高中学生自评作文课件

篇一：中学生综合素质评价自评材料

我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在高中三年的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。

在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。

在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。

在社会上，我文明用语，礼貌生活，得到一些好评，我以后会继续努力。

面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报！

遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。

主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。 待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。

具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；

对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；

热心公益性活动，活动效果有待提高；

态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。

阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。

有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；

积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。

积极主动进行研究性学习，勇于创新，获得市级实验操作等荣誉。

善于与他人合作，共同完成任务。

尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；

方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。

兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；

积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；

拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康；

音乐、美术课感兴趣，能积极配合教师的教学工作，遇到问题能够发表自己的见解。 能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。

43天让高三学生从317分提高到622分

高考前3个月教你从300分提到600分（绝对真实！）希望对高三毕业生有用。 我把43天从317分提高到622分的经验复制出来与大家分享一下，希望能帮助到我们哪怕一点点。

首先，也是非常重要的一点，希望大家明白高考的性质，高考，是一个选拔性考试，而不是能力性考试，这种考试不需要有多高深的能力，只需要你掌握好高中学的知识，灵活运用，答好高考那几张卷子而已！所以说，大家不需要把知识学得多精，研究的多透彻，只需要掌握其中的规律，应用办法，就不会被高考折磨，反而去折磨高考！

很多同学喜欢耍小聪明，很受家长和老师的不屑，按照他们的说法，学习就应该踏踏实实，按部就班的学，没有捷径！他们说的到底对不对那？按照我的观点，说的没错，但有点太绝对。通常情况下，他们口中的学习应该包含两点，学习知识与考试。希望大家能牢牢记住我的这句话：学知识不能投机取巧，但考试绝对有规律！尤其是高考这种不涉及到高深知识的选拔性考试，有极强的规律性！大家在以后的五个月时间里，心中一定要有这样一个词：规律！高考有很强的规律性！不知大家做没做前几年的高考题没有，不知你们发没发现，不管谁出题，高考题的思路不会变，每年的高考题大方向是不变的，所以它必然有极强的规律性！（临时课改地区除外）所以，你们把前几年的你们当地的高考题收集好（我当时是研究04年到08年的我们高考题），只要当地的，外地的高考题不需要研究！我要求的不是把这几套题做会了，也不是要求你们反复做几遍，我要的是把这几套题彻底研究透，换句话说，看到每个问题时，立刻脑中能反映出出题老师想考你什么，需要你掌握什么知识，比如说看到数学大题时，脑中想到的不是这道题的解决办法，而是见到这类型题时的思路，我不知道大家有没有考虑过为何做数学题时有的题做的很顺，有些问题想得很困难，看到答案后才恍然大悟，原来这问题并不难，只不过当时思路卡住了，没想到！为何会出像这种情况？就是思路不清晰，没把握好做题的节奏，做数学题节奏很重要，有时思路一卡住再往下想可能会很困难，所以，反复研究那几套高考题，就要做到思路绝对清晰，以后见到类似的题时做慢点没关系，但思路越清晰越好，写每一步的时候脑中都知道接下来该如何，而绝不是写一步是一步想到哪写到哪。类似，其他科也一样，将这几套题反复研究透，由于历年高考的规律性，你们参加2010年高考时就会把握好思路与节奏！我只研究了一个多月，而你们，可以研究五个月！

接下来，教大家一些具体的技巧与学习方法，高考由于它的规律性，所以必然存在着极强的技巧！以下是我当时总结的一些技巧与方法，希望对大家有所帮助。

我不知道各地的高考先考什么，我们这里第一科考的是语文，我想问一下大家，高考语文什么最拉分？答案是选择题和作文！可能很多人要质疑了，选择题一共没多少分啊，拉什么分啊，我要强调的是，选择题只有对与错，没有中间分！也就是说，比如一道选择题两分（或者三分）那做对了就是两分，做错了就是零分！没有得一分的情况！一道阅读题比如说是五分都写满了，得四分与得三分只差一分！类似的翻译题与语言运用题也一样。这就是为何我说选择题拉分！而且更重要的是选择题做错了等于浪费时间啊！

