东郭先生和狼ppt

篇一：东郭先生和狼

课题：东郭先生和狼 课型方式：要素组合 课时：2课时 时间： 年 月 日

篇二：东郭先生和狼

东郭先生和狼

时间：某天下午

地点：小道上

人物：东郭先生（金一夫）；狼（马天宇）；猎人（俞天悦）；老农（刘诗凡）

【幕起：东郭先生牵着毛驴在路上走。毛驴驮着个口袋，口袋里装着书。】 狼：（慌慌张张地）先生，救救我吧！猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一

躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情。

东郭先生：（犹豫一下）那好吧！

【他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装。可是口袋毕竟不大，狼的身子，怎么也装不下。】

狼：（着急地）先生求求你快一点儿！猎人一到，我就完了。

【狼躺在地上，并拢四条脚，把身子紧紧蜷成一团，头贴着尾巴，叫东郭先生用绳子把它捆住。东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上了书，扎紧了口袋，放在驴背上，继续往前走。】

【猎人来了，看见东郭先生。】

猎人：你看见一只狼没有？它往哪跑了？

东郭先生：（犹豫了一下）我没看见狼。这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。

【猎人走了，越走越远，听不到马蹄声了。】

狼：（放松）先生，我可以出去了。

【东郭先生把狼放出来。】

狼：（伸伸腰，舔舔嘴）我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会饿

死的，。先生既然救了我，就让我吃了你吧！

【狼扑向东郭先生。东郭先生大吃一惊，只得绕着毛驴躲避，他躲到哪里，狼就扑到哪里。】

东郭先生：（气喘吁吁，生气地）你这没良心的家伙！你这没良心的家伙！

【在这危急时刻，一个老农扛着锄头过来，东郭先生忙上去把事情的经过告诉了他。】

东郭先生：（急忙）我应该让狼吃吗？

狼：（抢着）他刚才捆住我和脚，把我装进口袋，还放上了厚厚和书。这分明是

想闷死我。这样的坏人，我不该吃吗？

老农：（想了想）你们的话，我一点也不信。口袋那么小，怎么装得下狼？我要

看看，狼是怎么装进去的。

【狼又重演了刚才装进去的情景。东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去把口袋扎得紧紧的。】

老农：对狼讲仁慈你真是太糊涂了，要记住这个教训。

【说完，抡起锄头，把狼打死了。】

篇三：东郭先生和狼 教案

东郭先生和狼

【教学目标】

1、 情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的

狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

2、 认知目标与技能目标：正确读写本课 12 个生字。正确读写理解课后 15 个词语，能用

“犹豫”“大吃一惊”造句。能有感情地朗读课文并排成节目演一演。

【教学过程】

一、揭示课题：

1、今天我们来学习一则新的寓言故事：东郭先生和狼。

2、在学习课文之前，东郭先生有问题要问大家：大家知道我的姓氏是什么嘛？ 同学回答。

其实东郭就是我的姓，是一个复姓。大家还知道其他的一些复姓么？

同学回答。

让我们了解一些常用的复姓（司马、欧阳、诸葛、公孙、令狐、上官、东方、西门）

二、初读课文

1、师过渡：昨晚杜老师布置大家预习了，通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？ 学生交流，PPT：老农 东郭先生 狼

2、那么他们之间发生了一件什么事呢？让我们进入今天的课程。

请同学们打开书，分角色朗读。点名分角色朗读。

三、细读课文

1、 师过渡：在朗读中，我发现有一个词出现了两次。那是什么词啊？

同学回答：犹豫

“犹豫”是什么意思？指名回答（迟疑，不果断，拿不定主意。）

在什么情况下，东郭先生第一次犹豫？指名回答

当狼哀求东郭先生救他时，东郭先生犹豫了一下，他心想：_______________;但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：_________________,就答应了狼的要求。

在什么情况下，东郭先生第二次犹豫？指名回答

当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想：_______________;说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从岔道上逃走了。”

