一壶长江水什么歌

篇一：1、长江之歌

1、长江之歌

教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵；尤其是领悟文中两次出现的诗句"我们赞美长江，你的无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀"的含义。 教学时间：

2课时

课前预习单：

1、读课文，自学生字词，查字典理解词语的意思。

2、收集有关长江的图片和有关知识资料。

出示问题：

(1) 长江的源头在哪？

(2) 长江分别流经哪些省？

(3) 我们泰州属于长江的哪个流域？

(4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？

(5) 你见过长江吗？有何感受？

3、观看纪录片《话说长江》第一集。

4、听歌曲《长江之歌》并学唱。

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语；

2、初读能够读通课文，自读课文，去发现问题，解决问题。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，黄河和长江是中华民族的母亲河。其中，长江是我国第一大河，它是中华民族的摇篮，她哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女。今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

板书：长江之歌

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。你们对长江了解多少呢? 学生交流。

长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海。全长6300千米，流域面积180余万平方公里，灌溉了全国耕地的一半以上。长江流域还是中国重要的经济发达地区,有上海、南京等许多大城市，生活在长江流域的人口有4亿多，占全国人口近三分之一。 是呀！它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为"母亲河"。它是永远值得赞颂的。

3、出示相关诗词。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（《念奴娇赤壁怀古》 苏轼） 星垂平野阔，月涌大江流 （杜甫《旅夜抒怀》）

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 （李白《送孟浩然至广陵》）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》 ）

山随平野尽，江入大江流 （李白《渡荆门送别》

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 （《卜算子》

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》

（1）指名朗诵。

（2）根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。

（3）说说诗词中的长江给你的感受。

4、《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

欣赏后让学生谈感受。

二、初读指导

1、检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?还有哪些地方不懂？ 交流。

三、指导写字

1、指导写字。（老师示范）

涤、左窄右宽。

溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

四、作业

1、完成习字册。

2、试背课文。

第二课时

教学目标：

1、巩固词语，有感情地朗读课文，指导背诵课文。

2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国在好河山的热爱之情。教学过程：

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1、观看MTV《长江之歌》。让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—

2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读，

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？

（作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。）

还有相同感觉的同学说说吗？

（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）

说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。

指名读。

齐读。

4、这一句在诗歌中出现了几次？

这一句在文中反复出现，集中表达了作者的情感。

诗歌还有其他特点（相机介绍押韵、对偶等简单知识）

作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?

5、默读、交流、讨论。

同学们，诗歌的语言特点之一是委婉含蓄，作者不会直白地说出事物的特点或者自己的情感，而是采用委婉含蓄的语言来表达，引起读者的联想，让读者细细的去品味。

6、精读第一节：

预设1:从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（1）自由读，四人小组讨论：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（"雪山"在祖国的最西部，"东海"在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，作者是用含蓄的语言告诉我们，长江，它横跨神州大地，源远流长。）

（2）指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)

预设2：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（3）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

("哺育各族儿女"：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。

"你用健美的臂膀，挽起高山大海"：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会"哺育、挽起"的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

7、精读第二节。

（1）学生自读，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

预设1：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①"远古"是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉）

篇二：长江之歌

《长江之歌》

[结构分析]

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。 全诗共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国 大好河山的热爱之情。

教学过程：

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、能结合课外阅读中搜集的有关资料理解“你是无穷的源泉” “你有母亲的情怀”的含义，体现教学资源的开放性。

3、通过多种形式的朗读与理解，引导学生加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱，体现教学形式的开放性。

教学准备

1、 中国地图

2、 电视系列片《话说长江》视频

教学过程

一、聊长江，激发学生的阅读期待。

1．今天我们来聊一聊长江，说到长江，我们知道它和黄河都被称为炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了它们，才有了上下五千年的文明史，正是有了它们，古老的神州大地才生机盎然。多年前，中央电视台播出电视连续节目《话说长江》，刚播出几集就产生了万人空巷的播放效果。现在我们一起来到江边，共同感受中华第一大河的丰采。

