作业帮仿照老人与海鸥写作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:18:32 字数作文
篇一：老人与海鸥读后感1
《老人与海鸥》课后反思
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。依据本课教学重点和本组小专题研究的目标，我从口语小练笔和书面小练笔来设计本课教学，主要从以下几方面来设计实施的。
开课伊始，利用文中的词语用课件出示的词语要求学生用词语概括课文的主要内容，收到良好的效果。学生能准确、生动、形象地表达出自己的课文内容和感悟到的情感。课中，通过创设海鸥群吃食的策略欢快场面，让学生深入文中的角色，并通过拓展仿写老人和海鸥的对话策略，学会作者的写作方法。在教学中，以上环节很好地落实了教学目标，同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料，写出了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情，而且品味感悟课文的优美语言，自己也能够仿写这种优美的语言，提高了写作能力，让本组的单元目标落到实处，效果较好。学生还认识到人与动物应该和谐相处，学习了老人保护动物的高贵品质，由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。 课尾，通过创设情景，让同学们想象送别老人时，小海鸥又会对老人说些什么？游人看到这一幕，可能会说些什么？以此体会不同角色、不同人物的真实想法的策略，从而多角度进行口语训练，最后回归现实生活。启发学生：学习了这篇课文，你想对同学和老师说些什么？
课堂上，时间有限，学生不能把自己的话说透、说全。因此在作业乐园中，我设计了一项作业：写读后感。由课中的一段话，一个片段的感悟上升为对整篇文章的体会，提高写作能力和书面语言的运用。课后学生完成小练笔后，先在小组内交流，然后，指名全班交流，不但互相吸取了写作经验，而且激发学生写作的兴趣。
篇二：老人与海鸥读后感400字
老人与海鸥读后感400字
今天我们学习了《老人与海鸥》一文，我体会到了人对动物的爱，动物对人的爱，也更多的体会到了人与动物能和谐相处，共享一片蓝天。
这篇课文通过老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等细节的描写以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面的描写，表现了老人对海鸥那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
每当我读到“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来”,此时，青蛙，我会想十多年来老人像赶赴约会似的，每天到翠湖边去喂海鸥，和海鸥相依相随。久而久之，海鸥与老人结下了深厚情谊。所以当老人去世时，海鸥们不忍心离开和自己相处了十多年的亲人。每当我读到“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片白色漩涡中脱出身来”,体会到海鸥们舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋和不舍。
学了这篇课文，我感悟到了人与动物之间的那种深厚的情谊。我们人类要和动物和谐相处，共同扞卫我们的地球家园！
老人与海鸥读后感400字
文/王洋
今天我学习了《老人与海鸥》，看见了人与动物之间也会擦出情意的火花，让我感叹万千，这样一个故事，只要细细地读，慢慢地品，你的泪就会不禁地流下来。
这篇文章主要讲了一位老人一到冬天，就步行二十余里到翠湖给海鸥们带来大餐，与海鸥相依相随，与海鸥建立了深厚的感情，可是就有那么一天，老人去世了，人们把老人的遗像端到翠湖边一大群白鸥蜂涌而上，可是等到的却
是一张遗照，它们安静地为老有守灵，安静地将老人送走，安静地与老有相处最后的时光。这个故事感动了许多人，让许多人潸然泪下。
经过我课外查询资料才知这是一个真实的故事，老人原名叫吴庆恒，他从1985年开始喂海鸥，整整十年，在1995年去世。就在他去世的那一年里，他的工资只有308元，为了让海鸥健康成长。就买鸡蛋、面粉自己动手为海鸥做食物。在当时社会，这一斤鸡蛋就是3.45元，可是他为了海鸥就买了十几斤，而自己只抽0.2元的劣质烟。我对这位老人是充满敬佩了。
老人与海鸥，明明是两个不同的世界，却有着同样的心，深厚的情，这种感情是无与伦比的，这就是人间的美，这就是人间的爱。
老人与海鸥读后感400字
今天我们学了一篇课文名叫《老人与海鸥》，我深深地被这篇课文感动了，原来人世间还有这么奇异的事情，原来海鸥真的这么有灵性呀。
