作业帮风娃娃教学实录
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 07:26:39 体裁作文
篇一：《风娃娃》课堂教学实录----字理教学课例
人教课标版第三册《风娃娃》课堂教学实录
----字理教学课例
教材分析：
《风娃娃》是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备：演示文稿
教学过程：
一、谜语激趣，谈话导入
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？
课件出示：猜猜我是谁？
我到处乱跑，
谁也捉不到。
我跑过树林，
树木都弯腰，
我跑过大海，
海浪高又高。
生：（读谜语）
师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，比四年级的同学想得还快！同学们，风呀，像个调皮调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。跟老师写课题。（板书课题。）
生：（齐读两遍课题。）
师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。
生：一生领读，全体跟读。
二、利用插图，了解内容
师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。
师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）
吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树
师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）
同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事
三、朗读感悟，
师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段） 生：（读）
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？
生反馈：（出示：）
师：谁来读读这一句。生读
师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----
生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！
师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？
生：风娃娃
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师：同学们看，这句话里有个我们需要掌握的生字“吸”，“吸”字的偏旁是----（口字旁）对。吸，口形及声，指气从鼻、口引入体内，如吸气、呼吸。引申指吸取、饮用。在课文里的意思是风娃娃吸了一大口气。你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。 生：（生全体做深吸气）
师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,。
生：先深深吸一口气，再用力吹。
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。（看图模仿吸吹气） 师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）
课件出示：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？
生：高兴极了
师：对了，那你们知道这里的“极”字，它为什么是木字旁吗？
生：（歪着头看着老师不出声）
师：（课件）极，本义指房屋中最高的柱子，也称“中栋”或“屋极”， 所以“极”字是木形及声。引申指最高点、尽头等义。很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）? ? 师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----
生：接读
师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？
生1：风娃娃是个热心的孩子。
生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。
生3：风娃娃是个懂事的孩子。）
师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？
反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢
师：谁能读读
师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？
生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。
师：我们也把这感受放进句子读读。
课件出示纤夫图
师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？
生：纤夫们太苦了。
生：纤夫们太需要风娃娃了。
师：瞧，他来了，他是怎么做的？
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）
课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！ 师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）
生：没了
师：没了？那这些是？（生：??） 师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子
生：（反馈）
出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
生：（指名读）
师：他是怎么想的？
生：风娃娃想：帮人们做好事很容易，只要有力气就行。
师 ：什么是好事，谁知道？
生：对人们有用的事是好事。
师：还有谁也知道对人们用的事就是好事？（很多同学举手）一起说一遍。风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？
师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。
师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？
生：喜欢
师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。
生：（读）
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
生：??（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）
师：再看看这些事、、、 、、、
课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树? ?人们都责怪他。 师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？
生：没有！
师：为什么？
生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。
生2：吹断小树，空气就不新鲜了。 师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。
师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
篇二：《风娃娃》课堂教学实录
风娃娃
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程：
一、谜语激趣，谈话导入
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？
课件出示：猜猜我是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
生：（读谜语）
师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，同学们，风呀，像个调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。齐读课题
生：（齐读两遍课题。）
师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。
生：一生领读，全体跟读。
二、利用插图，了解内容
师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。
师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）
吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树
师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）
同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学
习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事
三、朗读感悟，
师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段） 生：（读）
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？
生反馈：（出示：）
师：谁来读读这一句。生读
师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----
生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！
师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？
生：风娃娃
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师；你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。
生：（生全体做深吸气）
师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,请男生来读读。
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。
师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）
课件出示：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？
生：高兴极了
师：很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）? ?
