作业帮做一个有人情味的医者
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 01:22:33 字数作文
篇一：厦门市卫生局开展“做一个有人情味的医者,促进两个满意”
厦门市卫生局开展“做有人情味的医者 促进两个满意”主题活动实施方案
为进一步深入推进医学人文建设，提升我市医疗卫生工作水平，塑造良好行业形象，构建和谐医患关系，结合群众路线教育实践活动、“美丽厦门，共同缔造”创建活动和公立医院改革工作试点，促进提高医疗服务社会满意度和医疗卫生机构员工满意度（以下简称“两个满意”），我局经研究决定，在全市卫生系统组织开展“做有人情味的医者，促进两个满意”主题活动（以下简称“主题活动”），特制定实施方案如下：
一、指导思想
结合我市卫生工作实际，贯彻落实党的十八大提出的“注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的要求，以弘扬白求恩精神和林巧稚精神为核心内涵，以“做有人情味的医者，促进两个满意”为主题，更加自觉地把“以人为本”作为我市卫生工作深入贯彻落实科学发展观的核心立场，把人文关爱贯穿到医疗卫生工作的每一个环节，让人民群众满意，享有温馨、平等、有尊严的医疗卫生服务，让医务人员满意，获得关怀和尊重，提升自身的职业尊严感和职业荣誉感。
二、组织领导
市卫生局成立主题活动领导小组及其办公室，负责对全市卫生系统主题活动的领导、组织、协调和督查工作。领导 - 3 -
小组办公室设在市卫生局办公室（文件另发）。
市属、市管各医疗卫生单位也要成立本单位主要领导亲自负责的主题活动的领导工作机构，由各单位办公室具体负责落实。
三、实施范围
首批重点实施单位：市属各医疗卫生单位；莲花医院、眼科中心。
其他医疗卫生机构可结合工作实际参照实施。
四、时间安排
（一）试点示范阶段（2013年底前）。加强宣传动员，广泛发动职工，组织研讨调研，编制活动方案，构建工作体系，建立示范试点，制定人文服务规范指南，推进一批“人文关爱示范医院”和科室试点，启动医学人文研究和实践。
（二）深化提升阶段（2014年）。分类深化，突出重点，重点形成医疗卫生机构人文环境、人文服务等分类规范，并组织试点示范。
（三）总结推广阶段（2015年）。总结经验，全面推广，持续提升。
五、基本内容
（一）编写《厦门市医学人文行为指南》
人文关怀的核心在于肯定人性和人的价值。具体到工作中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰 - 4 -
富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。各医疗卫生单位要积极发动广大医务工作者，组织开展形式多样的主题讨论活动，从关爱病人和关爱医务工作者两方面切入，对医学人文的理念和行为组织开展大思考、大讨论，从医院建筑、服务设施、服务流程、服务礼仪、工作规范、技术规范、员工培训、员工考核等多层次多方面，逐步推进医学人文建设。既着眼于病人就诊治疗的每一个环节，又考虑到医务人员自身如何受到尊重和关怀，集思广益，形成规范，凝练成为我市卫生系统开展“做有人情味的医者，促进两个满意”主题活动的行动指南，将我市医学人文建设活动引入有章可循的规范化轨道。
组建《指南》编写专家组，讨论形成具体编写方案。要求各三级医院形成至少50条（医疗类20条、护理类20条、管理类10条）医学人文行为指南细则，其他医疗卫生单位根据实际情况酌情报送即可，多报不限，于9月30日之前上报局办公室，由《指南》编辑组综合遴选和审定，形成《厦门市医学人文行为指南》，编印成手册，印发给各单位，遵照执行。
（二）开展主题巡讲巡演寻访活动
各单位广泛宣传，积极发动，认真组织，开展巡讲巡演寻访等形式多样的主题活动。
通过挖掘医德高尚，业务娴熟，亲切对待病人，在病患 - 5 -
中有良好口碑的德才兼备的医护人员代表，组建由局领导亲自挂帅的主题活动巡讲团。从医学人文的理论角度和优秀医护代表亲口讲述他们在临床一线关爱病人、服务病人、赢得病患尊重和社会好评的真实故事，宣讲开展主题活动的必要性和紧迫性，传授与病患良好沟通的实践经验和心得体会，树立典型，打造榜样，激励广大医务人员向身边的典型看齐，互相学习，彼此交流，共同提高。
