走遍天下书为侣说课稿

篇一：《走遍天下书为侣》说课稿

《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材

《走遍天下书为侣》是人教版五年级上册第一单元中的一篇精读课文。本组课文告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。而本篇课文，更是让我们感受到了阅读一本书的作用非常大，方法非常多。作者先从一个设问入手，如果是她独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样东西供自己娱乐，她会选择一本书，接着说明了理由和自己读书的方法。作者之所以会选择书，是因为她对书的热爱，作者只选择一本书，是因为她会反复地读一本书。

二、说学情

一拿到课文，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着五年级学生在阅读这种文章时可能遇到的困难，教师需要如何去引导他们。语文是人文性和工具性的统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习，学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大，但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握，教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学生的知识，积累各种修辞方法。因此，如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。

三、说教学目标

基于我对文章的思考和对学生认知特点的把握，我制定以下四点教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。

3.把握课文的主要内容，体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法。

4.体会作者的情感及表达方式，逐步培养阅读的习惯。

目标涵盖“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。其中教学目标的3、4两点也是本课的教学重难点。

四、说教法、学法

为了达成上述教学目标，体现教学重点、突破难点，在教学中我主要采用对话教学法，以对话核心主题为中心，让师生围绕核心主题进行合作学习。《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组里交流讨论，激发思维。

五、课时安排

本课的教学我安排两课时进行。第一课时解决生字词，让学生理解作者为什么会选择一本书一起旅行世界和反复读书的方法；第二课时体会作者的情感和表达方法，逐步培养阅读的习惯。

六、说教学流程

为了使学生更好地理解句子，我采用课件形式进行辅助教学，以提升教学的质量。今天我说课的是第一课时，这一课时我安排了四大教学环节：

（一）激发兴趣，导入新课

我会用“同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢？”这一个问题来引入课文。这样的设计，可以拉近学生和文本之间的距离，让学生入情入境，结合自身的实际来说一说。

（二）初读课文，整体感知

该环节，我让学生自由朗读课文，要求做到读准字音、读通句子、不齐读，以帮助学生获得个性化的理解，并在此基础上师生对话交流“课文主要讲了一件什么事”这一问题，使课堂成为一个充满思考的场所。同时，通过该环节的安排，使教师能够充分地了解学生的初始阅读体验、把握学生的学习起点，这是有效教学的基础。

（三）精读课文，交流讨论

通过对话核心主题——“作者为什么会选择与书为侣”的提出，让学生发挥自己的特长，在课文中找出相应的句子来回答，同时，采用默读、想象等学习方式帮助学生去品味语句。这样的品读方式能够帮助学生形成良好的语文能力。在这一个环节中，我还制定了通篇回顾阅读这一教学环节，学生由局部的品读最后回归于通篇回顾性阅读，符合阅读规律，也能够很好地帮助学生巩固阅读方法与阅读感受。

（四）教师小结，提升情感

本环节的设置，旨在总结全文，梳理课文的内容。

七、总结

整节课的设计，我抓住“阅读是学生的个性化行为”这一理念，以帮助学生更好地理解课文中表达方式和作者的情感，整个形式，积累学生的语言，激发学生的兴趣，了解文章的表达方法，以求发挥教学的最大效果。

板书：

走遍天下书为侣

像一个朋友

书 像你的家 走遍天下书为侣

想去就去的故地

八、说板书

本节课的板书设计，我紧紧围绕课文中的三个比喻，让学生真真切切去体会走遍天下书为侣的真正含义。

篇二：走遍天下书为侣说课稿

《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材

《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，像与一个朋友同船而行。

3.编者意图

新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

4.教学目标

基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

1正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；

2把握文章主要内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

3体会作者是怎样表明观点的，运用了哪些说明方法、表达方式。

5.教学重、难点

重点：

①把握文章主要内容，体会作者的读书方法；

②逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点：

①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发； ②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

二、说学情

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

三、说教法

1.信息收集法

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.自学指导法

通过让学生自主读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

四、说学法

1.联系生活法

“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

2.合作探究法

新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1.我会用这样的导入语：如果你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？为什么？学生自由发言

2.文中的作者又选择了哪一样呢？让我们走进第三课。板题，解题。

〖这样导入既可调动学生学习兴趣，又便于入题，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

（二）整体感知，自学探究

1、在旅行中有很多东西可以选择,为什么作者要选择书呢?