2．播放《话说长江》片段。

3．交流观看视频的感受。

同学们，看完这段录像，你获得了哪些信息？

屏显：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，她从西向东奔去，最后注入东海，流经11个省、市、自治区，全长6380多公里，流域面积达180万平方公里，居全国之首，是世界上第三大河。

4．小结并屏显：通过同学们的介绍，我们对长江有了了解。

5．再次激发学生的阅读期待：

长江横贯中国大半个国土，她浩浩荡荡，奔腾不息。同学们你们知道吗？

屏显：《话说长江》节目刚播放时只有王世光的谱曲，还没有歌词，为了更好地表现长江雄伟、浩荡的英姿，《话说长江》剧组面向全国征集歌词，在收到5000多份的应征歌词中，专家选中胡宏伟《长江之歌》。

同学们，专家在成千上万的歌词中，怎么就选中了胡宏伟的作品呢？让我们一道走进课文，看看专家挑选他的作品的理由呢？

板书：长江之歌

二、学歌词，初步理解歌词的内容。

1、自由朗读诗歌。

注意读准字音，读准停顿，同时，想一想：胡宏伟创作的《长江之歌》可能给评审专家留下的初步印象是什么？

2、学生初读后交流。

3、检查学生初读课文的情况，相机检查预习效果。

学生朗读课文，相机纠正读音，理解重点词语。

（1）集中出现词语。屏显：乳汁 臂膀 灌溉 情怀 荡涤 尘埃 哺育 丰采

（2）读准字音、理解词义

哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？

（3）再来读一读课文，看谁读得更加正确，读得更流利！

三、精读品味，感知内容。

1、激发兴趣，再次激发学生的阅读期待，深度理解课文。

同学们，正如刚才大家所说，胡宏伟创作的诗歌深深地打动了评委，也震撼了我们。我们可以想象到：作者站在浩瀚的长江，极目远眺，心中激情豪迈。此时他说———屏显：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你与母亲的情怀。

师引读：我们赞美长江，是因为——，我们依恋长江，是因为——

2、引导学生，读书质疑

学生质疑：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）为什么说长江有母亲的情怀？

师板书：无穷的源泉母亲的情怀

3、深度阅读第一部分，解疑感悟

带着问题让我们和作者再一次走进长江，共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。请同学们自由朗读第一部分。

（1）学习前两个分句。

① 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？学生回答。

（屏显）你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东还奔去，惊涛是你的气概。

② 在这两个分句中，哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情？

③自由读，同桌讨论、交流。

④学生汇报（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

说到“丰采”，我们来辨一辨“丰采”与“风采”能不能换？为什么？

⑤指导朗读

（2）师小结：春天到了，青海雪山的积雪化为春潮，从西向东奔腾而下，汇聚为长江的一派惊涛，造就了长江的丰采，显示了不可阻挡的磅礴气势，更显示了它无穷的源泉！怎不令我们去赞美！师板书：（赞美）

（3）学习中间两个分句。

①作者不仅以雄浑的气势，热情赞颂了长江的宏伟、壮观；还表达了怎样的情感？（充分表达了对长江母亲的热爱、依恋之情）作者怎么说？

屏显：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

②在这两个分句中，哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”？能说说你的理解吗？ ③自由读，同桌讨论、交流。

④同学们说的都很精彩，我们就生活在长江边，你能说说长江这位母亲对我们有哪些作用？ ⑤学生交流汇报：

（4）师小结：长江水就像母亲甘甜的乳汁，源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵，她的支流就像母亲伸出的健美臂膀，将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中，拥在怀里，让他们永远团结在一起。显示了长江有母亲的情怀。这样的母亲怎不令人依恋？师板书：（依恋）我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读齐读）

（5）师：我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读 齐读）

三、谈收获，交流感悟

学习完第一部分，你有哪些收获？学生汇报交流。

四、指导朗读指导背诵

同学们，让我们通过有感情的朗读，像诗人胡宏伟一样，发自肺腑的表达对长江的赞美、依恋之情吧！准备好了吗？

哪些同学能根据提示背诵第一部分？屏显学生背诵。

根据提示背诵：

你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。

你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。

我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。

五、学唱歌，巩固背诵

六、师总结：滴滴清泉，甘甜万年，滚滚江水，惊涛拍岸。长江，一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，她养育了一个民族，书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋！