一只海鸥飞离昆明前一天用自己才明白的方式在老人帽子上连续歇落五次，向老人绝别。更绝的是海鸥用它们特异的感觉觉察到老人已经离开了人世，在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等独特的方式表达对老人的思念和不舍。让我明白了海鸥真的很有灵性，它们有记忆，有感情，并懂得感恩。 一位普通的老人，褪色过时的布衣、褪色的蓝布包、退色的塑料袋，告诉我们他并不富裕，但老人却能用十多年的冬天，每天步行二十余里来看望、喂养他的老朋友，和它们交流。
十多年的时间让老人视海鸥如子女，海鸥也视老人为家族的成员。我深深地被他们的情感感动着，是呀老人是善良的，海鸥也是善良的，他们用自己善良、纯洁的感情告诉了人类，动物与大自然的也是一样有感情的、懂得感恩的。只要人类用最善良、纯朴的爱来关怀、爱护动物与大自然，那么动物与大自然也会用最伟大的爱来回报人类，这样人类才会生活得更美好、更幸福。 老人与海鸥读后感400字
你听过老人与海鸥的故事么？这是一个真实的故事。
一位老人每到冬天，每天都会步行二十多里路来到翠湖边，只为了给在这里的海鸥喂食，与它们相伴。十几年下来，老人跟鸥群建立了深厚的感情，他还根据每只海鸥的特点，为它们都起了一个亲昵的名字——独角、老沙、灰头、红嘴、公主??
不幸的是，老人突然去世了，人们为了纪念他，将他生前喂鸥群的照片放大，摆放在翠湖边上，意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，像是意识到了老人发生了意外，再也见不到他了。海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当人们不得不把遗像收回时，海鸥们像炸了营似的，扑向老人的遗像。
从故事中我体会到，海鸥们是那么舍不得离开老人，他们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。读完这个故事，老人对海鸥浓浓深情触动了我，同时，我也为鸥群对老人的不舍与留恋而震撼！
是啊！动物是有灵性的，它们是我们的亲密的朋友，我们对它们付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。让我们行动起来吧，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让它们的心和我们一起飞翔！
篇三：小学生写作能力训练设计
小学生写作能力训练设计“七字经”
——浅谈小学语文阅读教学中小练笔的设计
摘要：语文是最重要的交际工具，培养学生的阅读能力、表达能力和交际能力是语文教学的主要任务。要完成这些任务既要注重学生阅读能力的培养，更要重视训练学生口头和书面语言的输出能力，尤其是高年级学生写作能力的训练，根据阅读教学的内容特点，运用“述、补、释、悟、改、仿、续”七种方法设计学生的课堂小练笔，能有效提高学生的写作能力。
关键词：小学生；写作能力；能力训练；阅读教学；小练笔
语文是最重要的交际工具，培养学生的阅读能力、表达能力和交际能力是语文教学的主要任务。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”是《小学语文新课程标准》设定的课程目标之一。张志公先生说过：“语文教学首要的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用。”学生在阅读教学的过程中获得了文本的意义，但能否用自己的语言表达出来，取决于教师的教学设计。学生语言能力的获得，必须有口头或书面的语言输出，因此我在阅读教学中运用“述、补、释、悟、改、仿、续”七种方法设计学生的课堂小练笔，有效提高了学生学习语言的效率。
一、述课文插图
小学生以直观形象和表象解决问题的形象思维为主，因此，在小学阶段的课文中，一般都配有生动鲜明的插图，有的插图课文已作了细致入微地描写，无须学生再写。如《少年闰土》一文中，配有一副闰土月光下刺猹（？查一查）的图。但是有的插图课文没有作过多的描述，同样在《少年闰土》这篇课文中，有一副闰土为“我”绘声绘色讲故事的图，文中只有故事内容的描写，而没有当时闰土和“我”神态动作的描写，更无“我”听了故事后的心理活动的描写。为了培养学生用语言表述直观形象的能力，我让学生结合这幅图进行小练笔《闰土给我讲故事》，让学生发挥想象，闰土还为“我”讲了哪些故事，他为“我”讲故事的时候是什么语气，什么神态，“我”听后又是什么心理活动，什么表情？描写的时候注意观察课文中的插图，通过这些细节描写，学生更能感受到“我”对农村生活的向往和对闰土的羡慕，对城市“大少爷”生活的不满与厌倦。同时，学生在把图画变成文字的过程中，学生的观察力、想象力也能得到提高。让学生在描述课文插图的小练笔中实现了《小学语文新课程标准》提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”的目标。
