25倔强的小红军课件

篇一：25.倔强的小红军

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篇二：25倔强的小红军

汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案

执教时间：年 月 日（星期 ） 执教人 设计人 袁会利 审验

篇三：25.《倔强的小红军》

篇四：25.《倔强的小红军》

篇五：倔强的小红军公开课说课稿

25、倔强的小红军

白莲学校 彭伟娟

我要说课的内容是小学语文S版四年级上册第七单元25课《倔强的小红军》第二课时的内容。

一、说教材

这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。

二、说教学目标：

1、指导学生有感情的朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。

三、说重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

四、说学情

四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在分角色朗读的过程中凸现个性化选择。

五﹑说教法﹑学法

本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，

为第二课时的学习作必要的铺垫。

课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。

六、说教学过程：

一、导入新课

1、同学们，上节课，我们一起了解了二万五千里长征，初步了解了发生在长征过草地时发生的一个小故事，故事的主人公是一个小红军，他可不是一般的小红军哪！他是一名倔强而可敬的小战士-----《倔强的小红军》。（板书课题）

2、齐读课题。

3、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。看看这到底是一个怎样的小红军，如何倔强法？

二、新授课部分

1、自由朗读第3自然段，用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。思考：这些外貌描写说明了什么？

（1）请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。

（2）巡视，找到的同学请举手。

（3）指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）

（4）评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗） （5）现在请大家再齐读一遍这部分内容。思考：这段外貌描写说明了什么？

（6）指名回答问题。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

2、那么，到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？

请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。

（1）指名回答：师点拨 （画出来的请举手）

（2）师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！在这样那以生存的恶劣环境下，这时，小红军遇到了谁？板书：陈赓。

3、小红军遇到陈赓，这时陈赓想怎么帮助他的呢？请看大屏幕，小组合作分角色朗读3-10自然段，完成下列任务：

（1）小组内分角色朗读对话，请注意体会任务相应的语气。

（2）小红军是如何说服陈赓骑马先走的，其理由是什么？请用“----”画出相关语句。

（3）从你们的朗读中，可知道陈赓几次想帮助小红军的呀？（4次）陈赓四次帮助小红军，那么，现在，我想请一个小组的同学分角色有感情地朗读他们的对话，其他同学认真听，找一找小红军是如何说服陈赓骑马先走的？

（4）：小组反馈，适时点拨指导并板书。

（5）从小红军的表现可以看出他具有什么性格特点？（倔强）

（6）师：是呀！他可真是一个聪明、勇敢、倔强的小孩啊！

4、这时，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

（1）那么从“终于”，“只好”我们可以看出什么呢？（自由发言，评价）

（2）师点拨：刚才大家都看到了，陈赓一次又一次地想方设法以各种理由帮助小红军，小红军也费尽周折回绝了他的帮助，小红军的倔强让陈赓无可奈何，他不得不骑上马背，朝前走去。

5、那么小红军的命运最终又是如何的呢？下面就请同学们快速默读第11-15自然段，当陈赓回头找小红军时，他看到了什么？（自由发言）

（1）师：当陈赓回头找到小红军时，他看到了什么？生：小鬼

倒在草地上。接着，师：另外，陈赓还发现什么？生：牛膝骨。（评价）

（2）师：当陈赓看到这一块发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了。他明白了什么？

6、品读句子：陈赓同志全明白了。

（1）他明白了什么？（指名回答）

（2）师：说得真好！那我们就来回顾一下小红军是怎样说服陈赓同志的？请看大屏幕，小红军是怎么说的？（板书：“强”，“能”，“等”，“多”）

（3）而当陈赓完全明白小红军的用心时，就在这个时候，小鬼停止了呼吸，那我们就来齐读14、15自然段。（读后评价）

（4）我们一起来体会一下，此时此刻的陈赓是一种什么样的心情呢？谁来说一说？（指名回答）

（5）生：伤心、难过、后悔、愧疚。同学们回答得都非常好。

7、那么陈赓为什么觉得对不起这个兄弟呀？

（1）师点拨引导学生：因为陈赓觉得自己疏忽大意，没能及时救小红军而深深后悔与自责，十分的悲痛。

（2）那同学们觉得陈赓是一个怎样的人？（指名回答，板书：关爱战士。）

8、虽然最后小红军牺牲了，但是他的精神却永远活在我们的心中。那在你们的心中，觉得小红军是一个怎样的人呢？大家想一想，想到的请举手。（指名答）

（1）生：坚强、不愿拖累别人、面黄肌瘦、可爱的、可怜的、十一二岁，倔强。（教师从性格、年龄、外貌、品质、情感上进行引导）

（2）师：怎么倔强？他真的是一个倔强的人吗？他的倔强是因为什么？

（3）学生自由回答。

（4）是啊！小红军知道自己快不行了，为了不拖累别人，所以

他倔强地拒绝了陈赓同志的帮助。他的倔强，体现在他顾全大局，为他人着想，宁愿牺牲自己，这是多么高尚的品格啊！所以，我们说他是一个倔强的小红军！

（5）小红军生活在艰苦的年代，小小年纪就去行军了，相(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:25倔强的小红军课件)比之下，我们又是幸运的，我们生活在幸福的社会，那么，我们应该怎么做呢？（指名答）生：我们要珍惜现在的幸福生活，好好学习·······（答后评价）

9、此时此刻，你有什么想对小红军说的吗？

师：指名答，引导学生说出向小红军学习的话语。评价：大家说的真好！我们要向小红军学习！

三、总结

同学们，学习了这篇课文，我们认识了一个关爱战士的首长----陈赓，也认识了一个懂得为他人着想的小红军，他们都是无私的伟大的人，值得我们每一个人尊敬与学习。课后同学们可以结合我们所了解的，把这个故事讲给别人听。好不好？

下课

板书设计：

倔强的小红军

陈赓 小红军

骑一会儿

体力“强” 起一段路“能”与马比赛

一块儿走“等”同伴 给青稞面干粮“多”

（关爱战士） （为他人着想）

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