蔬菜王国剧本

篇一：走进蔬菜王国

《走进蔬菜王国》开题课教案

认识目标:

1、探究有关蔬菜的相关知识。

2、了解健康科学饮食信息。

情感目标：

1、培养学生良好的饮食习惯，喜欢吃蔬菜。

2、在活动中体验成功的快乐。

能力目标：

1、学会人与人之间交往的社交能力。

2、培养合作、团队精神。

3、学会探究的有效方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语游戏（师出示投影片，生读揭谜）

(1)兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。（大蒜）

(2)大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。（水萝卜）

(3)头顶小伞，落在林中，一旦撑开，不能收拢。(蘑菇)

(4)身材瘦长，遍体生疮，穿着绿装，偏偏姓黄。(黄瓜)

师导：刚才猜的谜语，谜底有一个共同点，你们发现了

吗？

生：关于蔬菜

师：我们生活离不开蔬菜，我们的健康成长离不开蔬菜。今天让我们一起走进蔬菜王国，去探索蔬菜王国更多的奥秘。

板书：走进蔬菜王国

2、出示投影片：生看得了什么？

1类：各种蔬菜（经常见的，不常见的）

师随机提问：这些蔬菜你们都认识吗？

2类：超市蔬菜区

师随机提问：货架上蔬菜从哪来的，怎样选？

3类：做的各种菜

师随机提问：这些菜这种做法你们爱吃吗？

师：通过刚才的观察，你对奇妙的蔬菜王国有许多感兴趣的问题，把你最想知道的问题写在准备的纸条上。注意要把问题表述清楚，语句整理通顺，写上你的名字。

二、班级交流，指导筛选提炼研究小课题

1、生提出问题，师随机板书、粘贴

2、进一步明确所提问题（指名读）

引导归类、筛选，哪些问题相同（相似），哪些问题包含与被包含。

3、全班确立研究小课题

预设：蔬菜的种类

怎样挑选蔬菜

蔬菜的营养价值

蔬菜的合理做法

蔬菜怎样种植

三、自主选择课题，指导分组

1、经过大家努力，围绕“走进蔬菜王国”确定了5个小课题。你对哪个课题感兴趣，现在我们自主选择。

请大家看大屏幕，读要求：

⑴根据自己的兴趣自主选择要研究的课题。

⑵课题号和小组号对应，你选择第几课题，就站在第几小组旁边。

⑶动作要迅速，有秩序。（安静）

2、同学们选择课题后，师组织学生推选本组组长，为小组命名。

师：“火车跑的快，全凭车头带。”好的团队、小组要有优秀的队员，更需要优秀的领导者，你们说说怎样的同学可以担当小组长重任？

生：有能力（组织能力、责任心、细心）

生自我推荐（学生推荐都可）

组长发表简短就职感言。

组长带领组员分工合作。

任务：1.给本组起个响亮的名称，一句口号。

2.制定小组活动方案。

你们打算用什么方法进行研究呢？（推荐书上方法） 生交流。师听汇报并评价。

师出示小组活动方案表

（老师给大家提供一些方法，你们可选择，也可自己创新更好的方法。）

小组长领表格。

师解释表格，小组填写。

引导学生下一步研究。

总结：经过这节课的讨论，老师发现大家真棒！这么有方法，这么有能力，而且懂得团结的力量大。每个小组学生在组长的带领下，发挥每位组员的优势，把你们的课题开展好。我们比一比，哪个小组收货成果最多。

篇二：《走进蔬菜王国》综合实践活动案例

《走进蔬菜王国》综合实践活动案例

活动设计意图：

我校是一所农村中心小学，在学校的四周，有大片菜园，一年四季，我们的学生都能看到菜园里生长着各种各样的蔬菜。作为农村的孩子，对家乡的蔬菜是比较熟悉的。为了引导学生深入了解家乡的蔬菜，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。

活动目标

1、情感态度:利用家乡特有的蔬菜资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。

2、过程和方法:引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，体现“学生是学习和活动的主体，让学生在活动中体验，在体验中发展”这个理念。

3、 知识和能力:通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡蔬菜的种类、种植、生长等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。

