作业帮人物肖像描写作文实录
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 05:54:08 体裁作文
篇一：(原创)作文教学：人物肖像描写 课堂实录
广东省高中课堂写作教学比赛参赛作品：
《记叙文人物描写之旅第一驿站——肖像描写》
课 堂 实 录
学 校：广东省清远市华侨中学 执教者：陈 莹 莹 班 级：高一（5）班 时 间：2011年11月11日
【教学目标】
1、知识与能力：引导学生学习人物肖像描写的基本方法。
2、过程与方法：感受名作家、身边同学笔下出色的人物肖像描写，把所学技巧应用于作文上，随堂修改，把作文升格。
3、情感态度与价值观：通过对作品的阅读和赏析，感受作品丰富的意蕴，增强情感体验，培养学生在观察人物形象的基础上，仔细观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
? 教学重点：介绍人物描写的几种技巧。
? 教学难点：引导学生将所学的肖像描写的方法与技巧运用到实际写作中去，能把作文修改提升。 ? 教学工具：多媒体 ? 教学计划：一课时
【教学设计】
? 思路设计
【创设情境、激情导入】——【学生作品赏析、激发写作欲望】——【学生作品赏析、学生自主找规律】——【即学即练，作文修改提升】——【生生互评，教师点拨】——【教师小结】
【教学过程】 【导入】
师：初次见面，送大家两幅画。
（幻灯片展示两幅人物肖像画：一幅画得奇丑无比，一幅画得美若天仙。） 生：（笑）
师：知道这两幅画是画谁吗？（教师作神秘状） 生：（笑，摇头）不知道。
师：这是学生给我画的肖像画。画得如何？ 生：（哄堂大笑）很不好！ 师：请说说为什么不好。
生：左边那幅画得太丑了！（其他学生笑）右边那幅得太漂亮了！ 生1：活像美少女战士。（再次哄堂大笑）
师：我十分同意这位同学的意见，正如大家所见，鄙人的容颜并没有如斯丑陋，（生笑）当然也没有赛西施的容颜。
生2：（忽然冒出一个声音）老师也很漂亮啊！（生笑）
师：（笑）谢谢。这两幅画失败的原因是不真实，没有抓住老师的肖像特点，对吧？接下来我们看看成功的例子。（幻灯片展现名人的漫画头像）
生：（哄笑，学生一起把漫画所刻画的人物姓名说出来）刘翔、姚明、奥巴马、周杰伦、小沈阳、赵本山、成龙、迈克尔杰克逊、张学友、刘德华！
师：大家都能快速且准确地辨认出来。譬如这张刘德华的漫画，最像的地方是？ 生：鼻子！
师：怎么样的鼻子，再准确点。 生1：鹰钩鼻。
师：很棒！就是鹰钩鼻。这位同学的表述很到位。我们知道，画家可以用颜料去绘图，可是我们不是画家，我们没有颜料和画笔。可是没关系，我们有笔！中国汉语博大精深，我们能用手中的笔通过精准的文字去把人物描绘得有血有肉！这就是文字的神奇之处。要刻画人物，可以从哪些方面入手呢？
生：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
师：没错，我们可以从这几个方面着手。这节课，我们主要来探讨人物的肖像描写，看看如何把人物肖像描写写好。（板书：肖像描写）
一、懂概念——肖像描写是什么
师：肖像描写的概念是??（板书：是什么？）
生：是对人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行的描写。
二、找不足——学生的肖像描写呈现出的弊病
师：大家的预习十分充分。请大家思考一个问题：是否把肖像描写所包含的内容全部囊括到文章里，肖像描写就精彩了呢？ 生：不是。 师：请说说原因？ 生：??
