作业帮海水为什么是蓝的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 09:17:34 体裁作文
篇一：13海水为什么是蓝的
13海水为什么是蓝的
教学目标：
1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．朗读课文，把握课文内容。
3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．初读课文，把握课文主要内容。
3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意
2．简介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了
1930年度的诺贝尔物理学奖。
拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。
2．想一想：课文的主要内容是什么？
3．找出自己没读懂的地方。
4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。
5．弄清故事的六要素
⑴时间：1921年。
⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。
⑶人物：拉曼与一对印度母子。
⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。
⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。
⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。
6．根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。
印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。
7．给课文分段，概括段意。
第一部分（第1—8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
第二部分（第9—13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。
三、设疑自探
1地中海得名的原因是什么？
2 瑞利认为海水呈现蓝色的原因是什么？
3拉曼为何会质疑瑞利的观点？
4拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？
四 解疑合探
五、课堂小结
从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。
六、作业设计
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文，理解课文内容。
2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
3．朗读课文。
教学过程：
一、设疑自探
1地中海得名的原因是什么？
2 瑞利认为海水呈现蓝色的原因是什么？
3拉曼为何会质疑瑞利的观点？
4拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？
二 解疑合探
学习课文第一部分
1．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？
2．“饶有兴味”是什么意思？
3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？
研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？
⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。
⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？
①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的?为什么?，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在?已知?中追求?未知?的好奇心，他的心不禁一震。”
理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”
②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。
第一层：写拉曼否定了 瑞利的解释，认为他的解释证据不足。
第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。
第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。
⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么？（品读第三部分）
永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。
三、总结全文
“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。
四、拓展延伸
老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）
五、作业设计
1．采集词语句子。
2．完成自测练习。
板书设计
13海水为什么是蓝色的
瑞利 男孩儿 拉曼
海水反射天空 海水对太阳
进行散射
（“ 已知”中追求“未知”）
诺贝尔物理学奖 拉曼效应
篇二：大海为什么是蓝色的
