题西林壁配乐读

篇一：题西林壁

《题西林壁》

一、 图片导入，揭示课题

同学们，我们先来观看一个视频短片，短片中的风景美不美啊，这就是闻名遐迩的庐山，这里山青水秀，李白曾在此写下著名的《望庐山瀑布》，许多诗人也像李白一样被庐山独特的魅力所感染，苏轼就是其中的一位，今天我们就来学习他的《题西林壁》。（板书）

二、 初读古诗，理解诗意

1. 诗歌到底写了件什么事呢？请同学们认真朗读，注意读准字音，结合注释试着理解诗歌

的意思。

2. 同学们读得真投入，现在我们交流一下，大家都读懂了哪些诗句呢？

（1） 你读懂了标题，题西林壁就是把诗歌写在西林寺的墙壁上，真不错，这就是我们所

说的题壁诗。古时候印刷技术很有限，大量的诗歌作品无法刻印出来，把诗歌写在墙壁上的这种方法成了诗人发表自己作品的重要途径，而且这种方法还简单易行，南来北往的人过而咏之，自然而然这样的诗也就流传开来，也许我们后人也就是通过这种方式了解到的这首诗吧！

（2） 你读懂了一、二两句，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。请同学们动手画一画，

岭和峰各是什么样子的。（教师板书）连绵起伏为岭，高耸挺立为峰。同学们再想象一下，庐山的远近高低又有怎样的不同呢？（远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障）

为什么同是庐山，却有千变万化各种姿态呢？因为观察的角度不同，结果也不同。这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？《画杨桃》

3. 谁来解释一下后两句诗，不识庐山真面目，只缘身在此山中。为何身在庐山，却不识庐

山真面目呢？这就是我们所说的：当局者迷，旁观者清。怎样才能让真是识得庐山真面目呢，结合我们之前所学的古诗说一下。：比如，王之涣《登鹳鹊楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

三．揣摩古诗，触摸诗情

1.谁来背一背《望庐山瀑布》，谁来读一读《题西林壁》，这两首诗有什么不同？前者在于写景，让我们看到庐山瀑布的壮丽神奇，后者在于说理，让我们体会当局者迷，旁观者清的道理，发人深省。所以同学们在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。

2.现在老师播放配乐范读，同学们认真听，注意重音、停顿和节奏。请同学们自由的练习朗读，然后分小组进行诵读比赛。

3. 学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，而后又被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。 苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。换词朗读：不识x x真面目，只缘身在x x中。因此，苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。

4,。同学们在生活中有没有类似的经历呢，请大家思考一下，下节课我们继续交流。

篇二：题西林壁课堂实录

《题西林壁》课堂实录

作者：佚名 转贴自：转载 点击数：5917

一、课前谈话：

师：同学们，我们以前见过面吗?

生：没有。

师：初次见面，要是以后同学们在街上碰到能认出我吗?生：能。 师：为什么？

生：因为你和我班××很像。

师：是吗?一定请这位同学上来看看。

(请学生上台)

师：嗯，是有点像，不过老师没他这么帅，（众笑）为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我1分钟。

(师正面、侧面、反面，各转一回，走模特步，众笑)

师：现在不会认错了吧。下面我们先来个游戏，猜猜看这是什么?

(课件出示从上往下看茶壶的图片)

生：小鸟的头。

生：指南针。

师：想象力真丰富，我们再看下面的。这又是什么?

(课件出示从侧面看茶壶的图片)

生：钥匙孔、闹钟、鸟蛋。

师：很好，再看下面一个，这又是什么?

(课件出示从正面看茶壶的图片)

生(齐)：茶壶。

师：现在谁知道前面两个是什么(一齐出示三张图片)

生：(恍然大悟)也是茶壶。

师：你是怎么知道的?

生：第一个是从上往下看到的，第二个是侧面的茶壶，最后是正面看到的。 师：你有什么想说的吗？

生：生活中我们常常用惯有的角度去看一个东西，如果换一个角度会看到的样子往往不同。

二、情境导入

师：真聪明，同学们这么善于思考，今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。

（课件出示精美的庐山风光图片）

师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。

三、初读

师：哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。 生读，师指名读一齐读。

师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?

