让老师头疼的作文

篇一：让阅卷老师头痛的模版作文如何耳目一新

“旧瓶装新酒”这个术语可能大家看起来很陌生;但是，对于我们英语语言文学的学生来说，这是一个非常熟悉的文章写作方式。那考研作文我们每年的书写格式，调调都是相似的。所以，为了营造一个新的视觉效应，我们就应该思路不变，句式格式改变就圆满了。

1、

Rapid economic growth may lead to an overextension of resources and lead to an eventualcatastrophic meltdown.

经济迅速增长可能导致过度使用资源，并引起最终巨大的灾难。

2、

The benefits of technology are undeniable. Nonetheless, the fact that technology oftennegates the need for human beings in the workplace deserves careful consideration andretraining programs for affected individuals must be introduced.

技术的好处不容否认。然而，技术经常否认工作场所需要人类，这一点值得仔细考虑，而且，为受到影响的个人推出再培训项目是必需的。

3、

Both automobiles and bicycles offer a convenient means of public conveyance, with one ofthe marked differences between the two centered on pollution caused by the former. 汽车和自行车都提供公共运输的便利方式，两者的显着区别之一在于前者引起污染。

4、

Alcohol and tobacco are both highly addictive substances. However, unlike tobacco, which isknown to cause cancer, studies indicate that alcohol does offer some health benefits whenconsumed in moderation.

酒和烟都是很容易上瘾的东西。但是，研究显示，与公认为引起癌症的烟不同，酒如果适量饮用确实对健康有益。

5、.Idleness spawns discontent, whereas overwork leads to mental and physical exhaustion.

懒惰滋生不满，而过度工作导致精神和身体的疲劳。

6、

The direct correlation between self-esteem and success also applies to one''s ability toachieve.

自尊和成功的直接联系也适用于一个人取得成就的能力。

7、

The growing trend for wives to work outside the home even when their husbands are presentand employed is in part a sharing of the financial burden with the husband, and in part areflection of the need these women feel to have a measurable sense of personal worth.

越来越多的妻子到外面工作，甚至和她们的丈夫再一起工作，一方面是为了和丈夫共同承担经济重担，一方面反映了女性感到需要有可衡量的个人价值。

8、

There's little doubt that China has spawned a new generation of Little Emperors, but the truthis that the fault rests with parents who spare the rod to spoil the child and not with childrenthemselves.

毫无疑问，中国产生了新一代“小皇帝”，但事实是责任在于“闲了棍子，惯了孩子”的家长，而不是孩子自己。

9、

There's little wonder why young people often find it difficult to find an appropriate role model.No wonder they drink, smoke, fright, carouse and otherwise engage in inappropriate socialbehavior.

年轻人发现很难找到合适的榜样并不奇怪。难怪他们喝酒、抽烟、打架、狂欢作乐或者做出不当的社会举动。

10、

Factors such as self-confidence and ambition, combined with determination and willpower,contribute to eventual success or failure.

自信、雄心，加上决心和毅力等因素是造成最终的成功或失败的原因。

当你决定要做一件事情的时候，总会有人出于各种好意给你说不要做;假如你成功了，又会羡慕你;假如你失败了，就会给你说，看吧，我早就给过你建议不要做了。当然如果你听了建议什么都没做，最后就会慢慢变成这些人。所以，相信自己，相信自己的能力，我们也是成功的先行者!

篇二：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事 2

调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣

王天军

作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。当今农村，大多数家长常年外出打工。孩子见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。由于知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了 小学生怕作文、厌作文、感到作文难写，觉得无话可说、无内容可写、无从下笔，就乱写一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。面对如此现实，教师如何来调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣呢?