第一阶段：确定主题

一、激发兴趣，导入新课

1．师：同学们，我们一起来玩猜谜语的游戏，好吗？

出示关于蔬菜的谜语：

(1)兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一蔬菜）大蒜

(2)大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。（打一蔬菜）红萝卜

(3)青口袋，红口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）辣椒

(4)远望青灵灵，近看灵灵青，当是竹子没有节，当是木头没有心。（打一蔬菜）葱

2．师：刚才我们猜的谜语有一个共同点，你发现了吗？你知道我们家乡的蔬菜还有哪些？你对蔬菜还有哪些了解？（指名回答）

3．昨天老师在班级作了一次有关蔬菜的民意调查：

出示民意调查结果：

（1）以下你最爱吃什么？ 蔬菜（7 ） 鱼肉（28 ）

（2）你每天都会摄入一定量的蔬菜吗？会（13 ） 不会（5 ） 偶尔会（17）

（3）你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？ 是（20 ） 不是（10 ） 不一定（ 5）

（4）当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会 不吃（ 21） 尽量吃（5 ） 给别人（9 ）

师总结调查结果：从调查结果来看，绝大多数同学对蔬菜的营养价值表

示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正爱吃青菜，每天都吃蔬菜的同学却不是很多。其实，我们的生活离不开蔬菜，我们的健康也离不开蔬菜。

4．揭示主题：今天，就让我们一起“走进蔬菜王国”，去探究蔬菜王国的奥秘。

随机通过课件揭示研究主题：走进蔬菜王国

二、提出疑问，指导选题

（一）自主提问题

1．师：面对这种类繁多的蔬菜，你一定有许多感兴趣的问题想问吧？ 要求：每位同学围绕研究主题《走进蔬菜王国》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。

问题采集表

2．班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。

（二）推荐问题

1．师提出要求。

讨论交流，依据价值，推荐问题。

要求：每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。

2．学生分组活动，教师巡视进行指导。

（三）指导学生将所提的问题进行筛选、归纳

1．进一步明确学生所提的问题（指名读）。

2．过渡语：每个组都精选了两个最有研究价值的问题。

3． 分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？

4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。最后产生的四类问题是：

（1）关于蔬菜种类的研究

（2）关于蔬菜种植与栽培的研究

（3）关于蔬菜吃法的研究

（4）关于蔬菜价值的研究

（四）指导学生将所提的问题转化为小课题

1．过渡：同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。

2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。

3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。

4．集体反馈、评议，直至达成共识。

最后生成的子课题是：

（1）关于蔬菜种类的研究

（2）关于蔬菜种植与栽培的研究

（3）关于蔬菜吃法的研究

（4）关于蔬菜价值的研究

三、自主选择课题，指导分组

1．过渡：经过大家的努力，我们已经围绕研究主题“走进蔬菜王国”分解出了四个小课题。你对哪个小课题更感兴趣呢？现在，我们进行自主选择。请看大屏幕。

2．课件出示要求：

（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。

（2）课题号和小组号一一对应。你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。

（3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。

3．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。

四、推选组长，为小组命名。

1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？

2.学生畅所欲言。通过自我推荐和他人推荐相结合的方法推荐组长。

3.组长发表就职感言。

4.组长带领组员分组活动：

任务：（1）给本组起一个响亮的名称和口号。

（2）说说命名的理由。

6.选取几个组进行汇报。

（教师随机对学生的表现进行评价）

五、指导制定小组活动方案

1.过渡语：面对你们所要研究的小课题，下一步你们打算用什么方法进行研究呢？或者说用什么方法才能找到这些问题的答案呢？（新小组讨论，全班交流）

2.课件出示《小组活动方案》表格。

小组活动计划

3.学生质疑,师生互动交流。

4.分组讨论，填写《小组活动方案》。

六、小结，各小组根据计划，在课后开展研究。

师：经过这节课的讨论，老师发现同学们真的很棒，完全有能力把我们的蔬菜研究活动开展好，各小组要根据计划，在课后实实在在的开展研究。在开展研究的同时完成《资料收集卡》的填写。让我们四个不同的研究小组比一比，赛一赛，最后看看哪个小组收获的成果最多，最丰富！

第二阶段：分组探究

方案制定好以后，各研究小组在组长的带领下，围绕研究的子课题开展了以下探究活动：

一、蔬菜种类小组：

为了了解秋季菜园有哪些蔬菜，9月16日下午，小组成员在组长王泽文的带领下，参观了学校门前的大菜园，他们通过自己的观察和菜农的介绍，知道了秋天菜园上的蔬菜主要有蒜苗、韭菜、过寒菜、白菜、雪里红、菠菜、香菜、萝卜等等。