其他题做完了即使答得不好也不至于得零分，但选择题坐了半天做错了是不是等于在浪费时间？所以说选择题是极其重要的环节！我在最后的四十天找了很多的语文套题，只做选

择题，做了多少套我已经数不清了，需要积累的生字成语什么的一定要牢记下来！高考时我的选择题一道也没错，即使错我也顶多允许自己错一道！

语文另一极其重要并且拉分的环节就是作文，我不知道各位准备高考是怎么写作文，看到题目，构思，立意，然后开始编吧，应该绝大数人都是这样的，但从今天起打消这个想法，高考作文一定是事先写好大部分的！有一点你们应该知道，高考作文，出题立意一定是积极向上的！有人说这是废话，没错确实是废话，但大家可以想一想你们以前遇到的作文题，立意逃不出那几个范围。我高考之前总结了几个范围，刻苦拼搏，爱心，保护环境，面对挫折，团结合作，热爱祖国，把握机遇......应该不到10个吧，结果我们高考考的是道尔顿根据袜子的颜色不一样发现了色盲症，可以归结到把握机遇吧。你们从现在开始总结一下积极向上的立意，然后每个立意写一个400至500字的段落，这个段落写的越精彩越好，越华丽越好，写完找老师帮你们修改，之后把它们背下来（没要求一字不差背下来，大概背下来就可以），考试时看到题目立刻确定立意，然后写开头，开头的作用就是引到你背的段落上来，然后把背的段落抄上去，再结尾OK!这样你就能在作文上比别人省出20分钟，而且这样经过千锤百炼的作文分数会很低吗？从现在就开始准备，不要怕麻烦，我做这些时只剩下一个月了，你们还有五个月那！半个月准备一篇段落都来得及吧。

另外你们要知道的是写高考作文绝不是让你们写多优秀的作品，而是要你们尽一切办法把批卷老师唬住，吸引住她的目光，千万别写太深刻的东西，老师没时间给你认真看！朱自清来写高考作文肯定得不了多少分，朱自清先生的散文立意深刻吧，但那是后人反复的分析推敲才得出的，你让批卷老师看一遍就能看懂并且给高分，不现实！所以说，你们要写的不是好文章，而是能得高分的文章，不要企图让批卷老师来分析你的文章。另外，教大家一个小技巧，怎样写作文开头能吸引住老师的眼光，每个人都有自己的绝招吧，以后你们可以试试把立意写的华丽点，比如说把握机遇的立意，肯定有很多人写的是要善于把握机遇，只有做好准备的人才能把握好机遇，机遇只降临在有把握的人身上等等......我当时写的是“机遇之花，只在有准备的土壤中开放。”不见的写得多好，但肯定比以上几种更能吸引住老师的目光。

估计问一下高考哪科最让人头疼，很多人的答案都是数学吧，关于数学，你们的老师一定让你们好好做填空选择吧，因为这部分占得分值太大！我们考试是150分的试卷，填空选择占了80分。老师说的一点没错，填空选择确实太重要了，但也希望大家不要强求，因为填空选择打满分很困难的，错一个两个也说得过去，从现在起填空选择每次都认真做就可以了，用不着花费大量的时间像语文那样大量练。我要强调的是大题，数学的大题的分值是非常大的，而且大多数人答数学卷子是答不完的吧，前面的大题很简单但后面的大题是很有难度的。我要说的有两点，第一点，我不知大家有没有和批卷老师交流过，高考的批卷老师是怎样批数学题给分的？肯定有人说了，那还用问，肯定按步骤给分了！高考题每一步都有严格的步骤分的！但大家想没想过，为什么老师们不愿意去批卷？批卷老师为何外号叫疲倦老师？批卷子是一项及其枯燥，劳累，无聊的工作，每天老师要批多少卷子？你们可以设身处地的想一想，老师们有没有时间和精力盯着电脑屏幕把每张卷子的大题一步一步的找步骤，找采分点？正常来讲计算题写满了，答案对了，整体答题思路没什么问题就直接过去了，答案不对才会去看步骤，而且是简要的看下步骤，然后经过几秒钟考虑打上分数然后就next one了，证明题也一样，结论得出来了答题思路没问题就PASS了！（以上是我听数位批卷老师说的，我瞎编骗你们我不是人！）以上这段话你们可以信，也可以不信，如果你们相信，就应该好好利用这一点。

