比翼双飞天龙

篇一：让阅读与写作比翼双飞

让阅读与写作比翼双飞

作者：张洪俊

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期

当前，中学语文教学尤其是基础年级出现了一种令人担忧的倾向，这就是阅读与写作教学的严重分离。其实，阅读与写作的紧密结合是语文教学的优良传统，只是在近几年内有所弱化，目前大有趋于日益分离之势。这种现象，很值得我们重视，当引起我们语文人的关注，这里想就“阅读与写作的有效整合”这个话题谈点个人粗疏的看法和一些不成熟的尝试与探索。

一、阅读与写作教学整合的价值追求

（一）当前中学阅读与写作教学的怪现状

1.重基础，轻阅读与写作——“阅读与写作，一切都是浮云”

当前，部分老师在平时的教学中片面注重抓实基础知识（字词、名句等），尤其到了每次月调研或期中、期末大考时，更是干脆把阅读与写作训练束之高阁、弃置一旁，一味地死死揪住每篇课文的生字词和名句等，死缠烂打，不厌其烦地、铺天盖地地进行地毯式地狂轰滥炸，还美其名曰：“立竿见影”的高分操作法。其结果：“阅读与写作，一切都是浮云”。

2.重阅读，轻写作—— “任世间风情万种，我独爱你一种”

这种做法者错误地认为，阅读能力的提高相对于写作来说，似乎更容易些，似乎更好着手些，只需将教材上的文本讲透，再多选些课内外的阅读材料进行大容量的训练，就可以很快地提高学生的阅读能力，而写作是要讲究学生的底蕴及灵性的，绝非一朝一夕之功就能奏效的。于是乎，“任世间风情万种，我独爱你一种”。

3.你管阅读，我管写作——“各人只扫门前雪，莫管他人瓦上霜”

一段时间以来，一些老师和一些学校为了片面地追求中、高考的成绩指标，把阅读和写作专门另立一套训练系统，进行相对独立、相对集中、相对封闭的系统训练，方能实现阅读、写作效能的最大化。极个别学校甚至堂而皇之地另辟了写作课程，让一些在写作方面有专长的老师专门任教学生的作文课，这种做法表面上看来，负责阅读和写作教学的老师分工明确、各司其职，实质上将阅读、写作教学进行了人为地剥离，出现了“各人只扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的极端现象。

（二）两点思考

1.遵循语文教学规律

生态语文倡导，在教学中一方面要注重教学的系统观、生态观，另一方面，要促使教学生态的改善，通过转变教学生态中教师和学生的行为来平衡课堂群体的生态，从而避免“花盆效应”，建设和谐的教学生态环境。

2.弘扬读写结合的优秀传统

自古以来，人们都认为阅读与写作密不可分，读写相融共通，阅读促进了写作，写作离不开阅读，所以古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。

二、几点实践与探索

（一）以课题引领整合

为了增强语文教学中阅读与写作训练的针对性和实效性，笔者从2009年起就着手开始了《阅读与写作有效整合的实践研究》课题的专项研究，在教学实践中研究课题，用最新的课题研究成果指导、调控阅读与写作教学实践。这项课题研究历时两年，扎实有效，成果颇丰。切实有效地打通了读写整合的关隘，提升了阅读与写作教学的效能。

（二）以课堂实践整合

1.整合课型——阅读教学与写作教学融为一体

丰富的想象力，是一种十分重要的语文能力，更是写作能力中一个不可或缺的要素。优秀的文学作品是语言的艺术，也往往是留白的艺术，童话是想象艺术的结晶，是文学作品中“留白艺术”的典范。在《七颗钻石》的教学中，教师可以结合童话想象丰富的特点，循序渐进地设置几个问题：“小姑娘为生病的妈妈连夜奔波找水，最终累倒在草地做了一个奇怪的?梦?。做了一个什么样的梦呢？梦中它见到了什么，又想到了什么呢？” “当小姑娘罐子里的甘泉源源不断地流向村庄、田野、大地以后，将给生命垂危奄奄一息的人们以及动物、植物们带来怎样的变化呢？久旱逢甘霖的大地又将会出呈现哪些美景？”通过师生习作互动，互动交流，来有效地拓展学生思路，激活学生思维，展开想象翅膀，从而达成由课文阅读到写作能力训练迁移的目标。

