煮饭的神态作文

篇一：关于煮饭的作文

关于煮饭的作文

煮饭

作者：城北小学304班 平潇

我相信你们都会煮饭，但是在土灶头上煮饭，你会吗？今天，我就在妈妈的指导下学会了在土灶上煮饭。

“伟大的工程”开始了。我先把米洗好，再倒入锅中，加上水。妈妈对我说：“你放的水太多了，水位超过米面3厘米左右就够了。”我认真地听着，然后舀进舀出了好几次才把水调整好。现在要开始点火了。我小心翼翼地划着了火柴，很顺利地点燃了稻草，便开始往灶台里加柴。我一边哼着小曲，一边不停地塞稻草。不一会儿，灶台里塞得连只小乌龟也爬不进去了，浓烟直往外冒。我不知道是什么原因，就拿起火钳往灶炉里搅了搅。这下可好了，一股超大的浓烟呛了出来，把我熏得眼睛都睁不开了！我连忙去请来了救兵----妈妈。妈妈看了看，说道：“傻孩子，你塞得太多了呀！稻草要一把燃烧完了，再塞一把进去的。”我点了点头，乖乖地按照妈妈说的去做了。

不一会儿，我听到了“咕噜，咕噜”的声音，不禁兴奋地大叫道：“熟了，熟了！”妈妈在一旁说：“这才刚冒热气呢，你看这热气还是往边上冒的，要等热气往上直冲时，饭才好呢。”“哦，原来做饭也有那么多学问啊！”没过多久，饭真的熟了。

开饭的时间到了，我给自己盛了满满一碗。咦，今天的饭怎么这么好吃呢？

篇二：第一次煮饭 作文

第一次煮饭

放学后回到家，我决定学习妈妈煮饭。我小心地按照妈妈告诉的方法来进行。首先，从米缸里盛两杯米放进锅里；接着，用水淘米，认真地淘上几遍，直到把米掏干净；然后，往锅里放上适量的水，并把盖子盖好；最后，接通电源，按下煮饭按钮，开始煮饭啦！大约过了二十分钟，听到“嘟”一声，饭就好了。 吃饭的时候，爸爸竖起大拇指夸奖我说：“真不错，比我煮的还好吃！”我听了心里别提有多高兴啦！原来劳动真有趣，我这一顿吃得特别香！

篇三：童趣与作文

童趣与作文

——记乔庄小学蒲清蓉《童年趣事》精彩课堂实录

孔溪小学 邓金艳

第一课时

一、 课前谈话：

师：孩子们好！

生：老师好！

出示课件蒲公英图片，自我介绍。

（评：风趣的自我介绍，调动了学生的课堂气氛。）

1、 导入作文话题。

课件出示：屏幕上展示生活图片，同时音乐《童年》响起。

生：看生活图片。

师：介绍图片上孩子们的趣事。你觉得有趣吗？他们的童年生活过得怎样？

生1：他们无忧无虑。

生2：他们好开朗、好高兴。

生3：童年是多么快乐！多么美好

（评：很自然导入本次作文话题《童年趣事》

2、指导审题。

课件出示作文要求：童年是多么快乐，童年生活是多么丰富！孩子们，请你把最有趣的事快快写出来吧，让我们分享你的快乐。要把事情的经过写清楚，写具体，写出自己的感情来。题目自拟，500字左右。

生：看作文要求。读作文要求。

师：强调作文审题是关键，老师希望你们再读。

生：自由读作文要求。

师：本次作文关键要抓住什么字写。

生：重点放在“趣”字上。

师：孩子真棒！（走上前去，抚摸着这位小孩的头）

师：出示有趣的生活图片，让学生说出对“趣”字的理解。

生1、生2、生3说出图片上的“趣”在哪儿。

师：孩子们，你们真聪明！

（评：蒲老师鼓励的语言，亲近的动作拉近了师生之间的距离，让学生在愉快轻松的环境中学习。）

3、 范文引领，学生作文。

课件出示：《孵鸡蛋》

5岁的时候，我读学前班，有一天汪老师给我们讲了爱迪生孵鸡蛋的事

放学后，我回到家，妈妈正在厨房煮饭。

我说：“妈妈，我想孵鸡蛋。”

妈妈说：“今天怎么突然想起孵蛋呢？”

“我想当

科学家！”

妈妈说：“孵出小鸡要二十一天，你会蹲那么久吗？”

我说：“能！”

我赶紧拿出三个鸡蛋，我把鸡蛋放在被窝里，我脱完裤子，蹲在鸡蛋上面。才过了几分钟，我腿麻了，坚持不住了。妈妈推开我房间的门，看见我蹲在鸡蛋上面，哈哈大笑起来。

一想起这件事，我总会偷偷的笑……

生：自由读范文。

师：引导评析这篇习作。

课件出示第一段，师生共同修改。

师：引导学生说出想法。出示学生想法，修改第一段。(学生积极举手说出想法。) 师：展示学生们修改的第一段。（5岁的时候，我读学前班，有一天汪老师给我们讲

了爱迪生孵鸡蛋的事。我听了特别兴奋，我想：爱迪生是不是孵蛋才成为了科学家？我也要孵蛋，我也要成为科学家）

生：大声朗读第一段。

课件出示第二段，师生修改。

师：引导学生说出“气喘嘘嘘”“兴冲冲地跑”“飞快的跑”“迫不及待的跑”

