1,2,3,4的争吵

篇一：争吵三年级

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篇二：人教版三年级语文下册第四单元争吵教学设计

争吵

教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学准备:多媒体课件

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

（初读课文，感知课文内容。学习生字词。）

一、谈话导入

在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

板书课题：15争吵。齐读课题。

二、初读课文，扫除障碍

1． 请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通.

2． 学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。

3． 出示生字词：

tì káng mà piǎo heng chāo

替 扛 骂 瞟 哼 抄

用齐读、个别读的方式检查。

4（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

5、指生接读课文。正音“嫉”“挨”。

三、 浏览课文，感知课文大意。

1、这篇课文主要写了一件什么事? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。

2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。

五、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

3．各自抄写。

六、课堂小结：

这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是

我们下节课要解决的问题。

第二课时

（通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱）

一、谈话导入

在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？（安利柯和可莱蒂因为把本子弄脏的事情而争吵了）相比较而言，你更喜欢课文中的哪个人物？简单说一下理由。

二、精读课文，体会文章的思想感情。

（一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。

（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说??”，后来，父亲的训斥。）

（二）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

（三）我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？

（四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？

1、这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？ （可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

2、“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

（换成“表情严肃”或“板着脸”）

3、父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）

（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。）

4、讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。

5、孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？

三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。

1、四个人一组，练习分角色朗读。

2、班上选代表分角色朗读表演。

3、师生评价。

四、课堂总结

同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? （指生发言）

生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。

五、作业：小练笔《当我和XX吵架后……》

要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

六、课外拓展

你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介推荐阅读亚米契斯的《爱的教育》。

篇三：人教版三年级语文下册15.争吵同步练习附答案

15.争吵同步练习（含答案）

生字锤炼。

shí jiànɡ chāo xiě m? shuǐ ɡù yì bào fù

suō huí ch?nɡ xīn ch?nɡ yì ch?nɡ ran yuán ɡù

fan nù dú zì jia chǐ

bù liào jì rán

选一选，填一填。

即 既

立（ ） （

）然 （ ）刻 （ ）而

愤 奋

（ ）斗 气（ ） （ ）怒 勤（

）

试 式

（ ）样 （ ）验 形（ ） 尝（ ）

根据意思写词语。

1、心里嫉恨别人比自己强。（ ）

2、由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（ ）

3、对他人或外界采取的抵挡行为。（ ）

按课文内容填空。

1、我喜欢克莱谛，因为他____________________________________。

2、我喜欢作者，虽然他有一些缺点：________________，但他

____________________。

读句子，填一填。

1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着

_________________，我却想着_________________________。

2、“既然你错了，就应该第一个（ ）请他（ ）。而你不应该

向一个比你高尚的朋友（ ）！”

爸爸认为（ ）比（ ）高尚。爸爸的这番话告诉我们，

犯错误后应该（ ），不应该（ ）。

快乐阅读

山苏花

当春姑娘第一次降临人间的时候，花娘娘也领着她的孩子——牡

丹、荷花、菊花、腊梅和山苏花来到大地上。她嘱咐孩子们要争取在

人间开放出最美丽的花朵。于是牡丹、荷花、菊花、腊梅都争先恐后，

要力争向人间献出第一枝鲜花。但是山苏花却没有这个决心，她想：

“何必抢着第一个开花呢，迟开早开还不是一样开。何况大地上从来

就没有开过花，要做一个发明家，我可没有这种兴趣。”

在花姊妹中牡丹是优胜者：她在春光明媚的时节，就向人间献出

了一枝枝鲜红的、雪白的、碧绿的鲜艳花朵。山苏花见了惊奇的赞叹

道：“啊呀！真了不起，我要是有这么一朵花该多美呀！??可是春

天的光辉已经被牡丹夺去了。我等到夏天再说吧！”

夏季来到了，太阳向大地撒下了万道金光。山苏花不满地说：“哎

呀呀，这么厉害的太阳怎么得了！谁要在夏天开花，准得被晒死！”

