拼读可玩的游戏

篇一：拼音中可以玩的游戏一

【游戏一：儿歌诵读】

目的：用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。

准备：儿歌、课文投影。

儿歌１：小姑娘，圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴 a、a、a；大清早，太阳出来红通通，公鸡唱歌 o、o、o；池塘里，游来一只大白鹅，水中倒影 e、e、e。

儿歌２：圆脸小姑娘，小辫头上扎，a、a、a；一只大公鸡，清早喔喔啼，o、o、o；一只大白鹅，水里来唱歌，e、e、e。

儿歌３：娃娃唱歌，嘴巴长大 a、a、a；公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁 e、e、e。

方法：老师带领学生诵读儿歌。

【游戏二：声调符号歌】

目的：结合文中的插图，轻松而又形象地认记4个声调符号。

准备：关于４个声调符号的儿歌，“汽车平走 ā、ā、ā，汽车上坡 á、á、á，汽车下坡又上坡 ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡 à、à、à”。

方法：老师带领学生边诵读儿歌，边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮，老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。

【游戏三：看医生】

目的：让学生掌握“a”的四声发音技巧，为以后学习其他音节的四声打下基础。

准备：四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。

方法：１、由老师当医生，请一名学生当病人，两人合作进行表演：医生看病时让病人张大嘴巴，发“啊（ā）”这个音，韵母ɑ的一声读音就是这个音；当医生告诉了病人病情，病人没听清时会说“啊（á），请你再说一遍”，韵母ɑ的二声读音就是这个音；医生又讲述一遍，病人听明白了会说“啊（ǎ），原来是这样”，韵母ɑ的三声读音就是这个音；医生告诉病人该怎么治病时，病人连连答应“啊（à）啊（à）啊（à）……”，韵母 a 的四声读音就是这个音。 ２、在观看表演的基础上，让学生记住四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。哪位同学说得好，就请他上台当小老师，带领大家一起读四声歌诀。

【游戏四：收信游戏】

目的：巩固 a、o、e 四声的认读。

准备：a、o、e 分别加上四声的卡片。

方法：老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟

他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。

【游戏五：四线三格歌】

目的：认识帮助书写汉语拼音的四线三格，并能在格子中正确书写 a、o、e 。

准备：板画、四线三格；四线三格歌，“四条直线平又平，上格中格和下格。a、o、e 是好朋友，它们同住在中格”。

方法：师生一起诵读儿歌。

【游戏六：儿歌诵读】

目的：帮助学生正确书写 a、o、e 的带调韵母，为学生正确书写其他声、韵母奠定基础。

准备：儿歌，“a、o、e，胖乎乎，一起住在二层楼。哎哟哟，太挤了，上下都快碰线了。没办法，帽子只好戴三楼，戴──三──楼！”

方法：老师带领学生一边念儿歌，一边加入动作进行表演。

【游戏七：角色表演】

目的：巩固 a、o、e 音和形的认记。

准备：头饰，上写 a、o、e。

方法：请一名学生戴着拼音字母头饰上台。他一边用肢体动作展示 a、o、e 等字母的形状，一边介绍自己，然后请其他小朋友读出他头饰上的韵母，和他交朋友。比如，学生说：“小朋友好，我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗？”其他的小朋友则大声地说：“a、a、a，你好！我们愿意和你做朋友！”

【游戏八：拍手歌】

目的：在游戏中巩固拼音的认记。

准备：拍手歌，“你拍一，我拍一，张大嘴巴 a、a、a。你拍二，我拍二，小嘴拢圆 o、o、o。你拍三，我拍三，小嘴一咧 e、e、e”。

方法：同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏，一边拍手一边念儿歌。有条件的地方，也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。

【游戏九：课中操】

目的：快乐学习拼音，进行课间休息。

准备：头饰，上写 a；儿歌。

儿歌１：你说 a 我说 a，张大嘴巴 a、a、a。你说 o 我说 o，圆圆嘴巴 o、o、o。你说 e 我说 e，扁扁嘴巴 e、e、e。

儿歌２：圆脸小姑娘，小辫后边扎。你说她是谁？她就是 a、a、a。a、a、a，a、a、a，学好拼音用处大，用──处──大！

方法１：同桌两人或自由找小伙伴面对面坐好，两人一边拍手，一边读儿歌进行游戏。除了按照以上对话内容进行游戏外，老师还可以引导学生续编新的字母进入游戏。

方法２：老师引导：“小朋友们，你们喜欢圆脸小姑娘 a 吗？我们和她一起唱唱跳跳做个游戏怎么样？”请几个小朋友戴上相应头饰当“a”，围成一个圆圈，大家一起手拉手转圆圈，一边读儿歌 ２。

