让我自己去寻找,作文

篇一：让学生自己寻找写好作文的途径

让学生自己寻找写好作文的途径

点改法，是我在以前作文批改的基础上，通过近几年在教学实践中不断研究、改进、更新而形成的一种作 文批改方法。它虽然只是作用在学生的作文批改上，但实际上已超出了单纯作文批改的范畴。它不仅包括了作 文批改的全部内容，而且也包括了中学语文教学“读”和“写”的所有训练内容。从基础知识到逻辑思维，都 可以用点改法来指导学生。通过一些试点校反馈过来的情况看，运用点改法批改学生的作文，把“读”和“写 ”紧密地结合起来了，通过对学生作文的点改，不仅提高了学生为文的能力，也促使学生阅读能力有了相应的 发展。因此，有的教师把点改法作为一种教学方法使用，用这种方法配合教学的重点、难点，在某种情况下， 以“点改”代“讲”，以“点改”促“读”，以“点改”促“练”，达到了提高学生语文能力的目的。现在， 应《语文教学通讯》编辑之邀，把这方面的经验整理出来，介绍给大家。笔者在此郑重声明：这种方法刚刚问 世，希望能得到广大语文教学同仁的帮助，合大家之力，让这种方法逐渐完善，成为我们语文教师的点改法， 成为我们广大语文教师易于接受的点改法。

点改法作用在作文的批改上，与传统的批改方法的显著区别是：教师不直接说出学生作文中的得与失，而 是通过教师的点拨，使学生自己去认识；教师不直接告诉学生怎样去修改，而是通过教师的引导，让学生自己 去寻找途径和方法，最后完成作文修改的任务。点改法就是通过这种训练的形式，来促使学生提高作文能力， 提高语文能力的。因此，运用点改法批改学生的作文，就不能教师一人包办代替，必须是教师和学生的双边活 动。教师负责点，学生负责改，此方面的情况后文将重点介绍。

一、点改法的批改符号及使用方法

为了便于教师“点”，学生“改”，原有的作文批改符号已不够使用，在对点改法的研究和实践应用中， 自创了几种符号，其使用方法介绍如下：

× 错字号，２个以上的错字写成“×［２］”，３个错字写成“×［３］”，依此类推。

≈ 别字号，２个别字写成“X[2]”，三个别字，就写成“X[3]”，依此类推。 （） 标点误号，表明标点错误，错２处写成（２），错３处就写成（３）。 □ 词语误号，表示文中的词语有问题，２处有问题就写成，错３处就写成。 — 语句误号，表示文中的句子有语病。病句多了，则在前面加上Ａ、Ｂ、Ｃ等序号以示区别。

～～ 特提号，需要特殊处理的句子，２个以上需要特殊处理的句子，则在前面加上①、②、③等序号区 别开。

其它的批改符号与传统的批改符号基本相同。

传统的批改方法，如在文中发现一个错字，则在那个错字上画个“×”，明确告诉这个字写错了。点改法 则不然，如发现文中有一个错字，就在有错字的那一行所对的眉批上画个“×”，表示这一行中有一个错字。 如果这一行中有２个或３个错字，就写成“×［２］”或“×［３］”，学生根据老师在眉批上的标示，自己 去找错字，在错字上写个“×”号，然后把正确的字写在所对的眉批上。学生在眉批上发现别字号，就在所对 的那一行中找到那个别字，在下面画上一条线，然后在所对的眉批上写出正字。别字号的其它操作方法与错写 号大体相同。

标点误号是为了纠正学生作文中的标点错误而设的。发现行文中有标点错误，则在所对的眉批处画“（） ”号，表示这一行中有一个标点错了。学生找到用错的那个标点勾掉，写出正确的标点。如果学生在眉批上发 现老师留下的“□”号时，就知道在所对的那

行文字中有个词语用得不当，学生在文中找到那个词语，用一条 横线勾掉，在上面添上合适的词语。教师在批改时，发现作文中有一个病句，就在病句所对的眉批处画条“— ”线，学生找到这个病句，用长直线在下面标出，如果病句是２个或３个，就在前面加上Ａ、Ｂ、Ｃ等序号， 然后自己在文中改正过来。有些句子，用以上的方式处理不了，这就得动用特提号了。如有一篇学生作文，教 师在文中画了３个特提号，在作文的总批中，则做了以下处理：

１．（１）句属于哪一种描写，在眉批上写明，并指出作用；

２．（２）句改成了感叹句，原因在眉批上答；

３．（３）句中有个词用得很恰当，找出来，用“．”标出，在眉批上写出妙处。 传统的作文批改符号在点改法中也照常应用，但使用的方法必须符号教师点、学生改的原则。如删除号， 教师不直接把学生作文中多余的字删掉，而是在那行所对的眉批上画个删除号，学生在那一行的文字中找出多 余的字用删除号删掉。

有些符号是为了临时界定而用的。如在批改时发现某一段有一部分文字与中心思想无关，教师则用“［］ ”号把这部分文字括上，然后在总批中出这样一道题：文中用“［］”号括上的部分和中心思想是什么关系？ 怎样处理，请在下面答出。此题的后面要留一块地方，供学生答题用。

下面是一篇批改例文：

哪条路属于我

（附图 {图}）

（附图 {图}）

总批：

一、回答下面的问题：

１．此文的结尾很好，好在什么地方，在下面答。

答：结尾和文题照应，并且表达了我的决心和感情。我觉得这样收尾很有力量。 ２．文中标有［］的部分和那段中心有什么关系，怎样处理，在眉批上答。

二、按要求答题：

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:让我自己去寻找,作文)