一、 练好仿写

仿写就是采取仿照例文的样子来写作文。仿写不但可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣。因此，引导孩子进行“仿写”练习是一种非常有效的教学策略。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这都是《语文课程标准》对低学段学生的习作要求 二、写好日记

按照《语文课程标准》及教材的要求，按照我们语文课堂教学的习惯做法，两个星期做一篇作文，似乎是合情合理合法的事情。但大家都知道，仅仅靠一个学期10次左右的作文训练，要提高学生的写作能力，又实在是难乎其难的。另外的办法，就是鼓励或规定学生写一点随笔，做一点日记。但有了日记的写作，是不是就意味着学生作文水平的必然提高呢？也不尽然。陆游言“功夫在诗外”，假如说日记是课堂写作之外的一种练笔的话，那这种练笔也是需要花费“功夫”的。这“功夫”对于教师来说，是什么呢？

一是积极的鼓励和引导。将日记、随笔视同正式的写作训练一样来重视，通过理性的宣讲、正面案例的示范和其他种种方式方法，激发学生的热情，鼓足他们的勇气，最重要的是让所有的孩子明确，写日记写随笔是语文学习、写作训练的有机组成部分，是不可或缺的一个方面。当然，这不仅开始时要拿出专门的时间和精力来做这件事，而且随着时间的推移，特别是学生的新鲜感和兴奋期过去，更需要我们不断加以引导，加以激发，加以强化，加以巩固，直至“可持续发展”。

二是定期的批阅和评讲。我经常听到说有学生会拒绝语文教师收阅日记，理由是有侵犯学生个人隐私之嫌。实际这是学生对教师的一种搪塞。因为这里的日记实际是一种随笔，是

一种写作训练的途径和方法，与一般的日记是有区别的。这在一开始的引导课上就要说得很清楚，如果学生有什么需要保密的隐私的话，希望写到其他的本子上。我一般要求学生每星期写两篇日记，也因为此，这两天就没有其他的语文作业，尽可能有时间认真完成日记，每两周收阅一次。没有特殊情况，当天看完改完，第二天课上评讲。每次批阅时，我都会在本阶段的日记中挑选10篇左右准备评讲时用。如有十分精彩、基本达到发表水平的，我会逐篇写上评语及相关的修改意见，有时则直接修改，然后不厌其烦地打印出来，发到学生手中。我评讲的主要方式，是发动学生共同讨论有代表性的文章，然后加以梳理分析，发现有共性的一些写作规律和方法技巧，然后对照自己的日记进行修改。更重要的是，我常常将优秀作文选出之后，和作者一起商量修改然后帮助投稿，力求发表。这不独对作者本人而且对所有的学生都会产生巨大的激励和促进作用。

当然，与所有的教学特别是课堂教学一样，日记评讲和指导也需要开放、民主，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，让学生通过自己独立的阅读，通过合作的探索，去发现别人或自己习作中的优点和问题，并通过师生的互动交流去寻求解决问题的路径和方法。我以为，现代语文教学特别是课改背景下的语文课堂教学，尤其需要削尽冗繁，尤其应该反璞归真，从现象出发，从材料和案例出发，共同发现问题，共同研究问题，进而寻找解决问题的路径。整个语文教学的过程，就是发现并解决问题的过程。程序简单而清晰，指导者目标明确，学习者程序了然。尤其要让学生明明白白清清楚楚地做自己的事，知道自己做什么事并怎样做事。“功夫在诗外”，学生日记的写作，学生写作水平的提高，关键是教师的指导之功。我总在想，假如我们把日记看作是正式写作训练的有机补充，那就绝对不要放任自流，不要忽视教师的引领。诗外下功夫，如果再加上教师的引领和点化，那就会逐渐成为大功夫，并成为高手和高人。

随笔、日记的写作在《语文课程标准》中有规定，语文教材里有要求，而且它又是提高学生语文能力和素养的重要途径，是学生语文能力和素养的重要内容，我们没有理由不重视，不尽心尽力去指导，去引领。

三、做好阅读积累。

唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。现在不少的学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，我认为与乏味的程式化课堂教学有很大关系。在这样的教学氛围中，学生是被动的接受，处于抑制状态，听的效果可想而知，更不用说自己主动去阅读了。所以教师就必须摒弃陈旧落后的“满

