台湾日月潭图片

篇一：日月潭及澎湖目斗屿--图片及介绍

日月潭

台湾的水库湖泊型风景区中应属南投县鱼池乡的日月潭最受瞩目；全潭面积一百多平方公里，湖面周围33公里，北半部形如日轮，南半部形如月钩，故而得名。日月潭的水源来自浊水溪上游，而浊水溪发源于合欢山，故日月潭的源头为合欢山。

台湾澎湖目斗屿

目斗屿为澎湖群岛最北之岛屿，由於附近海域暗礁密布，容易发生船难，为维护行旅安全，於清光绪二十八（1902）年建有目斗屿灯塔，为亚东最高铁架灯塔。目斗屿灯塔高约40公尺，耸立在玄武岩岩礁上，距海平面达59公尺，塔身黑白相间，房舍漆成雪白，外观极为醒目。南端有洁白沙滩，置身其间，颇得神清气闲之逸趣。附近浅海因水清鱼多，蔚为浮潜胜地。

篇二：日月潭

《日月潭》教学设计

三、学习者特征分析

一．以故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习氛围

如根据教材内容，自编一段故事，从讲故事开头，引导学生思考问题，解决困难，解答问题

二．多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。

多姿多彩的视听学习环境，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求

三．游戏活动促进学生巩固知识的发展能力

游戏活动具有启蒙的功能，在课堂教学适当运用游戏和活动，能有效地改善注意力中短的心理特点，让多种感官参与学习活动，创设最佳环境，最大限度的发挥学生的身心潜能，省时高效的完成学习任务，锻炼他们的动手动口动脑的能力，同时渗透思想教育，教养良好的的学习习惯。

一、课题名称 人教版小学语文二年级下册《日月潭》

二、教学目标

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

三、教学重点、难点

1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

四、教学时间：两课时。

五、教学准备：多媒体课件。

七、教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）

师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭） 生：齐读课题

师：读了课题，你想知道什么？

生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？

师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

二、 初读课文，整体感知

1、出示课件：范读课文

师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

2、识字

三、精读感悟

1、学习第一自然段

（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？

（2）画出不理解的词，同桌讨论

2、学习第二自然段

（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。

（2）课件出示两个句子

（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

四、学习三、四自然段

（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）

（4）指名读晴、雨天的日月潭

（5）男女生分读

（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

雨天呢？板书：朦胧

五、齐读最后一段（指导朗读）

六、拓展

（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。

（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。

第二课时

一、教学要求

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

二、教法特点

1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

三、教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学准备 多媒体课件。

五、教学过程

一：复习引入：

1、 出示词语引导认读。

2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你知道些什么？（介绍日月潭）还想知道些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。

现在老师来给大家介绍日月潭。

二：范读

用一个词概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）

听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。

三：感悟课文内容：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。 日月潭的位置：

1、 指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有——话。（2）台湾最大的湖是——。位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。

2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什

篇三：台湾十日台北、日月潭、阿里山、高雄、垦丁游玩攻略

台湾10日游（2015.8.15-2015.8.25）

去程机票：2015.8.15下午14:10飞香港，19;55飞台北 回程机票：2015.8.25下午1:55台北飞香港，18;55飞南京 15号Day111:30从家里出发去火车站坐地铁或者机场大巴去机场，按照航班时间准时到达台北,搭乘国光1819路到台北车站下(车资125台币，车程55分钟)，到台北车站后做捷运到西门町入住欣欣时尚旅店（昆明街34号4楼）。到机场可以找下办电话卡的地方。

16号Day2上午故宫博物院，地址： 台北市士林区外双溪至善路二段221号，建议游玩：半天，门票：250.00台币开放时间： 8：00——18：30，搭乘捷运淡水信义线到士林站下车，1号出口出来后，到中正路转红30往故宫博物院到正馆门口下车。或转乘公车255、304、815（三重-故宫博物院）、小18、小19在本院正面广场前下车。中饭故宫4楼餐厅，三希堂。

下午去人鱼码头，捷运淡水线坐到底，然后中正路出口出站 在淡水捷(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:台湾日月潭图片)运站的正对面的公交客运站乘坐红26，继续坐到终点站下车 往白色情人桥的方向走就是了。依旧坐26路，回到淡水捷运站 淡水线终点捷运站的右手边直走就会看到淡水老街的指示牌 捷运站步行至淡水老街，10分钟左右。美食：淡水的小吃最出名的莫过于阿给和鱼丸汤， 另一有名的淡水小吃阿妈酸梅汤。 晚上台北101视情况来定，地址： 台北市信义区市府路45号，搭乘捷运板南线到市政府站，出口后再步行10分钟即可抵达。门票：500.00元新台币。结束之后就坐捷运回西门町， 逛西门町吃东西。美食推荐阿宗面线 17号Day3提前28天在网上买台北到台中高铁。（早上8点左右的）一早出发到台北站做高铁到台中站，5号出购买口日月潭水陸空好行660元（台币）套票，可以在这里询问好，购买好。然后搭车去酒店办理入住蜜月楼度假饭店（中山路16号日月潭客运站及7-11旁，距离码头100公尺）办理好入住手续就可以出发了。從桃米坑站下車後前往紙教堂，約徒步五分鐘即達。 門票是一百元，可以折抵園內的消費。在紙教堂停留兩個半小時後继续搭乘客運前往日月潭。搭乘交通船前往玄光寺和伊達邵碼頭有好型款套票打折票价50台币美食：

