走进童话世界作文

篇一：走进童话世界

走进童话世界（作文教案）

一 导入：同学们，你们都爱听童话故事，爱读童话故事，今天，老师就和同学们一起走进这个神秘美好的世界。

二 出示图片,看谁最快说出来自哪一篇童话的名字

三 归纳童话的特点

1 同学们读了那么多的童话，知道那么多的童话，谁来说说什

么是童话？根据学生的说话板书：有意义，有人物，有情节。 2 怎样才能写好一个童话？板书：想象、拟人、夸张

四 引入本课内容

1 激趣：要是我们也能编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？有信心吗？今天，让我们一起走进那神奇的童话王国，看谁的经历最曲折，最有趣，最离奇。现在，让我们张开想象的翅膀，开始我们的旅途吧。 2 出示晨曲

你们听，这是一个多么迷人的早晨，太阳在晨风中张开了笑脸，树上的小鸟尽情地一展歌喉，小溪里的水跳起了欢快的舞蹈，这时，三个小精灵结伴来到河边游玩。

3 出示预设的情景（一只鸭子，一只兔子，一只猴子来到森林

里）

于是，在这美丽的小河边，在碧绿的草地上，在茂密的树丛

中，留下了许许多多美丽的故事。这些故事就藏在同学们的

心中。

4 自编童话

要求：根据自己的想象，在自己的电脑上将小猴子、小兔子、小鸭子分别放在图上任何位置，并据此想象出一段童话故事，能想多远就想多远，想怎么放就怎么放。可小组讨论，也可单独思考 5 各小组交流

6 学生自由创作（放轻音乐。可在电脑上写，也可采用表演的

形式）

7 学生把完成的作品保存到老师预先建立的文件夹

8 作品欣赏（抽三个不同层次学生的习作，通过共享的形式品

评优缺点）

五 总结谈话

板书设计

有意义 想象

编写童话 有情节 拟人

有人物 夸张

篇二：走进美丽的童话世界

走进美丽的童话世界

摘要充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。

关键词儿童 童话

我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。

一、听童话,激发兴趣

首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。

其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。

再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。

二、读童话,扩大范围

随着学生的识字量增多,阅读量也会随之增加。这时,就可以向学生推荐一些优秀的童话读物,逐步扩大阅读范围。可在阅读童话故事时,学生往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的,这就影响了阅读能力的提高。因此,指导阅读时,必须注意让学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。同时,要注意指导学生把握人物的形象,帮助学生理解人物对话的含义。

我觉得指导学生读童话时要把重点放在体现童话特点的“个性”上。童话的“个性”主要是:①具有大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的。指导学生读童话时,要凭借音响、图画、表演、有表情的讲述等,唤起学生的想象,有时还得用“问题”引发学生的想象。②故事情节饶有趣味。这是儿童对童话感兴趣的主要原因。儿童往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的。这就影响了阅读能力的提高,因此指导阅读时,必须注意使学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。③以描写人物为主,内含较多的人物对话。要注意指导学生把握人物的形象,注意帮助学生理解人物对话的含义。教学中,我针对童话中的对话,或通过提问让学生想象童话里的人物说话时的心理和神态,或通过表情朗读帮助学生加深对人物及其语言的理解。

三、说童话,循序渐进

“说童话”是先听后说,或先分段后完整地说,学生在内容的组织和词语的选择上不会感到很吃力;而且,由于童话故事本身基本上使用儿童语言,有完整的故事情节和比较清楚的来龙去脉,学生容易说得连贯、完整、生动。

同时,“说”童话故事要遵循“由听到说,由读到说,由说到写”的程序,能促进“说”与“写”的能力同步发展。学生把童话故事说完后,稍作加工写下来,就成了童话故事,这与“说”童话是分不开的。当然,“说”童话故事也有利于发展儿童的思维能力。

四、写童话,作文训练

著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”

写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势。因为“童话”,实际上就是“儿童之话”,是展现“童心”,抒发“童情”,“充满童趣”的话,是天真无邪、纯真烂漫之话。儿童写童话时,只需要用自己的笔写自己的口。

所以,充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。孩子们通过听童话,说童话,读童话,写童话,在幻想的世界里尽情遨游,这就在很大程度上满足了儿童的好奇心理和求知欲望。

学生听、说、读、写童话故事能有效地增加儿童的表象积累,提高学生的想象能力。此外,由于学得多、练得多,学得投入、练得轻松,也有利于观察、注意、思维、记忆等能力的培养。