板书设计：1、长江之歌

赞美 无穷的源泉

依恋 母亲的情怀

作业设计：学完了课文以后，你一定对长江有了新的了解，产生了新的感情。你也可以像作者一样写首小诗来表达你此刻的心情，可以画一幅画来展现长江的波澜壮阔，可以收集古人赞美长江的诗句，当让可以学唱一首赞美长江的歌曲。请选择一项作业完成。

篇三：关于长江的诗词

关于长江的诗词

《晴江秋望》

朝代：唐 作者：崔季卿 体裁：七绝

八月长江万里晴，千帆一道带风轻。

尽日不分天水色，洞庭南是岳阳城。

《越王楼歌》

朝代：唐 作者：杜甫 体裁：乐府

绵州州府何磊落，显庆年中越王作。孤城西北起高楼，

碧瓦朱甍照城郭。楼下长江百丈清，山头落日半轮明。

君王旧迹今人赏，转见千秋万古情。

《临江仙》

朝代：明 作者：杨慎 体裁：词

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

朝代：唐 作者：李白 体裁：七言绝句

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

《登高》

朝代：唐 作者：杜甫 体裁：七言律诗

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

《六幺令》

朝代：宋 作者：李纲 体裁：词

长江千里，烟淡水云阔。 潮落潮生波渺，江树森如发。 歌沉玉树，古寺空有疏钟发。 谁念迁客归来，老大伤名节。 六代兴亡如梦，苒苒惊时月。 纵使岁寒途远，此志应难夺。 兵戈凌灭。 高楼谁设。

豪华销尽，几见银蟾自圆缺。 倚阑凝望，独立渔翁满江雪。

《水调歌头》游泳（1956.06）

年代：现当代 作者：毛泽东

才饮长沙水， 又食武昌鱼。 万里长江横渡， 极目楚天舒。 不管风吹浪打， 胜似闲庭信步， 今日得宽馀。 子在川上曰： 逝者如斯夫！

风樯动， 龟蛇静， 起宏图。 一桥飞架南北， 天堑变通途。 更立西江石壁， 截断巫山云雨， 高峡出平湖。 神女应无恙， 当惊世界殊。

《过长江》

朝代：唐 作者：黄滔 体裁：七绝

曾搜景象恐通神，地下还应有主人。

若把长江比湘浦，离骚不合自灵均。

《念奴娇·赤壁怀古》

朝代：宋 作者：苏轼 体裁：词

大江东去浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

《旅夜书怀》

朝代：唐 作者：杜甫 体裁：五言律诗

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著？官应老病休！飘飘何所似？天地一沙鸥！

《沁园春》

朝代：宋 作者：姚勉 体裁：词

章武中兴，淮蔡欲平，晋公已生。信天生英杰，正为国计，擎天著柱，要自支撑。万里长江，古称天险，去岁里风涛忽震惊。公谈笑，把云腥霓翳，一日都清。归来奠枕于京。有辉焕明堂前一星。称衮衣廊庙，枫宸眷宠，彩衣公府，萱砌春荣。著片公心，辨双明眼，长与群贤扶太平。无它愿，植万年宗社，万古功名。

《赠升州王使君忠臣》

朝代：唐 作者：李白 体裁：五古

六代帝王国，三吴佳丽城。贤人当重寄，天子借高名。

巨海一边静，长江万里清。应须救赵策，未肯弃侯嬴。

《望天门山》

朝代：唐 作者：李白 体裁：七言绝句

天门中断楚江开， 碧水东流至此回。

两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:一壶长江水什么歌)