举个例子，一道解答题，做到一半了，遇到一个三角形，一条边是三，另一条边是五，你需要求出另一条边是四，得出三角形是直角三角形，然后就能做下去了，而根据图形或者根据以往做题经验那条边肯定是得四但你不会求，或者说你考试时思维卡住了求不出来了，做不下去了，这时你们怎么办？空着，放弃，做下一题做完再接着想？如果还想不起来怎么办？最正确的选择，大胆的写上：又因为那条边等于四，所以这三角形是直角三角形。接下来该怎么做就怎么做，老师会发现吗？很有可能不会，那你就满分了，即使发现了，他也绝对不敢把你接下来的的步骤分全扣掉！同样，证明题，做到一半了，卡在一个结论上，这个结论证不出来，下面没法做！怎么办？大胆的把这个结论直接写上，继续做！老师会发现吗？不一定，即使运气不好被发现了，批卷老师敢把你后面的步骤分全扣掉吗？

关于数学，还要强调第二点，那就是给老师的印象，不知大家有没有过这样的疑问，为何同样满分12分的一道题实在不会了，只做了一半，有的人只得4分，有的人得6分，有的人得8分，甚至有的人会得10分？12分满分的题你能应该得12分他不敢给你打2分，你应该得2分他也不敢给你打12分，但你应该得6分老师可以给你8分也可以给你4分，没人会追究！告诉大家一句话：做一半的题，尽一切可能让批卷老师感觉你是没时间做了，而不是你做到这里不会做了！这点我没办法教你们具体方法，只有你们自己去慢慢体会，我在前面说过锻炼解题思路，做题时思路越清晰越好，即使同样做了一半，思路清晰的人在这方面占了极大的便宜！好好去体会一下，考试前20多天的时候我曾花费了很大精力研究这方面，而你们还有五个月的时间！

此外告诉大家一个小常识，高考题中，数学的选择题选项出现的次数是有严格要求的！我们考试是15道选择题，那ABCD每个选项都必须是三个或是四个！（我只知道数学，别的我不知道，你们可以研究一下）平时考试没这要求，但高考一定是这样！假如说你做完选择题，发现有三道题不会做或是叫不准，回过头查一下选项，发现剩下的12道题只有1道题选D，那么恭喜你，不到5秒钟的时间，你捡回了至少两道选择题！

至于理综，我所说过的高考有很强的规律性，理综方面体现的最明显！尤其是物理和化学，规律性极强，好好研究高考题，一定会得到质的飞跃，没什么好说的！但生物不好说，因为生物知识点太多，太碎，尽一切可能好好背知识点吧，生物把知识点背好了，想打低分都难！此外物理的大题与数学不同，物理的大题步骤分很多，结果反而占不了多少分，不会做的题写公式都能得不少分，至于怎样多抓采分点，你们的老师会花费大量时间反复给你们讲的，认真听就可以了，但答物理大题时，可千万别用我教你们的唬数学批卷老师的方法，批物理大题因为步骤与公式占分比重太大，老师会看你步骤的！千万注意！

最后一科都是考英语吧，首先问大家一个问题，英语考题中哪道题高中三年老师讲得最多？没有悬念，是单项选择吧，而单项选择在英语考试中占得比例又是多少那？你们心里肯定是最清楚的！所以说，千万别把精力浪费在单选上面太多！而且还有一点你们应该知道，我国的英语教学趋势是忽视语法，重视词汇与能力！四级考试目前已经没有语法题了，单选已经全是词汇题了，高考单选中语法题也必然越来越少！而词汇题越来越多，不信你们可以问你们的英语老师，这是我国英语教学的趋势！所以你们千万不要把大量的时间浪费在语法上！不如好好的背一背单词！此外有句话不知你们听没听过“得阅读完形者得天下”这句话，这句话自从我国有了英语教学开始一直流传到现在，没有人会质疑这句话，阅读与完型在英