师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----
生：接读
师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？
生1：风娃娃是个热心的孩子。
生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。
生3：风娃娃是个懂事的孩子。）
师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？
反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢
师：谁能读读
师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？
生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。
师：我们也把这感受放进句子读读。
课件出示纤夫图
师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？
生：纤夫们太苦了。
生：纤夫们太需要风娃娃了。
师：瞧，他来了，他是怎么做的？
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）
课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感
谢。
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！ 师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）
生：没了
师：没了？那这些是？（生：??） 师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子
生：（反馈）
出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
生：（指名读）
师：谁能用“只要 就 ”说一句话？
师 ：什么是好事，谁知道？
生：对人们有用的事是好事。 师：风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？
师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。
师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？
生：喜欢
师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。
生：（读）
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
生：??（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）
师：再看看这些事、、、 、、、
课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树? ?人们都责怪他。
师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？
生：没有！
师：为什么？
生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。
生2：吹断小树，空气就不新鲜了。 师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。 师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太调皮了。
生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段
师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？
生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了
生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。
师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。
师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？
生1：风娃娃，你不能乱吹
生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。
生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。
师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？
篇三：《风娃娃》课堂实录
《风娃娃》课堂实录
师：亲爱的孩子们，美好的一天又开始了，今天老师给大家带来一位好朋友。——听！他来了！（播放录制的风声音频）
生：风，风的声音。是风娃娃来了吗？
师：是的，今天，老师给大家带来了我们可爱的《风娃娃》（板书课题），不过，他可不是自己来的！他还为我们准备了许多的小礼物呢！你们猜一猜，会是什么呢？
生一：带来了凉爽；
生二：带来了力量，嗯，让风筝飞上天，让风车转动； 生三：它可以带着植物去旅行；
生四：带来了电，我从电脑上看的风能发电
师：哇！大家的小脑袋可真是聪明。果然是神奇的风呢，它给我们带来了好多的礼物啊。快瞪大你的小眼睛接住吧~（依次出示动画放大的图片）——瞧，小柳树开始舞蹈了，小蒲公英要离开妈妈去远游了，大风车也“吱呦呦”地转起来了，还有，烈日下的小朋友在干什么呢？...... 生：吹风扇——