可是荷花这时候却向人间献出了她美丽的蓓蕾。于是山苏花又赞叹地

说：“我真傻呀，在夏天开花该多好啊！??唉，迟了，只有等待秋

天了！”

金色的秋天到了。云淡风轻，天高气爽，山苏花一味赞赏着秋天

的风光，有些陶醉了，她渐渐眯上眼睛，沉睡在金黄色的大自然的怀

抱中。直到秋菊缤纷的时候，她才睁开矇眬的眼睛。她又叹息道：“唉！

多倒霉，又错过好机会啦！??算了，干脆到冬天再说吧！”

可是在严冬，只有坚强的腊梅冒着凛冽的风雪，给人间送来芳香。

山苏花却蜷缩着身躯，埋藏在枯草丛里。

冬去春来，一年又一年地过去了。一直到今天，我们还没有看见

过山苏花开花哩。

1．通过读文，我知道（ ）在春天开放，（ ）在夏天开放，

（ ）在秋天开放，（ ）在冬天开放。（ ）不开花。

2．找到文章中描写不同的花开放的句子。用“ ”画出来。再体

会一下它们的写法。

3．联系上下文，理解下面词语的意思。

争先恐后： 一 味：

答案

生字锤炼。

石匠 抄写 墨水 故意 报复

缩回 诚心诚意 承认 缘故

愤怒 独自 戒尺 不料 既然

选一选，填一填。

立即 既然 即刻 既而

奋斗 气愤 愤怒 勤奋

式样 试验 形式 尝试

根据意思写词语。

1、心里嫉恨别人比自己强。（嫉妒）

2、由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（后悔）

3、对他人或外界采取的抵挡行为。（防御）

按课文内容填空。

1、我喜欢克莱谛，因为他胸怀宽广，善解人意。

2、我喜欢作者，虽然他有一些缺点：爱瞎猜爱面子，但他是非清楚，知错能改。

读句子，填一填。

1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着怎样与“我”和好，我却想着克莱谛要打我，要防御。

2、“既然你错了，就应该第一个（伸过手去）请他（原谅）。而你不

应该向一个比你高尚的朋友（举起戒尺）！”

爸爸认为（克莱谛）比（安利柯）高尚。爸爸的这番话告诉我们，犯

错误后应该（及时改正，承担责任），不应该（错上加错，不友好对

待别人）。

快乐阅读

1．通过读文，我知道（牡丹）在春天开放，（荷花）在夏天开放，（菊

花）在秋天开放，（腊梅）在冬天开放。（山苏花）不开花。

2．找到文章中描写不同的花开放的句子。用“ ”画出来。再体

会一下它们的写法。

在花姊妹中牡丹是优胜者：她在春光明媚的时节，就向人间献出了一枝枝鲜红的、雪白的、碧绿的鲜艳花朵。 可是荷花这时候却向人间献出了她美丽的蓓蕾。 直到秋菊缤纷的时候，她才睁开矇眬的眼睛。 可是在严冬，只有坚强的腊梅冒着凛冽的风雪，给人间送来芳香。

3．联系上下文，理解下面词语的意思。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。 一 味：盲目，不顾客观条件。

篇四：三年级下语文教案-争吵-人教版【小学学科网】

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篇五：《争吵》教学设计

《争吵》教学设计2

教学目标：

1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？

2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）

3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

三、细读课文，探究解疑

l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题：

（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）

（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）

（3）“我”为什么想报复克莱谛？

（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄

脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）

（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ （“克莱谛是个好人??父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？ （说明我没有勇气面对错误，承认错误）

（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？

（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？ （克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（5）指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

（1）说—说你读懂了什么？

重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） ②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。） ④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影） （l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。” （希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1．指名分角色有感情地朗读全文。

2．谈一谈学了本课后，你有何感受。

五、扩展延伸

编成课本剧，表演课文内容。

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