语考试中起了决定性作用，我高考单选错了七个，阅读错了1个，完型错2个，而我的同学单选错3个，阅读错3个，完型错4个，差距不就这样被拉开了吗！

关于英语，我推荐大家去各地的新东方学一下，新东方每年这时候应该有个高考英语强化班，四五月份时还有冲刺班，我绝对不是在这里做广告，俞敏洪又不给我钱！去年四月份去新东方补习过一阵英语，受益匪浅。新东方的老师都是疯子，以变态为荣！他们内部有一句名言：我变态，我存在。他们对各种英语考试的技巧摸得很透，我在那里学了一阵后听力，阅读，完型，作文都有很大提高，我在这里说多少也肯定不如他们讲的透彻，很推荐大家去学一下，如果根本没用你们骂我！

此外英语也有个常识，完形填空20个选项，ABCD一定都是5个！你们可以自己翻一番往年高考题，真的。完形填空做到最后有一两个不会的可以查一下选项个数（我就是最后有两个不会的，一查发现A5个B4个C5个D4个，结果两道题我一个选B另一选D，结果两道题蒙串了，错了两个）

顺便告诉大家一个习惯，我不知道你们记不记笔记？反正我是没记过，因为我看我们同学有不少平时非常认真的记笔记，每科都有一大本甚至两大本，但问题是你们有时间看吗？或者说记得东西以后都用得到吗？如果不是的话，那为何要浪费时间那？剩下的时间多背一些单词多好。我的建议是准备一个小本子，可以装在口袋里随身携带的，上面记什么那？不管哪科，遇到完全不会的东西不要往上面记，专门记那些似懂非懂或者掌握不好的的东西，比如说似曾相识，但记不清的英语单词，生物知识点，语文生字等，然后随身携带，一有空就看一眼，等一本记满了整理一下，已经彻底掌握的就不要了，把还没掌握还得整理下来，抄到新的小本子上，这样，保证自己只有一本笔记，而且随时都可以看。

这是我总结的一点经验与技巧，希望对大家有所帮助，时间的关系我只写了这么多，大家有疑问可以提出来，最后送高三的兄弟姐妹们句话：学知识要听老师话，老师掌握的永远比我们深！考试信老师不如信自己，因为老师永远不如学生了解考试！

此外，现在还很迷茫的兄弟姐妹们，高考前43天学校倒数第一的废人都没有绝望，你们还有什么好怕的那？绝望中寻找希望，人生必将辉煌！

大声呼喊：别人被考试折磨，我们折磨考试！

篇二：我看作文自评

我看作文自评

《语文课程标准》明确指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”在作文教学中，让学生自主评改，体现学生的主体性和实践性，让学生做作文评改的主人，同时让学生表现自我，完善自我，发展自我。还可以开发学生的学习潜能，给所有的学生留下发展空间。语文教育家叶圣陶曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”当前的现状正是如此，教师可以说呕心沥血地批阅学生作文，在学生的作文本上勾勾画画，圈圈点点，评语也写上几行，但学生不能领悟。功夫花得不少，收效微小。“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”叶老的话给我们很大启发，在作文教学中，我采用自主评改的方式，效果不错。在作文教学中，我具体的做法：

一、 利用多媒体共评范文，培养自改的积极性

传统作文评改是很难做到全班齐动手改一篇作文的，即使老师当着全班同学的面，宣读一篇问题多多的作文，因为学生眼中无文，也不容易发现作文中的毛病。当每次作文后，我选出优良中差有代表性的几篇作文，录入电脑制作成课件，再利用多媒体展示出课件，放手让学生依据本次作文标准进行评改，每个学生找寻这篇习作中的不

足之处。这一环节主要针对当前学生修改作文往往是停留在只修改字、词、标点上，学生往往不知道从整体上去思考习作是否符合要求。在教学中多次训练后，学生就会明白评改作文应先从大处着手，就是先评中心是否明确，再想材料安排是否得当。学生找到习作中的问题后，提出修改意见，共同合作修改作文。这时，往往出现这样的局面，一个学生刚谈完自己的意见，另一学生站起来反对。于是，有的支持这位，有的支持那位，学生情绪激昂。教师就要求学生各自阐明观点，说服对方。对于同学们都没有找到的问题，老师进行补充、点拨。经过多次这样的练习后，学生自己评改时，有了标准，有了范例，学生有文可依，老师不必都在每篇作文后写抽象的评语，从而培养学生的主动性、积极性、创造性。其实，语文教师都有自己的感受：每次大作文批改后，学生只注重自己作文的等级或得分，很少留意老师在作文后的评语。

