我这样做对吗作文

篇一：对我这样

尊敬的省委巡视组领导，你们好

在得知贵领导要来查访时，让我们这些过得委屈的人意外惊喜，在听到有一部分人怀疑的说“不就是走下过场”，不要相信上面政策说得好得很，到了下面就变了，不管别人怎么说，我决定还是要试一下，对我这样有话无处说，有冤无处申的人也是一线希望，是否真是为百姓办事，为民伸冤。

我现住在一个偏僻的农场（国营涨渡湖农场），所有的人都是靠土地来维持生活，丈夫在三年前患胃癌去世，我一个带着三个孩子，加上一个七十多岁的婆婆，生活过得很艰难。本来就不富裕的家庭，又遭遇这突如其来的灾难，欠下十几万元的债务，我的精神压力巨大，但为了孩子们的学业，我一定要振作，挑起家庭重担，借钱把我小叔子的几十亩渔池买了下来维持生计，不到一年，我的两口渔池面积是28亩，被夏国华这是他的第二个名字（原来叫夏水波），骗去，我后面有材料，具体情况附后。这一事闹了三年，第一年是2012年我多次找他本人兑现承诺，他不理，第二年我再去找基层领导农场总书记夏西林，他的回答是“夏国华不见面，我没办法”。我去过多次，他都是这样回答的。没有办法，我打市长热线，新洲区信访办的主要负责人也多次到农场帮助追查此事，也是夏国华不见面，他们也说夏国华不来我们也没办法。因为当时农场没有跟我们每家每户签订长期合同，每家只有一年一种一签，二十多年一直是我家在种植这块渔池（因为渔池缺水，所以只能用于种植），此块渔池我有种植权，我再次打市长热线，市长热线回答是：“信访办吴主任说这件事他们已经协商好了。”我连吴主任的面都没见过，我怎么

可能跟他说协商好了呢。这分明是信访办对市长热线的问话自己撤的谎。后来我去问吴主任：“我连你的面都没见过，怎么跟你说协商好了呢。”吴主任显得尴嘎，不好意思。我多次去过信访办，有关领导负责人也多次下去催促基层信访办协调此事，但依然回答说“传叫夏国华，他不见面，我没有办法”。我就纳闷：政府是干什么的？我们这些弱势群体真的是有话无处说，有冤无处伸了吗？

07年的时候，我们队每家每户都分有一块堤坡，面积是2-3亩，有二十五户，而且都种有三年的树，他夏国华，我家也在其中，他拿不出任何材料，就说这块地我承包了，就把这些土地全部占有，我家一百四十多棵树，栽种了三年以上，他给了120元钱，全队的人都是敢怒不敢言，这是他第一次得逞。2006年的时候，又一个叫张国华的和夏国华两人从队领导手里把我渔池边种植了三年的树强占为他们承包，实际上我们全部种植树的面积全部都在上交（每年上交5000多元），他们说总场夏西林承包给他们，这片地有三户人家，我们都找到厂部去了，就签下了植树承包合同书（附后），合同上规定14年砍伐的树早在10年就被张国华和夏国华砍完了，这三户人家又找到场部，场领导又拿他们没办法，场领导要求张、夏二国华给三家每家500元钱了事。我们三家后来多次找到场部、找到区里，但也没有办法，我们后来咨询过律师，考虑到昂贵的费用，加上他们又是地痞、流氓此事不了了之。在我们二场一队，有好大一条渠水沟，场部明令禁止不准养鱼，因为此河一关水，就影响到我们全队的土地被淹，但他夏国华照样在河沟养鱼。我队村民多次找村干部和场领导反映过此事，他们却装作什么都不知道，也没有

人来过问过。这有类似这样的事情太多太多，我无法一一说清，这一切说明了一个问题就是，在我们这个落后的地方，黑势力当道，百姓遭殃，老百姓的公道在哪里？作为基层干部，不为民作主，而是包庇、纵容，畏手畏脚，还欺软怕硬，而且不是通过我们村民选举选出的干部，真不配留在共产党队伍里。难道我们这些老百姓弱势群体就没有地方伸诉吗？今天我借助政府领导部门的力量，我斗胆地向您们说出我这么多年的冤曲，你们可以脚踏实地地深入调查，因为这件事，我今后的日子会更不好过的，会要遭受更大的欺压或是遭难，因为他们肯定会报复的，这是他们的贯例，我这也是没有办法的办法，我做好了不怕死的决心。