篇三：《走进童话世界》教学反思

走进童话世界

写童话故事是语文园地三的作文训练，是一次想象作文的练习。本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。结合《小木偶的故事》，学生能较合理地续编故事。所以课堂上，我把重点放在了自编童话上。

本次习作是通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:走进童话世界作文)感悟力。学生虽然喜欢童话，但对怎样编写出一个有意义的童话故事还是有一定难度的，因此教学时必须针对有效的习作目的循循善诱。

首先，激发学生兴趣，课前回忆学过的童话，让学生说故事，说体会，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，以对话式的形式进行学习。让学生想想你准备写哪几个动物发生的故事？指名说说。想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。简要讲讲故事有趣的地方。 教学中，发现学生说出的故事大多数较平淡，没有深度，也没有较积极的意义，更谈不上生动的故事情节了。于是我以歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”为例编故事，人物有鸡妈妈，黄鼠狼先生，小公鸡和黑猫警长，打开了学生的思路，使学生开窍，还为学生提供了素材，活跃了课堂，学生在兴趣盎然的氛围中习作，习作也变得轻松了。作文前提出适当的要求，但不能多，要求多了，限制就多了；限制多了，对学生的束缚就多了，不利于学生写作。

接着开启学生习作思路，指导学生选择材料。说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。选择感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。有具体的例子可以模仿，巧用范文，为孩子们乐说会说提供了范例。这样降低了习作的难度，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。

讲评习作时，为学生“文思泉涌，笔走如飞”的一篇篇童话故事而欣慰，但也受范文的影响，学生题材较多的是编歇后语故事，如“铁打公鸡——一毛不拔”、“山中无老虎——猴子称大王”、“猫哭耗子——假慈悲”、“兔子的尾巴——长不了”和“拔了毛的凤凰——不如鸡”等较生动的故事，还有“引狼入室”、“羊入虎口”和“横行霸道”等关于动物的童话，

学生在自编故事中走进了童话世界，感受到了童话世界中的新奇和美妙，学生在童话中体会真善美，发展语言。

篇四：走进童话世界.没打2012.06.6.25

1、 走进童话世界

阅读指导课教案 四年级 李海楼

教学目标1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学重点、难点复述故事情节、理解童话中深刻的含义。

教学内容

一、激发情趣，揭示专题

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2、你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。

舒克、贝塔：大家都看过动画片。

2、通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。

（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。） （你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

3、出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

（五个人物全说：老师觉得 也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）

说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、

交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

2、童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。 童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

四、拓展延伸

1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!

出示图片。

你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。 同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

2、 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

走进童话世界

读童话 要读懂人物 要读懂道理

2、《一百条裙子》

教学目标：

1、 激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

2、 感悟本书“理解”“向往”“反思”等主题。

教学过程

一、了解本书及相关信息。

（一）了解封面信息。

1、出示封面。

假如你有一百条裙子，你感觉怎样？

一般情况下，假如有人说自己有一百条裙子，你相信吗？

2、今天我们要读的这本书里有一个叫旺达的小女孩，就坚持说自己有一百条裙子。知道为什么吗？

（二）了解作者。

出示简介：

埃莉诺·埃斯特斯，美国著名的儿童文学作家。曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品仍被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。

（三）看目录。

1、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。

让我们打开这本书，看看它的目录，出示目录。抽生读目录。

2、读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？

二、作品导读。

（一）初次走近人物。

1、旺达

让我们先来看看自称有一百条裙子的小女孩旺达。

旺达住在靠近波斯山山顶的地方。旺达每天都要从波金斯山的乡间小路一路走着来上学，而且经常弄得脚上满是泥巴。

旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。 旺达没有什么朋友。无论是上学还是回家，她都独来独往。她经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子。 旺达坐在教室里，没有人关注她。

听了这段话，你觉得旺达是一个什么样的女孩？说来听听。

2、佩琪

我们来看看另外一个重要人物佩琪。

佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的卷发。

她会保护小孩子不受坏男孩的欺负，会为了一只小动物遭受了虐待而哭上个把钟头。

你觉得佩琪是个怎样的女孩？说来听听。

3、玛蒂埃

书中还有一个重要人物。

玛蒂埃是佩琪最要好的朋友。

对于玛蒂埃来说，每天都问旺达有多少条裙子，的确让她有些不安。她对旺达被人取笑而感到无能为力。玛蒂埃自己也是个穷孩子。谢天谢地，她没住在波金斯山上，没有滑稽的名字。她的额头也没有像旺达圆圆的额头那么光亮。 来谈谈玛蒂埃吧。说来听听。