１．（１）句应该删掉，在眉批上写明原因；

２．（２）句老师给改过了，为什么那样改，在眉批上写清。

从以上的例文可以看出，运用点改法批改学生的作文，首要的问题就是给学生讲明符号的使用方法，教会 学生如何答题。点改法的主要目的是通过这种批改形式促使学生自我修改作文的能力形成。所以，即使是教师 给改过的地方，也是要学生答出为什么，如例句②。此外，运用这种方法批改学生的作文，学生不是修改一次 就万事大吉，教师在批改后次作文的时候，要检查学生在前次作文中修改和答题的情况，发现有答错的，就在 后次作文的总批中单设一个题，指出前文哪题没作对，要求在前次作文的原题处重答，或者是在下面留出空白 ，让学生重新回答前次作文中答错的题。学生第一次没有修改好，还要修改第二次或第三次，直到改好为止。 教师也不是对一篇作文批改一次就算完成任务，学生对教师在作文中提出的问题没有答对，教师还要继续点， 追根问底，直到学生清楚明白，答对为止。一般的情况下，完成一次批改任务要经过二次，第一次点，第二次 检查学生答题的情况和修改的情况。

二、运用点改法，促使学生自己去寻找写好作文的途径

通常的作文批改方法，无论是眉批还是总批，大部分工作都叫教师做了。错别字改过来了，病句修正过来 了，文章理顺了。学生们拿过作文本，看看就放过一边，大多数学生没有认认真真地、仔仔细细地思考。错在 哪，好在哪；怎样改，怎么改好，学生自己也不清楚。这种由教师“独家包办”的批改方法，常使学生处在不 明不白的状态中，这又怎能使学生的作文能力提高呢？而点改法是针对学生作文中存在的实际问题，通过教师 的引

导和指点，使学生自己去发现解决问题的方法，从而提高自己本身的为文能力。例如，有个学生作文时由 于审题不清，没有把握好材料，写时详略不当，造成中心不突出的现象。以前作文中发现这种情况，教师在总 批上常写上类似这样的批语：“详略不当”、“中心不突出”。应该说这样的批语没有什么错误，然而这样的 批语在学生中产生什么影响，有什么作用呢？这是我们在作文批改中必须思考的问题。那样的批语只是教师的 认识，不是学生的认识。如果学生认识到这个问题，也不至于把文章写成那个样子了，学生能否从批语中懂得 ：怎样写才详略得当，中心突出，这又是一个不可知论了。点改法正是针对传统批改方法的不足而设的。学生 作文中出现了详略不当的毛病，存在着中心不突出的问题，教师通过批改引导学生自己发现这些问题，自己运 用修改方法。比如，一个学生以“一个善于分析问题的学生”为题作文，他一共用了五个材料，在这五个材料 中，只有甲、丙两个材料符合文题的要求，乙、丁、戊三个材料写的是这个学生如何刻苦用功，如何帮助同学 解决困难等一些事情，并且还把后三个材料做为重点去写，这显然是详略不当，中心不突出。针对学生作文中 的实际问题，我在总批中设计了下面的题，让学生去思考、回答。 １．文题为“一个善于分析问题的学生”，此题的题眼是“善于分析问题”，据此，这篇作文应该选择能 表现这个学生善于分析问题的事情去写。

２．这篇作文你写了这个学生五件事，其中符合文题要求的是甲、丙二件事，另外的乙、丁、戊三件事与 文题的要求无关或关系不大，而你却做为重点材料去详写，这样就造成了详略不当，导致中心不突出。

（横线上的字是要求学生填写的，以下类同）

３．根据答上题的体会，请在下面写出修改此文的方法。

答：重点详写甲、丙二件事，略写或不写乙、丁、戊三件事。或者将乙、丁、戊三件事舍去，再选能表现 他善于分析问题的事情去写。

以上的填空题和问答题，代替了作文的总批。第１题主要是帮助学生分析原因，提高学生的认识能力；第 ２题在第１题的基础上使学生能发现自己作文中存在的问题，第３题则是要学生拿出具体修改方法来。学生只 有认真思考１、２两题，才能答上第３题。如果学生要答上１、２两题，就得根据教师的提示、启发，去认真 阅读自己的作文，研究自己的作文。这样，才能发现自己作文中存在的问题，找出产生问题的根源，从而产生 修改作文的设想，最终形成解决问题的能力。点改法在学生作文中一实行，打破了那种“万马齐喑”的局面。 作文发下后，有的读作文，有的查字典，有的几个聚在一起研究，笔者常被学生围住，问这问那问个不休。以 前作文发下后，学生看看分，看看批语就放在一边。两种情况，截然相反，形成鲜明对比，从这一点可以看出 ，点改法从客观上促使学生去认真研究自己的作文了。

促使学生思考，让学生自己找到解决问题的方法，这是点改法的主要目的。在这个前提下，形式可不拘一 格，方法要尽可能灵活多变。但无论如何，不能脱离学生的实际，出题设问，要顾及学生的基础，不要超越学 生基础知识和基本能力的范畴。

有个学生以“家乡，我要为你添一笔”为题作文。第一段一句话：“我的家乡变了。”第二段是：“家乡 变了，这是家乡人民努力的结果。我也是家乡的一员，我应当为家乡做点什么呢？”第三段接第二段谈自己献 身家乡建设的理想。家乡变了，变成什么样子没有写出来，这就使文章的第一段成了空洞的话。批改时，我在 总批中出了这么一道题：“此文的开头犯了__________的错误。”答案是“内容空洞”，或者是“笼统”、“ 不具体”。然而学生填了好几次也不符合答案的要求。后来我了解到，学生还缺少这方面的知识，便补了这方 面的内容，之后，我又设计了下面二道题：

１．说话要有理有据，言之有物；反之就是内容空洞。在上次作文讲评时，老师曾讲过这方面的知识，请 你认真回忆上次的内容，研究１、２段，看第１段有什么不足。 答：家乡变了，变成什么样子没有写，读了以后不会给人变的印象，犯了内容空洞

的毛病，应该具体地写 一些家乡变化的景象。

２．根据答上题的体会，请你具体修改。修改：

我的家乡变了，站在高高的堤坝上遥看家乡，那一排排整齐的砖瓦房，显得古朴而秀雅；那一家家宽敞明 亮的院落，整洁而又干净。那一个个小山似的粮垛，那一根根新竖起的电视天线杆，显得格外精神。想起以前 那些破破烂烂的房子，想起以前那一张张无精打采的脸，我深深地感到，家乡变了，变了！