二、学习小组互评，增强主体参与性

《语文课程标准》中指出：“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”现在的学生往往不乐意将自己的习作读给同学听，于是我先让学生在学习小组做到这点，再逐步让学生把习作读给全班同学听。为此，我把班级中的学生分成10人一小组，每组按习作水平好、中、差的程度合理搭配。在学习小组互评时，先由组长负责，组长读一篇习作，小组成员借助共评的标准进行评改。学生完成习作后，自己往往不能发现它的缺点，小组同学往往能看出缺点

所在，能帮助发现问题，而且同龄人的交流总是容易些。等到自已评改时，学生就容易多了。互评时，让学生把优美的词句圈出来，把习作中的不符合要求的地方标出来。在组评时，老师要求小组成员团结协作，尊重他人，让学生在合作评改时学会交流，学会学习。 生生互动，赏析改。学生是学习的主人，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，才能实现知识、能力的转换。完成了前两步作文修改后，老师组织学生拿出自己几经修改后的作文在小组里交流、赏析。每个学生既是作者，又是听者。这里生生互动，既是行为互动，又是思维互动；既有知识交流，又有情感交流和合作。有对写作成功者的赞许，有对还需努力者的帮助，使他们在合作中取长补短。小组的交流，常常会激发灵感的顿悟，促进自改能力的进一步形成和发展。

三、学生独自评改，促进作文进步

自主评改，就主让学生在教师的启发下进行“实战演练”。在自主评改前，我告诉学生：“同学的修改建议仅供参考。”

这样，学生就处于“改”的主动地位了。这就是做到了叶老所说的：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。” 有了共评的基础、组评的过程，学生自改时就有针对性，不只是纸上谈兵了。自主评改时，我对班级学生按习作水平高低分层要求：习作水平高的学生，自评时评出自己的习作好在哪儿，新颖在哪儿，鼓励学生在全班同学面前美读自己的习作。习作水平中等的同学，鼓

励学生评出自己习作的不足之处，但不要盲目地跟从水平高的学生。对于习作水平一般的学生，先让学生把习作中的问题找出来，同时允许这些学生仿写班级中习作水平好的同学的优秀习作，从而使自己的习作努力向符合中等作文要求接近。

修改后的作文文质兼美，学生从中获得了成功的体验，激起了他们作文后多修改的内驱力，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。教学实践证明：作文不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是“改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力。 自主评改作文并不是一朝一夕就能见效果的，贵在长期坚持。如果教师长期坚持这样做，作文教学就会有新特色。学生自主评改作文，能促进学生多方面发展：语言表达能力提高，思维更敏捷，尤其是获得了许多作文知识，这样最终能做到叶老所说的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”

篇三：学生互评和自评作文的具体做法

学生互评和自评作文的具体做法

指导好学生互评和自评作文，把作文评改的任务交交给学生自己，不仅是为了解放教师，更是为了锻炼学生，同时也是《高中语文新课程标准》所规定的“表达与交流”的目标之一。很多教师都尝试过或仍在尝试课内外作文学生的互评互改和自评自改，但从总体看，效果还不尽人意。那么，如何才能有效地实施学生的互评互改和自评自改？

今年上学期，本人参加了2014年邵阳市高中教师学科主题教学远程研修，研修班课程专家、长沙市教育学院师训处主任、高级教师冯辉梅老师介绍的方法很值得我们借鉴。其具体做法是：

1、学生互评互改

首先，着手实施前，教师要给学生讲清互评互改的意义、作用与要求，提高学生的认识，借以克服评改中可能出现的抵触情绪与敷衍塞责。

第二，制定评改标准。一是商定常规标准，即从审题立意、结构布局、语言表达、错别字，标点符号、卷面等常规方面商定出详细的评改标准，这一标准，可印发给学生，供其长期使用。二是确立每次作文的针对性标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体要求，制定出本次作文评改的侧重点。这一标准，可板书在黑板上供学生参考。