2.整合教学方法——仿写，让诗情激活阅读与写作

用诗情召唤诗情：在写作教学的过程中，仿写也是初学写作者一个行之有效的方法和必经阶段。唐诗宋词是我国古代灿烂文化的瑰宝。这些优秀的诗文可以陶冶情操，也可以作为引导学生学习写作的有效范例。

学了李清照《声声慢》后的学生仿作：

《声声慢·考试》（此文已发表于共青团中央主办的杂志《成长》）

寻寻觅觅，张张望望，瞅瞅瞧瞧看看，尊师考试时侯，最是头疼，三步两跑回班，怎敌他，风驰电挚，卷发也，正伤心，却是往事相识，满桌试卷堆积，自信无，如今有谁高兴？对着试卷，独自苦思冥想，汗水更兼泪水，流下来，点点滴滴，这次第，怎一个烦字了得？

（三）用活动推进整合

1.举办读写节，积极开展各类读写竞赛。

2.开展读写行动以每个周为单位，利用表格管理，进行量化阅读与写作，密切学校家庭联系强化读写实效。从周一到周末，从词语积累、古诗词记诵、时文阅读、经典重温、名著欣赏到才情展示，内容丰富，计划周详，目标明确，任务到人。

3.开展图书漂流活动——用文字评注替代邮票功能实行学生与学生之间、班级与班级之间以及年级与年级之间的漂流。

（四）以校本优化整合

编写读写结合的校本教材进行宏观调控和优化整合，笔者组织了一直从事阅读与写作整合课题研究和课堂实践的老师，历时一年余，编写了《主题式美文阅读与写作》系列丛书，按“永浴亲情”“感悟自然”“敬畏生命”等八大主题有机地分为八大板块，荟萃名家经典、最新时文，通过【人文写作】【主题解读】【思路点拨】等栏目，分层指导，逐级推进，循序渐进地培养学生的阅读理解及写作能力。把阅读和写作按逐级提升的思路进行人文地整合，以阅读促写作、以写作导引来内化阅读能力。这样，使阅读与写作的教与学有的放矢，训练更科学，从而对二者的整合强化了宏观调控和进一步优化的作用。

作为一名语文人化用几句歌词想对心中挚爱的阅读与写作说：“亲爱的，你们比翼飞，翩翩飞过丛林去看小溪水……追逐你一生，爱你无情悔”;也祝愿我们的语文永远诗意地栖居;愿我们的语文人，永远诗意地前行，一路芬芳，一路歌……

篇二：让科普性和语文味比翼双飞

让科普性和语文味比翼双飞

作者：刘玲玲

来源：《文教资料》2014年第05期

摘 要： 科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，学习掌握说明的方法，提高学生阅读科普文的能力等功能。小学阶段融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数。儿童对未知世界充满好奇，对这类课文往往表现出极大的兴趣。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往在讲授时容易被肢解得只剩下知识的条条框框；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学时应注意科普性和语文味二者的紧密结合。

关键词： 科普性 语文味 学科特点 教学策略

科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，学习掌握说明的方法，提高学生阅读科普文的能力等功能。小学阶段融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数。儿童对未知世界充满好奇，对这类课文往往表现出极大的兴趣。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往在讲授时容易被肢解得只剩下知识的条条框框；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学生听得乏味至极。那么这类课文到底该教些什么、怎样教，才能使教学更具“语文味”呢？

一、点燃科普热情，挖掘语文之趣

二年级下册《恐龙的灭绝》是一篇语言活泼、行文有趣的科普文，蕴含着丰富的人文精神。小学阶段的学生由于书籍和影视作品的渲染，对恐龙这一远古生物非常感兴趣，在教学这篇课文时，即可以此为触发点，创造丰富多彩的语言环境。

1.在科普文的教学中，可以适当地引入一些文字、图片、录像资料，激发学生的阅读兴趣。比如《恐龙的灭绝》，导课时播放一段恐龙的录像，在学生看得投入时戛然而止，引发阅读期待。揭示课题后，用各种图片资料让学生进一步感受恐龙的庞大，思索是什么原因造成这么强大的物种的灭绝？自然地把学生领进了恐龙王国，激起强烈探究欲，从而拉近学生与文本的距离，为成功的课堂教学创设良好的开端。这样带着解谜的欲望进入文本的学习的方法，无疑是高效的。