这两道题是结合在一起出的。第１题的目的在于引导学生回忆教师讲课的内容，发现自己作文中所存在的 问题，使自己的认识能力有所提高，在此基础上，针对作文的实际情况修改。由于这两道题切合学生的实际能 力，所以答得比较理想。

为了促使学生思考，在点改学生的作文时，直接提出要求，让学生在要求的引导下去寻找解决问题的方法 和途径。以题为“我的妈妈”的作文为例。作文前，我再三要求开门见山。然而有好几个学生的作文开头却绕 了大弯，先写了爸爸、哥哥、姐姐，最后才写妈妈。还有的学生用一多半的文字写家庭如何和睦、幸福，对妈 妈这个中心人物只用少数文字轻描淡写。对这类学生的作文，我在作文总批中设计了这样的题：

如果采取开门见山的手法，会收到怎样的效果？把这种方法同这篇作文的写法相比较，谈谈自己的体会。

答：这样写，一开始就直接写妈妈，能把妈妈这个中心人物突出出来。这篇作文的开头拉拉扯扯写了很多 ，写了很长也没接触妈妈，这也不合乎文题的要求。

学生答上了这道题，要经过比较一番，促使自己更深入地思考，这样，修改方法也就自己产生了。

通过以上几例可以看到，运用点改法批改学生的作文，既要考虑到学生知识、能力的实际，又要在开发学 生智力上作文章。请再看一篇例文。

解开化肥烧苗的秘密

（附图 {图}）

（附图 {图}）

１．这篇作文的题材是说明文，中心思想是告诉人们化肥烧苗的原因，怎样合理施用化肥。

２．根据中心思想的要求，３、４两段可不可以略去一段，为什么？

答：哪一段都不能删掉，也不能少写，第３段说明化肥烧苗的原因，第４段证明了第３段的想法，这两段 都是为了表现中心思想服务的。

３．根据中心思想的要求，检查全文，你认为存在着什么问题，在下面答，在文中修改。

答：第２段有些话与中心无关，如“我放眼一望??我非常高兴”，把这些话删去对突出中心更有利。

这三道点改题的难度比较大，然而学生却完成了，基本达到了点改的目的。试想，如果教师在批改中直接 把第二段中的一些句子勾掉，作文也算是批改完了，但有几个学生能考虑这三道题的内容呢？也许那样的批改 又是做无用功了。当学生把握住根据中心思想的需要进行取舍时，才能做出决断，什么样的材料不能删，什么 样的材料必须删。 点改法，是教法和学法糅合在一起的一种作文批改方法。因此，每次作文批改的过程，都是教和学的过程 ，都需要师生共同来完成。这也是点改法的主要特征。教师的点，主要是在方向上点，途径上点。既要点清又 要含而不露，既要点透又不能直接告诉，这也是点改法的基本原则。学生呢？在教师的引导、点拨下，自己去 寻路，去探求，去思考解决问题的途径和方法，并在这个过程中提高自己的能力。要知道，点改法不是教师告 诉学生怎样去改作文，而是让学生自己明白，自己怎样去做才能改好作文，写好作文。

篇二：满分作文：找好自己的位置

满分作文：找好自己的位置

是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋，我们只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的人生。

人生的路途漫长又曲折，在前行的路上我们也许会迷失了方向，也许会沉迷于路景，很多的迷雾和错误的路标会误导我们，让我们无法前行甚至使我们朝相反的方向前进，此时，我们只有找到自己的位置，才能一步步地接近目标，接近成功。

我们的先辈鲁迅青年时代曾立志“从医救国”，却发现“如一个人的体格无论如何健全，只要他的精神不健全，那么他仍是一个不健全的人”，最终他发现，只有从文学上唤醒民众，才能使他们为自由而斗争，为祖国的荣辱而斗争，他找准了自己的位置，做了一名文学家。无情的批判，犀利的语言，只为唤醒麻木的民众，他最终成了一名享誉中外的文学巨匠。

找到自己的位置，确定了自己的人生坐标，我们才能把握人生前进的方向，才能顺利地穿过迷雾抵达人生的彼岸。鲁迅找到了，陶渊明找到了，但并不是每个人都能找到自己的位置，那些找不到自己位置的人将自己混同于众多的浮尘，随水而逝，随风而舞，在日月交替中度过毫无意义的人生。就像那只愚蠢的乌鸦，认不清自己，自以为是一只苍鹰，结果被牧羊人抓住，以一个失败者的形象结束了自己的生命。

要找准自己的位置需要我们不断地反省，了解社会的需要，认清自己的长处和短处，然后根据社会的需要，扬长避短，去发展自己的事业，去努力拼搏，打造自己辉煌的人生。

当烟雾渐起，乌云遮住太阳的时候，只要我们找到自己的位置，我们就能走出迷雾，拨开乌云见太阳。

篇三：《寻找真实的自己》 2014年高考作文

篇1：

在一个城市呆久了，

总容易产生过多恍惚的重复，

生活也厌于单调，静下心来聆听，

总有某种声音在强烈摇旗呐喊唤醒内心去追寻真实的自己，

于是那说走就走的旅行也就随性而来，

想着一个近一点的城市，

邀二三好友，踏上通往远方的列车。

篇2：

没有忧愁，

没有烦恼，

单纯的开心，单纯的生活，

我想这个时候的我们是如此幸福。

慢慢的我们长大了，那无忧无虑的生活悄然远离了我们，

于是我们面对现实生活，

开始迷恋梦想，

开始了解自己人生的方向。

当我们脚步逐渐稳定，才发现生活如此不易，

因为我们要为现实种种买单，要为梦想失足看开，

我们要不断的让自己学会理解社会的无奈与残酷。

现在，我们不在说生活就是柴米油盐，不在说生活就是单纯的活着，

要说，不许偏差。

篇3：

为什么要为难自己，你明明知道自己如此不易，那何必为难自己？

总有人抱怨现实残酷，社会黑暗，自己多么不如意，然后不断摧残自己，导致自己十分不开心，慢慢对生活失去信心，慢慢失去快乐。想想才知道，自己对待自己多么愚蠢，为什么那么为难自己，不能放纵自己随心所欲，不能让自己真的开心吗？