通过广大职工喜闻乐见的文艺活动形式，积极组织开展文艺创作、演出和评选，剪取日常医护服务工作中凸显医学人文关爱的片段情景，譬如如何热情礼貌接诊病人和接待住院病人、如何安抚临终病人、如何照顾行动不便病人、如何疏导心情焦躁病人，包括职工之间、上下级之间相互尊重、彼此帮助、团结友爱的生动故事，重点选择易引发矛盾又适合表演的题材，以情景剧形式正反面对比演出，通过医护人员自身鲜活生动的表演，形象展现人文精神在医疗工作过程中对于病患以及对于自身的现实意义，激发广大医务工作者换位思考，启迪和教育广大医务工作者自觉将医学人文品质贯穿于自身工作始终，自觉投入到医学人文建设大潮当中。卫生局将挑选出一批优秀节目，组建巡演团，进行全系统主题巡演。
在主题活动开展期间，对于活动开展取得实效的标杆单位，开展单位之间的、病区之间、支部之间的互访活动，同 - 6 -
时选择在社会上有较高赞誉度的单位，卫生局统一组织参访活动，通过参观学习，取长补短，提升完善。
（三）以党建为抓手，确保主题活动落到实处
积极发挥各单位党组织力量，以党建为抓手，充分利用早会、早交班、政治学习等时机，大力开展主题宣讲，广泛宣传，全员发动，从征集医学人文行为细则开始直至《指南》出台的贯彻执行、考核考评以及开展巡讲巡演寻访等多种形式的主题活动，切实将开展主题活动落到实处。同时由卫生局统一组织开展第三方满意度调查，客观评价主题活动阶段性成效，以期通过开展主题活动，切实改进工作作风，切实促进两个满意度的提升。
（四）开展主题宣传
根据主题活动各阶段开展情况，收集遴选各单位切合主题的典型人物，结合巡讲团典型事例以及《厦门市医学人文行为指南》，统一组稿，选送媒体进行报道，开展专栏主题系列宣传。同时在条件成熟时，制作有关主题的微视频，通过微博微信等现代传播手段进行主题宣传。
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篇二：做个有人情味的老师
做个有人情味的老师
——读《教学勇气》有感 钱华 126821013
面对着本月就要交的一篇读书笔记，我再次慢慢细读了《教学勇气-漫步教师心灵》这本书，我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地发出一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，”“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。”
做个有人情味的老师，意味着不断得宽容他人，关心他人，关注他人，尊重他人；意味着不能用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看承是能一直倾听他人真话的言而有信者。 记得有位名人说过 “教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”要想成为学生都喜爱的教师，就要建立和谐平等的师生关系，而这种关系是建立在学习中、活动中、生活中的。教学中就更离不开教师的赞美与给予，教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。 如：本学期我刚担任班主任工作，在座位调整上出现了意见，班级同学都不愿意和调皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多个家长也打电话给我，希望老师不要将自己孩子与其就座，家长的言辞激烈，我能理解。 我一方面与家长协商做家长的思想工作，告诉家长每个孩子都有自己的优点，一方面想办法帮助这位调皮孩子，我想我不能让每一位孩子受到不公平的待遇？在我眼中每个孩子都是一张白纸。于是我找这位孩子谈心说话，知道他现在比以前好多了，我肯定了他的进步。我就问他“班级中最好的朋友是谁？”他用充满疑惑的眼神看着我，小心翼翼地告诉我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意见愿意和他做同桌，于是对他说：你进步了所以老师奖励你与好朋友同桌，你高兴吗？孩子脸上露出了笑容。就这样调座位风波总算平息下来了。
班级中的问题学生，与其他群体相比就更离不开老师和同学的尊重，这些儿童在心理学中被称为“灰色儿童”，这些孩子学习上较吃力，自己有一种被遗忘，被排斥的感觉。他们这样心理上的弱势需要，更多地被外在的极端行为所掩盖，因此愈加敌视教师，无视学校纪律。作为教师在教学中不能歧视、轻视、藐视这群儿童，在生理、心理上多关心和帮助他们，给予他们更多的尊重与信任，使他们走出自己的世界，打开内心那扇脆弱的门，去呼吸外面新鲜的空气。
