一盏一盏的灯读后感

篇一：读一盏一盏的灯有感

我愿做最亮的一盏灯

——读《一盏一盏的灯》有感

滨海县第二实验小学 倪娟

最近，手捧吴非老师主编的《一盏一盏的灯》一书，细品一个个平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪浅。书中收录了十多个省市各学段教师的六十个故事，这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。他们用自己的真情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、一个案例、一段经历。读着这一个个故事，仿佛置身于其中，许多故事又似曾在自己身上也发生过或正在发生着。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一

盏盏的灯在逐次点亮，温暖着我的心灵，让我感受着教育工作的幸福。 整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。因为每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方，值得我们去细细品味。通过阅读这本书，我又想到了：灯，要点在暗处，放在高处，光才能照射的又广大又深远。生命的灯也是这样，你要时时留意，你的灯还有没有油？有没有接上电源？不要让你的灯熄灭，不要让你的灯成为一种装饰品。想着点，不仅为自己也为别人亮一盏灯。人间总有许多灯为我们每个人亮着，只是我们不知道罢了，赢得一份别人的关爱并不难，只是我们必须首先敞开真诚的心扉去爱别人。在六十个故事中，最能打动我的是保志明老师写的《 “低效率”的事》和张小兵老师写的《不一样的“阿慢”》这两篇文章都是反映现

代社会以分来衡量学生是非常不可取的。现在，许多教育新政部门和校长用分来衡量学生，也以分数来衡量教师，势必导致“一切向分看齐”，而那些“低效率”的事情恰恰是培养孩子能力必不可少的过程。就像保志明老师所讲的那样，如果只为分数，可以在几分钟内搞定一个化学定义或化学公式，要让学生通过化学实验来解决这些就需要花费很多时间。让我感触最深的是最后一段话，摘抄下来让我们共勉： “很多教师教学中常常有种莫名的紧迫感，总是担心来不及，于是不舍得花时间做实验，不舍得花时间探究，不舍得花时间讨论问题。科学课上，很多老师特别重视那些掷地有声的科学结论，心急火燎地把这些 ‘真理’塞给学生。可是，比科学结论更重要的是科学方法和科学思维，方法的掌握要通过体验，思维的形成要长期培养，这些都不是短期能见效的事。如果一味地追求高效率而直奔着结论而去，甚至以题代教，以考代教，那将与科学教育背道而驰。”现代是经济社会，无论什么都与经济挂钩。许多教师之所以有上面所说的紧迫感，究其原因还是与教育行政的评价体制有关。如果一个老师很注重培养学生的科学方法和科学思维，在有限的课堂时间内，其所教学科就难以保证学生的分数一定会高，校长以分数来评价老师，评聘职称也以教学分数来衡量，难怪老师们会有莫名的紧迫感；难怪许多老师会走捷径，心急火燎地把这些 ‘真理’塞给学生；难怪许多老师会以题代教，以考代教。学生是家庭的未来，是祖国的希望，是活生生的人，怎能被沦为学习的机器？《不一样的“阿慢”》讲的是一位凡事比别人慢一拍的“阿慢”，虽然慢一点，但总是能做到最好。运动会三千米比赛， “阿

慢”获得了第三名是他建立自信的一次契机，他的成功与张小兵老师“纵容”他的慢有着密切的关系。是啊，教育最像农业和林业，学生的成长和发展要经历必需的过程。欲速则不达，学校和教师不能违背教育教学的规律，拔苗助长；要尊重、保护、发展学生的学习个性，并启迪他们在这一过程中树立自信心。正是当年张小兵老师“纵容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士毕业和获得四项专利，到材料研究所去工作这样的结局。

每个教师，都是孩子成长道路上的一盏灯。你亮一点，孩子就能走的远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师，应该成为孩子成长道路上的强大光源，坚持正确的教育观，恪守教育常识，具有人道精神，培育学生的创造性人格。教师要用自己挺直的腰杆和教育的光辉，照耀孩子们人生的道路，我愿做最亮的一盏灯。

篇二：一盏一盏的灯读后感

《一盏一盏的灯》读后感

自古以来，我们给了老师太多的定义，也用了数不清的意向来比喻老师。老师是辛勤的园丁、是鞠躬尽瘁的蜡烛、是睿智的领路人... 如此种种，与吴非老师有异曲同工之妙。师者，传道授业解惑也。作为老师，教书是必尽的职责，但最难的是育人。如何给学生提供一盏明灯，帮他们树立正确的信念，学习合理的处事解决方法，或许比试卷上的100分对于学生一生的影响更为实际，也更为深远。

在序言中，吴非老师这样写道，“教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点点路，仅此而已。一个学生在基础阶段可能会遇到很多个老师，你就是其中的一盏灯：你亮一点，他就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不徘徊。”很明显，吴菲老师认为教师应该是学生成长中的精神标杆，是一盏指引他们前进的灯。