在研究蔬菜种类的过程中，顾江、苗壮等组员发现，在秋季还可以看到只有在夏季生长的西红柿、豆角等，这是为什么呢？为了解开这个疑问，更全面了解蔬菜种类，他们决定利用星期六，去参观云台农场的蔬菜种植大棚。9月19日下午，他们来到了云台农场的蔬菜种植大棚，通过采访，同学们知道大棚里种植的都是反季节蔬菜。通过观察，同学们发现大棚里的反季节蔬菜有绿叶生菜、紫叶生菜、豆角、西红柿、花菜等等。参观结束后，小组成员纷纷写下了自己的活动感受。

为了提高研究蔬菜种类的兴趣，在滕靖同学的倡议下，小组成员还动手制作了多幅奇妙的蔬菜粘贴画。在动手制作的过程中，同学们不但记住了一些蔬菜的名称、特点，还进一步体会到了蔬菜带给他们的乐趣。

小组成员还通过上网查阅资料，认识了好多蔬菜。王泽文、顾宇航同学还根据查阅到的资料，在老师的帮助下，改编了快板《说蔬菜、猜蔬菜》

二、蔬菜种植小组。

蔬菜种植小组成员通过询问家长，了解到秋季最适合种植大蒜、蚕豆、莴苣等一些蔬菜，于是他们决定亲手种大蒜、栽莴苣。为此他们专门采访了学校张老师、姚老师，向她们分别请教了种大蒜、栽莴苣的方法。10月26日下午，同学们从家里带来工具、大蒜种、莴苣苗、猪粪等。首先他们在校门前开辟了一块试

篇三：拓宽课程资源论文(090622)

拓宽课程资源，激发学习兴趣

新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

新课程标准的实施，为我们挖掘语文课程资源潜力，创新教学思路、教学方法，提高教学水平、教学质量，提出了更高的要求，提供了更广的平台。通过多年的教学实践，我就课程资源的挖掘和利用，在四个方面进行了一些有益的探索。

一、创新方式，夯实学生知识基础。

教师和学生都是最重要的课程资源。教学实践中，我摒弃急功近利的思想与行为，把教师与学生、教学与求知结合起来，坚持从每一堂做起，一步一个脚印教。教学中，我一般坚持做到“两个做起”。

1.坚持从提高课堂效率做起。学生所学的课文，每篇都是经过千挑万选的文质兼美的范文，内容十分广泛，表达方式也多种多样。这些课文就是我们课堂教学的主要凭借，是对学生进行阅读能力训练和写作能力培养的主要载体。如，我在教《桂林山水》等一些优美景物描写的课文或进行相应的景物写作训练时，就以校园为直观的对象，让学生掌握写作方法，体会优美景物，并给与相应指导，调动了学生参与

语文实践活动的能力也提高了课堂教学效率。

2.坚持从基础夯实做起。课堂上，教师传授给学生的只是阅读技巧、写作方法，还需要一定的课后练习来加以巩固。课后练习包括课堂作业、家庭作业和单元测试三部分，是夯实学生语文基础的重要保障。在巩固练习上，我采用了三个做法。一是相对稳定课堂作业模式。课堂作业是要求学生必须当天在学校里完成，时间比较仓促，难度不宜太大，也不能太简单，因此设计时一般都尽可能的做到字词句的强化巩固和阅读理解的兼顾。同时，要求学生做到书写认真，教师做到批改仔细，以固定的格式、严谨的态度帮助学生记住字形、读准字音，积累词句、巩固成果。二是兼顾家庭作业的数量、质量。给学生布臵家庭作业，一般包括三个部分，第一是对当天所学内容的巩固，一般控制在30钟左右。教学实践中，我一般要求学生在完成家庭作业之余，每天保证有半个小时的时间看课外书、上网或看电视了解有关科技、新闻等综合性的知识，让学生学会关心社会、关注国家大事，搜集查阅相关资料，充实知识积累。我的做法是：每晚除了布臵适量的作业外，还必须听写10-20个课文中的生词或课外积累的成语；搜集或自写一条新闻、广告词。这样不仅积累了课外知识，拓宽了视野，又训练了听话能力和说话能力，同时又促进了读写能力的提高和创新思维的发展。三是从严要求日常检测。“养兵千日，用兵一时”。平时的种种训练，