我在自己的工作中，努力做到尊重每一个孩子，用心去触及每一颗幼小的心灵，使他感觉到我的关爱。在十几年的教学生涯中，我碰到过一位体弱多病的有“颠病”的男孩，他爱说谎且经常不做作业。父母不管他，因为他有病，所以他还有弟弟和妹妹，每次考试也是不合格。作为班主任的我没有丢弃他，尤其在他发病期间，我无微不至的关怀给了孩子温暖，使他信任了我。他开始和我说心里话，做错事能主动和我承认错误，我逐渐走进了孩子的心灵。使这位孩子在小学里健康地成长。其父母对我也感激不尽。
赞美、夸奖是孩子走向成功的一条捷径。任何孩子都需要在承担一定的责任时得到鼓励和帮助，教师应多用一些激励性的语言，例如：“真棒！”“你干得太好了！”“老师相信你！”“你能行！”??
当我们找学生谈话时，那含笑的目光，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生课堂上因紧张而回答不出时，微笑对他是一种激励；当学生因犯了错误而惴惴不安、手足无措时，笑容对他来说是一种谅解；当学生做了有益的事时，笑脸对他来说是一种最好
从小学一开始，教育就成了令人恐惧的事。从当学生起，我身处太多充满恐惧的课堂里，这种恐惧导致许多天生热爱学习的孩子产生憎恨学校的念头。作为一个教师，当我让恐惧占上风时，不管是教学时我恐惧学生，还是弄得学生恐惧我，我都处于最糟糕的状态。作为同事，我们的关系常因恐惧而疏远；恐惧几乎渗透进所有教师和管理者的关系中；而且恐惧是在太多管理工具袋中的一种权威和管理工具。
我恐惧，我的学生一样恐惧，他们的恐惧决不在我之下，尽管我想把这一事实丢在脑后，那时我觉得自己站在教室的前面，袒露无遗，随时出丑，惶恐不安，再看我的学生，躲在他们的书本后面，匿名隐藏于人群中，安全得令人嫉妒。我知道，学生也是害怕的，害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何级数递减——这样教育就瘫痪了。
只顾一个劲的责怪学生。听上去像医院的医生在说：“不要把有病的病人往我们这儿送——我们不知道拿他们怎么办，给我健康的病人，以便使我们看上去像好医生。”这个比方帮助我理解了教学的一些重要的东西：我们诊断学生健康状况的方式决定我们提供治疗的方法。但是老师们很少花时间去共同思考我们学生的状况，很少花时间去思考我们的教学能够治疗的弊病。
假定学生的大脑是死的，这种假定导致了一种使他们的大脑麻木的教学。当我们采用把信息注入到学生被动的躯体的方式教学时，这些入学时本来朝气蓬勃、充满活力的学生就变成了知识的消费者；等他们毕业离开时，已经变得死气沉沉、麻木迟钝了。而我们似乎对这种自我应验的教训总不记取：我们很少考虑到学生在教室里可能会死气沉沉，因为我们用一种不当他们是活生生的人的方法来教他们。
学生为何会这样，学生恐惧：在教室里宁愿保持沉默，而不再冒被受到指责的危险，这有何奇怪？他们的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一种想保护他们自己生存的愿望，那是一种对成人世界的恐惧所驱使的沉默，在这个成人的世界里，他们感到疏离、无力。 为了避免和学生的学科下面交锋，教师和学生同样可以躲在乔装的客观性后面，学生可以说：“不要让我去思考这些问题——只给我事实。”教师则说：“这些是事实——不用去思考它们，直接记住就行。”为了避免和我们自己下面交锋，我们可以学习与自我疏离的技艺，学会一种过分裂生活的本事。
为什么我们了解学生的真实状态会有如此多的困难？为什么我们以一种会导致僵化的教学模式的可怕方式来诊断学生的状态呢？为什么我们不能看到他们的内心恐惧并找到帮助他们克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢？
面对学的恐惧，我还想教好书的话，我需要毫不含糊地看清他们心中的恐惧。这尽管不容易做到，但却是值得的。当我开始渐渐地理解学生的恐惧时，我能让我的教学朝着一个新的方向发展，我不再把学生看作是无知的，我不再那样不准确、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵而倾心教学。而且，当我能这样做时，学生的心灵能健康地成长。 现在我懂得莫顿所说的这句话的涵义了：我们现在最重要的任务之一是“倾听人们说话”。我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出的声音——这样有一天学生才会能够真实而又自信的说话。