师：没关系，大家先看下面这一则告示吧。
（幻灯片显示以下文字）
生：（哄笑，纷纷自觉跟着念该告示） 师：（笑问）衙门能抓得到这个小偷吗？ 生：不能！没有特色，没有抓住个人的特征。 生1：每个人都是长这样的啊！ 生2：他的描写没丝毫意义！
生3：这段描写和我们的外貌没区别吧？（生笑）
师：大家都很快发现问题了，尽管这段描写包含了身高、体态、脸色、眼睛、鼻子和嘴巴这些方面，可是衙门把小偷形容得大家的肖像差不多吧？ 生：（生笑，看看四周的同学） 师：所以这则肖像描写写得?? 生：非常失败！
师：（笑）是的，肖像描写不要求面面俱到，它得抓人物最突出的特征。接下来，考考我们的“默契度”吧。
（幻灯片展示如下文字，先显示左边的文字，学生回答后，再显示右边的文字）
（学生踊跃回答，答案基本和教师猜测的一致）
师：其实并不是老师和大家的默契度高，也不是老师有预知能力，这些词语都是同学们在写作之时用得最泛滥的词语。这就是人物肖像描写的一大弊端！
（幻灯片显示）
三、明用意——人物作肖像描写的写作意图
师：如何避免这一弊端呢？这就需要我们学会抓住人物的肖像特征，明确肖像描写的用意。
（板书：为什么？）
师：俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。优秀的人物肖像描写，往往能突显该人物的个性，揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。而人物，恰好又应服务于文章的中心。所以，人物肖像描写十分重要，我们不能“以貌取人”，但我们要做到“以形传神”。（板书：以“形”传“神”）
师：老师挑了两位同学的作品，让大家猜猜他们刻画的是哪位科任老师（生读）。
（幻灯片显示）
生：（笑，齐答）物理老师！
师：哪位是桂东同学，站起来给老师认识认识。大家猜对了吗？ 生1：（桂东害羞地站起来）他们猜对了，是物理老师。
篇二：《人物外貌描写写作指导》教学实录
《人物外貌描写写作指导》教学实录
【学习目标】 ：
1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。
【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨
【教学手段】：多媒体辅助教学
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
一、导入新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。 生：大声读出教学目标。
师：我们先来检测一下预习情况(出示投影)：
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; （出示投影总结）
师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
师; （出示投影总结）
师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）
生：猜不出。
师：接着出示其它图片，让学生猜。
生：又快又准确地猜出他们是谁。
师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个
距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/
生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。
师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？
生：想！
师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，
生：大声朗读，小组探讨交流。
师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。
在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：
①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为??”，个人补充意见请说“我个人认为??”。
②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。
学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。
生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、
学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。
师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。
学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。
师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
生：上黑板板书：刻画眼睛
学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。
生：上黑板板书：动静结合
篇三：人物肖像描写作文训练
《人物肖像描写作文训练》教学设计
教学目标：
1、能根据名家的肖像描写探究出写好肖像描写的方法。
2、能抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。
3、能独立完成对油画《父亲》肖像的描绘并能结合所学方法展开评述。
教学过程：
一、导入新课同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）
二、求教大师
1、这是我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（课件展示）（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》)
简析：简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
简析：《一面》中对鲁迅的三次肖像描写给读者留下了难以忘怀的印象。这是第二次的肖像描写，是在近处，在明里，是作者有意识的进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神，从整体到局部，形神兼备的写出了人物的气质和精神状态：瘦，但精神很好。
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
简析：在这里作者细致地描写了孔乙己的肖像，以便逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳；对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和椰榆。在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
4、求教名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
——外祖母材料三：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
——贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子??两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
——关伯伦（学生独立思考后回答）【预设回答与引导】
1、生：材料二描写了人物的眼睛。通过对眼睛的描绘表现了人物的内心世界和性格特征。例如高尔基对外祖母眼睛的描写，把眼珠比作黑樱桃，写出了眼珠又黑又圆的特点，进而是对眼神的描写，可以看出人物乐观开朗的性格。→师：所以说，抓住人物的眼睛来描写应该是一种好方法。正如鲁迅先生所说：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”我想我们可以借鉴鲁迅所说的话，称这种方法为——→生：画眼睛。（板书：画眼睛）
2、生：材料四对贾宝玉的肖像描写先后用了六个比喻构成排比，具体描写了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而具体，生动而华丽。→师：的确，让我们在头脑中浮现出一幅贾宝玉的彩色照片。我也很喜欢这种风格，有哪位同学能更加明确地告诉我这种风格的标志吗？→生：大量运用比喻、拟人、夸张、排比能修辞手法，对人物进行细致入微的刻画。→师：我们可以把这种风格称为“工笔法”。（板书：工笔法）
3、生：虽说“画眼睛”是一种好方法，但我觉得未必所有的肖像描写都需要“画眼睛”啊，像材料一和材料三，描写孔乙己和杨二嫂就没有写到眼睛。就说杨二嫂吧，只写了她的颧骨和嘴唇，照样可以刻画出她那刁钻刻薄的性格。所以，我觉得抓住人物最富有表现力的部分来描写就可以了。→师：我欣赏你的怀疑精神，说得很有道理。鲁迅先生所说的“画眼睛”的真正含义应该是：善于细致精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，而并非专指眼睛。否则，他不会写阿q着重写癞疮疤，写孔乙己侧重写“又旧又破的长衫”。所以，这里的 “眼睛”可以认为是人物最富有特征的部分。需要加上引号。（板书：画“眼睛”）（如果学生没有质疑，可以由教师提出这个疑问。）