巡视组的领导们，你们是人民的公仆，希望你们能脚踏实地地学入调查，帮助老百姓办实事，排忧解难，在我们涨渡湖农场这片天空，拨开乌云，让我们见到阳光。

附件：1、以前的上诉材料《情况反映》；

2、植树承包合同。

3、担保人证明

4、渔池上交合同等。

篇二：我是这样教作文的

我是这样教作文的

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，感到作文难，无话可说，无从下笔。每到习作训练，总是愁眉苦脸，唉声叹气，潜意识中把完成习作当成了阻碍课业完成的负担和精神压力。总结这种现象存在的原因，我认为主要有以下几点：

（一）学生不善于观察生活，没有养成留心观察的习惯。

（二）学生认识生活的水平与能力还较弱，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。

（三）作文教学过程仅仅局限在小小的课堂，与学生现实生活脱节，缺少活生生的生活气息。

（四）口语交际训练没有得到应有的重视 。

针对以上问题，在教学实践过程中，我是这样引导学生的：

一、作文就是用笔说话

告诉学生不要怕写作文，其实，作文就是用笔说话，让他们试试在写之前先说一说，然后用笔记录下来。当然，说和写是两回事，关键是要引导学生围绕一个中心意思来说，把句子说通顺，内容说清楚，注意用词恰当，没有病句才行。

二、要走进生活，发现素材

生活是作文的源泉，只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章。首先，要指导学生带着一颗感恩的心去感受生活的美好，带着一颗美好的心去感受生活，让他们发现生活中处处都有可以写入作文的好素材。其次，要引导学生学会记录。日记就是记录生活的好方法，对一些美好的、难忘的、冲击着他们的心灵的事件或景物及时做好记录，让它成为日后作文的素材。

三、要写出自己的心里话

写作文就是要说出自己的心里话，写自己想写的事，抒发自己最真实的感受。“真实是作文的生命，感情是作文的血肉”。在写作时要注意指导学生善于联系自己的生活经历展开联想，唤起内心感受，然后再流于笔端，千万不要为了迎合老师、家长的喜好而去写一些违背心意的话，否则时间长了就会对写作失去兴趣. 四、阅读是作文的源头活水

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”就是说书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。的确，阅读是写作的基础，丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材，而且会提供多样的语言形式和结构样板，更能开阔视野，丰富思想。

五、让作文丰满起来

让作文丰满起来，就是要指导学生把作文的重点内容写具体、写详细。写事的时候，注意写清事情的经过，写每一步时注意人物的语言、动作、心理等描写；写人的时候，要用具体的事例来表现人物的个性，使人物形象丰满；状物时，不仅要看到表象，更要通过表象去发现、认知和感悟其他方面的东西，如：借物言志、借景抒情等。

六、巧用修辞等技巧

对于作文来说，比喻拟人可以使干瘪的句子生动形象起来，排比可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果；对偶句可以使句子精炼，富有表现力；引用则可以使文章内容显得丰富，旁征博引。要指导学生注意句式的变化，多用感叹句、反问句增强表达效果。对个别句段，要注意增加修饰成分，多用好词好句，这样可以使干瘪的句子变得丰满而有韵味。

七、重视口语交际的训练

教师要采用多种方法创设情境，如：课前演讲、班干部竞选等，想办法让学生乐说、会说，提高口语表达能力。同时，要创造条件拓宽学生的交际空间，增加学生口语交际的机会，大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让学生在口语交际的过程中提高口语表达能力和写作水平。

八、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生掌握了以上习作方法，有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。作为教师，要特别注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周作文写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学间展开讨论。同时，可充分利用学习园地、宣传橱窗等，广泛展出学生的优秀作品，以此来增添每位小作者的成就感和自信心。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优秀生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比、学、赶、超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。 以上是我在实际教学中的一点尝试，通过努力，所带班级学生的整体写作水平有了明显提升，同时我也深深地感到指导学生提高写作水平是一个长期而复杂的过程，不是一朝一夕就能完成的，需要在今后的教育教学工作中继续完善和改进。我相信，只要方法得当，指导有力，就一定能培养学生写出内容充实，言之有物，感情充沛的好文章。