4、老斯文森

这本书中有一个人物，虽然写他的时候不多，但读后绝对忘不了。

老斯文森住在波金斯山上。

镇上的人都说老斯文森这人不怎么样。他不工作，更糟糕的是，他的房子和院子都脏得要命，生了锈的铁皮罐头盒随处可见，甚至还有他的破草帽。他独自一个生活着，与他的狗和猫为伴。

关于他的传闻很多。有人说老斯文森曾经杀过人，也有人说那是无稽之谈，他根本就是个没用的饭桶，连只跳蚤都杀不死。这些传闻使得人们即使是在大白天路过他的房子也都会加快脚步，生怕会碰见他。

这个人物可能比前几个难说些。还是来说说吧。

5、如果现在让你根据自己的判断，在这四个人物中，你最喜欢谁？你最不喜欢谁？你的意思是??

（二）倾听故事，走进人物内心

现在我们一起来看看关于一百条裙子的故事是怎么发生的？

从19页的“那个关于裙子的游戏最初是怎么开始的呢？”至30页“是的，关于‘一百条裙子’的游戏就是这么开始的。”

说说旺达。她为什么要撒谎？心里怎么想的？她为什么会有这样的想法？

说说佩琪。

说说玛蒂埃。她在这场“一百条裙子”的游戏中有责任吗？

现在再来说说，你最不喜欢谁？

你们愿意这“一百条裙子”的游戏落在自己头上吗？

如果旺达一生都生活在被嘲笑、被误解、被孤立的环境中，你认为她会不会成为另一个老斯文森？

（三）再次走近人物

1、在绘画比赛中，旺达赢得了大奖。因为她一个人就画了一百幅图，每一幅都与众不同，而且全都美丽至极！评委们得出结论，单拿出她这一百幅中的任何一幅都是可以赢得大奖的。每一幅画的都是裙子，总共有一百条。 让我们一起来欣赏欣赏旺达的这些画吧。

（真是一百条裙子啊，长裙，短裙，纱裙，布裙，裙摆蓬得大大的公主裙，修长飘逸的仙女裙，可爱的娃娃裙?? 真是一百条裙子啊，红的，黄的，紫的，青草一样脆脆嫩嫩的绿的，天空一样明净澄澈的蓝的??

真是一百条裙子啊，在春天穿着，去山坡上寻找第一朵开放的蒲公英；在秋天穿着，到小河边去采集飘落的一片片黄叶；在雨中穿着，将粉红的小伞也转成一朵美丽的小花；在雪中穿着，将落下的每一片雪花印作裙子上更美丽的图案??

真是一百条裙子啊??）

现在，旺达已经不是那个坐在又脏又乱的教室角落里的那个时常受人嘲笑的女孩了，就像丑小鸭终于成了一只美丽的白天鹅，旺达成了令人羡慕的小公主了。

你认为旺达本来就会成为画出一百幅美丽至极的裙子的小公主吗？就像丑小鸭本来就会成为一只美丽的白天鹅吗？ （虽经历生活的磨难，但仍坚持心中的美好愿望。）

2、但是，旺达却不能听到本该属于她的赞美和掌声，她已经好多天没来上学了。

她却走了，你知道是什么原因吗？

这是旺达的爸爸给老师写的一封信。信的内容是这样的：

敬爱的老师：

旺达以后不会再到你们学校上学了。现在，我们要搬到一个大城市去。再不会有人对她怪叫，再不会有人问 “你的衣柜里的一百条裙子呢？”“怎么会有这么好笑的名字啊？”。在大城市，有趣的名字多的是。

旺达的爸爸

三、留下悬念，引发阅读期待

故事又会怎么发展？

在现实生活中，你，最像书中的谁？

“一百条裙子”到底像征着什么？（美好的愿望，美丽的心灵，丰富的想像力和创造力，描绘明天的能力。）

《窗边的小豆豆》 阅读指导课教案

三年级 魏明华

活动目标：

1、通过导读，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。

2、激发学生对新书《窗边的小豆豆》的阅读兴趣，产生阅读期待。

活动过程：

一、谈话入题，激发阅读兴趣

导入：孩子们，你想象过这样一所学校吗，两棵小树长成的活的门，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步，运动会上的项目都是学生们自己设定的，暑假里老师还会带学生去海边洗温泉！是啊，看着同学们瞪大的眼睛，一定非常惊讶和羡慕吧！下面就让我们到这所特别的学校“巴学园”里去和那个叫小豆豆的女孩儿做个朋友吧！（出示书的封面）！