2.字词教学是低段语文教学的重点，提高学生识字兴趣是关键。在本文教学中，在识字释词的同时，如通过“尘埃”一词引导学生发现同类词语内部的秘密，帮助学生总结构词规律，再

让学生举一反三地找出文中的“躲避”、“枯萎”、“死亡”等是同一种构词类型的词语，从而使学生牢牢记住生字，提高识字兴趣，感受识字乐趣，切实强化识字效果。

3.在课堂活动中可以设计利用“恐龙奖章”激发学生当小小解说员的欲望。学生兴致勃勃地争当解说员，解说恐龙的灭绝，把课堂学习气氛推向高潮。

二、围绕科普设问，抓紧语文之脉

由于科普文的特点，在阅读教学中有时为了让学生能弄清课文内容，老师总是一遍又一遍地提问，课堂显得零散，缺乏对学生独立阅读能力的培养。且有些问题问得太大，学生阅读时无从着手，课堂显得空而散。怎样做才恰到好处呢？这时，就需要教师精心设计提问，有意识地引导学生思考。以四年级上册《飞向蓝天的恐龙》为例：

1.提炼要点的设问。

新课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。“这篇课文认为?恐龙能演变成飞向蓝天的鸟类?，你相信吗？为什么？”为了顺利解答此题，学生需要在文章中提炼两个事例的要点：赫胥黎发现鸟类和恐龙的骨骼相似和中国科学家发现保留有羽毛印记的恐龙化石。学生通过此问题不仅很快读懂了课文的第二自然段，还学会了提炼文章要点这一技巧。

2.揭示方法的设问。

说明文的说明方法巧妙众多，了解说明方法是学习这类课文必不可或缺的一环。如在体会“列数字”的妙处时提问：恐龙演变成鸟类经历了（ ）年。一个简明的问题即可推动学生不断阅读课文中的相关语句，并进行推理演算，最后算出是二亿五千万年。在这个过程中学生不仅知道了课文的第4、5自然段描述了恐龙的演变过程，还复习了说明文要素之一的说明方法。

3.梳理层次的设问。

恐龙的演化经历了漫长的历程，如何让学生既能梳理出层次又习得科普文语言的精确性呢？“小组合作，根据第四自然段的内容设计一个表格，有条理地展现出恐龙进化的历程”。让学生通过抓关键词“有的”、“其中”、“两亿三千万年前”、“数千万年后”等进行分层梳理，有条理地理清演变过程，完成任务，习得语言。

4.见微知著的设问。

小学语文课本中有许多精美插图，文本加上插图也会成就很多非连续性文本，《飞向蓝天的恐龙》就是这样的文本。在有意识地引导学生将插图与文本进行比较是否一致后，教师提出：课文的插图准确吗？为什么？此时，一些同学会挑文本的刺，而另外一些同学必然要找出文中相应的语言进行反驳。在两种思维的碰撞中，学生就会更深入地体会到一些关键词语的妙用，如“一些”、“一支”、“一种”等。

三、品味科普精彩，守住语言之根

虽然科普文的文体简洁通俗，但一篇文章哪怕叙述再客观，文字再严谨，也不可能不包含作者的感情，因此在教学此类课文时还应力求把握好语文的特质和特点，坚守住学科的课程本位。二年级下册《最大的“书”》就是很好的例子。如何处理识字、阅读和发展语言能力的关系呢？

1.务实字词学科普。

本文中的“册”就具有典型性。在教学“册”这一古老的象形字时，教师一边用图片演示“册”字从古至今字形的演变，一边口述“册”的字义相应的变化，使学生在直观地感受到汉字的字形美同时充分感受汉字的神奇，挖掘文化内涵，品味汉字意蕴。

2.加强朗读品科学。

本文对话较多，要充分抓住这一特点，在教师的引领下，通读对话中了解岩石是“书”，(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:比翼双飞天龙)“书”上有字有画，通过角色扮演、变式朗读、看图背诵等方式学习反问句、学习句序调换，指导学生正确、流利、有感情地朗读1—8自然段对话，再通过看图依托文本句式积累语言。让学生在科普文中与文本亲密接触、潜心会文。