那么，教师应该是一盏什么样的灯呢？书中提到，“教师先得照亮自己，审视自己走过的路，让心中充满光明。”在这六十多个平凡朴实的故事里，我们看到的是一盏盏闪烁着智慧和希望的灯。如同寂静的黑夜里，那盏盏昏黄却倔强地照亮小路的灯光，给予人的不仅仅是光明，更多的是心安，一种被小心呵护着的幸福和感动。比如，在《我想听你把话说完》中，我们看到了一位为了保护学生的自尊与自信，主动放弃了比赛名次的教师；在《每个儿童都是珍贵的唯一》的中，我们看到了为剥夺九名学生参加骨干教师展示课的资格而自责难受的教师。也许，吴非老师就是想用这些故事来告诉我们：教师，应该成为学生心中的那盏灯，不仅让学习的过程更加温馨，也要给学生的心灵带来温暖。

这六十多个故事是那么的贴近教学，从这些故事当中，也能够很清晰地看到我们自己的影子。

什么样的教师会被称为一个好教师？他一定要精通自己所教的学科，热爱这门学科，不断地研究这门学科，永远不满足于自己已经掌握的知识。更重要的是，他一生都在为上好一节课而准备着；他对学生怀着真挚诚恳的感情，把自己的心奉献给他们。

总而言之，教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。让学生在成

长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依靠。

篇三：《一盏一盏的灯》读后感

《一盏一盏的灯》读后感

《一盏一盏的灯》读后感

在学校的最后一次集会上，校长要求老师们利用年假期间，要抽时间进行书籍的阅读，给推荐的一本书就是吴非老师主编的《一盏一盏的灯》。是教师的手记，书中讲述了六十多个朴实感人的教育教学故事，这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大，深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，展现一线教师的思考与智慧。每个故事以叙述为主，还原现场或情境，让读者从中感受到教育的美、爱、责任。

联想到自己教学中遇到的一件事，就是给学生的检测或作业打一个笑脸，其实是一个很简单的动作，但对很多学生来说确实是一件很期待的事情，甚至让某些学生因此而变得自信了。13班的一个男生，按照班内的小组编号应是最末号，我也按照学校的分层布置作业的方式进行了检测的分层要求，让不同水平的学生通过一个合理的分数线达到过关的标准。他是6号，定的标准就低一些，所以他每一次都会过关，得到一个笑脸，结果是对我教的学科越来越有兴趣，有一次，他考的分数超过了小组长的分数，我给了他3个笑脸，他激动的到处宣扬，被班主任老师刚好发现了，问他原因，还不是很相信他能得到这个分数，就提问了试卷中的几个问题，结果他都会，由此班主任相信了这个学生的进步，事后班主任老师给我说了这个事情，对我说这个笑脸真的很管用啊。

当然，也有一些负面的效果，就是得到了一个哭脸，心中总是不舒服的。其实，我采取这样的措施目的是一种激励，给不同的学生有不同的要求和压力。真没有想到一个笑脸的评价会让那么多学生期待和由此而进步。

在序言中，吴非老师这样写道，“教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点点路，仅此而已。一个学生在基础阶段可能会遇到很多个老师，你就是其中的一盏灯：你亮一点，他就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不徘徊。”很明显，吴菲老师认为教师应该是学生成长中的精神标杆，是一盏指引他们前进的灯。

篇四：一盏一盏的灯读后感

《一盏一盏的灯》读后感

滨淮镇 第二中心小学 樊红

当朝阳冲出迷雾露出那可爱的脸庞，叫醒了路边静静守候着远方的易杨，一阵阵微风把树叶吹得沙沙作响。哦，在这美好的炎热暑期早晨，我在想，是什么唤醒了少年对成长的渴望，那是一扇博览古今的窗，打开它，就能看见一盏一盏明亮的灯，在快乐地闪耀着；那是一座通向成功的桥，走过它，就能发现一位位大师的智慧，指导着一个个学生快乐健康地成长；那是一片面向未来的花海，拥抱它， 才明白成长的感觉像星星，在快乐的微笑，哦!滨海县教育局。你发下一本又一本书，不仅丰富了教师暑期生活，而且也受到了教育和启发。在学生绝望无助时，只要远处隐约有一点灯火，都会燃起希望，想到暗夜中的一盏灯对征夫路人的意义。一个人在接受基础教育的12年里，会有几十位老师教过他。他会记住其中的多少人呢？有多少人能像灯一样在他的生命中长久地闪烁呢？他会记住的是美丽的爱与微笑，——那些在他跌倒时轻轻扶他站起来的，那些在他迷惘时给他指过路的，那些在他登攀时托了他一下的，那些在他绝望无助时投来信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鲜明个性的正直善良的人，像一盏一盏的灯亮在他面前，留存在他童年世界最早的画面中，成为他青春歌谣中难忘的意象。那一盏亮着的灯能照耀他们走多远呢？和任何职业群体一样，不是所有的人都会去追求灵魂幸福。然而，每个来到学校的孩子，都希望在这里找到朋友，找到精神标杆。教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一