篇三：我这样上作文,有意思

我这样上作文，有意思

广元外国语学校 刘碧华

昨天晚上的晚自习，我采用了惯用的游戏方式引导孩子们写作文，他们兴致可高了。整个一个晚上，孩子们都笼罩在兴奋之中，而我也被那一群可爱的孩子感染得只想高歌一曲。今天上午，坐在办公室改他们的作文，笑料百出，精彩不断，让我一个人忍俊不禁一次又一次地笑了。

我的游戏是这样做的：拿出一百元大钞，在学生面前晃了一下，又拿出两本作文书，告诉孩子们，我把钱放在其中一本书里，让他们猜爱哪本书里，如果连续三次猜对了，这一百元就是他的了。

这一宣布不得了了，教室里顿时炸开了锅，有的学生立即引起怀疑，说钱是不是假的？老师怎么这么舍得？也有孩子说，老师今天是不是中奖了，这么大方，要知道一百元可以买很多东西的呢！还有的说……说什么的都有。我一直微笑着看着他们议论，不做任何发言。等他们议论得差不多了，我告诉他们，这一百元是真的，游戏规则也是真的。这下孩子们更兴奋了，立即在小组内展开了分工，讨论呆会该怎么猜。很多同学还进行了一番详细的推理。等他们讨论完毕，我一采访，才知道，机灵的小鬼们在小组内做了分工，第一次哪些人猜左边，哪些人猜右边，第二次又怎么猜，全都做好了分工。他们算准了，三次总会有一个人会胜出。看到他们胸有成竹的样子，我的游戏马上就准备开始了。

他们一个个信心百倍，一副胜券在握的样子。有的小组甚至讨论好了等会拿到一百怎么分配。游戏开始了，第一次，我把钱放在左边的书里，很多猜右边的孩子有些失望，而猜对了的孩子是既兴奋又紧张。第二次，我还是把钱放在左边的书里，孩子们一部分又猜对了，一部分淘汰了。游戏进行到第三次的时候，教室里的空气异常紧张了，很多孩子闭上眼睛，企求上帝保佑。还有的孩子用橡皮擦在桌子上占卜，希望可以得到最后的胜利。望着他们可爱的样子，我真是特别高兴。第三次，我把钱放在了我讲桌的包下面，问：“这次，你猜钱在哪里？”按照前两次的惯性，很多孩子都会猜钱在哪本书里，他们会忽略老师的问话与前两次不同（前两次问的是：“钱在哪本书里？”）。果然，孩子都上当了，无论他们猜在哪里，结果都可想而知。

游戏结束之后，他们有的叹息，有的后悔，有的惊讶，总之，百味齐聚，各有感受。借此机会，我立即让孩子们写作文，简单地提了几个要求：一、写清楚活动的过程；二、写清楚每一个环节自己的心理活动；三、写清楚教室里活动的场景。时间半个小时。

简单的交代之后，作文就开始了。孩子们这样游戏作文不仅仅一次了，他们已经掌握了很多写作的技巧，这样的写作对他们来说不难。刚才还喧嚣的教室现在安静得出奇，只听见孩子们沙沙的动笔声，很多孩子都沉浸在对刚才游戏的回忆之中，用他们的笔记录刚才的快乐和收获。

半个小时之后，90%的同学作文大功告成。我立即公布评价标准，按照刚才提的写作要求公布了如下的评价标准：

1、写清楚了活动过程（20分）

2、写出了心理活动（20分）

3、写清楚了教室里活动的场景（20分）

4、作文书写规范，无错别字。（10分）

5、作文总使用了成语及有哲理的句子。（20分）

6、作文有创意，并且当堂完成。（10分）

公布了评价标准，下面就该评价作文了。我采用小组交换批阅的方式，组与组之间对调作文本，现场对照标准进行评价。并且要勾画出好词好句，精彩的句段，同时指出不足。评价的同时学习别人的文章，看哪些地方别人想到了，自己没有想到。