3.自主阅读悟科学。

在自主诵读、感悟、发现、体验和创造中，逐步认识化石，感知地壳演变过程，再联系上下文，借助文本中的句子了解化石的成因，并将之转化为学生的语言。在传授科学知识的同时，更注重对学生进行语言能力的培养，使科普文的课堂也能充满浓浓的语文味。

四、适时运用多媒体，闪耀科普之光

在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学手段早已深入课堂，多媒体教学以其丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。在科学概念和科技名词比比皆是的科普文中，更不能离得开多媒体教学手段的辅助。那么在不同的科普文中应该怎样最恰当地实际使用多媒体，最大限度地优化科普文教学呢？

1.多媒体前置，让“陌生点”熟悉化。

无论是教师还是学生，在阅读一篇新课文时都是率先关注那些没有教学过的生字、生词，关注那些表达新颖的句式、段落，因为这些带有新鲜感的内容容易激发探究兴趣。对于一篇科普文而言，这样的“陌生点”更是随处可见。如四年级上册《蝙蝠与雷达》一文，需要学生了解

蝙蝠这种特殊动物及雷达这一科技产物，显然，这些离学生的日常生活都比较遥远，因此需要在课前用课件详细展示这两种事物，以期通过理解文本内容达到良好的效果。

2.多媒体同步，让文本情景具象化。

在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。例如，五年级上册《假如没有灰尘》，在学生的思维中往往只会说空气新鲜了，人不会生病了，等等，大家只是认识到灰尘危害。而通过课件演示，学生立即明白了灰尘的重要作用，理解了事物的两面性。

3.多媒体后置，让“熟悉点”陌生化。

司空见惯的东西往往不能给人以新鲜感。在语文教学中，教师常会忽略旧知识里的新内容，更何况学生。科普文教学要把“熟悉点陌生化”，就是要让学生原有的旧知识与新内容，产生新冲突，将熟悉的陈旧变为陌生的新鲜将抽象的认识变为具体的形象，追求对熟悉的文本的“陌生化”阅读效果，进而产生欣赏和品味的兴趣。如《飞向蓝天的恐龙》的教学中由雨点的脚印想象雨痕，由波浪的足迹想象波痕，再用多媒体出示图片印证猜测。这样既不使语文过于直白，失去应有的语文味，变成了课件展示课，又比较准确地解决了常识性问题，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、互相促进。

课堂教学是一门精益求精的艺术，没有最好，只有更好。科普教学的课堂，在于把复杂的知识讲授得浅显易懂，把高深的道理表达得透彻明了，把枯燥的事物描述得生动形象；把一切远离儿童时间的东西拉到儿童的眼前，净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操。让科普文中的语文味和人文精神在这样的课堂上如翩翩蝴蝶般比翼双飞，荡漾在孩子们的心田。

参考文献：

[1]高兴志.说明文教学中的语言分析[J].攀枝花大学学报，2002（01）.

[2]张祖庆.例谈科普说明文语感训练要义[J].小学教学参考（语文版），2005（12）.

[3]赵雪琴.有效把握 上好科普说明文[J].教育科研论坛，2009（05）.

[4]洪爱娟.小学语文教材中科普文的价值取向与教学策略探寻[J].语文教学通讯（小学刊），2010（05）.

[5]肖兴国.小学语文说明文教学设计的探讨[J].当代教育论坛，2010（05）.

篇三：比翼双飞,九鼎大吕-藏头诗

比翼双飞,九鼎大吕

比目鸳鸯真可羡， 翼鬓緌冠岂道穷。 双仙正下凤楼迎， 飞萝半拂银题影。 九皋独唳方清切， 鼎食华轩到眼前。 大道冥冥不知处， 吕母衔冤穷老妇。

篇四：让阅读与写作比翼双飞

让阅读与写作比翼双飞

作者：姚春红

来源：《读与写·下旬刊》2013年第10期

摘要：阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。笔者在本文中阐述了"让阅读与写作比翼双飞"三种方法实践，希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。

关键词：阅读与写作；方法；实践

中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0066-02

高中学生虽然经过了小学的模仿和初中的小创作阶段，但是依然处于被动作文窘境，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。他们不懂得，作文的神韵：丰富的情感，挚深的情怀，精辟的见解，深邃的思索，独特的个性，充溢的灵气，飞扬的神采等这最根本性的东西不是靠老师来讲的，必须靠自己通过阅读来积淀。