堂灌”的“填鸭式”等教学方法，充分调动他们的学习积极性，以课内促课外，使其主动参与到阅读活动中去。比如在指导学习《 少年闰土》、《卖火柴的小女孩》等课文时，可以借助作品本身的精彩情节，让学生探究、交流、讨论，感受闰土、小女孩等人的形象，再伺机推荐《故乡》、《安徒生童话集》等名著，让他们在课后阅读，以此来提高他们的阅读兴趣。阅读大量的优秀文学作品，一方面它可以使学生巩固课内知识，了解到书本以外的信息，拓宽了自己的视野；另一方面也可以弥补生活体验的不足，间接地获得许多生活素材及对生活的感受。

阅读的方式比较多，有斟字酌句的精读，一目十行的略读，凝精聚神的默读，声情并茂的朗读等。现在不少的学生只注重了“阅”，而忽略了“读”。其实朗读也是一种非常好的阅读方式，《小学语文新课程标准》对朗读也明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在读的过程中通过语言技巧的运用和语音的多种变化，可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，使字里行间蕴涵的深意溢于言表，以其声、情来感染他人，创设富有感染力的环境氛围。还可以把文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣直观地抒发出来，陶冶了情操，提高审美的能力，有助于加深对文章思想内容的理解。

四、要多改

学生在阅读的过程中，一定要用手多记多写多改。所谓“多记”，就是将在阅读的作品中优美的词句、精彩的片段、感触颇深的情节等及时记录下来。“好记性不如烂笔头”，这样就便于以后的查阅，为写作积累素材，避免在写作时材料出现偏差的现象。“多写”就是在平时要多练笔。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”看到作品中巧妙的构思、细腻的描写、精辟的见解等，自己就去模仿写一写；读到感人的情节就写写读后感，或者对故事进行改编、续写等。这样以读促写，让自己的观点、感情、智慧等在文章中淋漓尽致地表达出来。“多改”就是将写好的文章进行多次的完善修改。鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”的确如此，写文章是一个庞大而又复杂的创作过程，不可能一次定稿，所以文章中难免会出现一些疏忽、不足和错误。唐朝贾岛的“推敲”典故至今广为流传，就提醒我们对写好的作文，一定要仔细斟酌，认真推敲，不断修改，这样文章才能逐步接近完善。当一篇经过精心构思与多次雕琢的作品成型后，学生不仅可以得到一种成功的享受，而且可以激发写作的热情和兴趣，大大促进写作水平的提高。

总之，练好仿写、写好日记、做好积累、改好文章， 是对写作的一种策动，它开阔着学生的视野，促成着学生特有情感体验的生成。我们教育工作者要使每一位学生坚信 ，只要坚持这样做， 写作水平一定会得到提高。

安丘市官庄镇管公学校

篇三：让学生不再因作文“头疼”

让学生不再因作文“头疼”

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师

而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直

成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症

下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、 改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似

的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定

要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真

情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实

感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草

一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活

中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必

须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的

生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、加强阅读，积累材料

现行的考试制度“以分取人”，分数几乎成为升学的唯一标准。这

样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教

科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，

无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，

书读得多，知识才厚实，厚积才能薄发，写起文章来才能左右逢源，

才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是

写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加

快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活

水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需

要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方

法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范

文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而

后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模

仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如

王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的

第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。

始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

四、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口

若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际

生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思

后，把要写的内容说出来后再写。还可经充分利用课前三分钟进行

演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，

这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说

话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到

中心明确，条理清楚。

五、多写片断，多写日记

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:让老师头疼的作文)会让他们

感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，

茅盾说： “应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见

所闻及所感随时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样的要

求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达

出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写

作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一

次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时

间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，

从而降低了写作的难度。

六、多加肯定，少点批语

有人说：“好孩子是表扬出来的”，应尽量多的肯定学生的优点，

用委婉的话指出他们的不足之处。

在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一

点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，

否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自

尊心，而且打击了他们的写作举兴趣，以为写作是件“高不可攀”

