山中访友小练笔

篇一：《山中访友》小练笔

《山中访友》小练笔

王雨盈

你好，展翅高飞的雄鹰，你拥有敏锐的目光和尖锐的利爪，你站在高高的枝头张开双翅，是要我们瞻仰一下你的飒爽英姿吗？

你好，漫山遍野的小草，你带给我们一丛丛的青翠，你是要告诉我们弱者也一样可以顽强吗？

你好，微微点头的小花，从古到今，你拥有“万绿丛中一点红”的美名，但你不骄傲，甘愿点缀着树林，让树林变得更加五彩缤纷。

你好，神秘莫测的云朵，你在山岭间悠闲地漫步，远远望去，你就像是给山岭披上了白色的头巾。

你好，光滑的鹅卵石，当你还是个充满棱角的顽童时，你好奇地跳入水中，却不知水的威力，你没有料到一层层的小水波竟然把你冲刷成现在的模样——圆润光滑。

篇二：《山中访友》小练笔

《山中访友》小练笔 锦山小学 王玉萍上传

林中访友

锦山小学 六年六班 张樱旗

我带着满怀的好心情去访问我的好朋友。

走进树林，眼前一片绿色。淡淡的花香迎面扑来，芬芳扑鼻，花儿向我招手，小草也为我的到来伸出了小脑袋。连小甲虫也欢迎我的到来。每一棵柳树，都在看着我。春风正在为柳树姑娘梳头发。我仿佛也变成了柳树姑娘，站立在微风中，感受微风从我面颊划过的那一瞬间，是那样的温柔，舒服。我和柳树已融为一体，我的头发就像柳条一样。我和树就像我中有树，树中有我一样。

花园访友

锦山小学 六年六班 闫文竹

这花园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花儿！你绽放可爱的笑脸，是要为花园增添光彩吗？你好，绿油油的小草！你从地下探出头来，是要告诉我们春天来了吗？你好，辛勤的小蚂蚁！你这么辛苦的搬食物，是要告诉我们下雨了吗？你好，清澈的小河！你亮出一面明镜，是要我们看浮云美丽的飘影吗？你好，粗壮的大树！你又大又密，是为我们遮阴吗？喂，淘气的小鸟！我看你叽叽喳喳的叫着，一定是碰到了什么有趣的事。

公园访友

锦山小学 六年六班 王玥莹

这公园里的一切，哪个不是我的伙伴？我热情与他们打招呼：你好，粉红的牵牛花！你举着精致的小喇叭，是要为我吹奏一曲吗？你好，美丽的蝴蝶，你飞到牵牛花的身旁，是着急为她的音乐伴舞吗？你好，高大挺秀的树伯伯!你撑着一把大绿伞，给人民遮阳，真是棵好树。你好，低矮的石凳，你这么矮的个子，能承受住人的重压吗？嗨！灵巧的小鸟，你们在树上叽叽喳喳地谈些什么呢？噢，我猜一定是在谈你们往常的趣事吧。

林中访友 锦山小学 六年六班 郭啸

不乘车，不结伴，也不带不什么东西，只带着满怀的好心情，走在松软的小路上，独自去探望我林中的那些朋友。那棵古松，是我要拜访的第一位老朋友。啊，古松，你像一尊高大威武的雕像，矗立在小路两旁。经历了风雨的洗礼，你脸上刻满了沧桑。

走进这片树林 ，树叶为我歌唱，阳光与我捉迷藏。每一棵树都是我的伙伴，他们正朝着我微笑。我穿梭在林中，与他们玩起了游戏。

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的和他们打招呼:你好 ，迷人的桃树，你粉红色的外衣，在阳光下多么耀眼。你好，婀娜的柳树，你细长的身段，吸引多少路人驻足观看。你好，挺拔的杨树，岁月改变不了你笔直的身躯。你好，高大的银杉，你是多么的

坚强，即使在隆冬，枝叶依然翠绿喜人。喂，那树下的棵棵野草，你们一簇一簇聚在一起说着什么? 我看你们兴高采烈的，是在赞美这片树林吧。

篇三：六年级《山中访友》预习课

《山中访友》原文

走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

关于作者： 李汉荣，中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家，李汉荣散文佳作入选全国中学语文课本。

主要内容：

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

赏析：

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

课后习题：

（1）有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课

文为什么以“山中访友”为题。

作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。 课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。