生自由朗读背诵，师指名背。

师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗不要管它三七二十一，先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么? 生：理解古诗的意思。

师：同学们平时都怎样理解。

生：查字典??

生：先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。 生：可以联系上下文来理解。

四、自学古诗

师：很好，俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。

生自学，师巡回指导。

五、理解古诗

师：学好了吗?好，现在我们不检查哪个字、词或哪句诗什么意思，只要讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山?

生：作者横看庐山。

师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?

生：不对横着看就是正面看，是连绵不断的山岭。

生：作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看。

师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个高看出来。生：从“各”字看出都不一样。

师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）

师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。

生：方位顺序(师教书：方位)

师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。

生：早上、中午、晚上。

师：这是一天中不同的生：时间去看。生：春夏秋冬看到的也不一样。 师：对，季节不同，景色不同。

生：还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)

师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是?? 生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。 师：谁能用“之所以??是因为??”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。

师：谁能反过来说一说。

学生练说，指名。

生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。

师：读到这里大家产生了什么疑问?

生：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?

师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?

生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。 师：这叫做当??

生：当局者迷，旁观者清。 师：我们想看清地球的真面目应站哪看? 生：太空。

师：对，10月15日，也就是前天中国发生了一件什么大事。生：神州5号航天载人飞船成功发射、返回。

师：杨利伟就看到了地球的真面目。真是不识?? 生：地球真面目，只缘身在地球中(众笑)。

六、吟诗 师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。

生吟诗，指名吟诵。 七、感悟

（出示录音故事《盲人摸象》）

师：谁能告诉这些盲人大象的样子。

八、升华主题

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）

一、激情导入

师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？

生：美

师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

二、交流资料

师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。 生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。

生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。

生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。

三、听录音，模仿读

师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）

师：读得怎么样？

生：美

师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。

学生练习

师：谁愿意来试一试

生：读

师：谁来评价一下他读得怎么样？

生：很响亮

师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？

生：读

师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？

生：很有感情。

师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。

四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。

生在音乐声中反复读

师：谁能说说你读到的画面是怎样的？

生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。

师：你真是用心的去读了。

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）

师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？

（生沉默）

师：诗人从横侧远近高低去看庐山

生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?

生：不同的季节，春、夏、秋、冬。

生：不同的时间，早、中、晚。

生：不同的天气，晴天、雨天。

生：不同的心情，高兴、伤心。

师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？

生：不相同

师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？

生：《画杨桃》

师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。

生读古诗

师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。 生展示。

设计思路：

《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。

根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。

上课伊始，播放古诗录音感知诗韵和情感基调。让学生在抑扬顿挫地模仿读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。

一、情景导入

师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？

生：背诵古诗《春日》、《咏柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？

生：（生答、齐诵）

师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。今天我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？

篇三：配乐古诗

配乐古诗 ——设置演示文稿的背景音乐 （说课稿）

各位评委、各位老师，大家上午好！

今天我说课的题目是《配乐古诗----设置演示文稿的背景音乐》幻 灯片的制作。我准备用以下几个方面进行说课：

一、说教材 本节课选自清华大学出版社《信息技术》四年级下册第二单 元。本课的教学是以文字的修饰、背景的设置、图片的插入以及设置 对象的动画为基础。通过学习使学生能够做出有个性，并且声情并茂的幻灯片作品。

二、说教学目标：（下面我来谈谈本课的教学目标）根据教材本身的特点和对中、高年级学生的要求，我制定了如下的教学目标：

知识与技能：使学生学会 POWERPOINT 中插入并设置声音效果， 利用多种效果制作出声情并茂的配乐古诗幻灯片。

过程与方法：通过学生自主学习制作声情并茂的配乐古诗，选择 合作伙伴，在合作交流中学习知识。

情感态度与价值观：发展学生自主学习和交流学习的能力，提高 学生的审美能力和表现能力。

三、说教学重难点

教学重点是：如何将声音设置成背景音乐。

教学难点是：对幻灯片中的声音、图形和文字的自定义动画的设 置。

四、说教法和学法：

四年级的学生正在学习 POWERPOINT 程序，大多数同学对程序比较熟悉，能在网络上查找需要的资料。因此，我根据学生现有的水平， 选择上网查找和师生互动相结合的方法，既有老师的引导又有学生的 自主学习。我为学生提供的资源充足的满足学生自学、互学、合作学 习的要求，学生在自由的空间里采取人机交互、师生互动的学习方法， 从而掌握配乐古诗幻灯片的制作方法，在合作学习过程中品尝到主人 的滋味、成长的快乐！基于以上的学生情况，我制定了如下的教法和 学法：归纳总结、任务驱动、师生互动的教法；自主探究、合作学习、 人机交互学法。

