in,the,zoo,说课稿

篇一：《Animals in the zoo》说课稿

《Animals in the zoo》说课稿

苇町小学 延亚楠

一、说教材：

我说课的内容是上海牛津版三年级下册M2Unit 4“Animals in the zoo”第一课时。本节课的话题是要求学生能介绍自己喜欢或者不喜欢的动物以及询问他人是否喜欢某物，本课主要是让学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步使用英语进行简单日常交际的能力。

二、说教学目标：

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握询问他人喜好的句子Do you like…?以及肯定及否定回答，Yes, I do.或 No, I don’t. I like?.

2、掌握单词bear elephant lion monkey panda tiger

语言技能目标：在图文或场景下进行简单的交流或者表演。

情感态度目标：通过本课的学习使学生更加热爱自然，关爱动物。

三、说教学重点、难点

让学生熟练掌握句型.Do you like?? Yes, I do . / No, I don’t. I like?.并能进行简单的交流和表演。

四、.说教法

情景教学法、小组活动学习法、图片问答法、鼓励法

五、说学法

本节课的重点是掌握句型以及单词培养学生用所学句型组织对话的能力，通过小组合作的学习方法使学生感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。

六、说教学过程

Step1:谈话激趣导入。通过猜谜引出新单词，激发学生的学习兴趣。 Step2:通过知识的迁移，组内学习新单词，提高自学能力。

Step4:了解单词的复数形式和发音。出示单词的复数形式从画面和单词词形两个方面让学生有所感受

Step5: 通过出示单词图片，巩固单词发音，对新授单词有个整体的了解。再次出现动物图片，巩固发音,可以由游戏的方式完成，看谁说得快，说得准。

Step6：通过猜谜、连线等方式巩固单词。

Step7：通过试编儿歌巩固句型，激发学习兴趣，感受英语的语用价值。

篇二：《 M2U4 Animals in the zoo》说课稿

《 M2U4 Animals in the zoo》说课稿

篇三：《Animals_in_the_zoo》说课稿 (1)

《Animals in the zoo》说课稿

中社学校 王海宏

一、说教材：

我说课的内容是上海牛津版三年级下册M2 Unit 4“Animals in the zoo”第一课时。本节课的话题是要求学生能介绍自己喜欢或者不喜欢的动物以及询问他人是否喜欢某物，本课主要是让学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步使用英语进行简单日常交际的能力。

二、说教学目标：

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、掌握询问他人喜好的句子Do you like…?以及肯定及否定回答，Yes, I do.或 No, I don’t. I like….

2、掌握单词bear elephant lion monkey panda tiger

语言技能目标：在图文或场景下进行简单的交流或者表演。

情感态度目标：通过本课的学习使学生更加热爱自然，关爱动物。

三、说教学重点、难点

学生熟练掌握句型.Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. I like….并能进行简单的交流和表演。

四、说教法

情景教学法、小组活动学习法、图片问答法、鼓励法

五、说学法

本节课的重点是掌握句型以及单词培养学生用所学句型组织对话的能力，通过小组合作的学习方法使学生感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。

六、说教学过程

Step1:谈话激趣导入。通过猜谜引出新单词，激发学生的学习兴趣。

Step2:通过知识的迁移，组内学习新单词，提高自学能力。 Step4:了解单词的复数形式和发音。出示单词的复数形式从画面和单词词形两个方面让学生有所感受

Step5: 通过出示单词图片，巩固单词发音，对新授单词有个整体的了解。再次出现动物图片，巩固发音,可以由游戏的方式完成，看谁说得快，说得准。

Step6：通过猜谜、连线等方式巩固单词。 Step7：通过试编儿歌巩固句型，激发学习兴趣，感受英语的语用价值。

篇四：新人教版三年级英语下Unit 3 At the zoo 说课稿

新人教版三年级下册 Unit 3 At the zoo

第一课时 Let’s go to the zoo! 说 课 稿

一、说教材

1、教材内容：

本单元是新人教版三年级下册的第三单元，教学内容主要是围绕学生

感兴趣的小动物们的话题展开。本节课是A部分第一课时的内容，是一节

词汇和句型的新授课。本课时主要学习了Let’s learn 里的四个形容词tall,

short, fat, thin,使学生能在动物园这个情景中灵活的使用词汇及句型：Look

at … It’s …

2、教材的地位

这节课是本单元的第一课时，是一节初步描绘动物特征的会话课。要

求学生在动物园的情景中学会初步描述动物外貌特征，并能在实际情景中

自然运用。学生在第一册Unit 4中已经学过动物词汇，Unit 3中学了Look

at …的句子,因此在本节课前学生已经能听懂、会说这些句型。从而降低了

本节课中新授句型的难度。

二、说目标

知识目标：

(1)能听说、认读形容词：tall, short, fat, thin

(2)能学会并运用句子：Look at… It’s…

能力目标:

(1)能用It’s… It’s so... ! 简单描述动物外貌特征。

(2)能听懂Let’s do 部分的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

(3)能正确运用所学句型进行语言交际。

情感目标:

(1)教育学生要爱护动物，尊重生命。

(2)激发学生学习英语的兴趣，享受英语学习带来的乐趣。

拓展目标:

(1)拓展两个形容词：old, young, long

(2)能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如: He is… She is …

It has … He has… She has…

三、教学重难点

重点：

1、能听、说、认读A部分Let’s learn中的四个形容词：tall, short, fat, thin .

2、能理解并在实际情景中正确运用所学句型：Loot at … It’s … 描述动物

的特征，要求模仿正确，语调自然。

难点：

1、能掌握单词 thin 的准确发音。

2、能运用本课所学句型描述动物的外貌特征，并在语言交际中综合运用。

四、说学情

我所教的是三年级学生，他们活泼好动，模仿力强，勇于参与并乐于

表现自己。他们对新知充满好奇，学得快但忘得也快。Look at … 这一句

型对学生来说并不陌生，而且在三年级上册第三、四单元都出现过，但是

学生不会灵活运用，在三年级上册第四单元已经学过动物词汇及句型，孩

子们都非常喜欢动物。所以本节课设计了去动物园这一情景，并展开话题。

五(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:in,the,zoo,说课稿)、说教法

教法设计

本课时采用英语教学跨越式模式，以言语交际为中心，注重师生交际，生生交际和拓展听读三大环节。

学法指导

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和有趣的对话场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，在各种活动中，全班学生都在“动”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。

教学手段

根据本节课的教学内容特点，采用了多媒体教学手段。把各种动物的形象特征更加直观、具体、生动地演示出来，同时也有利于激发学生学习英语的热情，激活课堂气氛，增大课堂容量，把更多的时间交给学生主宰，从而提高教学效率和质量。

六、说教学程序

教具学具：词卡，图片，多媒体课件，等

1、创设情景，综合复习

(1) Let’s sing：They are in the zoo.

【设计意图】：通过欢快的歌曲，营造学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

(2) Let’s chant（三年级上册 P 39）导课 (Leading)

T: I love animals. Do you love animals?

Ss: Yes, I do.

T: Great. Today is fine. Let’s go to the zoo. OK?

Ss: OK!

【设计意图】：通过已学的Chant创设一个去动物园的主情景。

(3) Let’s talk (日常口语会话展示)

A: Hello, …

B: Hello, …

A: How are you?

B: I’m fine, thank you. And you ?

A: Very well, thanks.

B: Let’s go to the zoo.

A: Great!

B: Look, what’s this?

A: It’s …What’s that?

B: It’s…

【设计意图】：通过对话复习动物词汇同时为本节新课做铺垫。

2、听读新知，初步感知

（1）T：Let’s go to the zoo. Look, what’s this?

Ss: It’s a / an….

T: Yes, it’s a / an…It’s …（老师在四线三格板书单词。同时教学生读单词）

【设计意图】：通过旧句型引出新词汇—形容词的学习。

（2）Look, listen and act

Fat, fat, fat, the pig is fat.

Thin, thin, thin, the monkey is thin.

Tall, tall, tall, the giraffe is tall.

Short, short, short, the bear is short.

【设计意图】：通过让学生听、学、做来加强词汇的学习，使学生感知单词

的含义，在不知不觉中加深对词汇的认读。

3、情景交际，巩固新知

( 1)多媒体图片展示动物图片，学习句型Look at the… It’s ….

( 2) Let’s talk

A: Let’s go to the zoo.

B: …!

A: Look, what’s this / that?