叶圣陶说过：阅读犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水才会自然活泼流个不停。但在阅读中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注阅读材料，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。

所以教师要指导学生如何阅读。因为阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。对于高中生来说，阅读方式与渠道很多，最该重视的应该是以下两种途径：

1.赏鉴语文教材，咀嚼佳词妙句

汉字不是无情物，它是记录中华民族几千年古老文化的载体，蕴涵着中华民族独特的个性精灵。汉字不是无生命的僵死符号，它体现着民族精神，积淀了民族智慧。语文教材是学生学习语言文化的最佳范本。如李清照的千古佳文《声声慢》，词一开头就用了十四个叠字。"寻寻觅觅，"词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是"冷冷清清"，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。"凄凄惨惨戚戚"，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。这三句都在表现女主人的愁苦无聊，寂寞哀伤，但各有侧重，第一句写神态，第二句写环境，第三句写心情，第二、三

句又是第一句"寻寻觅觅"的结果，"冷冷清清，先感于外；凄凄惨惨戚戚，后感于心，进入愁境"（吴熊和《唐宋词通论》）。反复咀嚼，反复吟诵，千般惆怅涌上心头，万古愁情尽融铸于叠词中。

2.博采众家之长，积淀蛟龙之渊

有些人说话时"妙语连珠""出口成章"；作文时，"文思泉涌""妙笔生花"。这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。由此可见，阅读积累是作文教学的"重中之重"。须知，"积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"（《劝学》）。

有了一定的积淀，那么，我们就要把阅读与写作进行有机结合，将"阅读"长期植根于"写作"的沃土中，使学生更好地从"阅读"中学"写作"以利于其写作水平的不断提高。而《语文课程标准》上也是如此表达："阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程"。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的"读书破万卷，下笔如有神"；"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过："阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。"鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

那么，如何让阅读与写作比翼双飞呢？笔者以为可以采用以下三种方式：

（1）同中求异。这里，"同"指同一作品或者同一人物，同中求异是说在同一作品或者同一人物中挖掘其不同（此不同即为"异"）特质，探究人物及作品独特之处。

如：巴金《家》中的爱情观：这部小说是由觉新与梅、瑞珏、觉民与琴、觉慧与鸣风的爱情故事构成的。由于各自的处境与选择不同，他们的爱情故事各有各的结局。

觉新在爱情面前懦弱，造成了三个人的悲剧。他爱梅表妹，却为了尽"孝"，为了不让自己背上 不孝子的罪名，断送的自己与梅表妹一生的幸福与快乐。任高老太爷为他选择婚姻的对象！瑞珏被老一辈的家长逼迫到城外生产，身为丈夫的他竟然无从反抗，结果换来的结果就是瑞珏的死！

觉民坚守住了自己的爱情。在面对高老太爷的逼婚下，为了争取自己的爱情，离家出走，作出了反抗。最终的结果当然就是胜利。

觉慧勇敢爱了，却守不住爱情，通过他对鸣凤的情，就可看出觉慧的新思想，认为爱情是没有阶级之别的。即使知道会受到老长辈的反对，仍然敢爱鸣凤。一心冲动的想要告诉长辈他与鸣凤的感情，不曾考虑过后果，由此可见，觉慧的心智尚未成熟，但是鸣凤的死是促使觉慧反抗的催化剂。

（2）异中求同。这里，"异"指不同作品或不同人物，"异中求同"是说在对不同作品或不同人物进行比较阅读，挖掘其相同特质，探究人物及作品独特之处。

如林熙尧所写的《那些年 ，她们一起追求的幸福》：

一个女人，最大的幸福来自站在她们背后的男人，旧时代的女子尤其如此。当她们的男人在外面的世界寻找自由与爱情的时候，她们只能隐忍空房，孤灯一生。幸福之于她们，只是一个苍凉的手势。

朱安-那一日，北京西三条胡同21号便传来一条喜讯："许广平为大先生生下了一个儿子了！"朱安一人悄悄踱到后院，看着鲁迅先前最爱的两棵枣树。风吹得叶子稀稀疏疏的，就像她额前日见凋零的头发，那粗糙干裂的枝干树皮，如同她憔悴萎黄的皮肤。当年，就是这张见不得人的脸，才让先生在洞房花烛夜，枯坐了一宿吧？她暗自叹息。不知何时，俞芳站在身后，关切地问："有没有想过，以后怎么办？"她只是宽慰她，"我这辈子只好好好服侍娘娘一个人了--以大先生一向的为人，我以后的生活他是会管的。"