大海为什么是蓝色的
每当我去大海边游玩的时候，都会发现海水是蓝色的。我想：大海为什么是蓝色的呢？我翻阅了一些关于科学方面的书籍，找到了答案。
原来，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。当太阳光照在海面上时，由于海水深不见底，具有很大的重量，所以会产生很强的吸引力，将阳光中许多有色光吸收了，但是惟独不能吸收青色和蓝色，它们漂浮在海面上，看上去，海水就是蓝色的了。
篇三：大海为什么是蓝色的
大海为什么是蓝色的
每当我去大海边游玩的时候，都会发现海水是蓝色的。我想：大海为什么是蓝色的呢？我翻阅了一些关于科学方面的书籍，找到了答案。
原来，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。当太阳光照在海面上时，由于海水深不见底，具有很大的重量，所以会产生很强的吸引力，将阳光中许多有色光吸收了，但是惟独不能吸收青色和蓝色，它们漂浮在海面上，看上去，海水就是蓝色的了。
通过这件事，我明白了，我们遇到什么不懂的问题，需要自己找答案，不能光问别人。
篇四：大海为什么是蓝色的
大海为什么是蓝色的
每当我去大海边游玩的时候，都会发现海水是蓝色的。我想：大海为什么是蓝色的呢？我翻阅了一些关于科学方面的书籍，找到了答案。
原来，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。当太阳光照在海面上时，由于海水深不见底，具有很大的重量，所以会产生很强的吸引力，将阳光中许多有色光吸收了，但是惟独不能吸收青色和蓝色，它们漂浮在海面上，看上去，海水就是蓝色的了。
篇五：海水为什么是蓝的
二十、海水为什么是蓝的
上海市普陀区曹杨中学 李萌
教学目标
1、学习本文作者随笔式的表现形式。
2、通过对文本的探究，认识“好奇心”对人类世界的重要作用。
说明：
本文与普通议论文有些不同，作者不是简单采用：提出问题——分析问题——解决问题的三段
式结构成文，而是由一个故事贯穿文章并自然得出哲理。这种写法近似随笔，或叫议论性散文。所以，从写作手法这个角度可以选择感悟随笔写法作为教学内容。如果按常规把握议论文三要素的方法来教授本文，就会损失了文章中的文学味道。对于低年级孩子来说，故事本身就有着无穷的魅力。教师如能利用好文中的故事，不但可以引起学生的阅读兴趣，也可以自然带出文章的观点。文章提醒人们保持“好奇心”的思想内容正好可以用来推动本文的学习，两者如结合得好，自然相辅相成。
教学重点与难点
1、通过朗读，感受文中不同表达方式的作用。
2、理解文章中的科学术语及科学原理。
说明：
这是一篇散文式的议论文，作者文笔生动，中心亦不难看出，但其中隐含的许多意思学生未必
一下子都能注意到，教师引导学生朗诵课文，在朗诵中感受文章的美，在朗诵中体会作者的深意，在朗诵中提高自己的文学修养。文章中所涉及到的科学原理，不要说初中学生，即使是大学生，如果不是本专业恐怕也难以解释透彻，所以这部分虽然会成为学生阅读文本的难点，但教师要用四两拨千斤之术进行化解，比如利用课后自己搜寻资料的方式解决，课堂上只要让学生明白作者的写作目的不是为了介绍具体的科学原理，而是着重于表达认识就可以了。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
今天我们要学习一篇非常有趣的课文，同时我们还要进行三个非常有趣的活动：（活动内容出示）
引发兴趣，便于学习
活动一：当一回导演
1、现在每一位同学都是小导演，如果有两位播音员站在你面前，由你来选择他们朗诵一篇文章，你会怎样选择？
2、下面我们确定要读的就是本篇课文，两位演员的特点如下：
女演员：声音甜美、善于抒情
男演员：声音洪亮、语调比较平直，稍欠起伏。
请小导演们研究一下文章。然后为他们分配适合朗读的段落。并说说你为什么要做这样的分配呢？
3、请导演先来客串为两位演员读读试试。并请你提醒朗诵者应注意哪些词语的读音和语气、语调。
4、请小导演们挑选符合要求的同学朗读课文。
学生讨论分析、并进行推选，朗读全文。
重在朗读分析和实践。
1、思考并明确文章表达上的特点与朗诵者之间的关系。
2、在选择中思考不同表达方式在朗读中应区别对待。比如生动的叙述比较适合女孩子，而概括的叙述、以及议论、说明性文字比较适合男生朗诵。
3、为他人示范时，学生不但先要读准字音，还要对文章内容进行研究。
如作者读音：
琮（cóng）
再如：第二段中的“阳光融融，暖风徐徐，深蓝色的海面上跃动着鳞片状耀眼的光斑。”语速要放慢些、语调要轻柔。
朗读文章前的心理准备非常重要，这个开始犹如一次心理调试。
教师要引导学生认识到朗诵时要注意文章的表达特点，决不能一个腔调读到底。这其实也是学生朗诵中普遍存在的问题。
通过这样的活动，学生会注意到文章中不同的表达方式及各自的作用。
在学生分配演员的活动中，会意识到生动的记叙与冷静客观的分析同时存在于本文，体会它们各自的作用并感受作者的用心，还可自然引出文章的主旨。
为他人做示范可以促使学生对文章作理性的思考。了解文章的表达方式和文章结构。 活动二：来一次探险
接下来让我们来一次探险：
1、首先让我们一起来寻找文中哪一句话才是作者最想说的话。
2、就用这句话作为指南继续探险，在已知的文章中看看还存在哪些未知呢？
教师提示：要发现未知就要利用题目中的“为什么”让我们这些小小探险家们动动脑筋，发现一下文章中还有哪些值得研究的“为什么”？如果学生一下子问不出来，教师可引导从题目开始一句句推敲。3、教师展示值得思考的问题有：
①作者为什么要用“海水为什么是蓝的”作本文标题？如果换一个题目，你会选择文中的哪一句话来做标题？
②为什么最初的疑问由一个孩子提出？
③为什么第十段之后中断了故事的叙述？
④为什么中间插入的两个故事叙述非常简单？
⑤为什么文章中只有两次出现时间？
这里教师再补充一个时间：1828年拉曼经过7年的研究提出了拉曼效应
学生谈论、分析、提问、总结、归纳