B: It’s a / an…

A: Look at the… It’s …

B: Wow! It’s so…

【设计意图】：通过创设情景，让学生在对话中运用所学词汇和句型进行 语言交际。

4、拓展听读，整体感知

（1）Let’s do 部分的内容。（P25）

教师播放 Let’s do ，学生边听边说边做。

（2）播放动画：拓展形容词 old, young

（3）拓展对话：结合前一单元所学家庭成员词汇拓展句型： She’s my

mother. She is …运用形容词描述自己的家人外貌特征。

（4）拓展对话：结合本单元词汇和句型拓展新句型It has…为B部分学习

做铺垫。

【设计意图】: 通过拓展听读扩大学生的词汇量，拓宽知识面，同时培养

学生的语感和帮助学生提高阅读理解的能力。

篇五：At the zoo!说课稿

《At the Zoo》说课稿

毛团小学 李 昕

各位评委、各位老师：

上午好！

今天我说课的内容是《At the Zoo》第一课时。

一、教材分析

本课内容出自PEP教材三年级下册第三单元《At the Zoo》，第二课时包括Let’s learn和Let’s do Let’s spell三部分。主要教学四个形容词thin, fat, tall, short 。

教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

二、说教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：

1、能听、说、认读thin, fat, tall, short ，并理解词义。

2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。

三、说教学重、难点

本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词thin, fat, tall, short ，。 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词thin的发音。

四、说学法

开头，我通过与学生的日常生活用语会话和小活动，既复习了新知，活跃了课堂气氛、也拉近了师生之间的距离。学习完本节的单词后，又让学生们用恰当的词语来形容课件上出现的动物，为了进一步巩固今天的学习要点。而且做到自己造句子。其中，有几次都复习了旧知，把学过的动物单词再次

的扩展，让学生们会描述其特征。

五、说教法

1、教法设计

结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用有趣的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、走迷宫活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2、学法指导

通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、的活动过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。

3、教学手段

根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用图片、多媒体课件以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。

六、教学过程

为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用

1 组织教学，创设氛围

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：

（1）师生日常口语会话展示。

（2）教师播放 “Boy and girl” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。

（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：hands up, hands down,stand up,sit down?

通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架

起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。

2、创设情境，导入新课。

《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。

A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”、“温故而知新”。19世纪德国哲学家狄慈根也提出“重复是学习之母”。他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在“以旧带新，自然引入”阶段，我设计了：

（1）唱歌“boys and girls”

学生边唱，边做动作。Follow follow follow me , stand up. Sit down .Follow follow follow me ,hands up hands down.Follow follow follow me,let’s sing a song.。Follow me,是三年级上册的Story time 里设计到的，对学生也不陌生。接下来播放“boy and girl”

（2）教师出示课件图片迷宫：让学生用英语说出认识的动物名称

教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。

这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：

B、分散难点，进入新课。

教师出示简笔画，一幅长颈鹿，一幅胖猴子，一幅瘦猴子，。教师指着长颈鹿引导学生说：Look at that giraffe.It’s tall.让学生说出单词tall 的拼写。教师板书单词。教师指着小长颈鹿说：It’s short.让学生说出单词short 的拼写，教师板书单词.教师指着胖猴子说：Look at that monkey.It is fat.,让学生说出fat 的拼写。教师指着瘦猴子帮助学生说：Look at that monkey.It is thin.教师板书thin.引导学生主要观察老师的口型。可让学生按座位顺序轮流读单词。

2.教师用多媒体课件出示动物园动物们参加聚会的情景。教师要求每出现一种动物就要用一个形容词来描述这个动物的特征。

3．描述完后再让学生才老师喜欢哪些动物。并且说说你喜欢的动物是什么。

学生独立完成Listen,repeat and chant 和Read and listen部分的练习，然后让学生自由度单词，也可请几名学生上台读单词。

教师在黑板上画好四线三格，让学生清楚占格情况。让学生在练习本上仿写，教师巡回指导。

C、反复练习，加强记忆

1.Guessing game:What are they?

动物园里有三扇大门，

每扇大门后面都有一种小动物。

猜一猜，这些是什么动物？

猜对了才能进入雅戈尔动物园，加油！

2.学生利用学过的形容词来描述看到的动物的特征。

D.英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。

（1）播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。

（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生练习。教师纠正学生发音。

(3）Let’s do 部分的内容。

a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。 b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。

c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

3 巩固提高，扩展运用：

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、

活用，也是培养学生能力的具体表现。

七、说预期效果

这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

我的说课到此结束，敬请各位领导、老师指正。THANK YOU

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