2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

学生默读课文，在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。（要求做到：眼到、心

到、手到）

〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯，提高其阅读和理解能力。〗

（三）精读课文，交流感受。

1、解决问题一

重点理解句子：1你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；2这真像与另一个人同船而行；3一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙，感受作者对书的热爱，同时也明白作者选择书作为伴侣的原因。

2、解决问题二 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

A学生会很快把注意集中到第七自然段，提示：首先我会干什么？引导学生用简单的几个字概括 内容思考

B接下来作者还做了一系列的工作，学生小组讨论，简单概括。

C 联系自己的读书世纪说说读完这段后的收获。

3、回顾全文，作者除了运用精妙的比喻表达了自己对阅读的喜爱外，在写作上还有那些高明之处呢？自由交流。（边说边读一读相关语句。）

A分析作者用“假设”贯穿全文，表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流。

B. 设问

C分析本文“反问”的修辞手法。首先，我会让学生找出语段：

【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】

让学生说出该语句的言外之意，与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问的语气。

D 列举

（三）拓展学习

1、作者对书、对读书的热爱从文章字里行间自然流露出来。古今中外那么多爱书之人，他们总结出了许多有关读书的至理名言，谁愿意来说说？

2、老师也准备了一个有关读书的小故事，咱们来欣赏一下吧。（视频）

〖这样的设计是为了加深学生对读书的热爱。〗

六、说板书设计

走遍天下书为侣

朋友、家、伴侣、故地 爱读书

内容思考

品味欣赏

寻找新知会读书

总结收获

产生共鸣

我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及读书方法一一地罗列出来，板书清晰明了，让学生更易理解课文内容，把握课文脉络及体会作者的情感。

篇三：五年级上语文说课稿-走遍天下书为侣-人教新课标【小学学科网】

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3 、《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材

1.教材位置

《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。

2.教材分析

本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

3.编者意图

新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

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4.教学目标

基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字； ②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；

③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

5.教学重、难点

重点：

①把握文章主要内容，体会作者的情感；

②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点：

①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；

②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

二、说学情

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

三、说教法

1.信息收集法

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新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法

通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

四、说学法

1.联系生活法

“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

2.合作探究法

新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

五、说教学过程

这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主

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要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。

（一）回顾导入，感知情感

1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。

〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？”

〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗

（二）体悟表达方式，品味情感

1.首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在

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相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。

〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗 然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。

2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：

【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】

让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段： 【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】

让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

（三）朗读全文，回归整体

我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法

篇四：走遍天下书为侣说课稿

一、说教材 《走遍天下书为侣》说课 3228

尊敬的各位评委老师：大家好。我可以开始了吗？我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准，实验教材，五年级上册的《走遍天下书为侣》，下面 我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说自己的看法。首先我来说说教材的理解。《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

综合本课的这一些特点和本组课文的训练要求，以及本班学生的实际，我将本课的教学目标定为： ①通过多读认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；

③通过朗读感悟把握文章主要内容，培养学生爱书情怀、阅读习惯，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

以上教学目标也是依据布卢姆的目标分类——认知、技能、情感三方面确定的。可能涉及不是很广，可完全为了目标的针对性、指对性及可操作性。

二、说教学重、难点

根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重难点是：

重点：

①把握文章主要内容，体会作者的情感；

②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点：

①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；

②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

三、说教法

根据以上对教材的理解，为了落实本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我选用了以下的教法和学法。

1. .问题情景法：

为了提高他们的感悟能力，我还不断地以问题情景法来疏导他们理解上的障碍，并引导他们不断激活自己的生活经验，从不同角度和深度理解课文蕴涵的情感。

2.读书指导法

通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

至于学生：新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

五、说教学过程

为了把目标落到实处，这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的

方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了五个步骤来说本课时的教学过程。

（一）回顾导入，感知情感 （先说第一个教学环节——）

1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。

〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？”课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”

〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗

（二）体悟表达，品味情感 （接着进入教学的第二个环节——）

这个环节我用修饰的方法分三步：

第一步：分析作者用“假设”的修辞手法：

我先指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？应指导学生读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。

第二步：分析作者用“比喻”的修辞手法

2.我同样让学生找出语句，并交流这样写的好处。

（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；

（2）这真像与另一个人同船而行；

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

你们能读懂这几话的意思吗？这里作者把书比作什么？（估计学生会说作者把书比作朋友，家和故地，充分表达了作者对书的喜爱。）

是啊，作者把书看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，可见作者对书的情感有多深、有多切啊！

让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

第三步：分析作者用“反问”的修辞手法。并及时板书。

.我也同样让学生按上述方法在文中找句子并朗读。我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法精妙。首先，我会让学生阅读语段：