倾听学生尚未发出地声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去堵塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。
篇三：做个有人情味的老师
做个有人情味的老师
——读《教学勇气》有感
星光小学 刘金龙
面对着假期就要交的一篇读书笔记，我再次慢慢细读了《教学勇气-漫步教师心灵》这本书，我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地发出一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中。”“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。” 做个有人情味的老师，意味着不断地宽容他人，关心他人，关注他人，尊重他人；意味着不能用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。记得有位名人说过 “教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”要想成为学生都喜爱的教师，就要建立和谐平等的师生关系，而这种关系是建立在学习中、活动中、生活中的。教学中就更离不开教师的赞美与给予，教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。如：在座位调整上出现了意见，班级同学都不愿意和调皮大王一
起就座，好像他是瘟神似的躲避他，多个家长也打电话给我，希望老师不要将自己孩子与其就座，家长的言辞激烈，我能理解。 我一方面与家长协商做家长的思想工作，告诉家长每个孩子都有自己的优点，一方面想办法帮助这位调皮孩子，我想我不能让每一位孩子受到不公平的待遇？在我眼中每个孩子都是一张白纸。于是我找这位孩子谈心说话，知道他现在比以前好多了，我肯定了他的进步。我就问他“班级中最好的朋友是谁？”他用充满疑惑的眼神看着我，小心翼翼地告诉我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意见愿意和他做同桌，于是对他说：你进步了所以老师奖励你与好朋友同桌，你高兴吗？孩子脸上露出了笑容。就这样调座位风波总算平息下来了。 班级中的问题学生，与其他群体相比就更离不开老师和同学的尊重，这些儿童在心理学中被称为“灰色儿童”，这些孩子学习上较吃力，自己有一种被遗忘，被排斥的感觉。他们这样心理上的弱势需要，更多地被外在的极端行为所掩盖，因此愈加敌视教师，无视学校纪律。作为教师在教学中不能歧视、轻视、藐视这群儿童，在生理、心理上多关心和帮助他们，给予他们更多的尊重与信任，使他们走出自己的世界，打开内心那扇脆弱的门，去呼吸外面新鲜的空气。 我在自己的工作中，努力做到尊重每一个孩子，用心去触及每一颗幼小的心灵，使他感觉到我的关爱。在二十几年的教学生涯中，我碰到过一位体弱多病的有“颠病”的男孩，作为班主任的我没有丢弃他，尤其在他发病期间，我无微不至的关怀给了孩子温暖，使他信任了我。他开始和我说心里话，做错事能主动和我承认错误，我逐渐走进了孩子的心灵。使
这位孩子在小学里健康地成长。其父母对我也感激不尽。 赞美、夸奖是孩子走向成功的一条捷径。任何孩子都需要在承担一定的责任时得到鼓励和帮助，教师应多用一些激励性的语言，例如：“真棒！”“你干得太好了！”“老师相信你！”“你能行！”?? 当我们找学生谈话时，那含笑的目光，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生课堂上因紧张而回答不出时，微笑对他是一种激励；当学生因犯了错误而惴惴不安、手足无措时，笑容对他来说是一种谅解；当学生做了有益的事时，笑脸对他来说是一种最好的奖赏；当学生遇到困难时，老师的笑颜会给他增加信心力量；当我们和学生一起闲谈、游玩时，我们的欢笑就会使学生倍感亲切。教师的微笑越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
《教学勇气》使我知道了只有我们教师能够与自己的内心对话，我们才有资格说教师深入到学生的内心中??