五、说教学资源： 针对教材内容和学生需要，我对教材进行了重组。对教材处理方 面我主要有以下的措施：给学生提供了生必备古诗 80 首、古诗配 乐等四个网址，这样为学生提供选择的空间和素材，不仅体现了网络的优越性，而且符合学生学科间跨越的能力范围，也是对教材极好的扩充。

六、说教学过程：（设计理念）我本着如何实施新课程、探讨新教法上，做了大量的尝试，在“自主、引导、合作、探究”的教法和学法的基础上，整个教学过程分以下五部分：师生赛诗，激趣引题；确定主题，以学定教；浏览网站，自主探究；分工协作，创编作品；作品展示，互评赏析。

1、师生赛诗，激趣引题 课前，我与学生进行古诗朗诵比赛，由于老师提供了幻灯片影、 音效果，使比赛出现了不公平现象，激起了学生制作配乐幻灯片的兴 趣，同时产生了与我一争高低的热情，由此自然的引出本节课的学习 任务：配乐古诗幻灯片的制作。

2、确定主题，以学定教 本节课的研究主题是影、音幻灯片与古诗文朗读相结合，发掘学生信息技术综合实践能力，体现教师以学生需求为教学宗旨，以学定 教。我在出示课题后，学生说出 POWERPOINT

幻灯片制作所需要的技能，梳理出学生没学过的技术——设置演示文稿的背景音乐， 并引导学 生说出自已学习这一技术的方法，如上网查找、问老师、软件的帮助中寻找等方法。

3、浏览网站，自主探究 就学生说出的自学方法，我向学生介绍了四个学习网站，学生们 根据网站中提供的资料，进行充分的自主探究。通过学习使孩子们掌 握本节课的重点：如何将声音设置成背景音乐。学生通过上面的自主、合作、人机交互、教师指导学习，解决文字、动作和声音不同步的操 作方法，从而突破本课的教学难点。

4、分工协作，创编作品 在这一版块中，我根据学生的兴趣，与古代诗人的名字给小组命名（如李白组、苏轼组等），学生自愿组合成小组，由组长进行合理的分工，组内协作完成幻灯片的制作。在创编过程中，教师随时关注学生制作情况 ，及时提出改进意见，并对实际操作中出现的问题加以指导。学生通过合作，创作出如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《题西林壁》、等赏心悦目的配乐古诗幻灯片作品。

5、作品展示，互评赏析 学生创编完成作品后，跃跃欲试的展示自己的作品，看到孩子们 制作的配乐古诗幻灯片，在悠扬的背景音乐中朗诵古诗，我们难道不应该对学生“青出于蓝而胜于蓝”的表现发出赞叹吗？ 以上是我对这一课的粗浅的认识，在设计中有不足之处，恳请各位老师提出宝贵的意见。我的说课完毕！ 谢谢评委老师！

篇四：《题西林壁》教学设计

感受。

课时安排：2课时。

教学流程

第一课时《题西林壁》设计

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备

1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

3．PPT课件

教学过程

一、导入

（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起， 到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（板书课题: 《题西林壁》）

师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情）

二、学习课文:

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好 东坡 居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 1

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:题西林壁配乐读)

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（朗读划分）

2．四人小组表演

悟诗情：

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但 余 老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢，他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书：《题西林壁》宋.苏轼

