果园机器人教学反思

篇一：果园机器人教学反思

《果园机器人》教学反思

西山小学 刘相鲜

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。课文内容比较简单易懂，用多花大力气去讲解这篇课文。

文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是老师能够深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发。

略读课文教学时应放为主，以自学为主，老师扶为辅。教学时，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。自学之后再进行反馈交流。

对于第一个问题：果园机器人是怎样的？学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”理解了果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子，并能用一个字来概括果园机器人的几种本领，即可概括为“摘、装、运。”再让学生接着找、交流：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，讲得准确、到位！这样在学生读、找、交流、朗读的过程中，就解决了本课的一个重要的教学目标，了解果园机器人的本领。但这样还不够，还要带领学生去了解果园机器人的趣。说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方？孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！

因此，课堂上有一个时间段，学生一直在讨论：机器人有趣在哪儿？当学生尽情讨论之后，我把所有有趣的句子放在一张投影片上，让学生再去读，说说你从作者表达的角度上去看，发现了什么。学习语文的本质是学习语言。因此，在教学时要关注作者的表达方式，而不仅仅带领学生把课文内容读懂，如果仅仅停留的读懂的角度上，那语文教学就不能体会他的语言性了。学生在读中、讨论中很快就发现了这篇文章所讲述的果园机器人之所以那么有趣，是因为作者一直把它当成人来写，写出了他人的特性，拟人手法是他贯穿全文的表达方法。

杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”至此我安排学生谈谈自己想设计怎样的机器人，再让学生动手写一写。特别要求学生要运用上拟人的手法，写出机器人的有趣，写出它的作用。这个环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。

通过这节课的学习，学生不仅懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，

懂得了只有从小努力学习，掌握知识、本领，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。更懂得了原来科普类的文章一样能把它写得这样生动有趣，这样吸引人，这就是文学的魅力。如果说，我只做到前面的一点，那么我就把语文课给上成了科学课，便我成功地带领学生去品语言，讨表达方法，紧紧围绕着“语言性”开展学习，真正上出了语文的特色。

篇二：《果园机器人》教学反思

《果园机器人》教学反思

教材分析

《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，这篇课文是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

教学反思一

《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;接着让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。其实学生寻找的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃树叶，吃草;还有人说可以利用太阳能来发电??总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛达到了高潮。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。

教学反思二

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

因为这是一篇略读课文，教学时，结合导学案，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很容易找到阅读要求是：果园机器人是怎样的?哪些地方有趣?让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。在巡视的时候发现孩子们的独学得很好。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“独学—质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。学生独学并读完课文以后先解决是个怎样的机器人?我让学生们在小组内交流，学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢?”孩子们还不能一下子找出来，但在群学时小组中进行讨论后，学生们能很准确地找出果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子，并能用一个字来概括果园机器人的几种本领，即可概括为“摘、装、运。”然后让学生接着找、交流：从哪些地方还能看出机器人能干?真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很详细，很准确!

说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方?孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱!并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义!

学生对机器人的功能和印象明确了。我又找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣，也增加了对课文内容的理解。

对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。在这一课上，我真正的由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受语文课堂是快乐的幸福的。

篇三：果园机器人教学设计

《果园机器人》教学设计

垣曲县中心小学 毛蓓蕾

【教材分析】

《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文，本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

【学情分析】

本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，在教学中，我紧扣这一特点，充分激发学生的想象力、创造力，同时培养他们热爱科学的精神。变被动的学习为主动的学习。

【知识与能力】

1、正确流利地朗读课文。

2、培养独立阅读的能力。

【过程与方法】

学生参照提示语独立阅读、思考，再抓住机器人为什么有趣，引导学生通过合作、探究的学习方式自主学习，理解课文内容。

【情感态度与价值观】

了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

【重点难点】

了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，继续培养独立阅读

的能力。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、说说自己对机器人的了解。

2、师：机器人已经深入到了我们生活的方方面面，今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、自主学习，感知理解。

1.学生齐读阅读提示，说说阅读要求。（读读 想想 交流）

2. 通过不同层次的朗读，感知理解。

（1）一读：读准字音，读通顺句子。（学生读完后，出示词语，检查朗读情况。）

（2）二读：朗读展示。（同桌之间先互相读一读自己认为读得最好的部分，再进行全班展示。师生共同评价。）

（3）三读：边读边想，课文写的机器人是怎样的？找出果园机器人有趣的地方，想想哪里有趣？

3、小组内交流机器人最有趣的地方。

4、全班交流。汇报自己小组认为机器人最有趣的地方。（教师根据学生回答，相机板书：聪明能干 神奇有趣。）

5、思考：这样聪明能干、有趣的机器人一开始就能适应果农们的要求吗?它又是怎样一步步改进的呢？

通过句子“你会想，可以让机器人来帮忙呀。” “你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”引导学生感受到文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。

（4）小结：就像果园机器人这样，人类的任何发明都离不开生产、生活的实际需要。

三、拓展延伸

1、你认为现在的果园机器人达到完美了吗？你想对它进行哪些改进？

2、人类根据不同的需求设计出各种各样的机器人，服务于我们的生活。作为小学生，你想不想设计出一种机器人，为自己的学习、生活服务呢？

四、课后作业

阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

【板书设计】

24、果园机器人

聪明能干：摘 装 运服务人类

神奇有趣：罢工 饿倒 吃适应生产、生活

篇四：《果园机器人》教学设计

《果园机器人》教学设计

教学目标

知识与技能

1、阅读课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过理解课文内容，了解果园机器人的特点和作用。

4、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。

过程与方法

通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。 情感态度与价值观

通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。 重点、难点

重点、难点：了解果园机器人的基本情况，激发对机器人的兴趣。 突破方法:引导学生根据自学提示的要求自读课文，感知果园机器人的特点。再结合关键词句，感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教法与学法