的事，难以“登堂入室”。

七、展示佳作，推荐发表

“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝

试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文

篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，

同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的

文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作

信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的

中小学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，

让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热

爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦

水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的

作文不就都成“小儿科”了吗？

篇四：令人“头疼”的重写作文

令人“头疼”的重写作文

京山县宋河镇小学 邹雄壮 邱艳华

刚接手一个中年级新班，对孩子的习作水平、写作能力、文学修养等重要信息不了解，情急之下，精心准备了一堂游戏作文课。走进课堂，刚写下课题《“盲人”摸象》就引爆了全场，孩子们议论纷纷，言语表达精彩，语言容量丰富。我心中暗喜，原本需要启发、引导，甚至是带有挑逗性质的课题导入环节在孩子们的热捧中进行顺利。接下来更是“顺”得让我意想不到：孩子的表演活灵活现，入情入境；观看得也都津津有味，兴致勃勃；活动后的“前作文”表达环节，孩子侃侃而谈；经验告诉我，在这样的兴奋状态下，行文必定流畅，文章品质高更不必说。

没料到，作文交上来一看，大感意外。大部分孩子的习作内容单调、空洞，且不说文句是否优美，描写是否细腻，就连最为“俗套”的字数关都没过，很多孩子居然只写了小半张典型的流水账。正当我想拍案而起，携作文到班级中批评后颁布“重写令”时，个别尖子生的优秀作文吸引了我。细看：他们的作文对游戏描写细腻，对活动过程中的自己或是他人的表现关注得周全，能在游戏后有所反思，知道这“盲人”是通过触

摸来观察对象，而触摸就是一种观察的途径。这正是期待中的范文，可为什么同样在一个课堂上，写成的作文差距就这么大呢？小众的优异是原有水平所致，大众的失败就是我设计的失败，批评孩子不如批评自己，是所谓的“经验”让我的指导失效，导致孩子写作困难和失败。

于是，一堂作文重写课这样上……

首先是表扬环节。个别孩子朗读优秀作文，请大家静心倾听，孩子们议论纷纷，评头论足，课堂没在有阴郁的气氛中开始。其次是下发作文，让孩子对比思考：我的作文为什么干瘪瘪的呢？和优秀作文相比，我需要增加哪些内容呢？让大家设想修改计划。当孩子们感觉到要重写作文时，“山雨欲来风满楼”，个个愁容满面，情绪低落。没料到我却宣布：作文放一边，重新玩一次游戏。一下子，愁云散去，全班欢呼。我顺势要求，玩要得法，一边玩一边用心观察，还要笔不离手，快速笔记，凡是现场记录的字数都算在作文字数内。这一条深得人心。孩子们拿起笔，精神饱满地投入游戏。这一次，我发现课堂状态明显不同：现场热烈但不杂乱、吵闹；个别的表演简约有效，没有过多单纯搞笑的无效枝节；观察者更是忙个不停，笑着，看着，笔不离手，大有记者的风范。游戏环节一过，每个孩子的本子上都是密密麻麻的笔记。大家喊着：我的笔记三

百字啦，我四百字，我过关啦……课堂还剩25分钟，我再提议：笔记虽好但是字迹太杂乱，老师无法欣赏。不如来个写片段竞赛，就写最为精彩的游戏环节。请大家按着游戏程序，多记录一些同学的动作、表情、言语，好好写一写别人看不到的细微之处，让自己的作文与众不同。下课就收笔，与之前的作文一起交，就当作是重写的，回家没负担！“好啊！”呐喊过后是沉寂，教室里只听见沙沙的写字声……

