树上几只鸟的不同答案

篇一：树上有10只鸟,打死1只,还剩几只？ 答案太牛了!!

树上有10只鸟，打死1只，还剩几只？ 答案太牛了！！

树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？最后的答案太亮了！

老师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？” 学生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？”

师：不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。”

生：“枪声有多大？”

师：“80-100分贝”

生：“那就是说，会震得耳朵疼？”

师：“是的”

生：“在那个地方，打鸟不犯法？”

师：“不犯”

生：“您确定那只鸟真的被打死啦？”

师：“确定”

老师有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK？” 生：“OK！鸟里有没有聋子？”

师：“没有”

生：“其中有没有智力有问题的？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？” 师：“没有，智商都在200以上！”

生：“有没有关在笼子里？”

师：“没有”

生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？”

师：“没有，身体都倍棒！”

生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？”

师：“都是公的。”

生：“都不可能怀孕？”

师：“我晕！绝对不可能！”

生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？”

师：“10只”

生仍追问：“有没有傻到不怕死的？”

师：“都怕死”

生：“有没有是情侣的，一方被打中另一个主动要陪着殉情的？”

师：笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！”

生：“同性不可以相爱啊？”

师愤怒了：“…10只鸟的性取向都很正常！”

生：“会不会一射二鸟？”

师：“不会”

生：“一枪打仨呢？”

师：“不会”

生：“4呢？”

师：“更不会”

生：“5呢？”

师彻底崩溃：“尼玛，再说一遍，一枪只能打死1只！”

生：“…好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？它们受到惊吓起飞，会不会惊慌失措而互相碰撞？”

师：“不会，每只鸟都自由飞行”

生：“如果您的回答没有骗人话，”

满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”

终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩感，颤抖地说：“你不用读小学了，直接去考公务员吧！＂

篇二：树上几只鸟

树上几只鸟？

撰文／LP38 袁诚

周六早上，陪女儿在公园玩耍，我看见前面树上有几只鸟自由自在，叽叽喳喳在树叶间蹦来穿去，我突发奇想：利用机会培养培养女儿的逆向思维能力。

我开始发问：女儿，你看哈。假如前面树上有5只鸟儿，被猎人开枪打死一只，请问树上还剩几只鸟？

小女子马上开动脑筋说：这个我知道，5个减去1个，爸爸树上还剩4只鸟！

“错！”我说，“女儿，这是一个脑筋急转弯的题目，你再想想，”，小女子又开始开动脑筋，两个眼珠子直打转，想了很久最后说：“爸爸，我想不出来，你告诉我嘛？”。

她很想马上知道答案。

我说：“树上没有鸟儿了。”

“为什么？爸爸”

“猎人开枪打死1只，其它4只听到抢响，全部都飞跑了，所以树上没有鸟。”，我们父女俩一边说话，一边往前面走着。

突然，我女儿开始发话了。

“爸爸，我考考你哈，脑筋急转弯”。

“行！”我说。

“树上5只鸟，被猎人开枪打死1只，请问树上还剩几只鸟？”女儿开始发问。

“树上没有鸟噻！”我回答。

“错！爸爸”小女儿说，“树上有4只鸟哈”她继续补充。

“什么哟，乱讲！”

“我没乱讲，爸爸。树上是4只鸟嘛，猎人叔叔打死1只鸟，另外4只鸟飞跑一会，马上又飞回来了！”

“哈哈，哇噻！”我惊呼道，“你简直太棒啦。告诉爸爸，你怎么突然会这样想？”

“本来就是。那天我跟外婆在公园玩，看到那几只鸟儿就这样不停的飞走又飞回来的。”女儿自豪地说。

... ... 这件事对我的触动很大，确切地说是让我收获不少。生命里头，我们每个人有太多的自以为正确的答

案，往往容易忽略身边其他答案的存在。具体表现可能是根本就听不进别人的意见和建议，而失去太多的机会与可能性。小女子才6岁，她没有自己固定的思维框框，所以她讲的是事实，看到什么现状就讲什么结果，从不添盐加醋。

树上几只鸟？一直你都有答案，读完此文，你的答案又是什么？

篇三：树上究竟有几只鸟？

树上究竟还有几只鸟？

关于课堂预设与生成的一点思考

“凡事预则立，不预则废”。课堂教学需要精心进行预设，才能实现教学目标。但预设并不是牵着学生的鼻子走，并不是教师预先设计好了教案让学生就范。教学过程是一个师生情感交流，双向互动的过程，是一个动态的、发展的、富有创造性的过程。因此，我们在教学过程中，应该根据课堂变化的情况，善于重组课堂中从学生那里涌现出的新的信息，及时地将学生在课堂中的困惑、疑问和需要整合形成新的教学生长点，推动教学过程的动态生成。只有将预设与生成融为一体的课，才是有活力的课。三年前，我的一次听课经历有力的印证了这一点。