师：呼——呼——，风妈妈要让长大的风娃娃出远门了，他来邀请我们一起去呢。快行动起来吧！
师：风娃娃说了，如果小朋友们不认识字，那大家和他一起出门就不知道他要去哪里，要做什么，这样会很不方便的，所以我们要先把背包准备好，装上我们的生字宝宝们。请大家听录音，猜一猜风娃娃都去了哪
里，干了些什么事情呢？特别注意老师红色标注的生字是怎么读的。 师：听了录音你一定有很多想说的话吧。先给你的同桌说一说。然后老师找小朋友起来说。
生一：风娃娃去河边qian(一声)夫吹大轮船了；
个别生：不对，是qian(四声)夫，老师他读错了；
师：是的，读四声音。这是形声字，声音和千很像，只是声调不同。就请这位小老师领着大家读两遍吧。
生：纤---纤夫的纤
生二：这个词语好像读“断断续续”
师：你不确定他的读音吗?那就快借助拼音和他打个招呼吧。请小朋友们自己读课文，并动动你的小手，标注不认识的或易错、难辨、难写的字，借助课后读音以及大屏幕上呈现的拼音反复多读几遍。（自由读、划） 师：读完后可以同桌合作，互相介绍你认识的生字宝宝，并说说你是怎样记住他的。（同桌合作识字）
师：你们讨论得实在太投入了。现在老师要考考你们喽！（多种方式识字：拼读、去拼音读、带词读、句中读、游戏读）
师：哈哈~生字宝宝们已经乖乖跳进你们的背包里了。可是这还不够啊，咱们还得会写，这样我们就能给爸爸妈妈写信，告诉我们旅途中的趣闻了。（随师书空写字）
（例：师：“张口吸气，变木为——”；
生：“极”；
师：这个字看起来好简单啊，你有什么要提醒大家注意的地方吗？；
生一：要先观察，它是左右结构，而且木字旁要变捺为点； 生二：要注意占格，写字不要太大也不要太小；
生三：老师，右边及是几笔？
生意见不一：三笔、四笔
师：想知道的话就伸出你们的小手跟老师一起来写一写吧。撇——横折折撇——捺，注意第一笔撇和最后一笔捺要舒展而对称。（生临写） 师：小朋友们太棒了！既然生字已经解决了，那就快点跟上风娃娃看看我们要去哪儿吧！请先自己读课文，并思考：风娃娃要带我们去哪些地方？他要去这些地方干什么？
生一：去田野，吹大风车，让它快点转；
生二：去广场上，吹风筝，还把风筝吹断了；
生三：去河边，帮纤夫吹帆船
······
（生答，师相机板书）
师：风娃娃要带我
生：大风车，禾苗，水······
师：你能不能用完整的话来描述一下这些事物吗？
生一：大风车正在慢慢转动；
生二：禾苗都快要渴死了，因为水好像流得很慢~
师：你们观察得可真仔细。大风车啊正在慢慢的转动，有多慢呢？（孩
子模仿风车转动的样子），大风车转得这么慢，水可就不乐意了，实验演示水缓慢流动的状态（理解断断续续的意思）。那我们就把这句话慢慢地读一遍吧。（生慢慢读）
师：风娃娃能给大风车帮上忙吗？
生：能。它吹一吹，风车就能转得快了，水也能流得快了。 师：可不是，风娃娃呀可是牟足了劲儿要帮大风车一把了，看看他（指看风娃娃图像）大脸圆圆的，两腮鼓鼓的，它要干什么了？（理解“深深”“使劲”并会重读）
生：它要吹大风车了，而且是使劲吹的。呀呀，大风车要转起来了。 师：你的想象力可真丰富。瞧，有了风娃娃的帮忙，田野里发生了什么变化？（读课文，回答问题。）
生：“秧苗喝足了水，笑着不住地点头”
师：我们一起来看看图片前后对比，想一想这三句话应该用怎样的语气来读？
生：高兴的、欢快的语气
师：是的，要读得欢快一点，声音快而调高。
（生试读）
师：风娃娃太开心了。它真是高兴——
生：极了！
师：下雨了，我没有带伞，被淋得全身都湿了，还摔了一跤，真是难过——
生：极了！
师：那你还能再说一说什么极了吗？
生：可怕极了；开心极了；伤心极了；我今天考试又没及格，真是苦恼极了！
师生：哈哈哈~
师：带着这样美好的心情，我们的风娃娃又去了哪里呢？
生：河边，帮纤夫吹帆船了。
师：那就请你自己读下一个自然段，然后小组合作，我们一起来演一演这一小节吧！（选四组学生，两组表演两组读。四组同学交叉配合完成这一环节）
师：刚刚小朋友的表演太到位了。老师都被你们逗乐了。风娃娃啊，真是太可爱了。它想啊“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了。”谁也能用“只要······就”说句话呢？
生一：只要天下雨，地面就会湿；
生二：只要我们好好学习就能有进步；
师：是啊，只要我们有好的愿望就一定会有好的结果。到底是不是这样呢？我们快随风娃娃去下一个地方看看就知道了。你先自己读最后四个自然段，然后小组讨论下面几个问题，并完成表格：
a、看看这次风娃娃又做了哪些事情呢？
b、这些事情和上面两件事情又有哪些异同呢？（ppt呈现对比图） c、风娃娃两次都是好心，可是为什么结果大不相同呢？
d、前后对比，风娃娃在心理上又发生了哪些变化呢？
师：那我们要怎么读好最后一个自然段呢？
篇四：风娃娃教学实录之一
风娃娃教学实录之一
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？ 生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？ 生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
篇五：风娃娃教学实录
《风娃娃》课堂教学实录
（一）激趣导入
师：同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：我们一起来猜一猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。
生：（风）
师： 看图片，找一找，风在哪里？（PPT出示风的图片），他是谁啊？
生：（风娃娃）
师：风娃娃呀他不仅仅是一个爱交朋友的娃娃，而且他还是一个喜欢帮助别人的娃娃，同学们想知道他是在怎么去帮助别人的吗？王老师也非常非常想知道，让我们一起来学习（PPT，板书）16课《风娃娃》，跟随风娃娃一起去看看他都做了什么事。
（二）初读课文，学习生字、词语
师：请同学们自由读课文，圈出生字、词语，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