金盆阿嬤香菇茶叶蛋。根据说时间可随意观赏，然后坐船回住地。晚上就住地周围逛逛。

18号Day4 日月潭纜車-文武廟-水上自行車道,早上9点出门去坐缆车终点九族文化村，接下來搭乘環湖巴士，使用台灣好行票券可以兌換一張環湖巴士一日券，所以這樣沿著湖的景點就能夠跑透透了。但是巴士約半小時一班，又有很多地方沒有遮蔽物，最好還是看一下時間。 下一個景點是文武廟。下午做公车到台中坐火车去嘉义，住嘉义，承义轻旅，地址：东区，光彩街622号。火車站附近

19号Day5跟旅游团去游玩阿里山日游

20号Day6白天阿里山游玩，傍晚坐车去高雄，住高雄，泓扬精致商旅新兴区七贤二路74号5F 美丽岛地铁11出口六合夜市的旁边一条街(具体位置在美丽岛十一号出口往前走看到红绿灯不过马路，往左手方向走300米，在马路的右侧)

21号Day7高雄一日游，前清打狗英国领事馆，自高雄火车站前公车总站搭乘1、99路公车，即可到达。坐捷运逛高雄三多商圈百货，西子湾，搭轮渡去旗津半岛。傍晚去高雄火车站购买88快速列车（买来回票）去垦丁住垦丁，美芳度假旅馆垦丁路152号坐客运到警察局那站，往回走一点，过个马路，在巷子里面

22号Day8垦丁一日游，傍晚回高雄，住高雄，旅悦青年旅馆前镇区三多三路211号3楼

23号Day9高雄游玩，傍晚坐高铁回台北，住台北欣欣时尚旅店（昆明街34号4楼

24号Day10早上去总统府游玩，下午去做台铁九份

25号Day11早上坐捷运去台北站，然后做大巴去机场回南京

早上10:30am抵達高鐵台中站，第一件事情就是在南投客運櫃台(高鐵一樓第五出口)

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篇四：日月潭

《日月潭》导学案

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，并背诵自己喜欢的段落。

2. 学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

3. 通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

教学重难点：

1. 重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2. 难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

第二课时

一、 谈话导入

上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题 ：

（以课件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

评价：又整齐又响亮！你们真团结！

二、自读感悟、自主参与

1. 请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2. 小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3. 全班交流汇报自读感悟的成果。

三、日月潭的位置

1. 师：谁来说说你知道了什么？ （指名汇报读第一自然段）

2. 师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在（ ）

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”

评价：你的概括能力真强！老师为你的进步感到骄傲！不要紧，谁来帮忙？

3. 师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。

（突出“最大”和“高山”）

4. 师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？

（指名汇报第二句话）

5. 师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？

（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

评价：你真会理解！ 看来同学们知道的名胜古迹还真不少！

四、日月潭名字的由来：

1. 师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？

（指名汇报读有关句子）

评价：聪明！一下子就答对了。

2. 师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。

3. 出示以下句子，比较感知，指导朗读：

⑴ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵ 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？

（用词形象、生动、具体、准确）

评价：你真会思考！读一读答案就在你心中了！

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？

（指名读──生生评读──男女生赛读）

4. 鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

日月潭的美景：

1. 师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？

2. 默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？ （指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3. 师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4. 学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

汇报“清晨的景色”：

① 谁喜欢“清晨”的景色？

② 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

（看不清，蒙蒙胧胧的）

大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？

（播放课件、感受“隐隐约约”的美）

③ 除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？

（灯光、晨星）

（板书：隐隐约约）

④ 字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

⑤ 看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？

（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

⑥ 指名读──生生评读──相机示范读──愿意读的站起来读。

相机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！ 你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步。……

汇报中午太阳高照的景色：

① 谁喜欢“晴天”的景色？

② 想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很。 （播放课件，板书、理解“清晰”）

③ 看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美 ④ 指名读──师生评读──相机示范读──找伙伴读──师生合作齐读。 教师相机评价：你读得真好，真的入情入境了！ 老师也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

⑤ 鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

① 谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

② 想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）

③利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

④ 看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美） ⑤ 指名读──师生评读──相机示范读──指名小组赛读──愿意读的站起来读。）

相机评价：你把老师带到了雨天的日月潭了，朦胧一片真的很美！用心去感受，读出来的效果果然不同！同学们越读越美，老师为你们的进步感到高兴！……

读思结合、加深体验：

① 师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？

（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

评价：真是爱动脑筋的孩子！老师没想到的你都想到了！这个词语用得好！有比这个更好的吗？……

② 师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

③ 指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。 （突出“风光秀丽”和“许许多多”）

引导背诵：

① 配音乐诵读全文：

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。 ② 指名试背自己喜欢的部分。

教师相机鼓励评价背得流利的学生，如：了不起！那么短的时间就能背下一整段了。你读得很流利！老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。

五、 积累运用、综合实践

1. 激发积累兴趣，教给积累方法：

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后４２页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多

2. 谈感受、升华教育：

⑴ 师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？ （相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

⑵ 师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3. 给予展示的机会，鼓励实践运用：

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

【板书设计】

９、日月潭

清晨： 隐隐约约

中午：晴天 清晰 风光秀丽

雨天：朦胧

篇五：《日月潭》

小学作文