白兔和月亮教学设计

篇一：白兔和月亮教案

教学目标

一、理解寓言的含义。

二、感受优美的语言。

三、正确把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：

一、寓言含义的理解。

二、优美词句的感受。

教学前准备：

一、查阅资料，扫清文字障碍；

二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。

教学过程：

一、课文导入

1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多

关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。

2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。

二、简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：

1、 他（她）读准字音了吗？2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。

2、 同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：

a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？

b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。

c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

占有欲在作祟

d、这则寓言给我们怎样的启示？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

四、品味精美语言

哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

五、探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸：

小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、布置作业

案例题目: <白兔与月亮>教学案例

作者单位: 定海五中

姓名: 王珊萍

联系方式: 2036339转8101

白兔和月亮教学案例

一. 教材分析

《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.

二、学情分析

1、 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。

三、教学目标

1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）

2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）

3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）

四、教学设计

⑴以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。

⑵以学生畅所欲言的个性表达为方式(方法和过程),让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感. 白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应

该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。”

五、教学准备

1、 周国平的<公务员之死>

2、 多媒体课件

六、教学过程:

一、激趣导入

教师讲述周国平人生寓言中的《公务员之死》，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切??

课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言） 师：同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件白兔赏月的情景)

二、感知内容

根据故事内容让学生进行课本剧的表演，

1、 要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句

2、 四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景

3、 学生评议

(创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。营造一种民主、宽松的学习气氛)

三、问题探究

在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问

1. 白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?

2. 如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?

3. 白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?

(多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。 在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意)

四、拓展延伸

1. 在了解寓意的基础上教师这时提问：

{多媒体出示问题:1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？}

(学生各抒己见发表自己的看法)

3、 (多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？)

五.教师小结:

有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

六.精彩片段:

师:白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣, 学了课文之后，你想对小公务员说些什么？

(学生各抒己见发表看法)

生1：是你的，就是你的，谁也夺不走。

生2：没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。

生3：保持一颗平常心。

生4:不要成为财物的奴隶,而失去了自我

??

（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。）

教师：同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。那小公务员却非如此, 最终忧郁而死

.(学生一片欷嘘)

师：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

学生：“和人类不同的是”具有讽刺意味。（水到渠成）

师:学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？

(学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言)

生1:我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。 生2:我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。

生3:我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。 ??

师: 寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。最后赠送庄子的祸福相倚的名句(多媒体展示)愿我们正确面对得与失。

七.教学反思

在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。

《白兔和月亮》说课材料

现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特

点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。

《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。

但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富??的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。

《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。

提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。

同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是： 当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。

一、教学设计

教学对象分析

大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

教材分析

《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。 教学目标

知识目标：

1.了解寓言这种体裁的基本特点。

2.词语积累。

篇二：白兔和月亮教学设计

《白兔和月亮》示范课教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

（二）过程和方法

1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，概括寓意，提高朗读水平。

2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美。

3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

（三）情感、态度和价值观

1.体会寓意，培养对财富的审美心态。

二、教学重点

诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

三、教学难点

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。

四、教学方法

朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）导语设计

王家卫曾经问赵本山：你靠什么管理上千号人的队伍？

赵本山回答说：梦想，首先让他们敢于做梦，然后让他们美梦成真，不能让他们长梦不醒。人生为己，一是出人头地；二是挣到足够的钱。不是说人没有其他追求，而是说你不能用其他追求压着别人，让人不好意思谈名利。

赵本山以功利的态度对待名利，用名利来激励他的团队。人们应该如何对待名利？如何对待权势和财富？不同的人可能会有不同的观点。作家周国平以他的人生寓言《白兔和月亮》给我们诠释了另一种对待权势和财富的审美态度。（板书课题作者）

塞翁失马焉知非福，塞翁得马焉知非祸，福祸相依，而且可以相互转化。

拥有权势和财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，使人失去乐趣。

（二）资料助读（由学生课前预习解决，并在课上交流）

1.介绍寓言

寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非动物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的有古希腊的《伊索寓言》等，中国春秋时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。

2.介绍周国平

周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中科院哲学研究所研究员。专著有《尼采：在世纪的转折点》、