二、补课文空白
课文中由于作者的构思立意、运笔行文的需要，往往省略一些情节，这些地方含蓄简练，给学生留下了大量的想象的空间，这是“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”的大好时机。学习这样的课文的时候，可以引导学生对这些“空白”作些合理的想象补充，将含蓄的地方写得明了，将简练的地方写得具体，将省略的部分写得完整。
如在教学《青山不老》这篇课文时，第四自然段写到“他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着??15年啊，绿化了8条沟，造了7条防护林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这里的省略号就是省略了老人在15年里是如何挖山磊沟，如何种下一棵棵树，如何培育这些树苗，如何管理好一片片树林的。其间经历了哪些困难，吃了哪些苦，受到了哪些打击，度过了哪些难关，一切尽在不言中，原文都无需一一言说。于是我在这里让学生写一写15年里老汉是如何植树造林的，可以抓住一个场景来写，也可以抓住一个时间段来写，或者抓住老汉管理的一片树林来写。这样，学生通过这个小练笔的训练，对老汉15年如一日的植树造林活动有了更深刻的认识。老汉无私奉献造福后代的行为在他们心底激起了涟漪，从而使他们对老汉产生了发自心底的敬重；同时也有效地训练了学生的
思维能力和合理想象的能力。
这样的小练笔与课文紧密相连，而且又处在特定的环境中，因此学生不会感到无话可说，无情可表。
三、释课文情感
在教材中，有许多文质兼美的文章，课文的情感是不断发展变化的，随着情节的逐渐发展，随着人物形象的不断丰满，感情冲突与转折往往形成文本的耐人寻味之处。通过阐释主人公的情感，可以使学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”（《小学语文新课程标准》）。
此时的教学，应该让学生与作者心灵对话，让学生以他们纯真的心灵去触摸主人公真挚的感情，去感悟语言的魅力，去体会文字的张力，从而能产生深刻的思维和敏锐的语感。但是，学生在文字中获得的深刻的感悟和深沉的感情如果没有凝结成文字的话，会随着时间的推移而淡化，消散。此时，应该抓住学生的感情喷薄点，引导学生将此时获得的情感和语言经验化成文字输出，这样才能内化成学生自己的语感。
比如在《别饿坏了那匹马》课文中，残疾男青年为了给“我”创造一个读书的机会，他用善意的谎言收下“我”扯的马草，让“我”坐在他的书店里安心看书。终于有一天，“我”发现残疾青年的院子里没有吃马草的马，他的院子里只有一堆枯焉焦黄的马草。此时文中只写了这样几句话，“我点点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”文章言尽意犹，此时的“我”一定是心潮腾涌，百感交集，该有多少有千言万语要对残疾青年说！学生此时也被残疾青年深深地打动了，于是我让学生换位思考如果你是文中的“我”，你会对残疾青年说些什么呢？请写下来。
学生的小练笔让我耳目一新，有的学生表达了对男青年由衷的感谢；有的学生责备残疾青年苦了自己而给“我”读书的机会，看似责备，实际上是在赞美残疾青年的高尚品质；还有的学生说不会辜负青年的良苦用心，一定好好读书！
这样的小练笔，对学生不仅仅是一次心灵的洗礼，还能提高他们的“文化品位和审美情趣”，更为他们内化语言提供了一条行之有效的途径。
四、悟课文内涵
选入教材的课文不少是名家之作，这样的课文一般是通过洗练的文笔，平易的叙述，或告诉我们深刻的道理，或倾诉着深厚的感情，或描绘着深远的意境，这样的文章，意蕴深刻，内涵丰富。这样的课文为学生“理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”提供了绝好的机会，因此，我们在教学中，就要引导学生去领悟课文的深刻内涵。
如《匆匆》这篇课文中 “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话是作者的点睛之笔，隐含了作者那种不甘时光白白逝去，不愿意虚度年华的乐观向上的精神。我在引导学生学习这篇课文的时候，在此处安排了小练笔，如果你是作者，你会有什么决心呢？
由于学生对朱自清先生的生平有一定的了解，再加上学习了课文的前面几个部分的内容有了自己的体会，此时他们一个个文思泉涌，写出了让我惊喜的片段。有的学生写道，好好运用手里的笔，写出好的文章，唤醒更多的中国人为祖国的解放事业而奋斗；有的学生认为，好好教书，培养有学有志之士，为祖国的明天而奋斗；有的学生下这样的决心，潜心研究学问，为弘扬祖国的文化尽一份自己的绵薄之力??