第三，指导评改的具体方法与步骤。即：通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处：按照标准，评改文章内容，评点主要优缺点；依据标准，用铅笔逐项打分；全组轮流批阅完毕后，小组成员集体讨论并推选出本组范文，拟出评改意见( 评语 )；由组长上台朗读本组范文及评语，全体同学听后讨论、评议，并听取教师点评；各个小组朗读完毕后，由第一评改人依据评改标准及范文点评情况，给自已所负责的习作写出评语，并得出文章的综合分数。

第四，做好评改示范工作。即在刚开始的几次互评互改实施前，教师要精选好上、中、下三篇习作，组织学生作示范评改，并进行讲评，供学生作参照，再循序渐进，逐步放手，让学生有一个适应和提高的过程。

第五，成立学生评改小组，实施互评互改。每个小组最好由前后相邻两排座位的四位同学组成，每组中最好能保证有一位作文能力较强的同学，由小组成员轮流担任组长。每次每组共评四本非本组同学的作文，每位同学主评一篇，自己拿不准的地方交予小组集体讨论，推荐出来的优秀作文必须经集体反复评改，评改后交作者过目，交流评改意见，共同切磋作文修改方法。

最后，教师做好评改后的复查和总结工作，并将信息及时反馈给学生。学生互评互改后，应该收集全班作文本，全面检查一遍，补正错误，发现优点，总结经验，探索规律，并就全班批改情况作出认真的讲评，以巩固和扩大评改的效果。

2、自评自改

在学生互评互改积累了一定的经验后，提出要求，让学生自评自改。学生自评自改作文，体现了作文教学的改革精神，也体现了以学生为主体的教育思想。学生养成了自评自改的习惯，这将终身受用。当然，要确保学生自评自改的质量，仍离不开教师耐心的指导和有效的示范。

篇四：学生如何自评作文

一、交给学生互评互改的方法

教师示范评改学生文章的片段或者全文，边改边教。即授之以渔。

一读，先把作文通读一、两遍，通过读来发现作文优点和不足。大声朗读是修改作文最重要的手段。

二找，找出作文的好词佳句；找出错别字和病句。

三改，把找出的错别字、病句进行修改。修改后，再把作文连起来读一读，直到内容准确为止。

四评，在修改的基础上，还要对作文进行一个总体的评价。

二、提出小组合作互评互改的要求

小学生具有强烈的好奇心，对同伴的作文充满了好奇，让他们在互评中进行比较，取长补短。叶圣陶先生曾说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势，给学生创造更多的交流的机会，让学生自由寻找伙伴组成四人小组，老师在学生同意的情况下可做适当的微调，使小组中至少有一人是习作水平高一些。采取一人读大家改的方式。教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出修改的要点，让学生有针对性的修改。要求如下：（1）圈出错别字，并改正过来。（2）用直线划出病句并改正。（3）用波浪线划出好词好句。（4）写出评语。（5）签上组长的名字。

三、教给学生运用修改符号批改作文

批改符号有增补号、删除号、调位号、换用号、表扬号、着重号等。教师要求学生记住这些常用符号，以便修改时使用。

四、教给学生撰写评语的方法

每一篇习作都是同学们辛勤劳动的成果，每位同学都要珍惜和敬畏你所批阅习作。要以赏识的眼光看待他人的习作。先肯定、赞扬习作中的优点，再委婉地提出他人习作存在的不足，提出合理化的建议。撰写评语一定要字迹工整、规范。千万不能涂抹。

五、学生互评互改是个循序渐进的过程

作文评改需要一个过程，。在学生明白了为什么要修改作文后，中年段起初要求低一些，从修改错别字，划出好词好句，书写整洁等开始。到高年段，有一定的修改能力后，要求就高一些。从用词是否准确，语句是否连贯，篇章结构是否合理等方面修改。

把评改作文的主动权交给学生，让学生读读改改，评评修修，好、中、差学生各有所获既锻炼了学生修改能力，从修改中提高了写作水平，同时又了解同龄人的作文情况，从而激励上进。真可谓一举多得。

