一条鱼儿水中游

篇一：一条鱼儿水中游 教学设计

《15 一条鱼儿水中游》教学设计（一课时）

奚琳

一、揭示课题

1.师：小朋友，森林里面住着许多小动物，我们今天一起去看看。

【出示图片】

师：哪位小朋友能用“谁在哪里干什么”说一句话。

生：一条鱼儿水中游。

出示：15 一条鱼儿水中游。板书：15 一条鱼儿水中游

（师：请小朋友一起和老师一起写写课题。）

4.指名学生读课题，正音。师：鱼儿的儿字要读轻声。

5.齐读课题。

6.学习生字

（1）学习生字“条”

（2）出示生字卡片。（师：请小朋友跟我读，tiáo ,条条条）全班齐读。开小火车读。小组读。

（3）师：条是一个量词，生活中还有很多东西可以用量词条。老师也找了一些，请你选择你喜欢的的东西，用“一条什么“说一说。出示多媒体。全班齐读。

师小结：条是形容那些又细又长的东西。

（4）学习生字“鱼”

（5）出示“鱼”的实物图、象形字、楷体字。师：说说你发现了什么？生：象形字。师：上面是鱼头，所以要写得小一些，中间是鱼的身体，所以要写得大一些，下面是鱼尾巴。千万别漏了，不然它就不能游泳了。

出示生字卡片。开小火车读。小组读。全班齐读。读词语。

（6）师书空

二，学习儿歌，学习生字。

1.师：森林里除了有鱼之外，还有其他小动物，我们一起看看还有那些小动物。

2. 边听录音，边看图片。

3.完成填空。

①一条 鱼

②两只小羊

③三只小白兔 拔 四个大萝卜

④五只小松鼠 扛 六个大苹果

4.全班齐读。

5.出示儿歌。

①师：请小朋友听一听录音机中的老师是怎么读的？

播放录音。

②师：请小朋友自己轻声地读一读，圈出里面的生字宝宝。圈完以后，看一看，和老师圈的一样吗？

③师：哪个小朋友愿意给大家读读这个儿歌的。正音。

④开小火车读。第一个小朋友读第一行，第二个读第二行，以此类推。

⑤全班齐读。

6.学习第一句。

（1）全班齐读。

（2）学习生字羊。

①出示实物图、象形字、羊字。师：大家看看，你有什么好方法记住这个字吗？ 生：像。师：这也是一个象形字。你有什么好方法记住这个字吗？

生交流。师总结：我们用想象记字的方法来记。上面的两点像羊的角，三横像羊的身体，一竖就像羊尾巴。

②出示生字卡片。跟我一起读：yáng 羊羊羊。开小火车读。读词语。全班齐读。

③师：和老师一起写写这个羊字。在田字格左上格靠近竖中线的位置写点，在田字格右上格靠近竖中线的位置写撇，写的时候要先顿一顿，再写。在横中线的上面写横，写的时候先顿一顿再写，第二笔横要写在横中线上，这个横要短一些，写的时候也要先顿一顿，在横中线上写，第三个横写在横中线的下面，写的时候也要先顿一顿，写完之后要回一下。三个横中间这个横是最短的。最后一笔是竖，从第一个横这里开始写，把这三个横串起来，写在竖中线上，要竖得直。这样一个羊字就写好了。现在请小朋友在手心里写写这个字。

（3）指导朗读

师：我们来看看，鱼儿和小羊在干什么呢？

生：小鱼在水里游，小羊在树下走。

师：他们多高兴啊，所以我们读这一句的时候也要读得开心一点。先听老师读一读，听听老师是怎么读的？

师范读。

师：谁会读？

指名读，全班齐读。

7.学习第二、三句。

（1）全班齐读。

（2）学习生字果。

①出示生字卡片，跟我读。Guǒ,果果果。开小火车。全班齐读。

②一字开花。（口头）

③老师给大家讲一个故事，从前有一个小树（师板书木），长得又矮又小，太阳公公看见了，很同情它，就天天给它晒太阳（师板书日），于是小树长大了，最后变成了果。所以，果是由日和木组成的。