如何指导学生重写作文，我作了如下几方面的尝试。其一，作文写不好，主要责任在教师，重写指导应从教师的自我反思开始。教师预先的设计不能准确和孩子的现有水平对接是导致作文指导失败的最大原因。如让中年级孩子参与游戏作文，仅一次游戏后就要求写作，很多孩子就只能记录过程，作文只有骨架，没有血肉。如果游戏环节重复出现，让其有充分的时间观察、记录，效果就好多了。其二，应该最大限度消除孩子的畏惧和厌烦心理，使重写变得富有创造性。任何类型作文的写作全程，心理调适都要摆在至关重要的首席位臵。好心情才有好作文，文字创作原本就是一种心态的外显，一种心灵自由的表现。所以，命令式的重写只能增加孩子对作文的厌恶，达不到任何效果。其三，力气花在刀刃上，不炒冷饭。重写作文不需要通篇重来，只需在最为关键处下笔。关键处的确立因文而

异，状物类的关键是对物的描摹，记事类是事件过程，活动类是活动进行最为精彩的过程，写人的要根据表达需要确定，或是外貌，或是和人品质表现有关的事件等。还可以根据本次的训练需要确定，如着力重写语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等。总之，达到本次的训练效果则已，不要贪多求全。其四，是最为重要也最容易让人忽略的，重写要注重给予孩子鼓励，让其在重写中感受到成功，爱上作文，千万不要把重写指导课上成作文惩罚课，开“批判会”，这样只会和你的良好意愿背道而驰。

其实，重写作文不让人“头疼”，也很精彩！

篇五：作文,怎样才能不“头疼”

作文，怎样才能不“头疼”

对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文？有的教师让学生找一些好的文章背诵下来，以期望达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果；也有的教师干脆让学生自己去写，以期望达到熟能生巧的效果。我感觉到这两种方式方法见效慢，且收效甚微，反而是苦了学生，累坏了老师。因为作文是作者感情自然而真实的流露，每一篇文章都凝结了作者自己的独特感受。那么如何让写作不再成为学生的一种负担呢？我觉得应注意以下问题。

一、激情引趣

兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我让学生从生活中找素材，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。

1．玩中找趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，自由地写，会使学生平添许多写作趣味。如，在户外活动课上，组织学生分组游戏。教师因势利导，让学生仔细观察记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。

2．画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，想象力丰富。让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。可以让学生自己画一幅画，起个名字，编个故事，能完整的讲给同桌听，把这个故事写下来便成了一篇作文。

3．浓情引趣。能牵动感情的事，容易激发学生的写作热情。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文，从而提高写作能力。

二、细心观察

1、观察生活中的物。生活中的物大致可以从形状、颜色、味道、气味、感触等几方面进行观察了解，在平时教师应指导学生多动用眼、口、鼻、耳、手，从不同方面去观察。生活中有无数的物，只要学生领会了观察方法，他们就会怀着那颗好奇的心去积极地尝试，从而产生

写作灵感。如写《白杨树》，可以让学生从白杨树的形状，叶得形状，它的颜色，味道，触觉等方面认真观察体会，才能写好这篇作文。

2、观察生活中的事对于小学生来说，他们总会怀有一颗充满好奇的心去品味生活。我们要指导学生去观察生活中的事，去关心身边的人。大致可从几方面着眼；（1）了解事情的开端。（2）掌握事情的经过和人物的变化。(3)熟知事情的结果。（或揣摩结果）(4)感受各环节的发展变化（即对于这件事你有何感受或对于其中的人物变化你有何看法）

三、多写片断，多写日记

对写作有兴趣了，也养成认真观察的好习惯，但脑中没有优美的词汇，肯定会有“书到用时方恨少”的感觉。因此平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

四、评议文章，找出差距

在学生有话可说之后，教师要逐步明确写作要求，把要求定得具体详细些，使学生掌握一定的写作技巧，对写出来的文章能进行润色。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

五、好文章是改出来的

在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识。

六、佳作展示。

在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也增强了写作信心。这样，既引导学生更积极地关心他人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，体会生活，在平时的作文教学中系统的进行训练，写作将不再成为一种负担，学生面对写作不再大倒苦水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，写作也因此有可能成为一种本能。

字数作文