学生用他们稚嫩的心灵与朱自清先生对话，去理解他写这篇文章时候的心境。学生不但懂得了作者不只是感叹时间的匆匆，无法挽留，而且理解了作者的那种乐观向上的精神，更重要的是他们受到了一次良好的珍惜时间的教育和“高尚情操与趣味的熏陶”；更值得庆幸的是在这样的训练中，学生的语言表达能力也有了显著的提高。
五、改课文形式
《小学语文新课程标准》要求学生在语文学习中“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。教材里的课文题材是多种多样的，有古诗，散文，小说，科学小品文??每种题材的课文对学生的影响和教育意义都是深远的！让学生改变课文的体裁进行小练笔能起到“在实践中学习、运用语文”的作用，由于学生内容熟悉，语言熟悉，因此深受学生的喜欢。
古诗的语言凝练准确，意境空灵悠远，因此我常常让学生在学习了古诗后根据诗意改写成短文。在学生的改写里不仅要有精彩的故事，优美的言辞，还要有丰富而合理的想象。这样的改写不仅可以帮助学生进一步理解古诗的内容和意境，对学生的能力也是一次小小的挑战，学生就在这样的改写中不断地锤炼自己，提高自己“在实践中学习、运用语文”的能力。
教材中不少的课文都可以让学生换种方式表达。比如，学习了科学小品文《鲸》后让学生改写《鲸的自述》，在学习了《老人与海鸥》后让学生以老人的身份写《我与海鸥》，学习了《手指》后让学生写一篇关于手指五兄弟的童话??
六、仿课文精彩
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中写道：“我常常抄袭，就是模仿别人更好的句子。”从中可以看出模仿对于写作的帮助。学生的模仿能力比成人更强，仿写是从阅读到独立写作过程中起重要作用的一种有效的训练形式。由此，学生的仿写也不仅仅是仿写词、句，还可以仿写段、篇。
有的课文谋篇布局、遣词造句匠心独运，让学生去感悟表达的精彩，然后进行仿写，这样让学生终身受益。
在《山中访友》中有一个特别精彩的自然段，作者把山中的一切当成自己的好朋友，和他们一一打招呼。此处，我让学生想象，作者还会和山中的哪些朋友打招呼呢？怎么招呼呢？请你写一个片段。
学习《北京的春节》后，让学生仿照课文按时间顺序有详有略的方法，介绍我们本地的一种风俗习惯。
学生在这样的仿写中，将储备的写作经验和语言转化成了积极的动态的语言文字，从而有效地实现了迁移运用。
七、续课文结尾
有些课文言已尽，意未穷。教师可以因势利导，让学生展开想象续写结尾，既可以帮学生理解课文，又可以培养学生的创新精神。
《凡卡》这篇课文是以小凡卡
随文练笔，能帮学生将课文读得实、读得活，读得透。只要找准课文的切入点，而且带领学生一课一练，一练一得，就可以让学生的语文素养得到全面的发展，实现新课标提出的“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的小学语文教学目标。
篇四：老人与海鸥读后感100字
老人与海鸥读后感100字
今天我上网查了一下老人与海鸥的资料，里面讲的是：老人非常老，还为受伤的海鸥治伤。老人每月只有308元退休金，还拿二分之一的钱买海鸥爱吃的饼干。有时老人病了，没什么钱去买饼干，只好捡别人都掉的东西或是在工作的地方捡馒头渣剁碎了给海鸥吃。过了几些天“我”刚知道老人去世了的消息，海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，放声鸣叫。我从海鸥手里抢过来老人的遗像好不容易从飞动的白色旋涡中出来。在举行老人的葬礼上老人仿佛在呼唤着海鸥！
老人与海鸥读后感100字
今天我们学了《老人与海鸥》这篇课文，通过读，我们知道了这组课文讲述了在人与动物、动物与动物之间的感人故事。