④师书空。

（3）指导朗读

师：我们看看小白兔和小松鼠，他们在干什么呢？

生：小白兔在拔萝卜。小松鼠扛大苹果

师：他们收获了萝卜和大苹果，心理多开心呀！先听老师读，听听老师是怎么读的。 师范读。

师：哪个小朋友愿意来挑战呢？

指名读，全班齐读。

8.背诵儿歌

（1）请小朋友边看图边说出我们今天的儿歌。

出示图及句子。

（2）请小朋友有感情地朗读儿歌，注意要读出小动物快乐的感觉。

（3）下面我们挑战一下，看谁能背出这首儿歌。

（4）我们全班小朋友来背背这首儿歌。注意背的时候要注意我们的语气。

三、学习拼音

过渡：森林里不仅住着小动物，还有拼音宝宝。现在我们就去拜访一下他们。我们来到了拼音宝宝的家，看，拼音宝宝来迎接我们了。

1.学习声母y及整体音节yi

（1）师：跟老师一起读，yyy。y是一个声母，所以我们声母要读得怎么样啊？ 生：轻而短。

开小火车。

（2）师：看一看，y像图片中的什么？生：树干。师：我们就给y编一句顺口溜：树干树干，yyy。

（3）师：声母y和韵母i成了好朋友，就成了整体认读音节yi。跟我读，yi yi yi。 分组读，全班齐读。

我们再读读yi的四声。Yī yí yǐ yì 。

全班齐读。

开小火车。每组各读一声。

（4）因为yi是一个音节，所以要读成长而响，而y是一个声母，所以要读得短而轻。请第一组的小朋友读声母y，第二组的小朋友读音节yi，第三组的小朋友读声母y ，第四组的小朋友读音节yi。

各组读。

2.学习声母w及整体音节WU

（1）师：看我们的朋友W也来了。跟我读：w w w 。W同样是一个声母，所以也要读得又轻又短。我们再来试试。

开小火车。

（2）

（3）师：看一看，w像图片中的什么？生：屋顶。师：我们就给w编一句顺口溜：屋顶屋顶，www。

（3）师：声母w和韵母u成了好朋友，就成了整体认读音节wu。跟我读，wu wu wu。 分组读，全班齐读。

我们再读读wu的四声。Wū wú wǔ wù 。开小火车。

全班齐读。

3.学习整体音节 yu及四声。

（1）师：看，来了一位老朋友，你们还认识它吗？

生：?

（2）师：还记得这些声母怎么拼的吗？

生：ju qu xu

师：我们的?见了jqx，要怎么样？

生：脱帽行个礼。

（3）师：?见了另一个朋友y，也要脱掉它的小帽子。就变成了一个整体音节yu。 跟我读yu yu yu。

开小火车，全班齐读。

音节yu和我们的韵母?的发音是一样的，都是要发的又长又响。

师：我们再来学学yu 的四声。Yū yú yǔ yù 。

开小火车。

5.复习

师：今天我们学习了三个整体认读音节。看到他们，小朋友不用去拼，直接读就可以了。 我们一起来读一读这些顺口溜。

大y大y，yyy

大y带小i，还是读成yi。

Yī yí yǐ yì

大w大w，www

大w带小u，还是读成wu。

Wū wú wǔ wù

小?小?，???，

大y带小?，还是读成yu

Yū yú yǔ yù

全班齐读。

6游戏：找朋友

师将y w i u 发给四个学生，让他们俩俩组合，成为音节。然后全班齐读。在黑板上写yu,把y u ? 发给三个学生，让能够组成这个音节的学生上来。

七、看图说话

让学生根据图说话。用“谁在哪里干什么”的句式。如：乌鸦在树上叫。

八、全班齐背(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:一条鱼儿水中游)课文

篇二：15、一条鱼儿水中游

课题：15．一条鱼儿水中游

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“条、鱼、羊、果”4个生字。 2、能认读声母y、w，能整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。 3、正确朗读儿歌，不加字，不漏字，不拖调，熟读成诵。 4、能在老师指导下描写“鱼、羊、果”。

情感与态度：正确朗读儿歌，不加字，不漏字，不拖调，熟读成诵。

知识与技能：

1、能在课文的语言环境中认读“条、鱼、羊、果”4个生字。 2、能认读声母y、w，能整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。 3、能在老师指导下描写“鱼、羊、果”。 教学重点：