【游戏十：小熊进货】

目的：在情境中巩固 a、o、e 四声的认读。

准备：故事《小熊进货》，“森林里只有小熊开了商店，商品非常好卖。这不，小熊今天又该去城里进货了。小熊开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，他高兴地唱起了歌：?ā、ā、ā、ā……?不一会儿，小熊前方出现了斜坡，为了爬上这道坡，他加大了油门。汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了?á á á……?他好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！不过，小熊还是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着，但它仍然没忘记唱歌，但是这时的歌已变成了?ǎ ǎ ǎ……?走完了这段难走的路，小熊的前面又出现了一大段向下走的斜坡。站在坡顶，已能看见城里了！小熊高兴得不得了，大声叫着?à！à！à！进城啦！?飞快地开着汽车下了坡。小熊为森林里的小动物进了很多货物。”

方法：老师一边讲述《小熊进货》的故事，一边举起带声调的卡片（ā、á、ǎ、à），请学生们跟读。以此类推，继续巩固 o、e 四声的拼读。

【游戏十一：开火车】

篇二：拼读游戏

制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“戴帽子“——结合学校老师教学进度，给孩子做拼音卡片。制作卡片中，可发挥孩子动手、想象等特长，让孩子给拼音字母配上讲解故事，然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）

“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。

“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的宝宝在这里ā ā ā 。

“玩拼音扑克牌”——将含有声母、韵母的卡片当做扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张

扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

篇三：拼音拼读游戏棋

棋盘格子顺序：第一行从左到右；第二行从右到左： 第三行从左到右，以此类推

以下声母剪下来贴在一角硬币上做成棋子

b○p○m ○f ○d ○t ○n○○l○zh○

y

○g○k ○h ○j ○ch ○sh ○r○z○w q○c○x ○s○

篇四：朗读&拼读游戏

低年龄段学生朗读&拼读游戏

Pre-reading:

课前阅读：

High/Low/Quiet/Loud Drills – 1) The teacher holds a flashcard (or other prompt) high in the air to get the class to repeat in a high voice. 2) The teacher holds the prompt low to the ground, and the class repeats in a low voice. 3) The prompt is now held close to the teacher?s body and the TL is repeated in a quiet voice. 4) The prompt is held out towards the students and they repeat in a loud voice. Children of this age enjoy different styles of voices, and enjoy participating in these drills. You can add variety by starting quietly and getting louder and louder with each repetition, or

getting the children to whisper, and then on the last repetition allowing them to shout. 高低音、大小声 操练法

1） 教师把教学用抽认卡（以下称“flashcard”或“FC”（或其他提示物）举高，请学生用高音重复朗读。

2） 教师把FC拿低到地上，请学生用低音重复朗读。

3） 教师把FC拿到距离自己的身体很近，请学生用静音重复朗读。

4） 教师把FC拿至距学生很近，请学生大声重复朗读。

此年龄段的学生很喜欢发出不同种类的声音，也很喜欢用这些声音参与到单词的朗读操练中来。教师还可以用其他方法增加此游戏的趣味性：如开始时用静音，之后随着重复次数的增加，渐渐加大响度；或者让学生一直用轻声重复朗读，在最后一次朗读时让学生喊出来。

Triple Drill – The students chant the TL chorally, repeating the teacher?s model three times. The teacher carefully monitors the group (remembering not to chant with them, but listening instead!)

To make the standard triple drill more interesting for this level, the teacher can add an active element. After the students have repeated the TL three times the teacher shouts ?go?, and the students complete a pre-planned activity. Examples of these activities are: jump a set amount of times and sit down, run and touch the board and sit down or spin on the spot and sit down. The process of a triple drill followed by an activity can be repeated for a number of times. These types of drills need to be demonstrated first to avoid confusion.