在21世纪发展如此迅速的社会，物质主导整个地位，于是太多人慢慢迷失自己，慢慢丢失梦想，为了现实让自己备受折磨，让自己失去快乐，忘记幸福的意义。想想我们生命存在的意义，想想我们来到世界的使命，才发现一切似乎都是空，我们游走人间不过欣赏一路风景，寻找一生幸福回忆，离开时除了自己灵魂，存在世上的一切似乎都不能带走，那我们存在时苦苦挣扎物质有何用。我们为什么不做让自己开心，让自己灵魂幸福的事情呢？有什么比让

自己开心还重要的事情？相信自己，无论处在什么阶段，什么层次永远不要为难自己，尽量随自己心意走，不要过多为难自己，让自己把自己伤害，然后用一生的后悔补偿自己。 不要为难自己，因为你比任何人都知道，自己到底有多么不容易。让我们微笑对待自己，时时给自己一个拥抱，告诉自己要快乐，要真的幸福。

篇四：命题作文“寻找自己的天空”写作指导及优秀作文

命题作文“寻找自己的天空”写作指导及优秀作文

阅读下列材料，根据要求作文

人的一生是一个寻找的过程。寻找就是找回曾拥有的，或者想拥有的；寻找

其实是一种呼唤，一种回归，一种坚守，一种珍藏，或者说就是一种向往，一种

追求，一种进取，一种饱含激情的探索。

请以“寻找自己的天空”为题，写一篇不少于800字文章。自静立意，自选

文体，不要写成诗歌，不得套作抄袭。

【写作指导】

1、追寻不曾拥有的。

寻找成了一种向往、追求、进取，为了渴望而探索 。

人的一生是个找寻的过程,郑和乘风破浪,找到了异域的文明;哥伦布不畏险

阻,开阔了既有的视野;布鲁诺用生命寻找到了真理,杨利伟用忠诚和勇气找到中

国的地位和尊严??“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

2、找回曾经拥有的。

寻根，寻找是一种呼唤、一种精神的回归，一种坚守、一种珍藏。

3、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

追寻是获得的前提，踏破铁鞋才能得来全不费工夫。/最美好的就在身边。熟

悉的地方就有风景。生活不一定在别处。

4、每天寻找新的东西，同时也必然失去一些东西。

追求成熟，却失去了童真；追求知识的富有，却失去了过去的单纯?? “寻

找”的结果并不重要，重要的是“寻找”的过程，是我们“寻找”的本身就带着

的思考，体现的人生的境界。寻找中把握拥有，且行且珍惜。这才是最有味道、最有价值的“寻找”！

寻找自己的天空

雄鹰的位置是青天，在那里它飞出一道俊逸潇洒的弧线；鱼儿的位置是河海，

在那里它展现一派鱼翔浅底的安然；苍松的位置在峭壁，在那里它诉说着栉风沐

雨的坚韧；小草的位置是平原，在那里它享受着阳光雨露的悠闲。人，也要寻找

自己的一片天空，在那里，把自己的价值实现。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜——李白。

曾有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的踌躇满志，也曾屈心抑志写《清

平调》以取悦贵妃圣主；曾在堂堂王宫之上让高力士脱靴磨墨，也曾在玄幻梦境

之中任思绪飞扬天姥。然而，“总为浮云能蔽日”，黑暗的官场不容傲骨天成的

他。几经周折，太白醒悟了：他的位置不在皇家御苑，而在青山绿水；他的位置

不在庙堂之高，而在江湖之远。在那里，他才可以挥起生花妙笔，书写半个盛唐。

李白找到了一片浪漫的夜空，篇篇诗文如繁星般闪烁华彩，永恒地昭示着诗

仙的生命价值。

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去——雷锋

不能做时代的发动机，就做好机器中的一颗螺丝钉。雷锋明白，他的位置就

在人民军队里，在驾驶间、方向盘前。他用双手将汽车修整一新，他的脊背曾负

起雨中行路的幼童，他的津贴寄到了灾区人民的手中。如果做一件好事是生活的

霎那感动，那么做一辈子好事无疑是一份沉甸甸的生命价值。坚守平凡，他却活

出了并不平庸的人生。

雷锋找到了一片纯净的蓝天，用他为人民服务的热诚和坚持，让朵朵白云绽

开了笑脸。

我们是“漂着”的一族——当代青年

漂过了一个个工作岗位，漂过了一座座城市家园，他们渴望实现价值，却苦

于找不到合适的位置。渐渐的，在寻找中，青春消逝。也许，是天才可以一直等

到倾泻才华的出口；但安于平凡又何尝不能创造价值呢？寻找位置应保持清醒的

自我认知，实现价值更要有勤奋与毅力为伴。为寻找而寻找，只会在寻找中迷失。

漂一族就像无脚鸟，飞翔在不断变化的天，看过艳阳霪雨、朝晖夕暾，却始终找

不到落脚点。

寻找自己的天空或许很难，像传奇人物，需要有选择的智慧甚至不走平常路的果

敢；寻找自己的天空又很容易，像平凡英雄，在任何位置上都能实现自己的人生

价值。朋友，愿你能找到自己的一片天，活出精彩的一片天! 寻找自己的天空

我是一支风筝，当我被主人放飞天空，我发现无论我飞的再高，飞的再远，

我永远无法摆脱那根长唱的线，我望望美丽的天空，它不属于我吧，我要寻找属

于自己的天空.。

寻找,,,,主人生了个可爱的小宝宝，那孩子的脸上常常挂满笑容，不象我终日

悲痛，我想那孩子一定有属于他自己的天空了，宝宝会爬了，看着他怕起来胖胖

的身体我会笑的，怎么了主人为什么在他周围围起了障碍。我悲痛孩子和我一样

没有天空。

寻找,,,,,,天是暗的,路边的(什么)照在宝宝已经睡熟的身体上,今天是他好几次

被骂了.我悲痛的看着他,可怜的孩子.我多想告诉你我和你是一样的,而我又乎比你

要幸福,主人对你的要求与教训听起来比那根线可怕的多了.孩子,让我们一同去寻

找那片属于自己的天空吧!