评价作文开始了，孩子们读得很认真，经过这样一评价，孩子们立即明白了本次作文的重点是什么，应该注意哪些方面。在孩子们评价完毕之后，我再把作文本还给本人，再次对自己的习作进行修改和补写。这次，孩子们立即明白了哪些地方该修改，哪些地方是本次作文的成功之处了。

修改完之后的环节，就是我们常用的作文教学中最后一个环节了“精彩回放”。我让孩子们把自己习作中精彩的句子或者段落读给大家听，和大家一起分享，可以展示自己习作中仅有的一句话，一个成语的运用，一段精彩的细节，也可以展示整篇文章的精彩。这样可以避免伤害一些写作能力稍差的孩子，他们即使不能推荐全篇，整段，也会有一个成语或者句子用的好。可以充分调动他们写

作的积极性。这一环节也是习作的再次升华。以下是孩子们习作中的一些精彩细节和句子，特别有意思：

生一：第一回合我就败下阵来。心想，我明明在上帝面前祈祷过了，为什么还不灵呢？是不是我做了错事了，没有积德呢？早知道这样，我就该到大街上去拣垃圾，帮助环卫工人维护环境卫生，多积点德啊。也不至于今天第一回合上帝就不眷顾我。现在也无回天之力了，只有看别人的精彩了。

生二：老师一公布游戏规则，教室里立即炸开了锅。说什么的都有。我心想，这才是给我们一个赚钱的机会哦，我一定要努力，但愿好运能降临到我的头上啊！ 生3：游戏结果揭开，大家都唉声叹气，后悔不已。恨不得游戏重新来一次。有的同学甚至说：“我就说啊，老师怎么可能百百输给我们，一定是给我下了套，果不出我所料。”还有的说：“姜，还是老的辣啊！我们怎么玩得过刘老师呢！” 生4：游戏进行到这里，教室里的空气异常紧张，我的心都提到嗓子眼了。我一次又一次在心里默念，该选什么？左？不对！老师刚才把钱放左边了，这次一定会换一下。右？好像也不对，老师不会那么傻，也许她会原封不动呢！哎呀，到底该猜哪里呢？

篇四：我这样教作文

我这样教作文

作者：李翠兰

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第10期

从小学起，我写的作文就经常被老师拿到讲台上念，参加工作以后，我更经常小练笔。我连续几届都参加同安区的小学语文教师现场“下水文”比赛，都有获奖。可能因为我爱写作文，我的学生也都不怕作文。经常有亲戚带小孩要让我帮忙辅导写作文，或者同事问如何教学生写作文。好吧，今天我一并谈谈，我是这样教作文的。

一、体验生活，让作文源头有活水来

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话说的好！习作离不开生活体验，写作是为了表达内心的感受。但学生的生活经验有限，所以我首先指导学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用大脑思考周围的世界。只有这样学生写出来的文章才会有独特的感受。领悟生活的真谛和写作的规律需要我们教给学生观察的方法，启迪学生创新，让学生真正成为学习的探究者和发现者。那么，如何引导学生做生活的有心人呢？举个例子，我让学生写《我喜欢的一种水果》时，我引导学生观察本地土特产龙眼，龙眼是什么颜色，果实的颜色刚刚开始时和成熟后发生变化了吗，果实的形状是什么样子的。再让学生回去后通过鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下龙眼的滋味，全方位地把握龙眼的特点，把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生能以此类推逐渐养成观察的好习惯。这样，学生积累了丰富的资料，有了大量的写作素材，急于表达自己的观察结果，写起文章便是手到擒来了，何难之有！

二、平时积累，储备写作素材

直接的亲身的生活体验作为作文材料毕竟有限，此时就需要间接渠道的材料积累了！所以，我喜欢在平时指导、鼓励学生多阅读书报，例如《视野》《海峡导报》，收听广播如厦广音乐台，交通频道，观看电影频道，今日说法栏目等等。这样学生可以从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中获得见识，拓宽视野，丰富自己的间接生活经验，并触发联想到自己周边的生活，汇集成所需要的作文材料。这样平时积累吸收得越多，写作文的关键时刻运用就能得心应手。