2008年4月的一天，我在兄弟学校听了一节标题为“我爱我家”的公开课。因为是全区的公开课，课前的预设和准备自不必说。执教的陈老师大概是为了激发学生兴趣、活跃课堂气氛，以便自然有趣的导入所授内容。在正课前，先向学生提出了一个大家耳熟能详、又不免有些落俗的趣味题：“树上一共有三只鸟，打下了一只，树上还剩几只？”此题一出，班上的气氛顿时活跃起来，学生几乎异口同声的回答：一只都没有了，因为都被吓跑了。而其中的一位女生站起来说：“还剩一只，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，剩下了一只不会飞的鸟宝宝。”陈老师听到此番回答，微微一笑未加评论，便急切的把她预设的情形抖给了学生：我说还剩两只，因为这是一个和谐美满的三口之家，鸟爸爸被打死，鸟妈妈很悲伤，它不忍再丢下可怜的宝宝和这个辛辛苦苦建立起来的小家…..鸟尚且爱恋自己的家，何况我们人类……？”正当陈老师向正课内容过度的时候，一位男同学霍的一下站起来说：“树上还是三只鸟，一只也没少。因为，鸟是人类的朋友，

打鸟人实在可恶，在他打鸟的一刹那，我先把他的枪打掉了。”此言一出，立刻引来哄堂大笑。大概是这位男生的回答完全出乎她的预设，面对十几位外来听课的老师，骤起的哄笑使陈老师有些窘迫，她面带紧张的说：“这位同学回答的不是今天我们所要涉及的，请坐吧！接下来的课，基本是按着预设的轨迹一路走了下来。尽管效果还不错，但我总觉得有些许缺憾！那位男生的回答很有创意、很有灵性，且包含有爱惜生命，绿色环保的良知在里面，是很值得肯定的。如果陈老师能把预设的课堂内容与这一临时生成的情景资源有机地融合以下，充分肯定这位男生的回答，效果肯定会更好。

这一听课经历提醒我，教学过程中的很多情况和因素是无法预先“设定”的，教师的活动、学生的活动、师生双方的互动都有可能生成新的教学内容。教学设计，不是施工图纸，应围绕学情做必要的情景化的调整。在制定教学策略的过程中，教师考虑更多的不应是自己如何严格地实施教学设计方案，而应是这个方案如何更好地适应学生的学习。

篇四：树上有10只鸟

现在的孩子已经被逼的思维如此慎密！老师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？”学生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？”师：?“不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。”生：“枪声有多大？”师：“80-100分贝”生：“那就是说，会震得耳朵疼？”师：“是的”生：“在那个地方，打鸟不犯法？”师：“不犯”生：“您确定那只鸟真的被打死啦？”师：“确定”老师有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK？”生：“OK！鸟里有没有聋子？”师：“没有”生：“其中有没有智力有问题的？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？”师：?“没有，智商都在200以上！”生：“有没有关在笼子里？”师：“没有”生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？”师：“没有，身体都倍棒！”生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？”师：“都是公的。”生：“都不可能怀孕？”师：?“我晕！绝对不可能！”生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？”师：“10只”生仍追问：“有没有傻到不怕死的？”师：“都怕死”生：“有没有是情侣的，一方被打中，另一个主动要陪着殉情的？”师：?“笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！”生：“同性不可以相爱啊？”师愤怒了：“?10只鸟的性取向都很正常！”生：“会不会一射二鸟？”师：“不会”生：“一枪打仨呢？”师：“不会”生：“4呢？”师：“更不会”生：“5呢？”师彻底崩溃：“尼玛，再说一遍，一枪只能打死1只！”生：“?好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？它们受到惊吓起飞，会不会惊慌失措而互相碰撞？”师：“不会，每只鸟都自由飞行”生：“如果您的回答没有骗人话，”满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩感，颤抖地说：“你TMD不用读小学了，直接去考公务员吧！”简单的亊情变的如此复杂！

篇五：有趣的数学题(有答案哦)