东郭先生明知狼的本性，却还是犹豫，帮助了狼，可见东郭先生是一个什么样的人 ？ 显示PPT：东郭先生 糊涂、愚蠢

2、 狼在得救前后是怎么表现的？提问

出示句子： 猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）我现在饿得很，……，让我吃了你吧！他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

3、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？点名提问

出示PPT：农夫 机智、果断

3、 老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

指名交流，出示这个句子： 对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。、齐读这个句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

指名交流，教师归纳问题：

（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？

4、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

5、 当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

6、 组织学生小组讨论，解决疑难。

四、领悟寓意

1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？

板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

老农（机智、果断）（糊涂、愚蠢）

东郭先生狼 狼（凶残、狡猾）

点名提问

（我们决不能怜悯像狼一样的恶人）

篇四：《东郭先生和狼》

《东郭先生与狼》导学案

语文备课组

教学目标

1．了解相关文学常识及文章内容。

2．认识狼的本性及文章蕴涵的道理。

3、体会老先生的机智，东郭先生的愚蠢，领悟“对待象恶狼一样坏人决不能心慈手软”的道理。

学习过程：

一、知新

1、自主学习，复述故事

2、解释下列词语在文中的意思。

仁慈：仁爱、慈善。

张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉：比喻人、物的来历或事情的前因后果。

忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

3、理解内容，领会道理

1）思考：课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？ 课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事。

2）讨论：课文主要写了哪几个角色？

（板书：东郭先生 老人 狼）

小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。

3）分析人物形象。

东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 凶残

老先生：机智 勇敢 果断

3）归纳主题

对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

二、达标：

《东郭先生和狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请思考：

《东郭先生和狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

批判东郭先生不分敌我、任意施舍同情，尤其是东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。

不完全一样。

对东郭先生愚蠢的“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有。在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，《东郭先生和狼》没有。

三、拓展：

1、下面是《东郭先生和狼》原文中的一段，试译成现代 汉语。

丈人曰：“是皆不足以执信也。试再囊之，吾观其状果困苦否。”狼欣然从之，信足先生。先生复缚置囊中，肩举驴上，而狼未之知也。丈人附耳谓先生曰： “有匕首否？”先生曰：“有 。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺儿狼。

翻译：老人说：“这都不足以令人信服。试着再把狼装到袋子里，我看那情状，果然是困苦不？”狼欣然按照他说的办，伸脚给先生。先生又绑了狼放进袋子里，抗到驴背上，而狼没察觉到什么。老人趴在先生的耳朵对他说：“有匕首没有？”先生说：“有。”于是拿出匕首。老人用眼神让先生拿匕首刺狼。

2、节选的这段文字即《东郭先生和狼》的故事的一部分。这个寓言故事的教育意义是：

对狼一样的恶人不能讲仁慈，否则，会被他害死。

篇五：《东郭先生与狼》

课题：《东郭先生与狼》

课型：比较?探究课

上课日期：2013年11月19日

姓名：刘勇

单位：滕州市洪绪中学

北师大版七年级语文上册第四单元“比较?探究”课文

东郭先生与狼（1课时）

预习积累：

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务：

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程：

一、故事导入：

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。 展

示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

1.抄写字词：

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的乡官。

原委：事情从头到尾的经过。

张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

2.领悟讨论：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。

发展（3-10）：东郭问计。

高潮（11-17）：诱狼入袋。

结局（18-22）：东郭宰狼。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是??与其??还不如??为什么??”“老先生知其一，不知其二，起初??其实??”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽??不是??而是??”（语言描写）——英明、机智、果断。

杏树、老母牛：“尚且??居然想免于一死！”“尚且如此，??还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

四、续写故事：

续写《东郭先生与狼》。

要求：

发挥合理的想象和联想；

故事要具备“六要素”；

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

300字左右。

设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

板书设计：

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

作文素材