《早发白帝城》

朝代：唐 作者：李白 体裁：七言绝句

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

【饯别王十一南游】

朝代：唐五代 作者：刘长卿 体裁：五言律诗

望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。

长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白苹。

《卜算子》

朝代：北宋 作者：李之仪 体裁：词

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负思量意。

《流吧，长江的水》

作者：穆旦 1945年5月

流吧，长江的水，缓缓的流，

玛格丽就住在岸沿的高楼，

她看着你，当春天尚未消逝，

流吧，长江的水，我的歌喉。

多么久了，一季又一季，

玛格丽和我彼此的思念，

你是懂得的，虽然永远沉默，

流吧，长江的水，缓缓的流。

这草色青青，今日一如往日，

还有鸟啼，霏雨，金黄的花香，

只是我们有过的已不能再有，

流吧，长江的水，我的烦忧。

玛格丽还要从楼窗外望，

那时她的心里已很不同，

那时我们的日子全已忘记，

流吧，长江的水，缓缓的流。

篇四：1长江之歌1课时

篇五：长江之歌

《长江之歌》教学设计

[日期：2011-12-19] 来源：长安新城小学 作者：白鸿强 [字体：大 中 小] 《长江之歌》教学设计

白鸿强

一、教学分析

（一）教材分析

《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它的旋律出自电视系

列片《话说长江》的主题音乐，这段音乐深情厚实，简洁明朗，既气势磅礴

又委婉秀丽，对比十分鲜明，形象地描绘了长江的雄姿，如首句的旋律线就

呈现大起大落之势，描绘了长江之险，中部的旋律缓缓流淌，表现了长江中

下游之美。这段音乐很“声乐化”，有关方面决定征求为此曲填词，使这一

优秀的旋律能够咏唱并更广泛的流传。为此曲填词的应征稿多达上千件，最

终胡宏伟的填词一举夺魁。歌词采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法，

使人和物、情和景融成一体，可以说词作者用的是画龙点睛的几笔，收到了

气象万千的效果。

歌曲创作一般都是先有词后有曲，依曲填词的难度会更大些，除了要与

曲的音乐形象吻合外，还要照顾到歌词的声调、四声与音调的吻合，填词者

一定要懂得音乐才能使所填歌词与曲调浑然一体。胡宏伟显然是一位精通音

乐的词人，他所填的歌词与旋律的起伏完全贴切，例如“气概”、“甘甜”、

“乳汁”、“哺育”、“健美”、“臂膀”、“赞美”、“无穷”、“依恋”、“母亲”等

处词曲对应都非常融洽，这也是这首歌广为流传的一个原因。

歌曲为三段体，第一乐段是收拢性的，乐句均为弱起，第二段是开放性

的乐段，乐句均为强拍起，这一乐段是对比乐段，起于平稳、抒情、流淌的

旋律，终于推向高潮的激昂奔放的旋律，停留在属音上，造成继续向前推进

的巨大动力，自然地过渡到再现乐段，这一乐段基本上完全重复第一乐段，

只是加了一个结尾，结尾的音调来自首句，表现了对滚滚长江不尽的思恋和

赞美之情。

（二）学情分析

本课所授年级为五年级学生，五年级学生通过以往四年的音乐积累和训练，已经掌握了一些基本的欣赏音乐的方法，有一定的鉴赏能力，但还不熟练和完善。上学期学习过一首有关长江的歌曲《三峡的孩子爱三峡》，学生对三峡工程已经有了认知，教师已在课前布置了作业——搜集有关长江其他方面的资料。《长江之歌》这部音乐作品学生并不陌生，在五年级第一学期品德课上曾经听过。学生通过在课下找寻资料，对长江已经了一定的认识和关注，为本课的学习奠定了基础。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1、感受歌曲中对长江的赞美之情，激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。

（二）知识与技能

1、了解有关长江的知识，加深对长江的敬爱之情。

2、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。

3、理解歌曲内涵，用歌声表现对长江的深切情感。

（三）过程与方法

1、通过图片和视频了解与长江有关的知识。

2、通过分析歌曲结构，初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。

三、教学重点

（一）了解有关长江的知识，加深对长江的敬爱之情。

（二）通过分析歌词内涵、歌曲结构，感受音乐情绪。

四、教学难点

（一）理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。

（二）用歌声表现对长江的深切情感。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：我们上学期曾经学习过一首有关长江的歌曲，还记得是什么名字吗？长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民，被称作“母亲河”，你对长江还有哪些了解？来和大家分享一下。(学生资料收集交流) 今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。