师：风娃娃啊他也给我们小朋友来了一些朋友，你们看看，你认识他们吗？（PPT出示生字、词语）
师：小朋友在起来读之前听清楚要求：起来读的同学读一个词，并且只读一遍，其他同学你认为他读正确了，就在他读了后跟读两遍。
师：（开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。）
师：同学们读的很准确，声音也特别的洪亮。
（三）再读课文，感知课文的内容
师：请同学们打开书16课，请看大屏幕齐读阅读要求。
师：用PPT出示阅读要求：
（1）用小组喜欢的方式自读课文；
（2）课文一共有多少个自然段？并用数字标出来；
（3）课文中风娃娃一共做了件事情？那几件是好事，那几件是坏事？为什么？ 师：小组学习后，指名汇报，集体订正。汇报第（3）个问题的时候PPT出示四组图片
生：（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，小树）
师：那我们一起来学习风娃娃帮助吹大风车这件事吧！
（四）合作学习，精读课文
1，师生共同学习“吹大风车”事件
生：全班齐读第二自然段。
师：问：读了这一自然段你知道了什么？
根据学生的回答，引入如下问题：
师：风娃娃来到了什么地方？
师：风娃娃为什么要帮助大风车？
生：（风车慢慢转动，水断断续续，体会“慢慢、断断续续”）
师：风娃娃是在怎么帮助大风车的？
生：{“他深深吸。。。。。吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，接着指明读，再全班读。}
D,经过风娃娃的帮组后大风车有了什么变化？
生：（“一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”让学生和前面的“慢”做一个对比）
师：大风车转得飞快后，谁高兴？
生：{除了风娃娃因为帮助了别人而高兴外（理解：高兴极了），重点引出秧苗也高兴，引导孩子知道秧苗喝足了水在秋天才能结果实，那样才不会让辛苦劳动的农民伯伯没有果实收，所以秧苗高兴}
引导朗读“秧苗喝足了。。。。。。。高兴极了”（PPT出示句子）
生：表演风娃娃和秧苗的情景动作。
师：各小组自由选择风娃娃做的其他三件事中的一件或几件学习，根据各小组的选择发放学习智囊，各小组自读课文，自主合作学习，学习后，指名汇报，集体订正。
1“吹帆船”的学习智囊： ○
师：请同学们认真读第2自然段，然后思考下面问题：
A风娃娃离开了田野到了什么地方？
B风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？
生：（“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢"体会纤夫的辛苦，指导朗读，并可以让学生示范动作）（PPT出示句子）
C风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？
生：（PPT出示并指导朗读“他急忙。。。吹起来”，从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，“纤夫们笑了，一边
收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，让学生做做示范，体会纤夫的高兴，并试着用一边。。。一边。。。。说话）
D假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？ 生：（学生体会助人为乐的快乐）
E学生表演情景
师：“吹风筝”学习智囊：
师：请同学们认真读第5、6自然段，认真思考下面问题：
A风娃娃来到了什么地方？
B风娃娃看见了什么？
C风娃娃做了什么？
生：（“风娃娃。。。使劲吹风”创设情景体会“赶紧”“使劲”，PPT出示并指导朗读）
D这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？
生：（“风筝。。。。跟头”创设情景体会“赶紧”“摇摇摆摆”。“不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”，根据学生生活情景体会“伤心极了”PPT出示句子并指导朗读）
E假如你是风娃娃，要让你去吹风筝你应该怎样吹？
生：（汇报，示范）
师：“吹衣服，吹小树”学习智囊：
师：请同学们认真读第7自然段，认真思考下面问题：
A风娃娃为什么还要东吹吹，西吹吹？
生：（他不知道他做了坏事，以为只要使劲吹风就能帮助别人）
B风娃娃继续吹的后果是什么？他心情怎么样？
生：（吹跑了衣服，折断了小树，人们都责怪他，很伤心。）
师：集体回顾风娃娃使力气做的四件事，思考：哪些事是使力气做了好事？哪些事是风娃娃使力气反而做了坏事？
生：（好事：吹风车，吹帆船；坏事：吹风筝，吹衣服，小树）
师：PPT出示“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：
A现在你觉得风娃娃的这种想法对吗？
生：（不对，使力气吹大风车，吹帆船是帮助别人，因为别人当时需要大风的帮助，所以秧苗和纤夫都感谢他；可是后来风筝，衣服，小树，都不需要大风吹，但风娃娃却使劲吹不仅没有帮助别人，反而做成了坏事，人们后来都责怪他，） B假如现在你是风娃娃，你还会那样想么？你会怎么想？
生：（引导学生揭示主题：做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用）PPT出示
师：我们现在都知道人们为什么要责怪风娃娃了呢，可是风娃娃还不知道人们为什么要责怪他呢，他还在一边伤心，难过呢，让我们一起去安慰安慰他吧!
PPT出示“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？”
师： A、全班齐读这句话（指导朗读：体会风娃娃的伤心，难过，委屈）
B、该怎么告诉风娃娃他错在哪里？
C、你准备怎么安慰风娃娃？怎么对他说？
（五）拓展升华
体裁作文