当然，我们有一个更加直接的通道。那就是课文内容。不用觉得奇怪，很多课文的课后思考练习，都会呈现“背诵自己喜欢的部分，抄写你喜欢的好词、好句”这样的要求。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在背诵时，可以很直接的感受到祖国语言文字的优美，也乐意摘抄课文中自己认为有用的材料。如果学生能坚持下来，这些摘抄的好词佳句能够让他们在日后的作文中有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生写熟悉的景点北辰山或者梵天寺，这样学生马上能够将学到的描写景物的成语套进作文里，这样日后学生摘抄的劲头就更足了。

写周记来积累也是个不错的选择，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记学生可能觉得累了点，天天写没有那么多新鲜素材。我要求学生写周记，周记的内容很广，可以写听到的事情，可以写看到的景物、也可写想到的道理。总之，学生的喜怒哀乐可以无拘无束地呈现于周记中。周记是学生自由表达的空间，如果学生哪次周记不喜欢让别人看到，他可以在封面加个回形针，我绝对不会翻阅，当然更加不会让其他学生看到。这样学生就可以放心的在周记里写任何真实的事情了。

三、表达交流，思维的互动与碰撞

习作是一种创造性劳动，学生的创新思维异彩纷呈。在题材、结构、思想、表达上每个学生不尽相同，那么，为何不让思维来个激情碰撞呢？所以，我认为课堂交流这一环节的安排非常重要，同伴的学习有不可替代的功效。学生将自己听到想到的，带到课堂上交流，有利于提高自己的分析事物的能力和表达能力。听的同学，从材料的选择及安排上有所启发。何乐而不为呢？每次单元考卷的作文，甚至平常的一般作文，我都要找个时间让学生在课堂交流。在学生交流信息、口述作文时，老师不是简单的旁听客。教师要注意引导学生抓住典型事例，遇到其他学生有不同的看法、不统一的意见，要把握教育的契机。让学生进一步搜集资料，小组进行学习、观察和研究，商讨双方不同意见，直到出现双方满意的答案。在交流时，老师还需要在旁边有意识地引导。让学生做到围绕一个中心，把握事情的重点，有条理地讲述整个事件。学生说得多了，提笔写作得心应手，旁边听的同学有所启发有所模仿，写起作文来也就能借鉴到别人的思维光芒。

四、开放及时，评语激励有功劳

学生创作出一篇文章，激情未退，此时最迫切的是看到别人的反应，特别是老师的评价。学生往往把教师的评价看得非常重。评价得当，能带给学生豪情千丈，更加激情澎湃的作文。当然，对学生的评价不能千篇一律，否则会伤害到学生自尊，认为老师敷衍了事。一般来说，每篇文章都能找到一个亮点。我一般对基础好的学生比较苛刻，对于基础差同学，哪怕他只是用了一个好词，或者一句话写通顺了，也大张旗鼓的表扬。这样做，能让优秀的学生得到鞭笞，更加奋力拼搏，让差生得到鼓励，看到了希望，也不再畏难作文。

记得一次班上一位父母离异的女生，作文并不是非常拿手。一次写了一篇思念常年在福清打工的妈妈的作文。其中有一句写到，她非常想念妈妈以至于夜里睡不着，只好抱着妈妈的睡裙边闻她的味道边轻轻的哭，这样感人的描写让我忍不住留下眼泪，同时我把那篇文章发在我的QQ空间日志里。我班上的学生经常进我的空间，可以看到。该女生也觉得发在我的日志里是对她莫大的奖赏，从此更是喜欢作文，并且乐意写真情实感的作文了。

总之，改作文时我努力去发现每篇习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，我都要及时的表扬。一旦发现习作中的毛病，我却不急于批评，而是叫来学生耐心研讨交流，让学生懂得自己作文的不足之处，以及怎样修改可能会好一点。这样学生的写作文的热情也日益高涨。接着不断提高要求，引导学生自己动手动脑修改自己的作文，或者同桌交换批改。