（1）你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

（2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？

我是这样引导的：你们会吗？作者会吗？是啊，我们谁也不会。读出我们的坚决。

正因为书就像我们的朋友，就像我们的家人，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回家：生接着读，“我会选择一本书。”（指导读得再坚决些）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是肯定的：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”（是啊，从两个“我愿意”的朗读中，我听出了你们对书的爱和痴迷啊！）

作者把书看成朋友和家还有一个原因——学生接着说，是啊，朋友间一次次相见，家日日都回却不会厌烦，因为我们经常会有新的发现、新的收获。

并指导读好这两个感叹句，读出我们的惊喜：

（1） 真想不到你懂这个！

（2） 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

我让学生说出这些语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

【我的这一环节的设计：从学生的疑点开始，从难句切入，带动了整段课文的学习。又附之以动情的朗读指导，避免了零敲碎打的细碎提问和对文本的理性剖析。】

（三）朗读全文，回归整体 （然后进入教学的第三个环节——）

1.我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

2.请你代作者简单的告诉大家，作者选择一本陪伴自己旅行的理由是什么。

3.小结：是啊，一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐不穷。古今中外，多少伟人、名人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的佳话、名言，你们都知道哪些？接着师生交流爱书名言。

4.学习阅读链接《神奇的书》。

我让让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

（四）作业设计

1.抄写字词。

2摘抄两句爱书名言。

3.背诵诗歌《神奇的书》。

〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，培养学生爱书情怀、阅读习惯、交流阅读方法，让学生掌握拟定的教学目标。〗

（五）、说板书设计

好的板书是一篇“微型的教案”为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，我将如此设计板书：

3.走遍天下书为侣

伴侣——忠诚

朋友——亲密

① 书是： （比喻）

家——温馨

故地——依恋

? …

② 你不会? ?你不会? ?？（反问）

我的板书清晰明了，让学生更易理解课文内容。这样的安排，逻辑性很强，让学生轻松快乐地把握课文脉络及体会作者的情感。在学生了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。

篇五：《走遍天下书为侣》说课稿

《走遍天下书为侣》说课稿

各位领导、各位老师：

早上好！我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组专题的第三篇课文《走遍天下书为侣》，下面我从教材的内容和特点、教学 目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。

一、说教材内容和特点

九年义务教育小学语文五年级第一组的课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。

教材编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。

二、说教学目标

根据教材的内容和三维目标，特制定以下教学目标：

1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。

3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。

4、教学重点：理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

5、教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。

三、说教法

立足校本资源、学生的实际学习情况，特采用以下教法：

1、朗读法。

古人曰：“口而诵，心而惟。” 说的是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。这句话说出了朗读的重要性。在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。

2、合作探究法

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。

3、 提问法

霍姆林斯基曾经指出：应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:走遍天下书为侣说课稿)

而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性得到张扬。

四、 说学法

教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情

况，特采用以下学法：

1、 朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。

2、谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。

五、说教学程序

（一）导入

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计：由生字“娱”导入课题

（1） 教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？引出“娱乐”一词，让学生明确“娱乐”一词的意思。

（2）创设漫谈话题：谁来谈谈让自己的娱乐方式，学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。

（3）教师切入课题：可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。

这样安排导入课题的目的是：⑴利用本课生字“娱”来导入课题，既落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；⑵开设漫谈话题 ，能营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；⑶漫谈话题的小结，可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。

（二）、学习课文

在这一板块上，我设计了四个小模板：

1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。

让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读后，让学生进行朗读评议。

这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。

2、合作探究，品“与书为侣”之情，

为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。 ⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。

出示“侣”提问：大家认识这个汉字吗？谁给它组个词？在回答的基础上引出“伴侣”一词，让学生明确“伴侣”的意思。接着教师引导学生进入标题的理解。在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。

这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结

那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本，作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？默读课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。

通过同桌或小组合作探究交流，教师汇总以书为侣的原因。

抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。

⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示

教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东

西，得到新收获，作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。

教师出示第七自然段，学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语，理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。

这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容， 落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。

3、个性交流，培养良好的读书习惯

提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）

这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。

4、筛选朗读，再现作者的读书情怀

让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。 这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

（三）、总结全文

学生谈谈今天学习了哪些知识？有什么收获？最后汇总。

利用总结课文这一模板，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

（四）、布置作业

1、抄写生字词。

2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。

3、背诵第七自然段

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