篇五：初中生如何自评自改作文

初中生如何自评自改作文

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文章类型：原创 发表于：2012/7/11 22:19:05

在实践中我摸索了以下几种评改方法：

1、全员互动，小组评价法：

六人为一组，每组选一位组长，即“小组合作制”。每个同学发一本作文，具体操作如下：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。

（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作。每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。这五步完成后，教师把组上推荐出的优秀习作进行确认、整理、指导，特别优秀的由教师推荐发表。

在大家评议的基础上，选出较好的作文和有进步的作文，出版班级小报，并将佳作在教室板报粘贴，从而激发学生的写作热情。这种做法，充分调动了每个同学的积极性，真正做到了共同参与、共同探究、共同体验。

2、学生自评、互评对照式：

作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，然后发给每个同学一本作文，先让学生对照评分标准给手中的作文打一个分数，然后同桌互换手中的作文，并互相打分，然后把分数写在小纸条上，不让对方看见，由课代表统一交给老师。老师马上统计分数差，分数差最大的作文立刻取出，并当堂宣读，让改这本作文的两位同学分别谈这篇文章的优缺点及给分原因。然后，让全班同学评议。最后同学们达成共识，重新给出分数。通过这样的训练，同学们更加深切地感受到作文应该怎样写，怎样写才能叫好作文，在很大程度上提高了同学们的写作水平。

3、鼓励后进式：

对班上写作能力较差的同学，睁大眼睛找优点，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点，那怕是只有一小段、一句话、甚至是只有一个词用的好，都要大张旗鼓的表扬。让这些闪光点激发学生的写作兴趣，唤醒他们的写作欲望。

4、开放式。即当堂宣读好中差三本作文，老师不作任何评价，让同学们当堂评论对作文的看法，老师适时点拨。

5、参照式。即老师修改一篇作文，然后指出这样改的理由，让同学们照着修改。

6、互谈体会。这是“互动”时不可或缺的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向对话。交流时，或谈在某一细节存在的迷惑，或谈在某一方面得到的启发。通过互谈体会，达到了交流、互动和共同提高的目的。在实践中，我认为学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教师，让教师有更多的时间来指导写作。

最后，作文交到老师手里,教师如何＂改＂ 才算是脱离了＂曾经沧海＂的窠臼呢?我有两种做法.一是重点改,也就是轮流该,一次批改二分之一或三分之一的学生作文(其中包含各个层次的学生作文)以求了解学生的作文情况,对学生作文进行指导.作文批改包括批和改两个方面.批,即是对学生作文作出客观公正的评价,指出作文的优缺点及其原因,或者提出应思考的问题.批的范围较广,但重点多是思想内容,篇章结构方面的问题.批必须具有启发性、教育性,有利于培养学生分析和修改自己作文的能力.而改则是对字、词、句、段的删、补、调、换,一般说来,＂批＂与＂改＂应结合起来,.在作文讲评时,教师可根据所得材料进行整体、细致的讲评,全班同学对自己的作文就会有明确的认识、标准的评价. 二是面改,即当着学生的面批改,边讲边改、边启发边指导、让学生知道其中改和不改的原委,这样学生作文水平的提高会更加显著.另外还可以密切师生的关系、沟通师生感情,把作文与做人有机结合起来.面改要有计划,每次面改一批,其中包含各个层次的学生作文,这样学生收获会更大,教师的劳动也取得了事半功倍的效果。 此外，在批改时， 我注意慎用“不”字，以鼓励为主。

以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们为什么就不多指优点而少指缺点呢？多给学生一点自信鼓励呢？完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。

不求全面，突出重点。在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，

重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。

以上是我在作文教学评改中的一点尝试，其效果是较明显的，现在同学们不再害怕作文，还特别喜欢上评价作文。当然不足也是显见的，比如说对同学们作文的个别指导不够，同学们的作文水平良莠不齐，在参与评价中难免出现偏差，但我认为，随着学生作文水平的提高，这些问题会逐步改善。只要善于引导、善于启发，定会使作文评价这朵奇葩，开出艳丽的花朵。

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