点点路，仅此而已。一个学生在基础阶段可能会遇到很多个老师，你就是其中的一盏灯：你亮一点，他就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老师们，让我们都亮一点吧！ 当然，我们并非为了照亮别人而生存的，教师先得照亮自己，审视自己走过的路，让心中充满光明。我们教过的学生，在遥远的年代，会想起我们那可能已经微弱的光亮，也就是说，他们已经能走得很远了。后代会怎么看待我们呢？也许他们会说：“唔，在那些年代里，有些教师曾带着梦想在工作。”这就很好了，这是我们能想到的。 我很清楚地记得王春明这位学生，是个孤儿，父亲无期徒刑，母亲很早弃他而去，生活无依无靠，但是，这个学生很勤快，很懂事，尊老爱幼，我无时无刻不在帮助他，使他能健康的成长，奚校长对于他的成长给予了极大的支持。这位学生成绩不好，最终无论这个学生在哪里，他都会懂得怎么样生活，怎样去帮助别人。每天面对几十双求知的眼睛，我们应该认真地备好课，教好书，生活上去关心每个学生。

真的，我每天很早起床，很晚才离开学生的视线，不断地去关心着每一个学生的一举一动，不一定事事都要问，但是事事都要关心，哪怕是别的学生一句话就能引出一些大的问题，把问题消灭在萌芽状态之中。这本书我看了一遍又一遍，这里面记载着一件一件平凡的小事，如第二篇“开在角落的花”就那么一句话事情，但是人家写了一篇文章，真是不容易，有真情实感。其中有如此清亮，如此纯美，如此动人的好句子，难得难得。

篇五：《一盏一盏灯》读书笔记2014.11.3

教师是学生成长的路灯

——读《一盏一盏的灯》有感1

廖亮

从古至今，人们对教师的歌颂有许多美好的赞美。如把教师比喻成春蚕，赞美教师就像春蚕一样“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱…”；把教师比喻成园丁，赞美教师像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长；把教师比喻成蜡烛或灯，赞美教师把自己的知识传授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程…在各种赞美教师的比喻中，你最喜欢哪一种？书中的作者比较接受的是“灯”，而我也一样。

书中提到“每个来到学校的孩子，都希望在这里找到朋友，找到精神标杆。教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点点路，仅此而已。”我们每个人在学生时代都会遇到不同科目许多位老师，不同老师因所教科目、教学风格及个性等因素的不同而受不同学生的喜爱程度会有差异，然而往往一位受欢迎的老师，总会得到大多数学生的爱戴，是否这样的老师散发的光芒要更多一些呢？每一位孩子都想在学业或心灵上得到老师的指引，如果教师作为路灯可以用心地点亮自己，让心中充满光明，并平等地照亮身边每一位学生，这样，学生是否可以走得更远一些呢？

回顾我学生时代教过自己的老师，不乏涌现一些令我印象深刻的例子。

小学，四年级起，语数英老师分别是林、曹、龚三位老师。我们学校是几所单位合办的职工子弟学校，现在看来其实可算是民办学校，由于地处郊区及当时不少人都在市区买房，所以学校学生的人数越来越少，每个年级就一个班，每班也就十几个学生（现在看来，算是奢侈的小班教学啊）。人数虽少，但我们班上同学之间、师生之间的关系却十分团结，基本上我们到过每位同学家里做客吃饭，也去过老师家里拜访。三位老师的教学都很棒，大家都喜欢，只是语文林老师更富有亲和力及幽默力，因此更受大家的欢迎。记得有一次教师节，我们不约而同都亲自制作了风铃、贺卡等礼物送给林老师，也许在办公室里老师们对比明显，在随后一堂数学课上，数学曹老师严厉地责骂批评我们，言语犀利、语气粗重，整整训斥了一节课。后来我们当然都亲自到办公室给曹老师补送礼物，但是发现从此以后，语数两位老师的关系不再那么融洽，而我们竟然也不敢太过于明目张胆地表现与林老师亲密的师生关系。有好几次的集体活动，林老师都不参加，甚至还将班主任工作让给曹老师做。 我们都知道，林老师并不在意他人的嫉妒，她只是想让更多的机会给我们与曹老师相处。后来，我们跟曹老师也相处得非常好，师生关系可以跟与林老师间的关系媲美。

这个例子并不是教师单独对一位学生所起的教育事例，也许不符合书中的主题，但是这在我成长道路上却是难忘的故事。虽然我不是故事中的直接主角，但是里面主角两位教师发生的故事是我亲身经历的，这让(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:一盏一盏的灯读后感)现在为人之师的我从中学会了：要平和地、真心地对待学生，哪怕学生起初并不喜欢你，也要努力尝试去帮助他们并让他们接纳你；此外，还要和善地、热心地对待同事，以和为贵，教师间融洽的关系将是师生间、生生间关系融洽的源泉！

小学作文