（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，

并抄下来。

①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

运用了拟人的修辞手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

词语解释： 幽径：隐蔽、僻静的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和

：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

栀子花：常绿灌木或小乔木，叶子对生，长椭圆形，有光泽，花大，白色，有强烈的香气，果实倒卵形。花供观赏。栀子花开在初夏，所以说“栀子花的气息”间接地点明了作者访友的时间是初夏。

岁月悠悠：年月久远，也可说成“悠悠岁月”。

侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人。

别有深意：另有一种深刻的含义。别：另外。

奥秘：奥妙神秘。

蕴含：话语中有很深的奥秘。

清爽：情洁凉爽；轻松爽快；整洁。干净；清楚，明白；清淡爽口。

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

湛蓝：深蓝。

禅心：佛教中指清静，没有杂念的心境。

请把《山中访友》编成一首诗

清晨，微风，

含着露水和栀子花的气息

我要去访友

古桥 我德高望重的友人

弓着腰 驮渡过无数旅人

身下 波光明灭 泡沫聚散

你 依然如故

林间 鸟儿呼唤我的名字

露珠与我交换眼神

每一棵树都是我的知己

我化作了树中的一员

在年轮里旋转 流淌

山中的一切

都是我的朋友

山泉 溪流 瀑布 白云

还有那淘气的云雀

我们倾心交谈

共享这清晨的美好

拾一朵落花 芬芳清香

捧一片落叶 探索生命的奥秘

捡一块石头 轻轻敲击

我听见远古火山爆发的声浪

匆匆而来的雷阵雨

如无数醉酒的诗人 在云头吟咏

岩石为我撑起了巨伞

这是天地给我赏雨的恩泽

风停雨住

归鸟 幽谷犬吠 一路的月色

我告别山间的朋友

满带好心情 好记忆

踏歌而回

《山中访友》模仿第五自然段写小练笔

1、这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，玲珑的凉亭！你站立之处，成了人们的休息之地，现在也想让我陪你说说话吗？你好，挺拔的雀舌黄杨！你那茂密的绿叶油亮油亮，看得我能不精神吗？你好，青翠欲滴的荷叶！你出淤泥而不染的品格，正是我的座右铭呢？你好，可爱的小蜻蜓！你的表演那么出色，引得我也不觉地张开双手飞扬起来！喂，小金鱼，怎么躲在荷叶下面不出来？是胆小怕生，还是玩捉迷藏。

2、这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清澈的小溪！你唱着欢快的歌谣，是邀我与你一起欢唱吗？你好，高大的果树！你结出累累的硕果，是想我品尝品尝吗？你好，明亮的路灯！你的眼睛闪烁着光芒，是在指引我回家的路吗？

你也写一段吧！

阅读下面的文本回答问题：

太阳花

太阳花的叶子是细小的，淡绿的，一丛一丛，就像清溪里漂浮的鱼草。它的花朵只有一枚纽扣大，红极了！一开放，就像一小朵一小朵的火花。它没有牡丹高贵的派头，也没有荷花的柔美的姿态。如果不开花，它简直就是一丛草。 它所以叫太阳花，是因为只有在早晨，见到了阳光之后才开花。没有太阳就看不见这种花朵，它是为太阳而开放而生活着的。||

我最喜欢这种性格，我爱这种花！我在窗下种了一丛，过不久，它就沿着墙角蔓了好大一片！太阳一出，所有的花苞都开放了，挤挤攘攘的，热闹得像是要叫出声来。窗前的一片地，红绿相映，像是铺上了一张瑰丽灿烂的地毯。