教法：引导法。

学法：自学、讨论、交流。

教学准备：

有关机器人的图片、视频、多媒体课件。

课时安排： 一课时

教学步骤：

一、 情境导入

1、 师：同学们，你们见过机器人吗？在哪里见过的？它们有趣吗？

（学生回答在电视或电影上见过）

2、 播放机器人跳舞视频《江南style》。（播放幻灯片）

3、 师：今天我们去看看另一种有趣的机器人，它们生活在果园里，

引出课题《果园机器人》。（播放幻灯片）

4、 学生围绕课题质疑。

如：为什么叫果园机器人？它长什么样子？它能干些什么？……

二、 新课讲授

（一） 播放动画视频朗读。（播放幻灯片）

（学生听读，注意读音、朗读的语气和节奏。）

（二） 学生自学。

1、出示自学提示：（播放幻灯片）

（1） 自由读文，标出自然段，读准字音。

（2） 通过工具书或联系上下文理解关键词语。

（3） 文中的果园机器人是怎样的？有什么特点？

（4） 画出不理解的地方。

2、学生围绕自学提示展开自学。

（三）自学展示。

1、给划线字注音。（播放幻灯片）

摘果子（ ） 丰收（ ） 饿倒（ ） 特殊（ ） 罢工（ ）

2、解释重点词语。（播放幻灯片）

罢工：不工作，停止工作。 特殊：特别的，与众不同的。

3、词语填空。（播放幻灯片）

成熟的（ ） 密密的（ ） 整齐地（ ） （ ）的电线 （ ）的电池 （ ）地工作

4、指名学生读课文。（纠正读音）

（四）问题探究

1、问题展示。（播放幻灯片）

（1）秋天到了，为什么果农们又高兴又发愁？

（2）果园机器人长什么样子，它能帮果农做哪些活？

（3）果园机器人在工作时会遇到什么麻烦？

（4）科学家们想到了什么好办法解决果园机器人的麻烦？

2、学生先独立思考，勾画相关词句。

3、然后四人小组讨论，推选代表发言。（播放幻灯片）

交流明确：（1）高兴的是水果又丰收了；发愁的是要把果子从树上摘下来，要把他们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

（2）A果园机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能发现浓密枝叶后的每一个水果；胳膊可以随意弯曲旋转收缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡；它们都有自己的特殊编号，就像人类的身份证一样。

B它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

（3）如果没有电，它们是要“罢工”的。拖着电线、充电和更换电池都很麻烦，“饿倒”了也不容易找。

（4）如果装上特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

4、你觉得课文的哪些地方写得很有趣啊？

讨论明确：（1）如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，机器人不可能拖着长长的电线走来走去。

（2）地上的水果不够?吃?了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子?吃?吧”。

（3）让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。

（五）课外拓展

师：同学们，刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界？（生答愿意）

1、 各种类型机器人的图片。（播放幻灯片）

2、 关于机器人的教学视频《当代机器人的发展》（播放幻灯片）

（六）口语交际

师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人

也能走进那奇妙的机器人世界中去？

1、 发挥想象，小组内交流自己的设计。

2、 抓住机器人的外形和功能特点来讲。

小结：同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

（七）作业布置

把你想发明的机器人说给爸爸妈妈听，然后详细地写下来。

（八）板书设计：

本领作用：摘果子、装箱、运送 聪明能干 能量来源：“吃”水果──糖──电 自己充电

（九）教后反思

篇五：果园机器人教学设计

教学设计

人教版三年级下册《果园机器人》

陕西省延安市吴起县新寨乡中心小学 齐雪梅 15829117643

【所在班级情况，学生特点分析】：

本班共有学生14名，男生7名，女生7名。本班学生阅读能力较强，思维灵活，善于发言，善于提出问题。教学时在教师指导、点拨下，放手让学生自主领悟方法，感知特点，获取知识。

【教材分析】：

《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，进行自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

【学习目标】：

【知识与能力】：１、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。２、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论

【过程与方法】：引导、点拨、自主领悟

【情感态度价值观】：培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

【教学重点】：了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

【教学难点】：感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

【课前准备】：机器人的课件及课文插图。

【教学安排】 一课时。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题：

1、 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2、 出示课件：机器人 （通过课件展示激发学生学习的欲望）

3、 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

4、师引导：机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文内容。

二、自读课文，理解大意

1、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）

（1） 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

（2） 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

2、课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

3．和小组的同学交流自己的感受。

三、全班交流，再次质疑：

1、 交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2、 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题

3读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？

四、理清顺序，探寻方法：

１、引导学生理顺课文的叙述层次：

学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

２、交流这种叙述方法的好处。

领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

五、回顾畅谈，拓展延伸

１、回顾课文。

2、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来

说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹！）

六、作业：（小练笔）

让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

板书设计

聪明能干

24* 果园机器人 人类勇于创造科技迅猛发展 自己充电

教学反思：

在教学这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读课文，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。学生对机器人的功能和印象就更加深了。

字数作文