1、学生思考明确，最后一句话就是作者最想说的话。
2、思考研究文章其余部分的作用？
3、通过教师的提示问题，对文章内容作更深层次的理解。
在“已知”中追求“未知”
孩子的好奇心最强，同时可联系第十段分析其在本文的作用。
这两个故事是作者补充的反面论据。
作者用生动的故事告诉我们科学成就的需要“好奇心”，而相隔的时间也提醒我们科学研究还需要有执着的精神，才能取得最终的成功。
利用文章中作者的观点来研究文章再好不过，既可以巩固认识，又可以让学生研读文章，发现更多几个精心设计的巧妙。
学生一定还会有更多的发现让教师惊喜。
通过“探险”活动可以让学生明白质疑可从内容、形式及主题几方面入手。
活动三：试一次创作
读了那么多想了那么多，让我们也来一次创作吧。看看那位同学能成为创意之星： 请同学们根据自己对课文内容的理解概括出一句格言。
1、教师出示关于格言的知识。
2、画出文章中可以作为格言的句子。
3、在此基础上自己写一句格言。
4、教师出示自己的范例。
在读文章，找出议论性的句子，在此基础上思考在创作，然后进行交流
利用可文中的句子既可以更好的理解文意，还可以降低难度。
初中生写作常常欠于理性的思考和表述，学习写格言可以提炼他们的语言，掌握哲理表述的方式。
课后作业
查阅文章中涉及到的有关拉曼效应等方面的科学资料作为积累。
自主选择
学生如果对这方面的知识有兴趣可以自己查阅资料，避免了语文课上的具体解说。 思路点拨
1、教师先出示题目让学生猜测文章的内容，或者把故事的前半部分讲出来，让学生想象故事的发展部分，在补充的同时思考故事在文中的作用。
2、教师可以先讲述一个故事，然后请同学们谈自己的从故事中得到的启示，进而引出本文的学习。
练习举隅
1、 请你将文章中叙述部分选出来，重新组合并加入自己丰富的想象，变成一个完整而又生动的故事。
2、 生活中的小故事常常会包含许多道理，你自己尝试思考写一篇类似本文的随感。 补充资料
拉曼效应：当单色光定向地通过透明物质时，会有一些光受到散射。散射光的光谱，除了含有原来波长的一些光以外，还含有一些弱的光，其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象，称为并合散射效应，又称为拉曼效应。这一发现，很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。
《 海水为什么是蓝的 》 教案
南洋初级中学 初二语文备课组
教学目标：
1 、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。 2 、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。
教学重点难点：
１、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。 ２、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。
主要教学环节设计：
一、提问导入，引发兴趣。
1、启发提问，畅所欲言。
海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？
2、板书课题，导入新课。
二、初读课文，了解内容。
1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。
2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。
拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。
三、再读课文，思考讨论。
1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？
明确要点：1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。
2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。
2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？
1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读11——15节）
2）归纳事例，思考举例意图。
作者以约里奥·居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。
四、总结课文，拓展延伸。
1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。）
2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。
明确要点：只有始终保持不断反思、孜?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我郧蟆⒉痪胩剿鞯木瘢颐遣拍芑竦贸晒Α?/p>
3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。
五、作业布置：
学习课文在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法，写一则类似的生活故事。 dfgyuhikfghjklcvb
《海水为什么是蓝的》教案
教材简析：
这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。
教学目标：
1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．朗读课文，把握课文内容。
3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
体裁作文