“三次”操练法

学生以齐唱的方式重复教师的示范形式三次。教师要十分仔细地观察学生的唱诵，但是要记住教师不要和学生一起唱诵，而是仔细听。

教师可通过增加一些活跃因素使得标准的“三次”法更有趣，以适应这一阶段的学生特点。在学生重复唱诵目标语言（以下称TL）三次后，教师喊“GO”, 然后学生完成预先设计的动作，例如：跳跃一定的次数后坐下；向黑板跑，用手碰黑板后跑回座位坐下；原地旋转然后坐下。“三次操练”加动作这一过程可重复许多次。这一类的操练方法需预先示范以避免学生迷惑。

Clapping Drills:

As students drill words or sentences, they clap either as they say every word, or every syllable. To add variety the teacher can introduce various speeds or rhythms. It is best if the students don?t clap too loudly, because the noise level makes it difficult for the teacher to monitor students.

击掌操练法：

在学生操练单词或句子时，每读一个音节或者单词击掌一次。教师可引入多种击掌的速度和韵律以增加趣味性。学生击掌的响度最好不要太大，以便教师观察他们的掌握情况。

Slap:

Write the vocabulary on the board. Call out the word and the students race to slap it.

拍打法：

首先在白板上写上单词，大声读出单词让学生比赛看谁先打到。（类似Golden Touch）

Stations:

Place several letters or words in different locations around the room. Get 4 or 5 students to stand back to back in a circle in the middle of the classroom. Call out a letter, phonic sound or word and the students in the circle need to run to the FC and say the word or sound. Do 2 or 3 turns per group before switching to another group.

占位置：

将几个单词或字母放置在教室的不同地点。然后让4-5个学生背对背站成一个圈，老师大声读出字母,单词或声音，在圈内的学生听到后立刻跑向Flashcard并且说出那个单词或声音。每一组操练2-3次，然后换组。

Pogo:

Place three letters or words on the board. Draw lines from top to bottom to separate the FCs. Line the class up in front of one FC. As you say phonic sound or word

the students jump to the word or sound you said. Repeat this several times. For an interesting finish increase the speed with each word. Be sure to keep safety in mind when you increase the speed.

跳跳鼠：

在白板上写上三个单词或字母。在白板上从上到下画一条线以分隔卡片。让全班学生在一个卡片前面站成一排。当教师说出一个音或单词时，学生跳向教师所说的那个单词或音。重复此过程2-3次。为了游戏结束时更加有趣，可随每个单词加快速度，但在加速时要保证安全。

Stand Up Wrong and Clap:

Have the phonic sounds or words on the board. Point to one and say it. If you say a different word or sound to what you are pointing at the students stand up and clap twice

起立·拍手 辩错：

教师将单词或音写在白板上，指着其中一个并读出来。如果教师所读和所指的不一致，学生要起立并击掌两下。

Find a Word:

Give the students a word and have them find it on the page. The first team that finds the word gets the points.

找单词：

让学生找课本上的单词，哪组先找到

得分

Hunt The Word:

Write words on post it notes and hide them around the classroom. Students have to find each note as it is called. When they find the word you can have them say it.

单词搜索：

将单词写在便利贴上藏在教室某处。学生需要找到每张便签。当他们找到时必须读出写在上面的单词。

Wrong/Right Chairs:

Set two chairs at opposite ends of the classroom, divide the class into two teams. Designate one chair as 'right' and the other as 'wrong'. Point at a word or sound on the board if you say it correctly. The students race to the ?right? chair, if you say it incorrectly they go to the ?wrong? chair.

对错椅：

在教室两端各放置一把椅子，指定其中一把“正确”而另一把“错误”。指着白板上的一个单词或发音读出来。如果所读和所指一致，那么学生要抢着坐“正确”椅；若所读和所指不一致，则学生要去抢“错误”椅。

Upper/Lower Case Matching:

Some or all of the letters are written on the board (both upper and lower case) and the students have to circle ?a? and draw a line to ?A?. This can be expanded by the teacher calling out a word and the students have to recognise the initial letter sound before they can complete the task. It can be made more fun by insisting that no 2 lines can cross or touch.

