在书海中徜徉

篇一：在书海中徜徉

在 书 海 中 徜 徉

芦花中学 李叶艳、庄海红

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所谓的“道、业、惑”都需要教师具有专业的文化知识。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”随着社会变化日新月异，知识不断更新，新作品、新作家、新名词不断涌现，我们仅靠原有的知识水平教学难免捉襟见肘。这就需要我们语文教师和学生一起在书海中徜徉，快乐地阅读新语文，教学相长。

一、 通过阅读化解我们的尴尬

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想 碰撞和心灵交流的动态过程。”这是对语文文本性质的全新理解，意即除学生、教师、教科书编者外，文本也是有思想潜流和心灵律动的主体。① 所以语文文本阅读的前提是教师能对文本有个正确、合理的理解。但我们大多数语文教师对文本的阅读依赖《教学参考书》。一位语文教师，当他领到教科书时，同时也会领到一本厚厚的教师用书，也叫《教学参考书》。从此，大部分语文教师便与教师用书“相依为命”，形影不离。教师用书里应有尽有，写作背景、篇章结构、写作特色和语言特色的分析、思考题解析等等，只要是教师想要的，一般都能找到。真可谓“一书在手，教学无忧”。②

语文教学进入了一个怪圈：要求学生真阅读，教师却在“伪阅读”：新课程倡导学生独立阅读，对课文的内容和表达有自己的心得、能提出自己的看法和疑问；而许多语文教师只潜心于教师用书，而忽视对文本品味和探究，他们对文本的认识基本来自于教师用书，极少有自己的心得体会。以此为前提的课堂教学，不可避免地出现了种种尴尬：

——在一些的课堂上，教师在学生意见纷争的情况下会强行入轨，祭出教师用书中的“答案”，让所有学生“臣服”。

——在一些的课堂上，学生的误读往往被当成了创新。教师的“伪阅读”使他们失去了甄别“误读”的火眼金睛。肉眼凡胎的他们只能简单以“富有创意”“独具匠心”等词来敷衍搪塞。

——在一些的课堂上，教师“胸有成竹”，“指挥若定”，可是他们的语言是那样的刻板，完全遵循着某种套路，教师用书中那些文采斐然的语言在他们嘴里说出来竟是那样的不自然。

——在一些的课堂上，灵动的气息消失殆尽。虽然根据课改的要求，也会留有创造的空间，

搭建了貌似平等的对话平台，但形式终归是形式，它无法承载课堂的一切，改变课堂的实质。教师固守着“标准答案”，灵动的气息从何而来！

——在一些的课堂上，语文教师的专业将受到质疑，学生心目中，你只不过是个“知识贩子”，没有值得人仰慕的地方；而在其他人看来，似乎什么人都可以做语文教师，只要他能够识文断字。这是语文教师的悲哀。

——在一些的课堂上，最为可怕、悲哀的一幕终将发生：在学生厚厚的一摞书中，教师用书已赫然在列。精明的学生早已发现，他们在语文课堂上要解决的问题有一本书上写得明明白白，他们据此回答问题，还能得到老师的夸奖。屡试不爽之后，教师用书便不再是教师的专利。此时，教师用书在学生心目中俨然“《圣经》”，是至高无上的。教师的地位荡然无存。 教师只有潜心阅读文本、深入文本和扩展文本，才能重新提升自己的地位。

二、通过阅读美化我们的语言

这还是笔者在实习时遇到的问题，实习是在城市里，一次在与学生闲聊时，有一位男生和我说：“老师，你的普通话里有岙里话，我们语文老师说话太好听了。”童言无忌呀，一直还觉得普通话不错的自己，不知不觉中没有注重语言的措辞，没有让学生感觉到语言的美感，使自己身为语文教师的魅力大大降低。

我们常说“教师上课全凭一张嘴”。这些话，隐含了课堂语言的重要性。课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。

做到语文课堂教学语言的文质兼美，做到语文课堂教学语言的知识性和形象的启发性，做到语文课堂教学语言中的科学性和趣味性，就需要我们不断地阅读相关知识、阅读新的知识。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣’，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心