寻找,,,,,风儿吹动着那飘在天上的云,多美.鸟儿们展开翅膀飞翔着,多美.我也

在天空中,但为何那美,那自由不属于我我多想冲到那看似没有束缚的云,鸟身旁去

问问怎样才能找到自己的天空.我依旧悲痛着.宝宝已经长大了,主人也不象以前管

教了,可为什么他总对我讲老板的威严,社会的压力和我永远不懂的爱情.他说这一

切向网一样把他罩住了,可他充实与幸福.

天空,,,,,机会终于来了,那根我痛恨的长线在放飞过程中断掉了.这无数次盼望

的好事终于来了,再见主人,再见了宝宝,我找到属于我自己的天空了.一阵风把我带

走了.可正当我享受着无拘无束的自在时天空突然暗了,接着便是刺骨的寒风.在风

中我象一只断了翅膀的鸟被折磨的遍体鳞伤,接着是暴雨,那一阵阵似豆粒的雨滴

生生的砟向了我的身体,天啊!这难道是我渴望多年的自由!这难道的我梦中那片天

空吗(不通)回想以前,每当这时,主人都会用那根长线把我拉回.每次都会让我躺在

温暖的炉边.此时一丝丝的记忆与思念占据了我的心.我知道我快要死了,我用最后

一点声音去企求风,希望让我再看看主人,看看宝宝和那不被我正视并痛恨的长线.

风把我带回了屋顶,透过屋顶我又看到了那个家,主人很好,宝宝也正忙碌着为他的妻子和孩子做饭,尽管很忙,但他脸上却始终挂着一种微笑.我想他真正找到了属于他的天空.望见了那根"舒服"了我多年的长线,我有说不出的温暖与安心,,,,

我用我的生命去寻找我的天空,又用死亡体会到了什么才叫真正的幸福与自由.原来那片属任何人的天空都应该是用爱,用责任与约束共同编织的.自己的天空并不遥远,它应该就在你身边,,,,,,

评语:文章的立意非常好,构思新颖.用一只风筝的自叙深刻探讨了自由与约束的关系."我"对自由对"属于自己的天空"的追求与宝宝的充满爱与束缚的生活对比,"我"同情宝宝,"我"对自由不懈追求,当自己的天空最终来到的时候,"我"历经磨难才幡然醒悟,宝宝才真正懂得生活的真谛.最后一段的议论精辟而包含哲理,自己到底想要什么样的天空确实值得思考和探索.以后作文完成后最好多读两遍,以避免不必要的错误.

寻找另一个天空

席慕容说：“生命就像是一条奔流不息的长河。”在长河的左岸是红尘俗世的喧闹，在长河的右岸是回归自然的恬淡。我驾一叶扁舟在喧闹与恬淡间周而复始地徘徊。 当下，人们的态度、生活、心灵都渐渐被喧闹所掌握。而我则震颤着自己弱小的翅膀，飞往那一片宁静的天空。

面对成功与胜利，面对失败与挫折，面对跌宕起伏的人生，人们表现出了愈发强烈的情感。人的心胸变得似一汪小潭，一粒石子就能激起千层浪。望着周遭狂热的人群，我不禁思考。这样的态度如何不被胜利冲昏头脑？如何不被挫折打下万丈深渊？可叹“不以物喜，不以己悲”的范文正何在，可叹“非宁静无以致远”的孔明何在。古之圣人，其出人也远矣，犹且虚怀若谷；今之众人，其下圣人也亦远矣，而追名逐利。圣人之所以为圣，庸人之所以为庸，其皆出于此乎。

我愿化一只上食埃土下饮黄泉的蚯蚓，去拥有一份宠辱不惊的恬淡心态。 正是犹豫心态的喧闹，才使得人们的生活也热闹非凡。在这物欲横流的年代，人人都沉醉于灯红酒绿之中。那份“采菊东篱下，悠然见南山”的随意没有了，那种“一花一世界”的满足不见了。欲望如核裂变一般的膨胀。看着这样的生活，我怕了。我怕自己也被这个漩涡卷去，失掉了一种本真的生活。

我欲挣脱物欲的枷锁，做个不役于物的君子。

态度变了，生活变了，人民的心灵也自然而然不再平静了。我好想去追回那份渐行渐远的平静。沏一壶茶，品一本书，度一个安逸的午后。心灵的平静似乎也不是那么遥不可及，只在你想不想得到罢了。偏偏越来越多的人不愿屈从于这样无趣的生活，宁愿在复杂中寻找新的刺激。 达到心灵的平静才能算是找到了那一片天吧！ 我依旧在徘徊，在长河两岸来回穿梭。等待踏上右岸的土地，仰望那片蔚蓝的天。

寻找自己的天空

------精神的故园

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

苍山无语，不问光阴。我生来便在寻找，寻找那精神的故园。我知道一个理想的城穿越了时空向我低喃，而我正伫立茫然的渡口。“渡向何方？”我寻找着声音的来处。“渡向何方？”它再度响起，沉重，像寒风般无孔不入，让我纤弱的身躯颤抖不止。