大小写配对：

把全部字母或一部分字母写在白板上（大小写都要），学生要将小写字母如“a”圈出来并连线到对应的大写字母如“A”。此游戏可扩展为教室大声说出单词，学生第一时间辨别出首字母，然后完成上述过程。此游戏还可通过两条连线不能交叉来增加趣味性。

A-Z Race:

Students are split into 2 teams and are given one set of letter cards or magnetic letters. They then race to put the letters in order. This can be expanded so that the students must then find a flashcard beginning with each letter and place it next to the

corresponding letter.

A-Z 字母排列竞赛

将学生分成两对，给每队学生一组字母卡片或短语。然后他们比赛谁先按顺序将字母排好。此游戏可扩展为学生需找到以各个字母开头的单词卡片并将卡片放到相对应的字母旁。

Alphabet Relay:

Needs 4 or more students. Line them up in two teams as far from the whiteboard as possible (even in a small space this can be done if the chairs/tables are used as an obstacle course). The members of each team are given a pen and the teacher shouts "A". Thereafter each team member runs to the board in turn, writes the next letter of the alphabet, and runs back to the next team member to hand over the pen. This can be done with or without obstacles depending on classroom size and equipment.

字母接力：

此游戏需要四个或四个以上学生。首先将学生分成两队并排成两列，站在离白板尽量远的地方（在小教室也可通过将桌椅作为障碍以增加趣味和多样性）。教师给每队排首位的学生一支笔，并喊出一个字母如“A”。其后队中每个成员轮流向白板跑去，写上下一个字母，然后将笔传递给下一个队友。此游戏可根据教室的尺寸和设备情况决定是否设置障碍。

Word Relay:

A variation on the alphabet relay. Give each team a word (with the same number of letters) to write on the board. If the vocabulary is relatively new, write the words on the board, get students to look (eg. for 10 seconds) then rub out the word and play the game.

单词拼写接力：

字母接力的升级版。给每队一个单词（构成单词的字母数量要相同）并将单词写在白板上。如果是新单词的话，将单词写在白板上，再让看十秒左右然后擦掉单词开始玩游戏。

Simple Word Search:

Create a word search using vocabulary from the unit. Keep it very simple about 6 by 6 letters and only 4 or 5 words.

简单词汇搜索：

利用本单元所学单词创制一个单词搜索游戏。游戏尽量简化至4-5个单词，每个单词组成不超过六个字母。

Switch:

Write 3 words or sounds on separate pieces of paper. Show them to Ss and put them face down on the table. Shuffle them around so that Ss might not be able follow them. Point to a card and ask what word or sound is.

单词快手：

将三个单词写在三张不同的纸上。向学生展示后面朝下放在桌子上。快速将三张纸洗乱，是学生难以区分哪张是哪张。然后用手指一张卡片问学生上面写的是那个单词或读音。

Rub Out:

A group of words are written on the board and the students are given a minute to look at them. They must then turn away and close their eyes whilst the teacher rubs out one of the words. The students must then turn back to face the whiteboard and say which word has been erased.

擦掉单词：

将几个单词写在白板上，给学生一分钟左右看。然后学生必须转身闭眼，教师在此时擦掉其中一个单词。最后学生转回来，睁眼并说出被擦掉的单词是哪个。

Obstacle Course:

Set up an obstacle course and have a word or sound between each obstacle. As the student completes each obstacle they have to say the word or sound.

篇五：拼音拼读游戏课

拼音拼读游戏课

活动目标：

1． 复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。

2． 区分音、形相似的字母，正确认读。

活动准备：

字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的头饰若干。音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果（水果背面写有相关音节）。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。 活动过程：

一、复习所学字母。

创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

1、 拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？（复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。）

2、 接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

（复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音（z,c,s.）和翘舌音（ zh, ch,sh,）的发音区别。

二、区分音、形相似的字母。

声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎！哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？

（幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。）

三、拼音拼读。

1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。

（图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读

方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。）

2、 拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心？

四、游戏—摘果子

小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。

五、总结。

今天我们一起到拼音王国去旅游，小朋友玩得开不开心？小朋友不仅玩得很开心还学到了很多知识，而且大家学得都特别认真，所以拼音娃娃特别喜欢我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮助我们学习更多的知识。老师相信，在今后的学习中，小朋友会比现在更出色。

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