所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。③

随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。比如语文教学中记叙文所涉及的历史、政治问题；知识小品文所涉及的物理、化学、地理、生物、数学等问题。在这儿，教师要做的，是让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。 要做到这一点，则需广大教师不断学习、不断阅读，掌握新知识，提高自身素养。

并且教材中有不少文情并茂的作品。教师的任务就是在作品和学生之间巧妙地建立联系，给学生开辟一条通道，架起由此及彼的“桥梁”，寻找与学生生活的相通点，引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想像作品所提供的生活画面、形象、形态和意境等，让具体形象在脑中“活”起来，让学生能张开想像的“双翅”漫游中外，在历史的长河中跨越古今。高明的教师善于使学生的感情与作者的心弦合拍，开阔视野，想像不断丰富。这对培养审美情趣，创造美的才能，都具有深远意义。另外还要用课文“美读”来感染学生。教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之境、味外之旨，言已尽而意无穷。这种“美读”可以激发学生的极大兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。例如《从百草园到三味书屋》。文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和感情色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。

三、通过阅读感化我们的学生

通过教师对文本的阅读，对课外书的阅读，教师的知识面和信息来源总比学生广，这样，教师通过建立课内外阅读链接途径，努力在课外拓展阅读空间，让学生广泛阅读

1、设计了“课内与课外阅读链接成长卡片”

为了建立课内外阅读的有机联系，我们专门设计了“课内与课外阅读链接成长卡片”，

内容包括课内阅读篇目、课外推荐篇目、链接赠言、学生个人档案、课外书资料、读书体会等等。要求每位学生在每一单元上完之后都要根据自己的阅读情况填写一张并上交。

课内与课外阅读链接成长卡片是连接课内外阅读的重要渠道，也是师生在阅读方面作交流的有效途径。教师通过“链接赠言”向学生介绍课外读物的内容或对读物作简单评论，如“一部厚重的父子情深之书“（推荐《傅雷家书》），“10篇散文记录了鲁迅自己少年时代的生活经历”（推荐《朝花夕拾》），“保尔的意志催人进取，祥子的命运令人深思”（推荐《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》），这些言简意赅的语言激发起了学生强烈的阅读兴趣和欲望。在“读书体会”部分设立“最让我感动、感兴趣的部分”“最让我喜爱的人物及理由”“我认为最精彩的句子或片段”“我的感想”等栏目，充分体现出学生阅读实践的主体性，同时也在向学生暗示着读书笔记的基本写法。

学生也通过这张卡片向老师传达着自己的阅读的时间、书目等基本情况和自己的阅读志趣、爱好等内容。把每个学生的所有链接卡片放在一起可以看出他在一段时间内的阅读轨迹、阅读态度、阅读收获等，所以它也是学生课内外阅读的成长记录档案。

2、进行阅读内容链接

课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。

（1）前置性阅读

有些课文所记叙的事情，与我们的现实生活较远，学生难以很好地理解课文内容和作者的思想感情。针对这种情况，在学习课文之前，教师就提供给学生一些背景资料，让学生了解时代背景；有时也找一些报刊中与课文相关的美文让学生阅读，拉近课文内容与现实生活的距离。比如林海音的《爸爸的花儿落了》这篇课文，对初中生来说比较隐晦难懂，我们就充分利用背景资料，把作者的整篇文章《城南旧事》给学生看影片，让学生从内心深处接近那段陌生的岁月，从而产生情感上的共鸣。

（2）比较性阅读

即根据所学课文内容或作者选择与之相关的文章与课文进行比较，同中求异。主要有： 同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对作者作品内容的理解和对其写作风格的把握。像李白、杜甫、白居易等的千古名句，学生能多背几首，是大有益处的。如学习朱自清的《背影》，课外让学生阅读朱自清的一系列文章《荷塘月色》《春》《匆匆》等。