“我在寻找。”我告诉它。

它便让我在寻找的道路上遇上了你们，那些被埋葬在历史淤泥之下的寂寞灵魂。我知道你们也在寻找，寻找那精神的故园。

那多情的光阴，请渡我，渡我到泛黄的春秋。孔子，在一条沙尘飞扬的小道上，我看见了你。六十三岁的你依然瘦小，九年周游列国的经历耗尽了你的心血，却未能让你功成名就。“发愤忘食，乐以亡忧，不知老之将至。”你笑着形容自己。纵使风尘已经改变了你的容颜，而我知道你的一生都在寻找。那“仁政”的理想已在九年车轮的碾压中化为沙砾，而你坚持着，寻找着，于是后世连同你的儒学，记住了你湮没在斜阳古道里的身影。

那多情的光阴，请渡我，渡我到遥远的大唐。杜甫，在那安静而破败的草堂里，我寻到了你的身影。艰难苦恨染得你两鬓如霜，连绵的战火与生活的窘迫终于拖住了你一生寻觅的足迹，却无法遮蔽你的炯炯目光。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我明白，那沧桑凝泪的双眼，为何只向着你梦里的桃花源。寻找的结果是国破山河在的破败，我看见你疲惫了。满树红枫如泪般落下，染红了护城河的水。

那多情的光阴，请渡我，渡我到黯然的晚清。王国维，看那清华园满池的荷花，在你生命的滋养下开得多么绚丽。他们说你的自沉“是殉清，是尸谏”，而你已经说过：“五十之年，唯欠一死，至此事变，义无再辱！”他们怎么知道，你殉的不是清王朝而是清文化。你是为学术而生，为学术追寻一世，最后为学术而死！北伐军在“万方鼓角”中势如破竹，你仿佛看到了你的理想连同故清的象征被连根拔起。“生灭元知色即空，眼看倾国付东风。”我凝视着昆明湖的一池碧水，我想问，王老，你可曾寻到——那精神的故园？

我仍伫立在那茫然的渡口，我看见人们匆匆走过。他们都在寻找。他们的目的地也许不尽相同，无论幸福、爱情、亲情、财富，但我知道，那一切终归属于他们精神的故园。

于是我明白了，为什么它让我看见你们孤独追寻一生的宿命，你们的灵魂因寻找而回归，因而永垂不朽。

我们依然在寻找。然而即便寻得的只是一抔精神故园的尘土，也将耗尽我们的一生。 寻找自己的天空

游子浪迹天涯，是为了寻找生活；

侠客行走江湖，是为了出恶行善；

文人云游四海，是为了广结良友；

今天我漫游“心涯”，是为了寻着你——自信。

——题记

或许，理想与现实相距太远，无法把自己放飞；或许，平淡生活的交替轮回，早已把斗志磨碎；多少次筑起的梦想堡垒，一次次被现实摧毁，充满阳光的日子总觉得太少，不想流于平庸，却又在平庸中度过，重复着别人的老路，生活在窠臼里。

曾几何时，繁弦急管的街道上，我曾被拥挤的人流吞没；曾几何时，在望而生畏的困难面前，我曾害怕与退缩；曾几何时，在阴森黑暗的迷宫里，我曾困惑与彷徨；曾几何时，在充满荆棘的道路上，我曾迷失了自我。

在命运无情的打击下，我渐渐地远离了你；在别人异常的目光中，我开始排斥你，在书山题海的压迫下，我索性拒绝了你??

时间能证明一切，它以不容拒绝的口吻告诉我，我不能没有你——自信！失去你，我将失去一切，时间一次次地拍打着我发热的头脑，也许是上帝的赏赐，如今，我终于明白：“即使摔倒一百次，但只要你不放弃，对自己充满信心，第一百零一次站起来，你或许就是成功者。”

回想中华五千载，凡有所成就者，皆是自信的拥有者，成功的青睐者。 爱迪生曾说自信是人生的第一块基石。中国的领导者毛泽东“先苦后甜”，正因为他始终对中国充满希望，才开辟出一条阳光大道。水稻之父袁隆平正是数年如一日，才解决了中国人的吃饭问题??历史的镜子再一次向我们昭示了自信铸就成功这亘古不变的真理。

也许你想成为娇艳欲滴的花朵，可你却只是普普通通的绿叶；也许你想成为辽阔浩渺的大海，可你只是弯弯曲曲的溪流；也许你想成为万众瞩目的名人，可你却只是平平凡凡的俗子。

不要自卑，相信自己，真正的自己就是一道亮丽的风景线，要相信是金子总会发光，总有一天你会令别人刮目相看。

做不了鲜花，就做绿叶吧，花朵也需要绿叶的点缀；做不了大海，就做溪流吧，大海容纳了每一条奔腾的激流；做不了名人，就做凡人吧，凡人也有闪光之处。

只要有信心，成功将属于你。

浪迹“心涯”，我找到自信。

寻找那一站

高三（5）班 李裕宝

那是一团不熄不灭的火焰，燃在心中，哪怕成败、得失、悲喜，正如一池月辉，伴着一泓清泉涌入心海。

因为迷惘，整装待发后，我们要去寻找。从不认为一花足以凋零整个春天，一次挫败足以荒芜整个人生。因为许多人正在诠释着寻找的意志。周国平曾下乡劳动，悲伤着自己的才华难以施展，在青山稻田间迷惘着前途的去向。是恢复高考的大好时机，让他走上了追梦的征途，寻找他对哲学更多的感悟与真谛。央视的崔永元曾遭抑郁症之结。摆脱了自身的疾病和外界的猜测，他回到了电视机前，继续寻找他对电视所带来的影响的追求。成龙曾在“小龙女”风波中迷惘不已，在家人的支持与谅解中艰难走出后，他要去寻找他能给人们带来的更多作品。(事例新颖)