《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣》、《安静》、纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998年底以前的作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

（三）师生共同研读《白兔和月亮》

1.教师范读，学生标示生字词并疏解。（课后“读一读，写一写”）

2.请同学们自由诵读，整体感知。

把学生分成四个学习小组，各组充分讨论，形成一个观点，由本组代表在班内分享，最后请同学概括。白兔从她前后不同的情趣体验中悟出一个什么道理？

思考：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折。宣布月亮属于白兔是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安、心痛如割。最后，白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折，给人留下一个启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

3.学生深入研读课文，从中摘录优美的语句加以体会。（看参考书）

把任务交给学生，引导其主动搜寻优美语句，重点体会其涵义。

4.按学习小组合作探究，联系生活体验、讨论：

（1）阅读1-3自然段，回答：这段话中有这样两句话：“在她的

眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。”、“在她的眼里，??不再各具风韵”，请你说说产生这种变换的原因。

让四个小组的学生，分别说产生这种变化的原因，或由两个小组先说，另外两小组负责补充。引导他们在探究中学会合作，学会联合，共同解决学习中遇到的问题。

生答，教师明确：答题时注意结合寓意，结合白兔在得到月亮前后，月亮在她眼中的形象以及她自己的心态。

开始时是因为白兔和月亮之间不存在功利关系，这时，她的心态是放松的；得到月亮后，她与月亮的关系变成了一种功利关系，白兔对月亮是一种占有关系，在这种关系的支配下，她的心态变得患得患失。她的所有心思都集中在维护住私有财产，怎么还能有心思欣赏美景呢？

（2）谈谈你对最后一段的理解。“和人类不同的是”几个字能删去吗？为什么？

四个小组分别陈述自己的理解，最后总结：

白兔悟到拥有月亮并非是一件好事，能够在诱人的利益面前战胜自己的私欲和贪婪，最终放弃了对月亮的拥有权。对白兔来说，她是非常聪明的，可是我们人呢？人的慧心已泯，总是认为拥有一切（财富）就是拥有了幸福，总把拥有财富作为人生追求的终极目标。从白兔的经历我们知道，精神生活的纯真、高尚才是更大的幸福。这句话既是对白兔的肯定，也是对人类的批判和讽刺。

不能删去。将白兔与人类区别出来，意在讽刺人类中的某些人慧

心已泯，贪心、贪婪。

（3）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说明理由。

学生交流，教师明确：要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草，可见，不是泛指拥有，只是指像月亮那样的拥有。如果是天空拥有月亮，天空就可以泰然有之，不会如此紧张不安的。这则寓言也使我们明白，拥有显赫的权势或巨大的财富，拥有者是紧张不安的。比如，有的人请保镖。如果某种拥有带来的是无穷无尽的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。

（4）比较“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三种构想透出的寓意是否相同？

学生交流，教师明确：这则寓言的主题是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草，天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透出的寓意是不同的。 （四）5分钟测评

1．给下列加点字注音：

慷慨（ ） 禀告（ ） 心旷神怡（ ）

2．《白兔与月亮》的寓意是

_______________________________________________________。

3．“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”这句话是说人类__________________ ，总不肯放弃既得利益，这是对人类的讽刺。

（五）布置作业

1、熟读课文，并能有感情的朗读。

篇三：《白兔和月亮》教学设计

1

2

3

篇四：《白兔和月亮》教学设计

师:同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？

生：掩耳盗铃、刻舟求剑、狐假虎威、画蛇添足、乌鸦喝水等等。

师：xx同学，你来给我们介绍一则你喜欢的或者印象深刻的寓言故事好吗？ 看来同学们知道不少的寓言故事,那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点? 学生总结:

1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是动物

3.寓言的道理很深刻,很耐人寻味

4. 主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理

师：说得很好，那同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？ 生：想！

师：今天我们就来进一步学习寓言，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自己朗读课文，读准课文中的生难字词，读完之后要知道课文讲了一个什么故事，待会儿我们请同学起来概括地说说故事情节。