最后都体现为学生的成绩好坏。所以，对待学生的平时测试，我一般坚持从严要求。每个单元测试，从学生开始考试，到试卷批阅，我都严格要求，做到每人必改、每题必批。对于作文中出现的错误标点符号，都用红笔圈起来，要求学生把句子完整写一遍，并用红笔标上正确的标点符号。试卷讲评时，不是简单地告诉学生标准答案，而是引导、点拨学生自己组织语言来答题，要求学生当面这订正，老师做到当场批改，并要求学生把正确的答案附在考卷的首页，便于今后复习时引起重视。

二、内外结合，提高学生求知欲望。

拓宽课程资源，不仅包括生动活泼的课堂教学，而且包括关心社会的课外辅导。只有这样，才能既提高学生课堂学习的积极性，也通过社会实践更加热爱家乡、热爱祖国。

1.课堂教学中，采用创新法来调动情绪。比如，学了《只有一个地球》后，为了增强学生的环保意识，我给学生出过一道口语交际题：全城居民饮用水都是引自郊区的一个水库，可每年夏天总有许多人到那儿游泳，尽管管理人员使用了张贴劝告标语、树“禁止游泳，违着重罚”警示牌等招数，却没有什么效果。要求学生帮助水库管理人员出妙招，并提出了讲文明、不违法的标准。同学们都积极开动脑筋、踊跃献策，提出了“如果你今天游泳，你和你的孩子就会喝你的洗澡水”公益广告创意等好的设计。

2.课外辅导上，运用“两法”提高学习趣味。实践证明，让学生学会关心社会、关心身边事物，是挖掘课程资源，提高学习效率的有效工具。一是要善于运用“参与法”。教好语文课，不仅要善于用好课本资源，而且要用好社会资源。我们的家乡——休宁，是一个历史悠久、徽州文化底蕴非常丰厚的县，获得了“状元县”的美誉。去年上半年，在征得校领导支持后，我们课题组的老师带领学生到县状元博物馆参观，请博物馆的同志详细讲解“状元县”的历史渊源，使同学们切身感受了家乡文化的博大，有不少学生把自己参观后的感受写了出来，起到了用“活教材”写“好作文”的效果。二是要善于运用“体验法”。每年春天，我都会开展一个“用相机记录家乡的变化”的活动。去年，我在少先队大队部的支持下组织学生到县福利院慰问，要求学生在积极参与这个有益活动的同时，用自己的眼睛发现福利院的变化，用手中的相机记录下家乡美好的瞬间，并要求学生把自己的直观感受，转化为自己的美好语言，转变为日常生活中敬老惜贫的具体行为。从而起到了把家乡的社会资源融入到课程资源中，丰富课堂教学内容的效果。

三、互帮互学，促进整体水平提高。

学生不仅是语文课程的学习者，也是丰富课程资源的参与者、创造者。教学实践中，我总结出了两个互帮互学，拓展课程资源的途径。

1.耐心倾听，化消极行为为积极作为。前年下半年，我们班上有少数同学在校吃午饭时，趁老师不注意偷偷把自己不喜欢吃的蔬菜倒进垃圾桶，还故意用纸包好埋在最底下。了解到事情真相后，我既没有进行简单处罚，也没有进行教条式的说教，而是结合即将开展的元旦演出，启发学生把这个行为编成一部《小公主漫游蔬菜王国》童话剧，由学生们自己查阅资料、自己编写剧本、自己分配角色。这部由学生自编自导的童话剧，在我校2007年小文艺汇演上受到家长、老师和同学们的一致好评，并获得市教育局2008年科普剧展播比赛二等奖。通过这个活动，同学们不仅更加珍惜粮食，还获得了健康知识，而且创新能力、写作能力等都得到极大提高。

2.善于引导，变死的教材为活的课堂。每个单元后面都有“日积月累”和“读读背背”，在布臵这样的题目时，我不能仅仅要求学生会背诵、会默写，还应该让学生做到灵活应用。为了拓宽课程资源，我在班上开展了“每天新闻发布”活动——就是利用语文课的课前5分钟，由学生把自己收集到的新闻集中起来，每组推荐一、两条到讲台上去讲，让全班同学自己发表见解、共同评议。通过这样的活动，学生们不仅关注“奥运会”召开、“神七”遨游太空这样令人鼓舞的事件，也关心“三鹿问题奶粉”、“甲型H1N1流感”这些令人心情沉重的话题；不仅关心汶川地震这样举国关注的焦

篇四：综合实践“走进蔬菜王国”活动计划

王舍人镇中心小学“走进蔬菜王国”活动计划

篇五：走进蔬菜王国教学设计

教学设计

字数作文