渴望飞跃，站在颠峰上，我们依然寻找。山外青山楼外楼。不要忘记，函数值在一定的区间有极值，区间外，那长长的数轴上还有最值。著名指挥家达姆·沃尔斯特年轻有为，年仅24岁就当上了乐队的指挥。当他得知首席小提琴手、钢琴师和其他乐队成员也随身带指挥棒练习，时刻准备取代他后，他再也没有沉浸在已经取得的成就中，而是再次寻找充实自己的机会，超越自己，让自己无可替代。我国著名运动员王楠在最近的世乒赛中再次夺冠，让“楠”题不再是难题。是2008年奥运会的参赛资格让她在颠峰过后又回到八年前的速度，去寻找下一次令世界瞩目的辉煌。有人在鲜花掌声中沉沦，有人在赞美祝愿中依然不停歇，前去寻找人生的那一站。

因着理想，华丽转身后，我们继续寻找。人潮涌动的广场中，人们高呼“我来了，为胜利而来”的口号，台上年近六十的希拉里的主要头衔已不再是美国前

篇五：以寻找为话题作文

以寻找为话题作文

寻找——亮丽人生的催化剂

如果人生是万紫千红的百花园，那么寻找就是一只引路的小蜜蜂。只有通过它，才能在这偌大的百花园中找到属于你的那朵亮丽的鲜花。

如果说人生是宽阔的大海，那么，寻找便是一艘远航的巨轮。只有乘坐它，才能经得住大海上的风吹浪打，最终安全地抵达成功的彼岸。

如果说人生是一部宏伟的史诗，那么寻找便是一位才华横溢的智者。只有通过他，才能品位出史诗的浩繁。

人生在世，短短的几十年，弹指一挥间，就生命的本身而言，它是很普通的。但，我们完全可以人为地扩大生命的内涵，使我们的人生之路亮丽多彩。寻找变是开启这神圣之门的金钥匙，是使人生之路亮丽多彩的催化剂。

因为寻找，马克思在大英图书馆查阅图书两万多册，记录资料五十多本，在地上留下两道深深的印痕，最后写成伟大的《资本论》。

因为寻找，李时珍踏遍祖国大部分的土地，向各路人员请教，辛勤查阅前世书籍，甚至亲口品尝草药的味道，以身试毒，终留下传世巨著——《本草纲目》。

寻找之对于人的重要性，由此可见一斑。历史上，也曾有许多的有智之人，因为不寻找，从而使自己的天生才智白白浪费，让世人叹息。

因为不寻找，少小时即能赋诗的神童仲永最终“泯然众人矣”；因为不寻找，首创经典力学的牛顿晚年安享前半生带来的荣誉，使得自己的的晚年一事无成。

寻找是一种别样的智慧，只有拥有这种智慧，才能使人生之路大放光彩；智慧又来自寻找，只有通过寻找，你的灵魂才会大放智慧之光，你的人生之路也才会越走越宽阔，越走越亮丽。

寻找是一种芬芳着的勇敢，只有拥有这份勇敢，才能在人生道路上勇往直前，披荆斩棘；勇敢也来自于寻找，只有通过不停的寻找，你的意志也才会更加坚强，更加勇敢地去闯荡人生之路。

亲爱的朋友，让我们心系一份执着，带着寻找上路吧。这样，才会走出一条亮丽的人生之路。

我们以“感动”为话题作文，首先要调动生活积累，回忆并选取其中内蕴丰富、值得咀嚼的令人感动的人或事、情或景等材料行文。从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，还可写造化奇观。不管怎样写一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。

写法上，抒情议论是必不可少的，但要以叙事为基础，否则，抒情议论就成了无源之水，无本之木，起不到感染读者的作用。要注意叙事、抒情、议论的技巧，注意情与景的交融，事与理的渗透，情节与细节的打造，环境与情感的烘托与渲染等等。以记叙为主，将事情作为文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将事情加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神聚”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，也未尝不可。

感动题记示例

学会感动，时刻感动，体验生活，珍惜生活。——题记

进取的勇气往往来源于平凡的感动。——题记

总是习惯被身边的人身边的事感动,今天突然发觉身边的人也在被我感动 。 ——题记

感动是生活的筛子那针孔般缝隙中摇落的细微感觉，是源于对于善良的厚积薄发。 ——题记

感动，点燃了精神家园的一瓣心香，萦绕着人的一生。——题记

心存感动,自己能真心地对待周围的每一个人。——题记

我们一直在寻找感动,感动就在我们身边。——题记

幸福不是靠谁给的,把每一个小小的感动珍奇起来,我们离幸福的距离更近一点——题记

[例文]

四季的感动

生活中，有许多美好的事物，都在我们不经意之间悄然流逝。朋友，千万别让这美妙的感觉如细细的流沙从你的指间溜走，请学会珍惜它吧。——题记

一、春

“这鬼天气，说变就变，刚才还阳光灿烂，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一阵冷风袭来，我不禁连打了几个寒颤，那喷嚏一个接一个，鼻涕老是不听招呼。我只好咬牙忍着，好不容易捱到放学，我顾不得招呼要好的同学，便赶忙向家里冲去……

“叮铃铃……”怎么没人接电话呀，哦，对了，爸爸妈妈都在医院值班。我迷迷糊糊地爬起来，我的头怎么这么昏，这么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了！”已经8∶30了。我拿起话筒，传来熟悉的声音：“××

吗？怎么还没到校，第一节课都下了。出了什么事吗？”“我……我昨天感冒，睡过头了。”“原来是这样，今后可要注意天气变化，及时添加衣服，不过不用担心，今天就在家休息吧，耽误的功课我会想办法给你上补上。”“嗯！……”我使劲点着头，眼前又模糊了起来……

二、夏

太阳高挂在空中，操杨边的树热得直冒烟，那片片绿叶就像一张张干渴的嘴巴。一节体育课下来，我汗流浃背。同学们回到教室，挤在电扇下，一边吹着凉风，一边喝着美美饮料。我独自坐在座位上，强自安抚着老提抗议的嗓子，都怪我这记性，妈妈昨晚就替我灌好的水，早上出门时又给忘了，自己都记不清是多少回了。到小卖部买吧，钱包已赤字多时，唉，还忍着吧。