1、能在课文的语言环境中认读“条、鱼、羊、果”4个生字。 2、正确朗读儿歌，不加字，不漏字，不拖调，熟读成诵。 教学难点：

1、能认读声母y、w，能整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。 2、能在老师指导下描写“鱼、羊、果”。 教学准备：课件、识字卡片等 教时安排：2课时 教学过程：

反思与重建：展示画面，创设一个美好的情景，一下子把学生带入一个优美的环境，意在激发学生的学习兴趣，同时为训练学生的语言铺设了舞台。其次，学生初次接触课文，我先范读，速度适当放慢些。让学生自主识字，在交流中，我仅作指点，并通过学生交流，共性问题及时引导、点拨。同时用组词、找偏旁相同的字等方法，努力起到强化识字的效果，这样学能调动学生学习的积极性。整体认读音节是训练重点，因此想办法让学生在语言环境里认读，使学生在渐碰渐熟中，既会读整体认读音节，又拓展学生的识字量。设计仿照儿歌句式，让学生说说的练习，既巩固所学的儿歌，又打开学生思维的空间，培养学生的想象能力及表达能力。

篇三：一条鱼儿水中游

《一条鱼儿水中游》评课

听了赵培老师的《一条鱼儿水中游》，觉得老师针对一年级小朋友的特征设计教学，课堂教学效果很好。以下是我对这堂课的感悟。

好的地方：

1、 生字教学有特色。生字“羊”“鱼”通过象形字的构字特点进行生字 教学，学生兴趣很高，也能加深记忆。生字“果”注重学生的词语积累。该班学生词语积累丰富，可见老师对孩子的课外阅读量的开发很有效。

2、 拼音教学扎实有效。由单韵母i u引出声母Y W，进行辩音，起到对 旧知识温故而知新。看图拼拼说说，图片设计有效的为教材内容服务，图片与拼音相辅相成。

3、 注重培养学生的好习惯。一年级小朋友的听、说、读、写的习惯需要 在课堂上正确的引导。小朋友因为年龄小的特点，注意力容易分散。往往会出现自己会说，但不会听别人说的现象。赵老师在课堂上提问，然后让小朋友说说老师刚才提的什么问题。这样有意识的培养学生良好的听的习惯，很好。

建议：

一年级识字教学是主干，拼音与说话是支干，应该有效的为识字教学所服务。做到字不离音，字不离句。所以建议老师识字教学与拼音教学不要分开。以识字为核心，可以展开说话训练。例如看图说说，可以引导学生在拼读完音节后看图说说话，进行用什么干什么，什么怎么样的句式训练。 2011-11-3

篇四：《一条鱼儿水中游》案例分析

《一条鱼儿水中游》案例分析

程宏伟

背景：

识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。为激发学生学习生字的兴趣，教学中经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。

片段：

一、 创设情境，引出课题：

1. （媒体播放水声）小朋友，听，潺潺的流水声，多动听呀！（出示画面）看，多美的画面呀！你看到了什么？

学生看图说话。

2. 是啊，在这么美的画面中，一条小鱼在清清的小河中游来游去。这就是我们今天学的课文：15.一条鱼儿水中游（板书）

3.指名读课题，齐读课题。

（1）指导读“鱼儿”。

读得真响亮， “鱼”和“儿”连在一起时“儿”念轻声，听老师读。跟老师读。

（2）学习生字：鱼（谁有好办法记住它）

l 积累有关“鱼”的词语。

l 师：我们再来看看，一条鱼身上有什么呢？

l 出示：“鱼”的词语。

师写进田字格里，边写边说：“鱼字从上写到下，先写上面的撇、横撇，像鱼头；再写中间的田字，像鱼身；最后写一横，像鱼尾”（左手当纸，右手当笔，写一写“鱼”字）

（3）学习生字：条

同学们，课题中还有个生字，它是――“条”，开小火车读，正音。

除了一条鱼儿，还有这些东西也可以用条来数。（出示画面）谁来数一数？

4. 生字宝宝学会了，我们把生字宝宝放回课题中，一齐读课题。（看板书）

二、学习儿歌，巩固拼音

1.认真听课文录音，想一想：儿歌中除了一条鱼儿，还说到了谁？

学生听后交流出示板书： 小羊

tù

小白兔

shǔ

小松鼠

2.你们的耳朵真灵，儿歌中的小动物都找到了，和小动物们打声招呼吧！（生念三种动物名称）

（1）（兔）谁来拼这个音节？请你做小老师。

（2）（鼠）这里还有一个音节呢！谁来拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翘舌音，“松鼠”连在一起你念得真准，同学们一齐读一读：松鼠。