这个女人！俞姑娘摇头叹息：她在周家做了一辈子家仆，坐了一辈子冷宫，那样小心谨慎地伺候他，可陪伴她的仍是一生寂寞独眠的日子。就是这无穷无尽的等待，迁就，退让，才耗尽了她一生的幸福吧。

江冬秀-那天下午，听说胡适要和你离婚，你毅然决然地提着一把菜刀站到他面前，吼道："要离婚可以，先杀了我和你两个儿子！"。那时，他俊秀的脸庞透着惊慌和迷惑。你仍咬牙切齿地说："那我给你两个选择：第一，不要和我离婚；第二，要和那狐狸精过，就想让我和你的两个儿子一起死！"他终于静默不语。是你的决绝和笃定撼动了他那颗已然飘摇的心吧？他万万料不到，这个小脚女人会有如此刚烈的一面。

放下菜刀，你脸上露出胜利的微笑。没有爱情又如何呢？只要这个家没有散，这个男人还守在身边，孩子可以每日叫爹爹，你还是胡太太，你就满足了啊。原来，即使是卑微的幸福还是要靠自己去争取的啊。

张幼仪-从银行大厦的高楼眺望上海这座灯火辉煌的城市，我的眼神有些迷离。是累了吧？徐经理轻敲门进来，报告公司今年的业绩，我读得出他眼里写满的尊敬和仰慕。志摩，你是想不到吧？当年，被你指着照片，叫做"土包子"的幼仪也有今天吧。你走得那么早，都听不

到到阿欢叫你爹爹了。今天是你的忌日，那些深爱你的人惦念你的真，你的善。--你是飞翔天空的云雀，自由快乐是你追求的幸福。志摩，当年在离婚协议上签字是我一生最明智的选择吧。想到这儿，我挂了个电话给徐家二老。他们一直待我如女儿，甚至不惜为我与你反目。二老一直没有接受小曼，多少是为我抱不平吧。在沙发上静静坐下来，我思忖着，下午该去看看小曼了......

罗大佑写给三毛的歌《追梦人》里唱："看我看一眼吧， 莫让红颜守空枕，青春无悔不死，永远的爱人......"悠远的老歌再次传来，故事里的人，没有在时光中淡去，依然鲜活地诉说着当年她们的挣扎和抉择。当一个女人失去男人的爱情时，她要如何选择：是等待，是争取，还是放弃才会拥有幸福呢？每个人心中都有自己的答案吧。

作者巧借民国时代三位名人（鲁迅、胡适、徐志摩）的妻子，她们背后的辛酸故事，提出一个共同的主题：当一个女人没有爱情时，如何度过她们的人生？她们还会拥有幸福吗？三个女人给出的答案不同，给我们留下了思考的余地。

（3）开拓创新。这里，开拓创新阅读是指能根据确定的目标，灵活地创造性地运用已知的一切知识与信息产生出某种具有独特见解的、新颖的、具有开拓性的而富有积极社会价值的观念想法。

如：鲁迅先生说《红楼梦》："单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见

《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。" 那么，我们还可以看见什么：

1）爱情角度：师徒四人代表四个特质男性。唐僧-高富帅但木讷；孙悟空-武力值高但冲动；猪八戒-矮矬穷但有情趣；沙僧-踏实肯干但位卑。

作文可写《这些年，你选择的男士》等。

2）人性角度：唐僧正直、孙悟空激进、猪八戒狡猾、沙僧诚恳，这是人性的四个层面，你欣赏什么？选择什么？

3）社会交际角度：《西游记》可谓是孙悟空的成熟经历，他桀骜不驯不遵守天地规则大闹天宫，他被社会规则镇压入世做事，他接受潜规则除去同样不遵守天地规则的妖精们……他长大了。