4、生：材料五中对关伯伦的描写，作者虽然没有直接用“獐头鼠目”、“招风耳”、“大蒜鼻”等词语来形容，但用了夸张和比喻的修辞手法将人物勾画得奇丑无比，作者嘲讽、憎恶的情感也在字里行间自然流露。→师：这种以夸张的手法，揶揄的口吻来描绘人物的方式特像一种富有幽默感的绘画艺术。→生：漫画。→师：我们不妨称它为 “漫画法”。（板书：漫画法）
5、生：材料三的肖像描写与众不同，其它几则材料是对人物肖像的静态描写，而这则材料作者着重刻画了外祖母微笑时的面部表情，这是一种动态的肖像描写，逼真传神地写出人物乐观开朗的性格。→师：所以，刻画人物肖像也可以侧重描绘人物的神态。我们可以称这种方法为？→ 生：神态法。（板书：神态法）板书呈现： 画“眼睛” 工笔法 绘神韵漫画法 显性格神态法 根据同学们刚才的交流，我们发现可以采用画“眼睛”、工笔法、漫画法和神态法等方法来描写人物的肖像，从而更好地体现人物的性格特点、思想情感，描绘出人物的神韵。当然这些方法可以根据需要有机结合。
三、对症下药
1、据作者介绍，刚刚我们看到的那段肖像的主人就是我们班的同学，显然，描写得不是很成功。既然我们已经学到了肖像描写的成功秘诀，能否请在座的各位“大夫”来个四方会诊呢？请各位“大夫”诊断一下这段肖像描写有什么毛病。（没有抓住人物特征，体现不出人物的思想性格，没有文采等等。）
2、请姜同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
3、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请他来读一下。（送给你留作纪念。）
四、画廊掠影
1、只字片语的修改可能让同学们不太过瘾，不过没关系，眼下还有一个机会。请欣赏这幅画。（课件展示）
2、假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：1、仔细观察，抓住人物特征。2、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。3、字数不少于100字。）
3、教师示范：（课件展示）他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。（学生静思、写作）
4、下面，让我们一起来欣赏同学们的作品。欣赏的同时，请同学们结合今天学习的肖像描写的方法来谈谈自己的看法。（用“实物投影”展示学生作品）（展示作品的同学朗读作品，其他同学评价）几位同学展示了自己的作品，同学们也做了精彩的评价，相信大家会有所收获。曹雪芹“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，这说明好的作品需要反复修改，好好打磨。请同学们在刚才借鉴和评价的基础上课后能对自己的作品进行修改。
五、课堂小结
果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们应该学会正确使用这把钥匙，顺利打开认识人物的大门。所以我们在描写人物时一定要在仔细观察的基础上选取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的运用画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等技法来进行肖像描写，力求做到不仅形似，而且神似，能走进人物内心，突出个性。
六、岁月留痕请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
附：学生资料
借鉴名家，合作探究：
请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》)
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
例4：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
例5：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
例6：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
例7：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
例8：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子??两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
对症下药
1、请某某同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
2、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请你来读一下。（读）送给你留作纪念。
画廊掠影
1、 假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，
让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：1、仔细观察，抓住人物特征。2、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。3、字数不少于100字。）
岁月留痕
请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
篇四：《人物外貌描写写作指导》教学实录
《人物外貌描写写作指导》教学实录
【学习目标】 ：
1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。
【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨
【教学手段】：多媒体辅助教学
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
一、导入新课：
师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？
师：火老师先给大家看一张图片（成龙肖像画），这个人是谁？认识吗？
生：认识
师：谁
生：成龙
师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙
生:：他的头部
师;更具体一点，那个部位最为特色
生：眼睛、嘴巴
师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位 生：鼻子
师：成龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位
生：眼睛
师：火老师的眼睛有什么特点
生：浓眉大眼
出示课题：人物描写之给人物画像
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。
生：大声读出教学目标。
师：老师有两个问题要问大家？
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; （出示投影总结）
猜
师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
师; （出示投影总结）
师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师
从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）
生：猜不出。
师：接着出示其它图片，让学生猜。
生：又快又准确地猜出他们是谁。
师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/
生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。
师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龙活现？
生：想！
师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，
生：大声朗读，小组探讨交流。
师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。 在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：
①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为??”，个人补充意见请说“我个人认为??”。 ②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。 学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。
生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、
学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。
师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。
学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。
师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
生：上黑板板书：刻画眼睛
学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。
生：上黑板板书：动静结合