篇四：做一个有人情味的校长
做一个有人情味的校长
如果说：“一个校长就是一所学校的灵魂”。那么在现实生活中“大事讲原则，小事讲感情”，做个有人情味的校长想必更有凝聚力，看到这样两个校长的故事：一个老校长以身作则，自己总是早上7:00钟准时到校，而总是劝慰其他教师7:30到校，多照顾家里的老人小孩，朴实中极具人情味，而教师们却积极向校长看齐，尽量早到校。另一位校长实行打卡制度，严格出勤管理，引发的却是全体教师和他“躲猫猫”，干群关系极不和谐。以上故事表现出来的问题只是日常管理中的一个非常细小的方面，但给我留下了深刻的印象，让我懂得其实人是有感情的，绝大多数人都是有良知的。当你用真诚对待别人时，别人也一定会坦诚地回报你，“人之相与，贵在知心”就是这个道理。学校里，教师心中有杆秤，校长是否坦诚，他们心知肚明。校长对他们坦诚相待，他们就会“不用扬鞭自奋蹄”；而校长把他们当贼来防，他们也会视校长为工贼。
所以，在学校的管理中，应多实施具有人性维度的管理制度。 管理本身并不是目的，它仅仅是顺利实现目标的手段。对学校而言，管理的目的就是为了学生的成长和教师的进步。因此，校长多实施人性化管理，只有这样，学校中的规定才不是“冰冷的制度”，而是与教师和学生的精神浑然一体的“行动的自觉”。
篇五：做一个充满爱心、富有人情味的教师
做一个充满爱心、富有人情味的的教师
第一次在西山当教师，意味着一切重新开始：备好第一堂课，组织好第一次教学，批改第一次作业，抓好第一次成绩??看似简单的工作，却蕴含着大学问。爱是教育的基础，是教育的核心；爱是一切教育的源泉，没有爱，就没有教育。教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化，用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下健康成长 ，做一个充满爱心、富有人情味的教师，是我的理想。但在实际教学中，有过困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，下面就我的切身体会与大家一起分享：
先说关爱，当一个好教师最基本的条件就是要拥有一颗爱学生的心，尤其对于远离家庭的西山孩子来说，他们比公立学校的学生更需要老师和教练的关爱、帮助和理解。在刚接手三年五班的时候，我给他们讲课堂纪律，有一个学生居然对我说：“老师，我是新生哦。你要对我好点哦。”这句话让我有些震叹：这么小的孩子就知道这样来保护自己，真让人刮目相看。所以在以后的课上，我对他的一些不规矩行为视而不见，但也放纵了他，居然欺负同桌，，真让我忍无可忍，就让他和另一个多动症的孩子一起站在位子上。可是我转一身，他们就开始做一些滑稽的动作，惹得全班发笑。我越看越生气，越不知道怎么办，只好忍了。放学后我留了他们俩，也对他们教育了一翻，可一到上课，他们的老毛病又犯了，真让人生气。曾经在无数的夜里，我不断地追问自己，五班真的没办法改变吗？后来在与教练的谈话中，我了解到这个班的特殊情况，所以在以后的课上我尽量表扬他们，鼓励他们，尽量在课堂上做一些新颖的游戏，来吸引他们的注意，通过小组竞赛活动，来提高他们的积极性。慢慢地，我发现这个班的学生还是挺乖的。我也经常去宿舍跟他们聊天，了解他们的思想动态，真心地帮助他们学习上生活上存在的困难，用我的热情去温暖他们，用的爱心去感化他们。经过一段时间的接触，我去宿舍看他们