二、出示书名，了解作者

1、这就是今天我们要一起分享的书。我们一起来读一读书名。

2、读了书名后，你有什么想说的，或想问的吗？在日本，窗边族，指的是那些被人们冷落了的孩子。他们不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。

3、想读一读这本书吗？（师拿着书）在看一本书以前我们先要仔细看看这本书的封面。（出示书的封面）这本书的封面除了告诉我们书名之外，还告诉我们什么呢？

作者：黑柳彻子

日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二个人。 该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。

1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“再也没有比她更了解孩子的了”，因而任命她为联合国儿童基金会亚洲历史上第一位亲善大使。

翻译：赵玉皎

出版社：南海出版公司

三、看封面，认识主人公

1、接下来，我们一起来认识这本书的主人公吧，这就是这本书的主人公豆豆（出示封面主人公的图）

2、有同学看过这本书吗?那么请你说说小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子呢？或者：看图片，你觉得小豆豆是个怎么样的小姑娘？（指名回答）

3、教师补充介绍：就是这么一个天真可爱的小姑娘，刚上小学一年级就被开除了。因为她总是忘了自己是在学校是在教室上课，总是做一些让老师头疼的事，让老师无法上课，也影响同学学习。你知道小豆豆是谁吗？

4、她就是作者黑柳彻子。（对照图）了解了这些有什么想法？

5、这首先要归功于她的校长老师——小林宗作先生。所以在这本书的扉页后面专门有一页写着这么一句话：谨将本书献给已逝的小林宗作老师

6、读了这句话有话要说吗？

四、分享经典情节，激发读书热情

1、小林老师到底是个怎样的人呢？让我们一起来看17页《校长先生》这个故事。

2、《校长先生》这个故事讲的是豆豆和小林老师初次见面的情景，读了这个故事，你觉得小林老师是个怎样的人呢？

3、那么小豆豆的心里对这位校长又是怎样的感觉呢？

4、师：天真无邪的豆豆曾经因为自己的举动而遭受到其他老师和小朋友的另眼相待，可是在小林校长这里，她感到碰上了真正可亲的人。真为小豆豆遇到这样一位老师感到高兴。

五、看目录，了解大概内容。

1、刚才我们看了这本书的封面和扉页，（拿书）知道了一些知识，孩子们，你们以后如果有了一本新书，也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富了！下面我们再来看看这本书的目录。（一起翻阅书的回目录）：

《窗边的小豆豆》目录

第一次来车站

窗边的小豆豆

新学校

我喜欢！

校长先生

盒饭

从今天开始上学

电车教室

上课

海的味道、山的味道 好好嚼啊！ 散步 校歌 放回原处 名字的由来 落语 电车来了！ 游泳池

篇五：走进童话世界

走进童话世界

――阅读指导课教案 钱晓燕

教学目标：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

2.掌握读懂童话人物和道理的方法。

3.通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学重点、难点：

1. 通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

2. 通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激发情趣，揭示专题。

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2.你认识他们吗？(白雪公主.美人鱼.丑小鸭.灰姑娘.皇帝的新装.卖火柴的小女孩.拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知.指导文本。

1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。 舒克.贝塔：大家都看过动画片。

罗克：

五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

2.通过读书同学们认识了皮皮鲁.舒克.贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。

（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

3.出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落.句子.词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

（五个人物全说：老师觉得 也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。） 说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

4.但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。 学生自由交流。

小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1.到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论.交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

2.童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。 童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

四、拓展延伸

1.为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书.读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!

出示图片。

你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

2. 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

走进童话世界

读童话 要读懂人物

要读懂道理

小学生童话体作文训练研究

台州市椒江区第二实验小学 杨海琳

内容提要：本文探索童话体作文训练的一些有效方法，主要有听童话写童话、结合课文续写童话、看图编童话、词语串连编童话、观察物品写童话、观察大自然写童话、观察植物写童话、观察动物写童话、观察日常生活编童话、根据科学常识编童话、根据提纲写童话和自由创编童话等。研究表明，童话体作文训练的主要有三方的作用与意义，可以开发学生的想象力，培养了学生的习作兴趣，提高学生习作的能力与水平；教研有机结合，增强教师教学研究的能力；有效地探索了作文教学改革的一条新路。

关键词：小学语文教学 作文教学 童话 教学法

一、想象力培养与童话体作文训练

想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而产生。马斯洛说：几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一幅画或一个剧本、一个游戏。这靠的是什么力量？心理学研究认为，学生正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。