（3）这里还有一个生字宝宝呢！

（出示字卡：羊）看清声调，双人火车读一读。

谁记住了羊？还有别的方法吗？

看看老师怎样把它搬到田字格里。点、撇分别写在竖中线的两旁，像羊角，三像羊的身体写在田字格的中间，中间一竖像羊的尾巴写在竖中线上，注意别出头。 请同学们翻到P64页，在语文书上写最后一个“羊”字。（写字口令，巡视写字情况）让我们一起再跟小动物们打声招呼。（生再读词语）

3．（过渡）儿歌中的小动物们都在干什么呢？请你听老师读读儿歌，眼睛跟着字走，字字过目，听清每个字的读音。

师范读课文。

4.你们想不想读读课文？请你们跟着录音老师轻轻读。

5．现在能自己来读读儿歌吗？请同学们把书翻到64页，左手——按书，右手——指读，眼跟——字跑，字字——过目。开始。

6．谁来读给大家听？指名。随机正音

（媒体出示句子：两只小羊树下走。）同学们，这句句子读好可不容易，请你拼拼音节，读准字音。（学生自由拼读，再指名拼读）

（两只）（泛红）“只”你为什么不拼？（树下走）（泛红）谁会拼？注意中间的“下”念轻声，听老师念：树下走。跟老师念。

把整句话念一念。（齐读）。

7．把这句话放回儿歌中，同桌一齐读一读儿歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他们在干什么呀？

（1）交流出示板书： 树下走

拔萝卜

扛苹果

（做动作演示，理解：拔、扛）

（2）学习生字：果（拼读音节；找朋友组词；书空。）

老师也给“果”找了三个好朋友

（出示词语）请大家跟我读：开花结果、果实累累、瓜果遍地。

8.字宝宝回家，做动作演儿歌：学生演一演。师生共同演一演。

9． “滚雪球”游戏演课文；齐背儿歌。

10.小结： 今天，我们认识了四个生字宝宝，真了不起，你们的本领越来越大了。老师这里还准备了一首儿歌，请大家一起来读一读。

反思：

“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，能从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的兴趣和习惯，对于她们今后较好地学习语文大有裨益。这次行政调研课，我执教一年级课文《15.一条鱼儿水中游》，感受颇多。 《一条鱼儿水中游》是一首语言简洁充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，其中水中的小鱼，树上的小羊，拔萝卜的小兔子，扛苹果的小松鼠都是孩子们最喜欢的小动物，同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。

一、创设多媒体的教学情景，调动学生学习的积极性

最近,我上课一直在使用多媒体课件,我发现各种生动活泼的画面,大大的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生的思维得以激活,强化了他们学习的动机。一上课我就让学生观看课文动画，谈话引入。电脑中的小鱼甩动着尾巴在小河中游来游去，这一场景的设置，给学生创设了一个美好的情景，一下子把学生带入一个优美的境界，使每个学生的眼球都被吸引了，他们睁大了眼睛，脸上洋溢着灿烂的笑容，津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计，大大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维得以激活，强化了他们学习的动机。

二、创设自主识字的空间，激发学生学习生字的兴趣

教授生字时，鉴于一部分学生已经有了较多的识字量，有了较强的识字能力，因此，在初见生字时，以小老师带读的方式引出，以满足学得多的学生的表现欲。在此基础上，教师根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，使生字教学的成效更趋见效。本课有四个生字学习“果、鱼、条、羊”，教学中，学生能够从字音的注意点、读音的准确度出发予以学习，教师在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，而“果”强调的是笔顺的规则和顺序，“条”由于是不要求书写的，故教学中以量词的渗透作为主要的教学任务。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，生字教学在师生和谐的气氛中落下了完美的句号。