师：展示修改的第二段。（放学后，我兴冲冲地跑回到家，妈妈正在厨房煮饭。） 生：大声朗读第二段。（生加上表情读）

出示文章后几段。

生：修改文章后几段。（学生七嘴八舌修改文章，课堂气氛非常活跃）

师：引导学生在说话时加上动作、神态。

（评：在作文修改课中，蒲老师对学生的回答及时给予肯定和鼓励，让学生在宽松学习环境中提高了听、说等方面的能力。）

4、 指导分角色读。

课件出示修改后几段文章：

我仰起脸，上气不接下气地说：“妈妈，我想孵鸡蛋。”

妈妈蹲下来，用食指轻轻揉着我的小鼻子，笑眯眯地说：“今天怎么突然想起孵蛋呢？”

“我想当科学家！”我一脸天真地说。

妈妈顿时大笑起来，一字一顿地说：“孵出小鸡要二十一天，你会蹲那么久吗？” 我大声说：“能！”

我赶紧拿出三个鸡蛋，我小心翼翼地把鸡蛋放 在被窝里，我急忙脱完裤子，轻轻地蹲在鸡蛋上面。我美滋滋地想：要不了多久，小鸡就出来了。不会是怪物吧？是怪物咋办？我比母鸡大，我孵的小鸡会不会特别大？它出来会不会啄我屁股？应该不会哟，我孵出的小鸡一定可爱吧，那可是一条特大新闻呀！我就是世界上第一个人工孵蛋呀！才过了几分钟，我腿麻了，坚持不住了。我想站一会再孵，可是刚一站，脚下一滑，‘‘啪’’蛋烂了，蛋青蛋黄流出来，湿湿的，黏黏的，一大片, 我的屁屁全是蛋黄，我惊慌失措，

使劲喊：‘‘妈——妈。’’妈妈跑迚来，看见我的样子，就在那儿前俯后仰地哈哈哈哈地笑。我哭着说：“有什么好笑的嘛，我都这样了你还笑。”妈妈牵着我的手，我撅起屁股，一叉一叉地走到厕所，妈妈边给我洗边做着鬼脸，嘴里还唱：“我的科学家的肥屁屁上屙出了鸡蛋便便了，我的宝贝的屁屁是世界上最臭的屁屁….” 我实在忍不住了，咯咯咯咯咯地笑起来。

生：非常抔入的读文章（气氛活跃，表情丰富。丰富了学生语言，学生积累了词句。） 师：文章最后一段，孩子们你们换个结尾好不好？你们加上想向写个结尾。鸡蛋压碎后续写。

生：学生动笔写鸡蛋压碎了后，续写。

师：巡视学生习作，指导生习作。

第二课时

一、 学生展示习作，师及时指导。

1、 学生一边读作品，师一边指导纠正用得不当的词语。（学生续写片段精彩，调动了全场气氛。）

课件出示学生作品：我美滋滋地想：要不了多久，小鸡就出来了。不会是怪物吧？是怪物咋办？我比母鸡大，我孵的小鸡会不会特别大？它出来会不会啄我屁股？应该不会哟，我孵出的小鸡一定可爱吧，那可是一条特大新闻呀！我就是世界上第一个人工孵蛋呀！才过了几分钟，我腿麻了，坚持不住了。我想站一会再孵，可是刚一站，脚下一滑，‘‘啪’’蛋烂了，蛋青蛋黄流出来，湿湿的，黏黏的，一大片, 我的屁屁全是蛋黄，我惊慌失措，使劲喊：‘‘妈——妈。’’妈妈跑迚来，看见我的样子，就在那儿前俯后仰地哈哈哈哈地笑。我哭着说：“有什么好笑的嘛，我都这样了你还笑。”妈妈牵着我的手，我撅起屁股，一叉一叉地走到厕所，妈妈边给我洗边做着鬼脸，嘴里还唱：“我的科学家的肥屁屁上屙出了鸡蛋便便了，我的宝贝的屁屁是世界上最臭的屁屁….” 我实在忍不住了，咯咯咯咯咯地笑起来。