作文可写《成长规则或成长烦恼》、《每个人心中都有一个孙悟空》等。

4）社会复杂性角度：九九八十一难——与领导斗、与领导亲戚斗、与领导大小妻子斗。

5）人生价值角度：人生价值-取得真经。

为何悟空不能筋斗云取经？因为生活要一步一步走过。

开拓创新方法是笔者在教学中最为重视训练的，因为纵观近几年福建高考作文的命题变化轨迹来看，高考作文越来越注重考查学生对现实的理性认识、辩证分析，希望学生看待事物、处理问题避免简单片面绝对化。那么，如何提高学生的思辨能力呢？专家指出文章写作过程是一个复杂的思维过程，形象的感悟和理性的思辨是高考作文题在思维层面上的两个主要考查走向，通常情况下，"形象的感悟"是"理性的思辨"的前提，"理性的思辨"是"形象的感悟"的结果。由此可见，要想达到质的飞跃，必须要有量的积累。即学生的思辨是应该奠定在所占有的论据材料上，老师应该指导学生在写作时把有所想到的可以利用的材料经过认真的思考、辨析，深刻透彻地理解事物的本质，并最终上升到哲理的高度。

所以，笔者布置了半命题作文《 新解》，即给予同学们"坐井观天、井底之蛙、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔、揠苗助长、叶公好龙、自相矛盾、掩耳盗铃、南辕北辙、画蛇添足、滥竽充数、亡羊补牢、杯弓蛇影、买椟还珠、杞人忧天、孟母三迁"等寓言故事，要求同学们能依从某个角度能开拓创新有独特见解。

如：《守株待兔新解》中，学生表述：兔子撞到是一个成功的事，而事件只有这么一种方法就是等待兔子撞过来。那么，每个人的选择是什么呢？是觉得这是机虑很小很难发生的事放弃还是像农夫一样为了等待成功的到来，为了让事件成功继续等待。在《画蛇添足新解》中，学生断定：在艺术上需要画蛇添足精神。在《饮鸩止渴新解》中，学生客观地说：生活有时不能拒绝饮鸩止渴，在生存条件极为恶劣的环境下，生存尚不能满足，又有什么拒绝发展的勇气呢，他们不是不知破坏环境的后果，只是两害相权取其轻而已。在《亡羊补牢与画蛇添足新解》中，学生侃侃而谈：亡羊补牢告诉我们在意识到损失时，应该及时弥补。画蛇添足告诉我们要尊重事情的标准。在人类中，这两则故事代表了绝大多数人面对客观事物的心态。

总而言之，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。

参考文献

[1] 《唐宋词通论》吴熊和

[2] 《那些年 ，她们一起追求的幸福》林熙尧

[3] 《语文课程标准》

篇五：花开富贵 比翼双飞

花开富贵 比翼双飞

万年玉脉、光照华夏。和田玉是中华民族数千年历史文明的主载体，儒释道传统文化也与和田玉文化息息相关，儒家以玉喻人、道家以玉养人、佛家以玉度人。此对和田玉玉牌饰品，名曰《花开富贵》，巧妙利用了原材料厚重特征，采用翡翠雕刻手法使其具有一定的通透性，给人感觉似透非透，给我们无限遐想空间。

花开富贵我中国传统吉祥图案之一，代表了人们对美满幸福生活、富有和高贵的向往。此对玉牌饰品中的花为牡丹花，清代赵世学在《牡丹富贵说》中提到：牡丹有王者之号，冠万花之首，驰四海之名，终且以富贵称之。夫既称呼富贵，拟以清洁之莲，而未合也；律以隐逸之菊，而未宜也。甚矣，富贵之所以独牡丹也。

此对玉牌饰品图案的共同之处是图案下部均雕刻了牡丹花、图案上部雕刻了孔雀，但孔雀的位置、动作不一样：男款的孔雀是衔着一颗心形之信物在空中飞舞，头部向下，虽然看不到其眼睛，但我们分明可以看到他在深情地望着女款中停留在牡丹花上的那只孔雀；女款中的孔雀则停留着牡丹花上，表现出了其静态美，同样是在深情地望着男款中的飞舞的孔雀。这很自然让我们想起了白居易《长恨歌》中的名句：在天愿作比翼鸟、在地愿为连理枝。人说孔雀是流落人间的凤凰，寓意吉祥自不待说，老百姓也常说“孔雀落谁家，谁家就兴旺”；孔雀的白头，又寓意夫妻恩爱，白头偕老，对爱情忠贞不渝。

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