（学生朗读课文时，老师在黑板上写下生词、注音。等学生朗读完，一起看黑板上的注音，学生齐读词语一遍）

慧心：聪慧之心，泛指智慧。（原指佛教用语，指能够领会佛理的心，现在泛指

皎（jiǎo）洁：形容很白很亮，如：月亮皎洁。

心旷（kuàng）神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。表示心情的美好。

风韵（yùn）：优美的姿态神情(多用于女子);风度;诗文书画的风格、韵味。 慷慨（kāng kǎi）：充满正气,情绪激昂;气量大，不吝啬、不小气。

举世无双：世界上再没有第二个人或物，形容极其罕见稀有。

金窖（jiào）

险象迭（dié）生：接二连三地发生危险;危险的情形一次又一次出现。

慧心未泯（mǐn）：指人虽然经过滚滚红尘的磨练，但是心灵深处的良知并未因此而泯灭，仍然有成道的希望。在本文中指智慧还没有丧失。

多愁善感；经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。

禀（bǐng）告；向上级或尊长报告事情。

厄（è）运； 困苦的遭遇，不幸的命运。

突如其来；突然发生意料不到的事情。

掳（lǔ）去；抓走，带走。一般表示所抓走的对象是很弱小没有抵抗能力的，而且这个动作的执行者出于不道义的目的。

师：好，刚才同学们已经读过一遍课文了，相信大家对文章大意已经有所了解，哪位同学来给我们简单说说这篇课文讲了一个什么故事？

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔患得患失，赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

（学生思考片刻，举手回答。）

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。而“拒绝”是当场的一个给，一个不要。 师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是xx同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

三、精读课文，品味语言

让同学们齐读课文之后提问。 师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？

生：第一段和第四段。

师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。

生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。

师：“心旷神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？

生：不能，应该用不同语气读。

师：那分别该用怎样的语气？

生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。

生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。

（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）

师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）

生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。

生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。

生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。

生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到抢劫”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。

师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。

第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：……

第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：……

请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。

生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！

生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！

生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？

师：那么白兔的心态为什么会有这种变化？

生：白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。 师：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定“？

生：拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

师：对。但是同学们发现没有，这则寓言提到了人类，这有什么含义呢?

生：人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的可见，这话对人类有讽刺意味。

师：从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？也就是说这篇寓言有什么深刻的寓意呢？

生1：遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

生2：比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

生3：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生4：美好的事物应该大家共分享。

篇五：《白兔和月亮》教学设计

《白兔和月亮》教学设计

教材分析

《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。

设计理念

倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程

一、导入新课。

师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？（教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。）

生：寓言！

师：同学们在小学里学过寓言吗？

生：（七嘴八舌）学过！有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”??

师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？

生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。

师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？

生：想！

师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

二、初读，整体感知。

师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？

生：（自信地）我们自己读。

师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。

（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。）（学生读完课文后，马上有人举手发言。）

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

（学生思考片刻，举手回答。）

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，

一个不要。

师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

三、精读，品味语言。

师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。

师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。

生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

师：你能表演一下那种神情吗？

（一学生模拟愉快状。）

师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？

生（大声地）：不能，应该用不同语气读。

师：那分别该用怎样的语气？

生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。

生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。

（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）

师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。

生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。

生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。

生3：（略作思考）每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！

生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到‘抢劫’”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。

师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。

第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：??

第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：??请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。