生：角色表演续写片段。

2、 修改的前后文章对比。

生：修改后文章（更生动、更幽默、更有趣、更形象。）

师：写文章要有人物的什么描写？

生：写文章要有人物的动作、神态、心理、语言描写。

3、

4、

5、 交流童年趣事。（学生发言积极） 展示孩子作品，朗读。 分析作品。（学生说出理由，师勾画出不当之处，及时修改。）

（评：《语文课程标准》明确提出：在写作教学中，应该注重培养观察、思考、表现、评价的能力。）

二、课堂总结。

要想把作文写好，多读书，看作者是怎么写的。

下课——

品析：

蒲老师的《童年趣事》这两节课，准备充分，教学思路新颖。习作课一直以来让老师“头疼”学生“头大”。作文写不生动，写不具体。但蒲老师这节两节课总体思路就是引导学生修改不大好的习作，让学生有初步的感悟，自己写得不好，可以修改，从哪方面改？那就是要抓住人物的心理活动，动作，语言，神态迚行细致的描写，平时自己缺的就是这。修改作文后，与原文比较，师生共同评价，，让学生再次感受写好作文的多种方法。细节描写对大家很受启发。别人都写那么好，那么有趣，我现在也可以了。引导学生从不具体的习作到具体。

蒲老师的《童年趣事》突出了一个“趣”让学生享受了童年的乐趣，享受了写作的快乐。

首先，从审题入手，感受“趣”利用文本片段、有趣的图片。引导学生去发现趣，表现了孩子天真的想法，好笑的动作，好奇的探索，有趣的表情，稚气的语言等。让“趣”字在学生的脑海中饱满起来。体会了“趣”的内涵。

其次，是入情入境，表达“趣”，蒲老师利用多媒体直观的把学生带入一个有真情

篇四：作文辅导专题--神态描写

广 州 学 乐 教 育

学生姓名 __ 刘付老师__

就读年级 __七 年 级 _

授课日期 __ 2013-07-18

教研院审核___________ ___

神态描写

这是什么表情？

一，神态描写指什么：一般来说指脸部表情的描述，特别是要写出变化。 看看下文，找出关于神态描写的句子：

有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ---《风筝》（七年级上鲁迅）

可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。所以说，神态的描写能反映一个人的内心变化和性格特点。神态描写在人物描写中跟外貌描写，心理描写一样都是重要的写人方法。

练一练：找出文段中关于神态描写的句子

洁洁跑进房间，“当”的一脚，踢开了凳子，接着把桌上的书抓起来，狠狠地往地上一掼。最后走到床边，一下子躺了下去，她那双微微泛红的大眼睛瞪着天花板，嘴唇被牙齿紧紧地咬着。胸脯一起一伏，鼻子吸了几下，心里越想越委屈，越想越气愤：“我到底哪点儿不对了？为什么老是这样盯着我？妈妈为什么这样不信任我呢……”透明而又晶亮的泪珠从她的眼角滚出来，挂在腮边，又落在枕头上。

二，神态描写的作用

人有喜怒哀乐，有感情的变化，所以神态的描写能反映一个人的内心变化和性格特点，起到反映氛围和突显人物性格的作用。（如《凤辣子》）

★请你写出下面神态描写所表达的思想感情。

1、她鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水。（ ）

2、他眼珠子瞪得像要弹出来似的，嘴巴张得大大的。（ ）

3、他脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。（ ）

4、老师的嘴角泛起一阵笑意，眼睛眯成了一条缝。（ ）

1，扩写下面人物神态描写片断。

除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态

四， 怎样写好人物的神态描写

（一）、要注意人物神态的细微变化（内容：1,脸色，眉，眼，鼻子，嘴巴，手脚（比如发抖）

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴

哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从文中学习一些 描写人物神态的词语和方法。`

（二）、要反映人物的思想感情，符合当时的情节，心理，符合其性格，品行，脾气

练一练：某调皮男生和某文静女生同时见到一个小昆虫时的不同反应：

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表 现主题的需要，为写神态而写神态。

（三），描写时要细致，生动，传神

篇五：煮饭——我的绝招

煮饭——我的绝招

煮饭—那是我的绝招。说起学煮饭，还有个故事呢！

那是一个星期天，奶奶出去做事，叫我煮饭，我很高兴地答应了。但是，我不会煮饭，只看过几次奶奶煮饭，还不是认真地看。一下子，我从欢天喜地，变成了愁眉苦脸。

姐姐看到我的神情，知道是怎么回事，于是，走过来对我说：“不要伤心，我说你做，凭你的聪明，马上就会学会的！”

我说：“好，谢谢姐姐。”这下我的心情好多了。

姐姐说：“先拿出锅子，再量三杯米，把果子端到水龙头下，把龙头打开，到了差不多半锅水的时候，马上关掉水龙头，然后，用手把米搓一搓。搓了几下后，把水和脏东西倒掉。接着再加两次水，洗两次，最后，把锅子边上的水擦干净，把锅子放进电饭锅里，把锅子盖盖上，插好电，把电饭锅的开关拧到?煮饭?的位置。然后去等，一直等到指示灯上出现?保压?为止。”

我按照姐姐说的去做，果然，煮好了饭。

现在，我天天回家，都帮奶奶煮饭，奶奶高兴，我也开心，因为我学到了一个绝招——煮饭，能为家里干点儿家务。

体裁作文