其次我要讲的是呵护自尊，做一个富有人情味的教师。记得七班有一个学生，年龄很小，在家里二年级都没上完，到西山直接上三年级，在认识程度上肯定会比其他的孩子要晚点。一开始，每天晚上我都叫他到我办公室来补课，他都会来。可是在一次课堂上，他不听讲，我就叫他站起来，全班同学都叫他“傻子”，我一愣，他真的是傻子吗？后来，我就问他的班主任，她说，这个学生作文一个字也不会写。哦，原来这样。在以后的课堂上，我只是拍拍他的桌子，提醒一下他，也不叫他的名字，免得大家又叫他“傻子”。下课了，他也会问我：“老师，我帮你拿书吧。”看着他那流着鼻涕的脸，那副渴望的眼神，我点了点头。对于一些上课不听话的学生，我也尽量在课堂上不用过激的语言去贬低他们，以免伤了他们的自尊心。教育的实践使我深深体会到：我们要站在孩子的角度去换位思考，我们给予孩子的不仅是一个智慧的头脑，更应为孩子塑造一个美丽的心灵。
最后我讲一下，善待后进生，促进后生的转化。是的，后进生是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活，所以我们更应该保护他们，帮助他们。记得七班有一个叫黄星临的学生，性格内向，很少出来活动。但英文字母写得很漂亮，平时上课总是不开口，低头玩自己的东西，等你一走到他身边，你就拿起书来看，一走开，又犯老毛病。没办法，只好把他叫到办公室来，单独辅导，教育他上课听讲很重要，慢慢地，他也有所改变，成绩也提高了些。所以在对待后进生的时候，我总是时时提醒自己：无论在什么情况下，都应该多一点耐心，多给孩子们一点成长时间，总有一天，他们会长大的。
是的，每个学生都是独立的个体，教育方法不可能千篇一律，因此，因材施教，非常重要。但无论如何，始终保持一颗爱学生的心，给予他们更多的关爱，更多的理解与帮助，我相信，每一颗童心都可以闪闪发亮。谢谢大家。
“爱岗敬业 关爱学生” 说说一句话，写写八个字，要做起来可就不是那么简单。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育工作者警醒，无论他是一方美玉还是一块树根，我们都应该一视同仁，平等对待，尽心尽力去雕琢，相信他们会成为弥足珍贵艺术珍品。
我们的事业没有鲜花，没有掌声，我们只是托起巨人的基石。我们不需要崇高而华丽的赞美，我们只需在平凡的生活中问心无愧的过好每一天，尊重学生，理解学生，宽容学生，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，在痛并快乐着的生活中学会人生，这就够了。让我们用无私的爱铸就一个个美丽的神话，把心血化作春雨，滋润孩子们的心田，用双手托起我们明天的太阳，从而实现自己崇高的人生追求吧！
教师就是一盏蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，我感觉这是很好的一句话，简明的概括出了教师这一行业的本质。我一定也要这么做，来完成我的夙愿。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。
因为一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。“捧着一颗心来，不拿半根草去。”他们宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，他们永远年轻。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。他无欲而刚，不怒而威，
举止有道。学生因亲其师，而信其道。
我是一名小学教师，孩子就是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。
一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。
精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。
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