总之，我读了《老人与海鸥》这篇课文后。我的感悟是：老人为了给海鸥送食物，都要步行二十余里，并且他是一个为自己想得少，为海鸥想得多的人。吴庆恒爷爷为了省钱，穿得都是褪了色的衣服，吃的也就只是0.25元的香烟，这可已看出老人多爱海鸥啊！我们以后一定要向吴庆恒爷爷学习，不要虐待小动物，小动物也有生命，人人都是平等的。如果你是小动物，猎人杀了你的母亲去做食物，你会愿意吗？所以，从现在开始，让我们保护小动物吧！ 老人与海鸥读后感100字
前几天，我学习了老人与海鸥这篇文章，学习的时候，我的眼睛湿润了，因为我被这一位普通的老人打动了。
这篇课文通过描写老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例，描绘了一位每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通，但却做出不寻常的行为。
我还在一个故事上明白了一个道理：动物也是有情感的，也是会知恩图报的，只要你对它好，他也一定会对你好。“任何降临在动物身上的命运终究也会降临在人类身上。”我们不能再伤害了所有动物之后才感到后悔。
让我们行动起来，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让他们的心和我们一起飞翔！
老人与海鸥读后感100字
上周五，我们学了《老人与海鸥》这篇课文，我很感动！文中的老人坚持了十多年，每天从城郊赶到翠湖边，只为给海鸥送餐，和海鸥相依相随，与海鸥有了非常深厚的感情，每只海鸥，老人都给起了名。几天后，老人去世了，当“我们”把老人生前最后一次喂海鸥的照片带到翠湖边时，意想不到的事情发生了：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，后来竟在老人的遗像前后站成了两行，当“我们”不得不收回照片时，海鸥们像炸了营似的朝“我们”飞了过来。由此可见这群海鸥和老人的感情有多深厚。
读了这篇课文，我被这奇异的景象是深深打动了，文中的老人实在是太伟大了······
篇五：小学作文：《老人与海鸥》读后感
《老人与海鸥》读后感
前几天，我学习了《老人与海鸥》这篇文章，学习的时候，我的眼睛湿润了，我被这一位普通的老人深深地打动了。
这篇课文通过描写老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例，描绘了一位每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通，但却做出不寻常的行为。
课后，我查了一下资料，得知这位老人是社会的草根阶层，每月的退休工资只有300多块，仅够维持他生活，但“海鸥老人”——吴庆恒爷爷却慷慨地拿出一半，给海鸥买食，而自己唯一的奢侈品是两毛一盒的金沙江牌香烟。
多么平凡而伟大的老人啊!他的这颗爱护动物的心不正是我们很多人所没有的吗?当我读到“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来时，我顿时泪如雨点，我被海鸥对老人的那种令人震撼的感情所打动了。而在老人去世后，他一定还牵挂着他的鸥群!这位老人做了平常人所做不到的事情，这不正与那些只为眼前利益，随意猎杀动物的人们形成了鲜明的对比吗?我曾经在网上看过这样一件真人真事;在广西的思恩镇某个果园，有一个护林员，他有一条狗，他对狗十分爱护，有一天，护林员正在除草，就在此时，一条毒蛇向他扑过来，就在这千钧一发之际，他的小狗猛地扑过来，与毒蛇进行搏斗，最后，它们同归于尽了。看完这个故事后，我的心灵受到了严重的震撼，我明白了一个道理：动物也是有情感的，也是会知恩图报的，只要你对它好，他也一定会对你好。“任何降临在动物身上的命运终究也会降临在人类身
上。”我们不能再伤害了所有动物之后才感到后悔。
让我们行动起来，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让他们的心和我们一起飞翔!
字数作文