不同作者的同类作品。学习都德的《最后一课》时与郑振铎先生的《最后一课》进行比较，从而让学生明确：面对艰难时世，中国人和法国人的寄托有所不同，中国人在于团结反抗，法国人在于默默传承。团结反抗需要勇气，默默承受需要毅力。学习《观舞记》后，让

学生阅读叶君健先生的《看戏》和刘鹗的《明湖居听书》，比较其中相似的描写手法。学习《艰难的国运和雄健的国民》阅读毛泽东的《忆秦娥?娄山关》 ，感受作为一位革命英雄和伟人的雄健胸怀。学习《土地的誓言》阅读艾青的《我爱这土地》，感受诗人对土地的深沉爱恋，愿意为土地付出一切的决心。 《老王》让学生将之与《亲近自己的双腿》一文进行比较，体会两文描写人力车夫的异同。例如学习杜甫的《春夜喜雨》，可以引导学生阅读描写春天景象的名篇，如贺知章的《咏柳》、张志和的《渔歌子》、朱自清的《春》等。由于有相同点，学生由阅读一篇到阅读多篇，从不同角度了解同一景物的描写方法，这对学生提高语文素养很有好处。

（3）拓展性阅读

现行语文教材中有些课文是选自某些长篇作品中的片段或根据其中某个部分改编的，因此，学完课文以后让学生利用课余时间找出原著来读一读，这样，既扩大了学生的知识面，又能促进学生深刻地理解课文内容。如学习了课文《故乡》，推荐学生阅读鲁迅的《呐喊》。学习了《信客》，推荐学生阅读《秋雨散文》。如教材节选了《智取生辰纲》，可以推介《三国演义》，由课内的《范进中举》延伸推介《儒林外史》等。

另外，根据初中生的年龄和心理特点以及学校已有的条件，我们还试着将文本阅读向影视观看方向拓展，收到了良好效果。在学习九年级上册第五、六单元有三国内容时推荐易中天《品三国》，学生不光看得兴致盎然，也加深了对课文内容的理解。

适时推荐一些时下流行的新美诗文，如刘墉、贾平凹的散文、余秋雨的文化散文、余光中的诗歌等。

我们的汉语言文学是如此得广博精深，我们的汉语言教学是如此得引人制胜，让我们语文教师先下海，然后把学生也带入波澜壮阔的大海中吧。让师生共同在书海中徜徉，我们的语文才会更美！

文献参考：

① 出自《语文新课标解读》

② 《语文教师，要做阅读文本的先行者》（2007年6月）

③ 《中华阅读》（刘伟强）

篇二：徜徉书海,乐在其中

徜徉书海，乐在其中

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是攸县明阳学校小学部五（1)班的叶婧楠。今天，我要讲的题目是《徜徉书海，乐在其中》。

每天早晨,我们迎着朝阳来到了校园，就能看到一个醒目的标语“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，在这学习了五年的我从懵懂中感悟、理解，而今是多么的赞赏这句话。是啊，书，就像这缕缕阳光温暖着我们的心灵；书，正如那指路明灯引领着我们前行。徜徉在书海 ，我告别了稚嫩，告别了无知，感受快乐，茁壮成长。

古往今来，许多名人成才的基石是“书”,许多故事都关于“书”。著名的诗人，学者闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

这样的趣事无独有偶，1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了!”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么?

我想，这些读书之乐的故事大家也有所耳闻。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，是老师,把我们引进知识的大门，经常选一些优秀的课外书让我们阅读。 书，把我带到了美丽的童话世界，让我和美丽善良的白雪公主、勇敢可爱的小红帽欢聚在一起；书，把我带到了五彩缤纷的自然界，让我和植物、动物们一起窃窃私语，共享快乐；书，把我带到了历史长河，让我认识了神机妙算的诸葛亮、“挟天子以令诸侯”的曹操 ，还有英雄王二小、 可爱的小萝卜头 ；书，还把我带到了诗词的海洋，让我认识了李白、杜甫、白居易?? 好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们开启智慧之门。读书，让我 了解到中国曾经的辉煌和屈辱；读书，让我 了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的灿烂辉煌；还是读 书，让我懂得了“三人行必有我师焉”“人而无信不知其可”等人生哲理。 读书,开阔了我 的视野，读书,更教会了我 做人的道理。《孔融让梨》、《爱的教育》使我 懂得了爱和谦让;《海蒂》、《秘密花园》使我们知道了乐观向上;《草原上的小木屋》、《鲁滨逊漂流记》让我 学会了勇敢坚强? ? 高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”是啊，书海徜徉就像漫步于一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春,徜徉在书的海洋里，我寻找神秘，收获快乐。通过读书，我慢慢地喜欢上了写作.去年,我的一篇文章《真情》在明阳校刊《云帆》上发表，让我有对读书有了更大的乐趣。