有趣的数学题（有答案哦）

（满分100分，时间100分钟）

一、填空题（每题3分，共21分）

1、文字算式游戏：

例如：（十）拿（九）稳一（七）上（八）下=（三）位（一）体

对应的算式为：109–78=31

（1）（ ） 光 （ ）色×不（ ）价=（ ）货公司

（2）（ ）（ ）火 急 ×（ ）指 连 心=（ ）（ ）富翁

（3）（ ）（ ）生 肖 ×（ ）级 跳=（ ）（ ）（ ）计

（4）（ ）（ ）面 威 风 ×（ ）窍生烟=（ ）颜（ ）色

（5）（ ）天 打 鱼 ×（ ）天 晒 网=（ ）亲不认

答案：（1）五、十、二、百；（2）十、万、十、百、万；（3）十、二、三、三、十、六；

（4）八、七、五、六；（5）三、两、六．

2、计算19+299+3999+49999= ．

答案：54316

3、按规律填数：1，1，2，3，5， ， ， ．

答案：8，13，21

4、在横线上填上运算符号或括号，使等式成立． 4__4 4__4=1， 4__4__4___4=2， 4 4 4 4=3， 4 4 4 4=4

答案：(4÷4)×(4÷4)=1 4÷4+4÷4=2

(4+4+4)÷4=3 4×(4–4)+4=4

5、长方形剪去一角，它可能是 边形

答案：三、四、五

6、有50个同学，头上分别戴有编号1，2，3，??，49，50的帽子．他们按编号从小到大

的顺序，顺时针方向围成一圈做游戏：从1号开始按顺时针方向“1，2，1，2??”报数，报到奇数的同学退出圈子，一圈下来后，接着又从编号最小的人重新开始“1，2，1，2，??”报数，报到奇数的同学退出圈子，经过了若干轮后，圆圈上只剩下了一个人，那么，这位同学原来的编号是 ．

答案：32

7、有一个正方体，将它的各个面上分别标上字母a、b、c、d、e、f．有甲、乙、丙三个

同学站在不同的角度观察，结果如图．问这个正方体各个面上的字母各是什么字母．即： a对面是 ；

b对面是 ； e b f c对面是 ；

a d对面是 ； c c d da e对面是 ；

f对面是 ．

答案：e,d,f,b,a,c

二、解答题（共79分）

8、(7分)有个人爱占小便宜，一次他去买葱，问：“多少钱一公斤？”“两角钱一公斤．”卖

葱的人说．买葱的人说：“我都买了，不过得分开称，用刀从中间切断，葱白每公斤给你1角6分，葱叶每公斤给你4分，合起来还是两角钱 一公斤，你卖不卖？”卖葱人一想觉着还可以．可是卖完后，他一算帐，正好赔了一半．请问，他为什么会赔了这么

多钱？

答案：因为买葱的人花了2角买了2公斤．

9、(8分)张老师工作很忙，5天没有回家，回家后一次撕下这5天的日历，这5天日期的

数字相加的和是45，问张老师回家这天是几号？

答案：12号

10、(8分)树上有9只鸟，猎人用枪打死了1只，这时树上还剩下几只鸟？

答案：（1）树上没有鸟；（2）树上有8只鸟；（3）树上有5只鸟．等等

11、(8分)根据下面的等式，求出妈妈买回来的鱼、鸡、菜各花了多少钱？

鸡+鸭+鱼+菜=35.4元

鸡+鱼+菜=20.4元

鸭+鱼+菜=21.4元

鸭+菜=17元

答案：鱼：4.4元；鸭:15元；鸡:14元；菜:2元.

12、(8分)根据下面每幅图中的横线和竖线，把你想到的成语写在横线上．

答案: 三三两两；七上八下；三长两短；横七竖八

13、(8分)双休日到了，青青妈妈在洗?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路备嗲嗵岢隽艘桓鑫侍猓?/p>

脏衣服在用洗衣粉充分漂洗之后，一般要先把衣服拧紧，排掉污水，再进行漂洗．假设拧紧后衣服中还留有含污物的水1千克．现有10千克清水，按下面三种方法去漂洗： 方法一：直接把衣服放入10千克水中，一次漂洗：

方法二：把10千克水分成两份，一份3千克，另一份7千克，分两次漂洗：

方法三：把10千克水平均分成两份，每份5千克，分两次漂洗．

妈妈问青青，哪一种方法洗出的衣服最干净？

答案:方法三洗出的衣服最干净.

14、(8分)一桶涂料可以涂刷65平方米的面积．小明家装修，有两面高3.2米，宽18.4

米

的墙面，和三面高3.2米，宽2.8米的墙面需要涂刷．问：须买这样的涂料多少桶？ 答案:3桶

15、(8分)观察下列两组算式：

①2=2，2=4，2=8，2=16，2=32，2=64，27=128，2=256?? 1234568

②(22)3=22×3=2=64??

86通过观察，用你发现的规律写出8的末位数字是 ；

169的末位数字是327的末位数字是

答案:6；6；8

16、(8分)某市居民生活用电基本价格为每度0.40元，若每月用电量超过70度，超出部分

按基本电价的70%收费．

①若某户三月份用电30度，则应收费 元；

②若某户三月份用电为100度，则应收费 元；

③由①、②可得：若平均价格 0.40元（填“<”“>”则用电量一定超过70度． 答案:12元；36.4元；＜

17、（1）观察下列图形：

③ ④ ① ②

按此规律，画出第5个图形

（2

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:树上几只鸟的不同答案)

第n个图形中有多少个长方形？

答案：（1）

（2）①1；②3；③6；④10；⑤15

第n个图形有1+2+3+?+n=

n(n?1) 2

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