童话，是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。童话情节曲折离奇、充满幻想，语言形象鲜明、生动有趣。童话的基本特征是幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法是拟人，符合儿童的思维；童话往往以切近儿童生活实际的题材为内容，并以接近儿童的口吻来叙述。因此，童话不但为儿童们所乐读，而且为他们所乐写。他们天生拥有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话故事。因此，在引导学生大量阅读童话的基础上，进行童话体作文的教学，既能提高学生的作文兴趣和作文能力，又能培养学生的想象力，发展他们的创新意识和创新能力。

我们认为，童话体的作文教学，可以培养学生的想象力与创造力，可以提高小学生的作文能力，它可以作为一条探索作文教学的新途径，提高小学作文教学质量。

二、童话体作文训练所应遵循的原则

1、民主性原则：营造民主、自由、轻松、和谐的教育环境，减少严肃、呆板、紧张的情绪。以利于激活学生的思维，让他们充分想象。

2、自主性原则：学生是教学活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度调动积极性和创造性；只有让学生自主，才能真正发展学生个性，创造出精彩的童话故事。

3、鼓励性原则：凡是创造性思维的结果总有点与众不同，教师要鼓励学生有多种多样故事，尤其要表扬不平凡的想法与构思，即使是不大完整的童话故事也不可轻易批评，引导他自己领悟错误所在，帮助他修改。

4、差异性原则：每个学生都有不同的先天素质与后天条件，不同的知识基础和阅读经历，当然有不同的想象能力，首先要承认这个差异，不能作统一要求，只能因材施教。

5、探索性原则：探索是创造的特性之一。自由想象、写作童话本质上是一种探索性的活动。教师教学时，不能简单地把故事直接说给学生，尽可能引导学生自己去展开想象，编出独特的童话来。

三、怎样进行童话体作文训练

进行童话体作文训练，应该从以下几个角度来进行。

1、听童话写童话

著名童话作家洪汛涛先生说：少年儿童是十分喜爱童话这种形式的，你到孩子们中去调查，可以说不喜欢童话的孩子是没有的。列宁也说：儿童的本性是爱听童话的（任何童话都带有现实的成分）——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它产生兴趣。因此，听童话正是儿童的天性爱好，听多了童话，学生便产生了浓厚的兴趣，并积累了丰富的童话素材与表象，而这，正是写童话的良好基础。

让学生听童话写童话，要注意三点，一是要选好童话，要有形象性、趣味性和针对性，二是要教给学生听的方法，要逐步学会听出主要内容，听出线索，听出重点和中心，还要边听边想象。只有听好童话，才能写好童话。三是允许学生在写时加入一些自己的想象，不一定全部按听来的写，这样有利于培养他们的创造性和写作兴趣。我们选择的童话中有《猪八戒吃西瓜》、《小熊送伞》、《长颈鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、结合课文续写童话

读写结合，仿中学写，是作文教学的一大途径。小学课文中入选了不少的童话故事，正是教学小学生写童话故事的好材料。如在学了《狐假虎威》后，教师进行启发：同学们，老虎是森林之王，这次却被狡猾的狐狸给骗了，它事后一定会明白自己上当的。它心里一定恨恨的，想找个机会报仇。那么你们想想，如果老虎与狐狸第二次相遇，会发生怎样的故事？然后让学生写《狐假虎威新编》，学生一定大感兴趣。

另外，学生学了《种鱼》，让学生想：当小猫知道自己的错误后，它会怎么做？写一写《小猫养鱼》。学了《公鸡的脸红了》，让学生写《公鸡的脸又红了》。上次是公鸡不帮助邻居脸红，这次可写公鸡的变化，它主动帮助邻居，因为受到邻居的夸奖而脸红。可让学生根据《小猴子下山》写《小猴子第二次下山》；根据《龟兔赛跑》写写《龟兔第二次赛跑》；根据《狐狸和乌鸦》，让学生写《小乌鸦和小狐狸》，可写小乌鸦为父母报了仇，也可小乌鸦依旧改不了弱点。

3、看图编童话

看图编童话，要先多幅图后单幅图。因为多幅图能够相连，比较完整，学生基本有了一个情节，只要略加充实，就能形成一个童话。然后随着学生想象力的发展，习作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图编童话。看图编童话要按“观察——想象——说——写”的顺序进行。

此项训练还可进行剪贴图画编童话，这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让学生从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案，然后选择一下，展开想象进行编写。

还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆，让学生加笔，画成小动物的形状或其它图形，然后进行编写童话的练习。

体裁作文