生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！

生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！

生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？

（在品味、仿写、想像的口语表达过程中，教师对学生要以鼓励为主。）

师：两幅画面，在我们面前出现了两种不同心态的一只兔子，我们同学肯定是跃跃欲试要表现自己了，下面呀，老师就请大家分组进行表演，两人一组，一人读，一人动作表演。

（学生准备2分钟。）

（一组学生上来表演。）

生：（评议）读得还不错，前后两种语气都表现出来了，就是小白兔演得太死板了，没有活泼可爱的感觉。

师：那你能示范一下吗？

（生作兔子蹦跳状，其余同学鼓掌。）

（另一组三人上，一人读，一人表演，一人拿道具：月亮、乌云。） （表演完毕，全班鼓掌。）

师：同学们的掌声是对你最好的鼓励，所以平时应揣摩一番才动口、动手，这样才能达到最佳效果。

四、深读，了解寓意。

师：让我们再思考：白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，是哪个环节出了问题？

生：得月。

师：请同学们根据文中词句思考该用什么词语来分别修饰“得月”与“还月”？

生：意外地得月，毅然地还月。

生：从天而降得月，矛盾地还月。

生：我认为“矛盾地还月”不恰当，因为这是一只慧心未泯的白兔，他还月时态度是非常坚决的，他再也不想拥有月亮了，因此，我认为说“如释重负地还月”更好。

师：好极了，请同学们想像一下，当白兔从诸神之王处归来时边走路边赏月时的情景。

生：白兔还了月亮，终于如释重负，他边走边抬头看看月亮，他觉得月色是那样地动人。此时正是残月，弯弯的月儿像镰刀，像船儿，好美好美。小白兔蹦蹦跳跳，还唱起了歌儿：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐??”

（学生鼓掌。）

生：天空拥有月亮，白兔拥有青草，它们都心安理得地拥有，决不会担心紧张。而小白兔拥有了月亮，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。

师：能说说寓意吗？

生：有些拥有并不能带给人快乐。

生：要能拿得起，放得下。对不配拥有的财富要有勇气放弃。 生：有些财富的拥有可能会失去人生的许多乐趣。

师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生长路中能理

论联系实际。

五、讨论，探究亮点。

师：下面我们进入“亮点探究”，请同学们打开“亮点探究”本，以小组为单位互相讨论，解决问题，然后把最有价值或最困难的问题提出来，大家一起讨论。

（学生以小组为单位讨论。）

生1：我有一个疑问，拥有财富有那么多烦恼，那是不是一无所有才自由舒适呢？

生2：刚才其实已经说到，这财富要看配不配拥有，如果是不配拥有，让人神经高度紧张，从此告别了欢乐，那还不如没有。

生3：如果这笔财富是通过正常手段（如劳动付出）拥有，那肯定会比一无所有、无牵无挂的心情更为充实。

生4：归根结底是看拥有什么，就举我自己的例子。我有一个计算器，一点也不会担心它怎么样，但假如在寝室里放着我的一台价值万余元的电脑，我在上课时总要想到它，担心它会不会让人偷去，担心别人会把它弄坏。

生5：况且这是一则人生寓言，它指引给我们的是如何走好人生路。要看这财富是如何来的，看你该不该拥有。一个美丽的大公园，我们大家去玩多开心，每个人都无忧无虑，如果有一天成了某一个人的后花园，一有风吹草动，带给他的都是惶恐。我觉得这则寓言给我一个重大的人生启示是：属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉下的馅饼也许并不能给我快乐。

（学生们不约而同地大声鼓掌。）

师：请问生1，刚才所提到的问题你解决了吗？

（生1微笑着点头。）

生6：请问，在这则寓言中为何要写上“和人类不同的是”这样一句话？

生7：因为这是一则人生寓言，它的目的是告诉人们一些道理。 生8：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实呀，这是在讽喻人类。

生9：就是为了讽喻人类。从古代到现在，很多贪官，拿到了不义之财，过着的日子就跟白兔拥有月亮那般痛苦，失去了人生的许多乐趣。

师：刚才同学讲得都很好，寓言的一个特点就是有讽喻意味。同学还有什么需要帮助吗？

（生都不举手。）

师：同学们，除了在提问时要提最有价值的问题外，帮助别人的同学应作深入全面地思考，尽量用完整的话加以表达。

师（指着板书）：今天这节课我们不仅深入了解了寓言的特点，也懂得了归纳寓意应在品味语言和深入理解文字内涵的基础上加以概括。课后请大家以四人小组为单位合作编一则寓言，并写上寓意。第二则寓言《落难的王子》老师想请同学来执教，请同学课外作准备，自己上图书馆、上网查阅资料，设计问题。

（下课铃响。）

师：向大家推荐书目《中国当代寓言》上、下册。 附板书：

悠闲地赏

白兔意外地得月亮

紧张不安地赏

如释重负地拒

寓言：（1）短小

（2）动物等

（3）有哲理

（4）带讽喻

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