书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。当你品尝着“书”这块营养面包，你一定会发现“乐”就在其中。让我们一起徜徉书海吧！

谢谢！

篇三：在书海中徜徉

在书海中徜徉

我喜爱读书，即使闻闻书中纸张与油墨的清香，也感到心花怒放。一书在手，有时感觉比看电视还过瘾，虽然都是视觉感受，但自认“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。新书到手，一睹为快。未曾读过的旧书，即是新书。未曾读懂的书，亦应以新书读之。

读书帮助我爱好文学创作。这些天得闻文学大家莫言获得诺贝尔奖的消息，更坚定自己在这条路上走下去的信心，或许以前只是读书而已，了解作者的思想，但未来，读书不会仅仅拘泥于视觉，我还会让它从我的笔下流淌出来。

读书有很多益处。爱好读书，在书海中寻觅，能明亮眼睛，获得知识，读书助我解惑释疑。正如杨澜感言：“多读书是为了不问愚蠢问题。”一个人的知识是有限的，不可能文、史、哲、理、工等样样通晓，但读书可以增加一个人的底气，塑造一个人的知识结构和举止修养。杨澜为采访基辛格博士，事前大量阅读了博士的论文、著作，读了那么多的东西，但节目里并不直接用到，仅仅是为了采访中不问愚蠢的问题而已。在与顶尖人物发生思想对撞，事前要作充分的准备，那么，平时我们在与朋友、同事谈吐中，是否能张驰自如、有的放矢呢？读书可以帮你解答这个问题 。

我爱好读书，喜欢写作，基础是在中学时代多读书打下的。几年前，记得《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等名著大多是从校图书馆和朋友中借来

的，不像现在方便，新华书店里随手可买到。

读书作用何在？名人说：书籍是人类进步的阶梯。凡人说：书籍是可靠的良伴。名人与凡人说得都对。古人又曰：开卷有益。这句话是有点劝善的意思，当然也有点功利主义味道，但大多数人还是相信读书益在书中、乐在其中。我以为，读书就像一把钥匙，能开启智慧之门，读书还能传承文明。现代社会当然还可以通过点击、浏览阅读，获取信息和知识，但书籍以文字的形式、有限的符号，使人能去体味其深邃的思想、丰赡的蕴涵。通过阅读来超越时空，与智者对话，任心灵在浩瀚的知识的宇宙中飞翔。因而，书籍还是永恒的。

读书，需有一种心静。如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中的妙处了。假如边看书、边看电视或做其它事情，效果几许？晚间捧读，常使自己产生震撼。经典名著、畅销书具有强有力的穿透力，翻检阅读，辄令人赏心悦目，如饮香茗，难以忘怀。研读愈精愈细，感受愈烈愈深。

书有千千万万，选书、挑书第一环。读书是个过程，读完就像走出了迷宫。读懂了情节，为主人翁掉下了眼泪，也就读出了乐趣。

篇四：在书海中徜徉

“我读书 我快乐 我成长”读书征文

在书海中倘佯

高0903 何奇安

茫茫人海，望着十字路口闪烁着的红绿灯，我感到前所未有的迷惘。

多少个风雨交加的日子里，，我一手挟书，一手持笔，用手中的笔在白底黑字的纸页上划下一排排的波浪线，我喜欢，并依赖着这样的感觉。从书中，我学到了许多。

由“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮，到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的慷慨，亦或是“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”的别情，都使得我为它们深深沉醉。语文课上，我们用心聆听，聆听李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的忧愁,体会李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸。我们一起伸出双手，试图触摸他们的内心。