我曾好几次试图把它牵引到篱笆上去，但它总是倔强地回到了地上。我真太喜欢这种花了！多少次啊！我想掐下一两朵插在花瓶里，可是，一离开土地，一离开太阳，它就枯萎了。

它永远扎根在大地上，一开花，就把自己的色彩、芬香全都贡献给太阳——它已经和太阳结下了不解之缘。||

在这里，在墙角、窗下，经常可以看到一丛丛的太阳花。它永远脚踏实地的活着，向着太阳开放着它那红色的小小的花朵。||

1、给字选择正确的解释，把序号写在（ ）里。

（ ）红绿相映的映 A反映 B放映 C倒映 D映衬 E映射

（ ）不解之缘的缘 A缘故 B缘分 C边缘 D沿着

2、读句子，从加点的词语中你可以体会到什么？

（1）所有的花苞都开放了，挤挤攘攘的，热闹得像是要叫出声来。

（2）窗前的一片地，红绿相映，像是铺上了一张瑰丽灿烂的地毯。

3、作者在文中两次表明对太阳花的喜爱。

第一次是因为：

第二次是因为：

我爱家乡的秋夜

篇四：小学语文人教版第十一册《山中访友》课堂小练笔

小学语文人教版第十一册《山中访友》课堂小练笔

姓名：

一、佳句赏析。

1．啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

这句话用了__________的修辞方法，把“__________”比作“__________”，不但写出了桥的__________，而且也突出了它__________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

2．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这句话运用了__________的手法，形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。

3．幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。

这是一个__________句，“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好，同时也使作者意识到到了该回家的时候了。

二、内容梳理（课文回放）。

1．《山中访友》课文题目运用了__________的修辞手法，题目中的“友”指的是__________。作者带着__________去探访__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友，表达了作者____________________的感情。按照__________、__________、__________的时间顺序，可以把课文分为三个部分。

2．课文中写到作者“山中访友”的收获是：“ 。”

三、经典背诵（默写填空）。

（ ）起一朵落花，（ ）在手中，我（ ）到了大自然的芬芳清香；（ ）一片落叶，细数精致的纹理，我（ ）了它蕴含的生命的奥秘，在它们（ ）泥土的途中，我（ ）了这短暂而别有深意的仪式。（ ）起一块石头，轻轻（ ），我（ ）远古火山爆发的声浪，（ ）时间的隆隆回声。

四、理解感悟（文章阅读）。

这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1．文段出自课文《__________》，作者__________。

2．“悠”用音序查字法查大写字母__________，用部首查字法查__________部，这个“悠悠”在字典里的义项有：1忧愁2长久3荒谬4闲适??“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第__________种解释，“白云悠悠”中“悠悠”应选第__________种解释。

3．将文中的反问句用波浪线画出改写成陈述句。

__________________________________________________________________________。

4．这段话运用了第__________人称的写法，这样写的好处是

5、这段采用 、 的修辞手法，依次写了 、 、 、 、 、 等景物，表达了作者 的感情。

6．作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿课文写法，续写一--四句话。

你好，美丽的落花！____________________________；你好，勤劳的密蜂_______ ____________

五、下面这些词组很美，请你选用其中的四个写一段话。

清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 家长签名： 评价：

篇五：第一课《山中访友》教案

1、 《山中访友》教学设计

一、教学目标：

1：会写8个生字，能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。

2：学习课文第四自然段，了解作者展开联想，运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。

3：默读课文第五自然段，学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。

4：背诵自己喜欢的部分，学习段落抄写的行款美。

二、教学重难点：

1：学习运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。

2：学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、课前准备：说说自己对大自然的感受。

五、教学过程：

新课导入：

1、齐读课题。理解“山中访友”的意思。

师：今天让我们一起学习当代散文作家李汉荣的散文《山中访友》。（板书课题） 师：“访”就是？

目标一：会写8个生字，能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。

1、检查生字自学情况，指名读词语：清爽、吟诵、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音调为四声。

2、特别提醒“挺”字右边不要写作“延”，“拔”字右边不要写成“发”。指导写好笔画较多的“瀑”字，最后一画不要写成一捺，应该是一点，是学生练习写两遍。

3、形近字组词。

瀑（ ）邀（ ）度（ ）驱（ ）

爆（ ）遨（ ）渡（ ）躯（ ）

独立完成后小组相互批改，教师了解情况。

目标二：学习课文第四自然段，了解作者展开联想，运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。

1、师：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

2、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

3学生根据“导学精要”自主学习，完成以下探究内容，教师巡视。

问题1：默读课文第四自然段，想想作者怎样运用拟物的方法抒写人与山中景物亲密无间的关系的？

【学习反馈1】小组汇报，交流问题，组际补充、评议。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）拟物就是把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方法。作者在课文第四自然段中，使用了拟物的修辞方法，请你勾画出有关句子读一读，体会表达效果。