学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。
师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。
(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:人物肖像描写作文实录)生：板书 抓住特征
学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。
生：板书 按照一定的顺序师; （出示投影总结）
师; （出示投影总结）
师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？
生：想！
师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。
生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。
生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。
师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。
生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。
师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。
师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。 生：他还运用了比喻的修辞手法。
师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。
生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。 生：张超
生：不对。是刘文龙
师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？
生：他们两个皮肤都有点黑。
生：张超的脸上长着青春痘。
生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L
师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。
生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一下。
师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？
生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。 生：杨小飞
师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞
生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。
生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。”
师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。
师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。
这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。
篇五：《人物外貌描写写作指导》教学实录
《人物外貌描写写作指导》教学实录
【学习目标】 ：
1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。
【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨
【教学手段】：多媒体辅助教学
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
一、导入新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。
生：大声读出教学目标。
师：我们先来检测一下预习情况(出示投影)：
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; （出示投影总结）
1
师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
师; （出示投影总结）
师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）
生：猜不出。
师：接着出示其它图片，让学生猜。
2
生：又快又准确地猜出他们是谁。
师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/
生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。
师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？
生：想！
师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，
生：大声朗读，小组探讨交流。
师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。
在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：
①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为??”，个人补充意见请说“我个人认为??”。
②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。
学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的
3
眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。
生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、
学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。
师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。
学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。
师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛
学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。
生：上黑板板书：动静结合
学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。
师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。
生：板书 抓住特征
学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。
生：板书 按照一定的顺序师; （出示投影总结）
师; （出示投影总结）
师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？
生：想！
师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。
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生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。
生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。
师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。
生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。
师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。
师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。
生：他还运用了比喻的修辞手法。
师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。
生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。
生：张超
生：不对。是刘文龙
师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？
生：他们两个皮肤都有点黑。
生：张超的脸上长着青春痘。
生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L
师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。
生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出
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体裁作文