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 写实

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 明理

一、导入

同学们，我们学会了唐代诗人李白的诗，我们今天来学习一首宋代诗人苏轼的诗。那老师想问问同学们，通过课前预习，你们对苏轼了解多少呢？

苏轼是宋代着名的书画家，文学家，一生创作了大量的诗、词和书画作品，是唐宋散文八大家之一，开创了豪放派词的先河。今天大家预习得很好，我们大家以后也要坚持课前预 2

习、查资料，对我们学习很有好处。

二、学习新课

在学习古诗之前，我们先来了解一下古诗的背景。

（播放课件──古诗背景）

了解了古诗的背景，大家看黑板，自由读古诗，投入自己的感情，想怎么读就怎么读，注意读出古诗的韵味来。

（学生试读）

同学们，我们观看一下动画片，听听苏轼当年来到庐山是怎么读的？大家一边听一边考虑怎样划分拍节。

（播放课件，苏轼来到庐山前，吟咏古诗）

划分拍节，标注于黑板上。

这首诗的意思很简单，请同学们自由组成学习小组，理解古诗意思。

古诗是语言的精华，短短几个字表达的却有诸多的意思，大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词，用自己的话来说一说你的理解。

（指生汇报）

大家说得真好，那么我们来看看对于这首诗的意思，我们应该掌握哪些呢？

（播放课件，学习重点）

这首诗的意思大家已经理解了，前一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是写作者的所见，那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者的所感，那作者为什么在庐山游览后，却“不识庐山真面目”呢？

生：因为作者就在庐山之中。

生??

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是一句千古名句，他说明了很多的道理。苏轼身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目，而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事，同学们，你们来说说你自己的理解，关于这句话，你想到了什么？这句话有什么道理？你生活中遇到过这样的事吗？

学生自由发言。

观看课件。

（播放茶壶从各个角度看不一样的动画）

这节课我们学习了《题西林壁》这首古诗，并且明白了一个道理，看事物不能从一个角 3

度看，要看全面，当然看人，看事也都是一样。接下来，我们大家自己读古诗，试背诵，看看谁能默写下来。

教材简析

这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗，表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”，蕴含哲理，成为成语，传诵千古。

教学要求

1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。

3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。

教学重难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。 教学过程

一、谈话导入，破题质疑

1、位于长江边上的江西庐山 ，以其风光秀丽，气候宜人而备受游客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。

2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》，感受庐山的美，板书诗题。

3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？

预设： 这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？

二、潜心批读，自主探究——古诗意思

1、初读感知，把握大意：

1自由读古诗，要读通顺，读正确。

2同桌俩互读互听互评。

3指名读古诗，注意纠错。

4这首古诗给你留下了怎样的印象？

2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？

3、出示自学提示：

用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”

4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。

三、多元对话，合探解疑——古诗意思

1、指名读古诗。

2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？

3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。

4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。

5、读诗句，想画面：

4

边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。

3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。

四、潜心批读，自主探究——体会情感

1、出示自学提示：

自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。

2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。

五、多元对话，合探解疑——体会情感、

1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。

2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。

预设：

（1）从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山，景色一样吗？从中你体会到什么？

（2）把后两句诗改写为先因后果的句子

因为我 ，所以。

（3）作者为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？由此你想到了什么俗语？

3、练习朗诵

带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。

4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。

六、拓展练习，升华认识

1、自读古诗，区别异同。

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂千川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、交流自己的看法。

3、老师总结：

同样是写庐山的诗歌，可是表现的方法却不相同。一个选取庐山瀑布为视角，表现庐山的秀美壮丽，想象大胆豪放，风格清新飘逸，而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结，写出了庐山的气象万千，悟出了深刻的哲理，诗句活泼生动而韵味醇厚。

七、审视文本，放胆质疑

1、分角色朗读古诗。

2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。

3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。

八、课外延伸，拓展探究

1、苏轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集苏轼的诗词，选择最喜爱的一首背下来。

2、积累富含哲理的古诗名句

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝着名诗人苏轼在游览庐山后采用叙 5

篇五：题西林壁

《题西林壁》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

3、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学过程:

一、激情导入

我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，注意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山??

完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看

出来的

不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

（三)、多诵读，悟诗情

师：作者为什么要描写庐山？

师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

四、升华与拓展

１、观看成语故事片《盲人摸象》。 ２、说说观后的感受。

３、举出生活中的例子说明这个道理。

五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

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