（2）课文第四自然段描写了作者漫步山中展开的联想，将拟人和拟物的修辞方法相融合，这样写有什么好处呢？

（3）指名展学，交流“学习反馈1”中的问题，组际评价并补充。

教师小结：想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，同时，作者采用拟人和拟物的修辞方法相融合的手法，是文笔生动活泼，很好地表达了对 “山中朋友”的那份深厚感情。

过渡语：下面有一篇文章也用了这样的方法来表达作者的情感，请大家读一读并完成练习。

（一）阅读练习

春雨写意

淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的云娃娃惹恼了老天爷，使它一天到晚都阴沉着脸；又像老天爷把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清泪涟涟。小雨时而无声无息，时而淅淅沥沥，下得天潮潮地湿湿。

雨渐渐地大了起来。大滴的雨缀成一条条“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在大树上。雨水把玻璃冲刷的模模糊糊，看不清外面的风景，只听见由飕飕风声 潇潇雨声，沙沙树叶汇集成的交响曲。

不知不觉中，这宏大声音退去了，天空中飘落下来的只是朦胧的小雨星。推开窗户，使劲儿闻这儿空气，清清爽爽。

我推开门下楼，投入了雨的怀抱。雨星乱蹦乱跳像调皮的孩子，待偎依到人身上却是温暖的，像母亲的手臂。雨默默的，但仍然能听见一种不可琢磨的声音，如一把古老的竖琴，奏出深沉的曲调，余音袅袅，似幻似真，又似儿时的摇篮曲缥纱在耳边。雨仿佛密了一些，抬眼望去，俨然一幅清虚淡远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步，细细玩味着每一朵花、每一株草、每一棵树。路旁的花贪婪地吮吸着甘露，花瓣上缀了些水珠，让人不由联想到美丽姑娘的容颜。小草修长的碧发被润湿了，发梢上还挑着没来得及擦干的水珠呢！

雨淅淅沥沥地下啊下啊，我化作一滴雨，和着柔柔的风在空中飞舞。我总是轻轻柔柔，丝丝缕缕，朦朦胧胧。我悄悄走向大地，滋润干涸的土壤；落到水中，交织出悠扬的曲子。我对着淡淡的绿洒下一点缤纷；我静静聆听小草对我的呼唤，再唤醒梦中甜甜的小树苗。待雨过天晴，被我洗涤一新的花草树木又出现在蓝莹莹的碧空下，变得丰姿绰约，宛若刚出的美人，碧玉般洁净，兰花般可爱，亭亭玉立，脉脉含情 。而后，我与阳光打个招呼，便匆匆转身离去??

（1）短文①—④自然段写了 ，第⑤自然段写了 ，描绘了一幅“物我交融”的画面。

（2）短文第二自然段，作者采用了拟物的修辞方法，把自己想象成“一滴雨”，首先写“我”在空中 ；接着写 ， ；然后写 ；再写 ， ；最后写 表达了作者 的情感。

（3）指名展学，交流拟人和拟物的修辞方法相融合的手法，组际评价并补充。 过渡语：在文中，作者除了使用拟人和拟物，还用了什么修辞手法？（排比）哪一个自然段用了排比？（第五自然段）

目标三：默读课文第五自然段，学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。

问题2：默读课文第五自然段，思考作者采用排比的修辞方法介绍了山中哪些景物？想想运用第二人称的表达方法有什么好处? 【学习反馈2】

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（ɡǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）第5自然段作者采取“全景式”选材，大量选取山中景物，运用排比的修辞方法，一句一景。作者都介绍了哪些景物，请默读课文圈出来。

（2）第5自然段五个排比句都以“你好，××的××”开头，请读一读，想想这里运用第二人称的有什么好处？

教师小结：作者根据表达的需要，恰当地变换为第二人称称呼，从而使对大自然的热爱之情表达得更为充分，让人倍感亲切。

（二）表达练习

请你抓住事物的特点，仿照课文第5自然段，采用“全景式”选材，妙用第二人

称，一句一景，介绍一下你喜欢的或熟悉的地方，介绍一下那儿的美景吧。 课后完成小练笔：写一个片段（全景式选材）

目标四：背诵自己喜欢的部分，学习段落抄写的行款美。

1、自由诵读，练习背诵。

2、抄写自己背诵的部分。提醒：大小、间隔、高矮一致，一段话自成一体。

3、展示、评价。

4、总结全文，学生交流收获。

板书设计：

1、 山中访友

拟人手法（手法）

热爱自然（情）

字数作文