（二）欣赏

1、播放《长江之歌》视频（课件1歌曲视频）

2、简介曲作者（课件2作者简介）

1983年，中央电视台播出了一部非常具有影响力的电视纪录片《话说长江》，里面的主题音乐《长江之歌》就是我们刚才听到的歌曲，它的作者就是我国著名的作曲家王世光先生。

3、分析旋律

1）再听，歌曲分几部分（课件3歌谱）

2）分析A段。讲创作手法，唱旋律，体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形象的紧密相联。

A、唱谱 观察这部分旋律，是哪一种进行方式？与音乐形象有什么联系？

旋律上下起伏，就好像长江波浪起伏跌宕。

B、再唱，找出两个乐句的特点 a a1

5 3 1 5 | 6 —

这个主题在歌曲中出现了几次？

这是音乐创作中典型的重复手法，你能说说重复有什么好处吗？

多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。

3）分析B段

A、唱谱，分析旋律与形象的联系。

以级进为主，平稳，抒情，就像长江中下游的河水缓缓流淌。

B、分析乐句变化，了解音乐创作手法：对比。既有乐句的对比，也是乐段情绪的对比。

C、教师小结：

音乐与其它艺术形式存在着显著的区别： 绘画、摄影、雕塑、建筑等是空间的艺术，而音乐是时间的艺术。美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏，有很大的自由性，而音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，只能随着时间的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉(好处：统一)。例：《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。反之一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。如进行适当的对比，则会给人以一种新鲜感，(统一中见变化)。 对比例：第二段(B) 第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句与第二句形成了对比。

4）反复部分与尾声

齐唱曲谱

反复部分对长江的歌颂与赞美。

尾声仿佛“回声”的音乐特点，延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝，永世相传。

5）有感情演唱歌曲旋律

4、分析歌词

师：当年《话说长江》播出后，引起了强烈的社会反响，这部系列片的主题音乐深情厚实，简洁明朗，既气势磅礴又委婉秀丽，对比十分鲜明，形象地描绘了长江的雄姿，很“声乐化”，有关方面决定征求为此曲填词，使这一优秀的旋律能够咏唱并更广泛的流传，为此曲填词的应征稿多达上千件。歌曲创作一般都是先有词后有曲，依曲填词的难度会更大些，除了要与曲的音乐形象吻合外，还要照顾到歌词的声调、四声与音调的吻合，填词者一定要懂得音乐才能使所填歌词与曲调浑然一体。胡宏伟显然是一位精通音乐的词人，他采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法，使人和物、情和景融成一体，用画龙点睛的几笔，收到了气象万千的效果，在众多词作中一举夺魁。

1）简介词作者（课件4）

2）A段部分：介绍长江源头及入海口

在歌词中第一句唱到“你从雪山走来”你们知道是哪一座山吗？“你向东海奔去”，那入海口又在什么地方呢？

学生汇报自己搜集到的资料。（课件5长江源头与入海口）

简单的两句话，勾勒出长江的跌宕起伏、一泻千里的风采。

有感情朗诵这部分歌词。（返回课件3）

3）B段 齐唱

歌词中唱到：你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女；

你用健美的臂膀,挽起高山大海。

你用纯洁的清流,灌溉花的国土；

你用磅礴的力量,推动新的时代。

你认为这几句歌词表现了什么？

你知道为什么这么说吗？（课件6长江流域资料）

学生搜集资料交流

4）所以我们对长江应该有怎样的情感呢？有感情齐读：

我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。

5、总结

（1）对长江风采的描绘（A）乐段

（2）对长江力量的阐述（B）乐段

（3）对长江的赞美及歌颂（A）乐段

（4）对长江的依恋与赞美之情进一步抒发（尾声）乐段

（三）延伸

1、与长江有关的诗词作品

1）在古代，长江一直是文人墨客咏颂的对象，你知道哪些与长江有关的诗句吗？（学生资料交流）

2）现代作品 （课件7）

A、毛泽东诗词

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