读第6、7自然段，这株柳树从萌发、扎根到生长、壮大，经历了哪些苦难？
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝，树叶被晒得干裂，几乎奄奄一息。柳树的根紧紧抓住泥土，拼命地扎向深处去汲取水份。 刺骨的寒风割过人们的脸颊，树枝被吹得呼呼作响，但仍挺立在
风中，冻死过去又复过来。
北风卷着漫天的飞雪呼啸而来，柳树的枝条被压弯了腰，但倔强的它抖落了积雪又重新站直了身子。
一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来，柳树的枝条被劈断，一个月后，它又重新抽出了新枝。）
3、他就是这样顽强地生长着，此时此刻，你对这株柳树只有（崇拜和敬畏）让我们带着这种崇敬和敬畏齐读６－７段。
4、小结：面对逆境，它默默承受，它选择了顽强生存。让我们一起来赞美这棵树吧，它在高原上创造了一个奇迹。这是一个不可思议的奇迹。出示第二然段，再读。
四、三读柳树，对比突出?神奇?。
1、当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在怎样地生长着呢？（自读第八自然段）
2、对比体会：
灞河之柳极易生长，无心插柳柳成行，而高原之柳却要忍受干旱的煎熬。
当家乡灞河之柳在斜风细雨中摇摆着自己婀娜的身姿，享受着美好生活的时候，高原之柳却要与严寒抗争。
当这平凡的江南之柳仍满载着历代诗家词人的墨汁和泪水时，高原之柳却在独自与雷轰电击搏斗。
3、如果说，家乡灞河柳树的生活道路是（平坦）的，那么，青海高原一株柳的生活道路便是（坎坷）的。
4、正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
5、课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？ （对比反衬手法，突出青海高原一株柳生命力的强大。）
家乡灞河的柳树是（婀娜多姿）、（风情万种）的，那么，青海高原一株柳就是（艰苦卓绝）的。
6、面对逆境，面对命运的坎坷，高原上的这株柳树：齐读最后一段齐读。
在这段中有这样一句话：?命运给予他的是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴?这句话是什么意思？?九十九条死亡之路?形容（柳树在成长过程中遭受了各种各样的磨难）。这句话仅仅是在写柳树吗？（不，同时也是在写人。他告诉我们：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。无论遇到怎样的困难，只要我们坚定信念，勇敢面对，就一定会成为生活的强者。）
7、（ ）就像高原上的这株柳，他（她）（ ）。这篇课文作者的写作方法是（托物抒情,借物喻人)
8、说说学习了这篇课文你有什么启示。
（ 即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的
篇五：青海高原一株柳 李云霞
《青海高原一株柳》教学设计
早春园小学
李云霞
一、教材分析
《青海高原一株柳》是苏教版国标本六年级上册第五单元的一篇课文，文章以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
这篇课文是一篇散文，词句华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
二、学情分析：虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
三、教学重难点
1.教学重点：凭借具体的语言材料，感受青海高原上的这株柳树
强大的生命力，体会作者见到柳树时的情感。
2.教学难点：透过语言文字来体会柳树生长环境的恶劣。
四、教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2．借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的神奇，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展类似的人物形象，进而理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
五、教学流程：第二课时
（一）导入
自古以来文人墨客留下许多脍炙人口的咏柳诗句，你能说出几句吗？他们笔下的柳树各有各的风姿。
大家来看这两幅图片：（一是河边风摆杨柳的图片，另一是青海高原一株柳的图片），这两棵柳树有什么不同吗？（学生自由发表）我们一起来认识这棵与众不同的柳树，它就是“青海高原一株柳”。引入课题。齐读课题。
（二）初读课文
这是怎样一株柳树？为什么说她与众不同，体现在什么地方呢？（板书：一株柳）
请同学们端起书，自由的读一遍课文。注意要读准字音，读通句子。
1.学生自由读课文，思考问题。
2.全班交流。
（三）精读课文
1.初识“一株柳”
生长在青海高原上的这株柳树，究竟有什么与众不同？请大家快速浏览课文，从文中找出描写这株柳树的段落。
①学生自读课文
②全班交流。
A．第二段：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
结合关键词“神奇”，走入文本。这株柳树到底有什么神奇的地方呢？
B. 这株能伫立在青海高原上的柳树到底是什么样子的呢？让我们找找书上的文字，认真地读一读，好好品味品味，它与那些长在平原水边极其平常的柳树有什么不同？
C.预设：出示第五自然段
（读读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）。
这株柳树撑立在怎样的环境之中？（让学生找相关的文字，抓关键词）
③过渡：为什么这株柳与你平常见到的柳树不一样呢？因为这株
神奇到令人望而生畏的柳树，就伫立在青海高原上。（板书：青海高原）（指导学生多种方法读，进一步体会）
2.了解“青海高原”。
1.青海高原，这又是一个怎样的地方呢？谁来说说你的了解。 （青海高原位于“世界屋脊青藏高原东部，平均海拔3000米以上，年平均气温很低，最冷可达零下20多度，有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下。青海高原的土有一个特别的名称——冻土，可见生存环境多么恶劣。）
2.这就是青海高原，大家看图。（出示图片）
3.课文是如何为我们描述青海高原的？
▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
师：青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。
指名一生读
▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
（三）再识“一株柳”
1.在这异常苍茫的青海高原，在这荒芜苍凉的恶劣环境中，作者却惊见了一株柳树。让我们再来看看这株柳树。
再出示：第五节
2.此时此刻，你对这株柳怀又有了怎样的感觉？
请大家有感情地反复朗读，用赞美、感叹的语气读出心中对这株柳树的敬意。
3.在这样恶劣的环境下，却长出了这样枝繁叶茂、生意盎然，这样巍巍然的柳树，这真是一株神奇到令人望而生畏的柳树啊。（板书：神奇）
4.请大家再读读，此时此刻，你又有什么感觉？
（四）想象“艰难的生存”, 进一步学习“想象“这一写作手法。
1. 这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人生畏的树。然而我不禁要问，这本该生存在平原在水边的一株纤纤柔柳怎么会在这里扎根的呢？
（1）请大家以小组为单位，自由朗读6、7段, 划出你认为写得最感动、最精彩的语句。然后，在小组内交流感受并展示。
（预设）精彩语句：
①风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，它有幸萌发。
②持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。
小学作文