当然，作文教学，我还只是在教学理论中不断探索中，这些只是我在教学实践中获得的启发，还需要不断总结经验，才能对学生有所裨益。只要我们有心，作文只是心情笔端的流露！

篇五：《作文辅导,我是这样的》

初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？我从初一便拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些效果，现在把我的作文教学观和措施入具体的做法总结出来，供大家参考。

一、我的作文教学观：

1、语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写的能力，那么在写的方面，不仅包括写一些应用文体的能力（如通知、假条、凭据条等）、写作能力（即记叙文、议论文、说明文等的写作能力）还包括写字能力（书写能力）。要想作文好，首先就是要书写过关，试想：一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢，既使是去看，也不看不清，这样的作文写得好又有什么样的用呢！所以首先得抓学生的书写。

2、一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出来。(当然，现在教学教育是不能体罚学生的，不能像以前先生那样用戒尺打学生)但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生的良好学习的习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯是为了应付老师去写，其实说穿了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，不是说过兴趣是最好的老师吗？

3、光书写过关了，兴趣高了就能写好作文吗，当然不是，要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养从书中与名人交流、从书中游历山川河流、从书中感悟人生……总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。（其实读书何止对写作有好处！）然后就是必须教会学生观察生活，体味生活，。不断从生活中体会值得写的东西出来。最后就是要不断的历练自己，在学习、在生活中煅练自己，丰富自己的经历。这样，学生就不会有无话可写的情况了。

4、还要传授一些写作的方法技巧给学生。如写景的作文，那就要讲一讲“多觉描写法”；写记叙文的时候就要注意材料的选择、文章的详略安排、文章的立意、

文章的开头结尾；还有对命题作文、半命题作文、材料作文如何审题；如何立意选材等。现在的话题作文是一个热点，那么就要让学生明白什么是话题，什么是话题作文，写话题作文应当注意什么，怎么才能把话题作文写好等。这样学生明白了，写作就会有目的，不会把作文写成“流水帐”、“四不象”。

5、杜甫曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。”作文还有一个重要的环节就是要多练，只有多练作文水平才能提高，只说不练，就会像赵括一样，成为一个只会纸上谈兵的无用的将军，一上场准会吃败仗。所以教师要注意学生的练笔，练笔的形式要多样化，不能太单一，平时就要兼顾多种文体；还要注意学生的平时感悟，有什么想法，感想，思想火花及时写出来。

二、措施方法：

我的措施和方法主要是根据作文教学观来的，跟据我的作文教学观和学生的实际情况，制定出不同的措施，各个学校学生的实际不同，当然做法也不同，我现在主要把我的措施简单介绍一下，希望对同行们有所帮助。

初一进校，我主要抓学生的书写和提高学生的写作兴趣：

一、对于书写，进入初中一年级，我专门了一个练字本和字帖叫他们练，并说到了半期后要进行全班性的写字比赛，对字写的好的，要给予奖励。这样提高了学生练字的兴趣，在学生中产生了一种写字热，我时不时的看学生的练字本，对写的好的有进步的给予表扬，写得不好的要及时给予鼓励和指导。通过证明，学生经过一年的练习，字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生，督促学生，在这三年中都要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候，学生的卷面都是很整洁，在考试作文也就不会因为字潦草而导致不必要的失分了。

二、在提高学生的作文兴趣上，开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。

1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。

2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，

让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我这样做对吗作文)；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。

3、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。

三、从初一开始，我就采取了一系列的方法，首先，我采取小组作文形式，也就是作文写作以一个小组为单位，不固定哪一个本作文是哪一个学生的，（反正他们写的是他们小组的作文，这次是这本，下次是另外一本）把一个班的学生分成几个写作小组。学生在写作文的时候很大一部分学生就在看他们小组其它同学写的作文。

其次：采取每周一篇作文，一篇周记的方法，周一就开始布置大作文，让学生有充分的时间去想，去写，下周一就集中大家改作文，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。各小组评出一篇优秀作文在班上念，教师选出一篇有代表性的作文在全班改，让大家共同提高。教师再在此基础上进行作文指导。

最后，我采取上半期写，下半期学生改作文的方式。

总之，作文教学是一个很难的问题，各个教师都有自己不同的教学方法，这是我自己在作文教学上的一些观点和做法，但还有很多不妥之处，各抒己见吧。

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