回顾我曾看过的一本书籍《茶花女》，小仲马笔下的那位女子玛格丽特，她的身世十分惹人堪怜。她一个人，在权力与金钱密轧如网的纷乱、黑暗的社会中挣扎，就如一片枯黄萎靡的叶子，稍有不慎，便会被强劲的飓风劈碎得七零八落。待她遇见了真爱的人后，她毅然抛下一切的荣华富贵，宁愿变卖珍宝、倾其所有，也不愿违背自己的感情，出卖自己的忠贞。

对于这一点，我为之而震撼。试想之，世间还有多少人能够向玛格丽特一样仍然保留这一点呢？

再谈谈《警察与赞美诗》中的索比，为了抵制即将到来的严寒，身无分文、劣迹斑斑的他一心决定复进监狱，在一个夜晚，他做了许多事试图引起警察的注意，但都没有成功。最后，当他放弃意图，想要重新做人时，他又被逮捕进了监狱。这是多么可笑的结局啊！可让我们深度思索，我们不难从中发现，索比也是一个良好的正面形象，至少，他在一刻间有了重新做人的念想，这是值得肯定的。

似乎便是如此，心情顿时柳暗花明。抬眸望着马路上川流不息的车和人们，我微笑，继续自己向前的路。

尝试在书海里倘佯，我品味到了残留舌尖的那一份缱倦悠香。难忘，这一律古韵。

篇五：徜徉在书海中寻寻觅觅

徜徉在书海中寻寻觅觅

——我的别样读书情结

602 王汉杰

小鱼喜欢大海，因为每一朵浪花中，都讲述了一个动情的传说。

小鸟喜欢天空，因为每一朵白云里，都流传着一个美妙的故事。

我，喜欢好书，因为每一本好书里，都蕴含着一个深刻的道理。

我们五彩缤纷的童年，离不开书，因为“书籍是人类进步的阶梯”。

一说起书，很多人都能想到它的好处。读可以让你懂得更多的知识，当你不开心时，就翻翻书吧！书可以让你忘记所有的烦恼，忧愁。总之一句话，书的好处多得数不清。

在我的脑海中，每一片无边无际的书的海洋，无时无刻不在吸引着我的视线，诱惑着我的灵魂，丰富着我的知识，激发着我的潜能，提升着我的内涵。在这片知识的海洋中，我茁壮成长。在我的理解中，所谓的好书应该是能够反映时代的具有丰富思想内涵，新颖的形式和风格，以及精湛独特的技术语言三者兼备的优秀的作品吧！如米尔顿所说：一本好书是一个艺术大师宝贵的血液，是超越生命之外的生命。

好书伴我一路同行。读书是一种乐趣，要享受这种乐趣也需讲究些意境 。

我爱夜读。在家里，我总有这一习惯。当夜深人静、晚风轻拂之际，坐在自己的房间里 ，拧开一只8支光的小台灯，调好一杯香浓苦涩的咖啡，捧出书来，心便进入了一种宁静的意境。

白天的紧张与劳累忘却了，处事的烦恼与愁绪也消失了。没有寒暄与打扰，独自神游于字里行间——刀光剑影，风雪飘飞，艺术的美妙，人生的感叹——都奔凑到眼前。待读得会心之处，击掌而笑，与古人交谈；或临窗而立，看星月移动，听树影婆娑之声，更是乐在其中。

温馨朦胧的春夜，烟云缭绕的夏夜，潇洒倜傥的秋夜，静谧严峻的冬夜，都赋予夜读丰富多彩的乐意，而风雨雷电又平添了无数的趣味。

从读书中，我学到了，要想读好书靠的是顽强的毅力，执着的热情，正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”。“冰冻三尺并非一日之寒，滴水穿石，非一日之功”。孔子手不释卷，才有“纬编三绝”的故事，中华才有这位大名鼎鼎的教育家。

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