三、不足与改进

当然，在教授完本课内容后留下了一些小小的遗憾。如在教学设计中，教学内容涵盖太多，一课时的量太大，没有考虑到全体学生的情况。上课节奏偏快，写字练习时，也应该做及时的指导与反馈，这样才能更好地帮助学生记住生字，写好生字。

篇五：一条鱼儿水中游

《一条鱼儿水中游》教案

【教学目标】

1、 能在课文的语言环境中认读“条、鱼、羊和果”四个生字。

2、 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3、 能在老师的指导下正确描写“鱼、羊”。

【教学重点】

能正确认读四个生字。

【教学难点】

在了解儿歌内容的基础上熟读成诵。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、

【教学时间】

1课时

一． 创设情景，揭示课题

1． 教师启发谈话：

我们知道，小鸟是在天上飞的，马儿是在地上跑的，那么，小朋友说说看鱼儿是？ （在水里游的）

2． 揭示课题：

出示课题：15、一条鱼儿水中游（儿化音）

3、小朋友，课题中有两个生字宝宝，谁认识他们？

1）出示生字：条

读音（注意是第二声）；

协助朗读词语，加深认识生字;（线条、条纹等一些词语）

强调量词：哪些东西可以用条来数？（出示）一条围巾；一条红领巾；一条尾巴； 一条蛇、一条蚯蚓、（同学们，你们发现什么？一般体积比较长的事物或动物用条）；

2）出示生字：鱼

ü 整体认读音节、第二声；

ü 看鱼的图片和字，让学生看看，发现什么？

ü 书写鱼；全体书写；

过渡：可爱的生字宝宝，我们跟他们见过一次面，再和他们打声招呼。让我们再读课题；

二．整体感知，学习生字

1大森林里，住着一群可爱的小动物，听说我们一2班的小朋友要去做客， 他们可高兴啦！他们都在忙什么呢？让我们去看看吧！除了小鱼，还有哪些小动物？（听课文录音）

2、出示：小羊、小白兔、小松鼠（拼读音节）

3、学习生字 羊

象形字：羊角+羊身+羊尾巴；写一写羊 ）

找朋友：羊入虎口（在劫难逃）；

羊身上都是宝，看，羊毛衫、羊皮鞋、羚羊角（媒体）

4、师：瞧，清清的小河里有一条鱼儿，绿树荫下有两只活泼的小羊，岸边有三只可爱的小白兔；大树边还有五只机灵的小松鼠呢？喜欢他们吗？想知道这些小动物们在干什么吗？请你们自由朗读课文，要求，借助已学过的拼音把课文读正确；（学生自由读）

5、师：老师请男生帮忙，愿意吗？请你们做小老师，检查女生是否读正确了。女生也来做做小老师，检查男生是否读正确了。

6、这是一首非常有意思的儿歌

7、老师告诉你们，课文中还藏着一个生字宝宝,，谁的眼睛亮，找到了？ 学习 生字 果；

ü 第三声、三拼音；

ü 字形记住，日+木；

ü 练习说话：

小朋友，苹果是水果，什么果也是水果？老师给大家带来了水果大餐，找一找你喜欢的水果。

（ ）是水果，（ ）也是（ ）。

8、这是一首有趣的儿歌，我们一起来读，我读小动物，你读干什么？ 师生合作朗读；

一条鱼儿 水中游，两只小兔 树下走，三只小白兔 拔了四个大萝卜 五只小松鼠 扛了六只大苹果

（出示:游、走、拔、扛）读读这些词，看看你发现了什么？（动词）

8、知识点讲解：数量词

看看这些红字，你发现了什么？我们给他们一个名称：量词；加上它前面的数词，我们把他们叫做“数量词”，老师曾经送给了你们一首儿歌，里面有很多量词，让我们来读一读吧！《小猴子开铺子》

9、叫号游戏（复习4个生字）

10、小朋友，这首小儿歌知识可真丰富，有数量词，有小动物，还告诉了我们他们在干什么？现在，让我们学着这位叔叔的方法，也来做一回小诗人，借助老师给你们的图片，用上数量词、动词等也来学着编一首吗？（第一行一起说，然后四人分别每人说一行，比比哪组编得最好？）

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