正懊恼间，眼前忽地钻出一杯正喷着凉气的可乐，我不由瞪大眼睛。“喝吧！”“可你呢？”“我嘛，还有呢。”“那，那就谢谢了！”“没事儿！朋友嘛，就应该互相帮助嘛！”我忙插进吸管，猛吸一口，啊，一股凉意直奔心底，那可真叫一个——爽！

三、秋

枫叶红遍了山坡，落叶铺满了大地，如此美景岂能错过。

我一个人漫步在小路上，享受着这无边的胜景。远处，一男一女促膝而坐，我这个第三者可不想搅忧别人的幸福，便掉头向山坡爬去。走了一会儿，我忍不住又回头偷望那对亲密恋人。却发现两人正在激动地争着什么，没多久，那男的便气冲冲地走了，只留下黯然神伤的女孩。

我不由惋惜地摇了摇头，继续向前走去……

四、冬

寒冷笼罩着整个城市，我那冻得通红的双手，僵硬得不能动弹。母亲用她的那双温暖的大手轻轻揉搓着我的小手，然后捂在她的胸口。我望着慈爱的母亲，一股暖流涌上心头，泪，从脸颊滑落。

我真希望这时光就此凝固……

四季中的感动，让我学会了珍惜。因为珍惜，我记录下了这所有的感动。

我曾因老师的一句鼓励而感动，我曾因朋友的关怀而感动，我曾因一个动人的故事而感动……但我知道,它们只是感动这一片大海中的一个微小的波浪o 我曾为自己双手弹出了第一支曲子而感动,那旋律,稚气﹐那节奏﹐刚劲o因为有了自己的努力，感动才格外真切和自然o 有一次，学业繁重﹑身体虚弱的我又病倒了o恰好是星期天，外婆到我家来送地瓜，她知道我最爱吃地瓜，就早早地送来了许多，怕过了些日子就所剩无几了o ， 她一听说我生病了，就马上上楼来看我，我吃力地睁开眼睛，外婆用粗糙的手抚摸我的额头，我只是感到头上虽毛毛糙糙但暖烘烘的，是外婆那双在田地里劳作了几十年的长满了老茧的手，不住地抚摸，我的眼泪一下子就涌了出来，外婆忙问：“哪里不舒服了？”我摇摇头o 外婆要走了，我坚持要送她，她摇头说不要，她慢慢地走下楼，我偷偷地走到阳台上看她离开，她佝偻着身子，吃力地上了三轮车，在凛冽的寒风中，外婆那单薄的身子似乎经不起大风，银白色的头发在风中飞舞，外婆老了，看着她骑三轮车离去的背影，我的眼眶又湿润了，这次是痛啊o ， 外婆都一大把年纪了，还得在风中雨里骑着三轮车上街卖菜，现在正值秋天收获的季节，可以想象外婆的辛苦o ， 外婆是一个农妇，没有多少文化，整天在地里与泥土、蔬菜打交道，不管晴天还是雨天，她都会骑着三轮车到菜市场卖菜，她一个月流的汗水比我一年流的汗水还要多o 土地赋予外婆的是一双勤奋的手，但同时也送来了白发，岁月在手指间匆匆滑过，在锄头上跳过，在泥土里滚打o她原本挺直的腰板再也经不起狂风暴雨的袭击，慢慢弯了下去o ， 外婆老了，岁月不再停留在我出生的那一刻，她抱着我，是多么的满足、开心，今天，为了我的高兴与满足，她辛苦地顶着风把地瓜给我送来o 想到这里，我的眼眶里不知不觉又噙着硕大的泪珠，我这才明白，感动已经不能表达我的内心情绪，面对那些爱我和我爱的 人，我要有一颗感恩的心o

以“珍惜”为话题的作文写作指导

话题展示 有一首关于珍惜的歌：“数一数身边的每一种东西，想一想一生中的每次高低，让最珍惜的一些，回头回头又细味，方感觉到世间始终这样美；天高高海深深原来极壮丽，好爸爸好妈妈心意永

系，用我心声哼的歌，和良朋痛饮的酒，哭哭笑笑最珍惜的却是你；让我再次去思念，珍惜的一切脑里再浮现，让我再次去思念，小心的珍惜它到永远，珍惜的将珍惜到永远。 请将“珍惜——”补充完整，并以此为题，写一篇不少于600字的文章。 思路点拨 珍惜，是“珍重爱惜”的意思，人的一生中有许多值得珍惜的对象，关键是作者要选出适合自己的对象来写，这样才能拓展思路，真情表达，因此，在确定选材的方向时候，可以从这样几个角度去思考。

一、 从实或虚的对象进行选材。值得大家珍惜的对象有许多，如果从“实（具体）”的对象来写，

可以写：珍惜大自然，珍惜环境，珍惜土地，珍惜水资源，珍惜粮食，珍惜动物，珍惜植物，

珍惜亲人、朋友……如果从“虚（抽象）”的对象来写，可以写：珍惜时间，珍惜今天，珍惜

过去的每一天，珍惜荣誉，珍惜幸福，珍惜感动，珍惜灵感，珍惜诚信，珍惜创新精神，珍

二、 惜美好的情感，珍惜纯真的友谊，珍惜锻炼的机会，珍惜自己的个性，珍惜自己的思想等等。 二、从正面或反面进行选材。正面的对象，也就是通常值得大家肯定、赞赏、能够给人以美

好情感的对象，如：珍惜美好青春，珍惜自己的职责，珍惜自己的权利，珍惜浓浓的亲情，

珍惜真挚的友情，珍惜难得的机会，珍惜宝贵的绿色等等。反面的对象，也就是人们的饿否

定、批判、没有好感甚至深恶痛绝的对象，如珍惜失败，珍惜挫折，珍惜痛苦，珍惜短暂的

生命，珍惜对手等等。

三、 素材积累 1、唐肃宗李亨做太子的时候，一次，陪父亲唐玄宗（李隆基）吃饭。那些珍

馐佳肴都摆放在肉砧上，玄宗叫太子将其中的羊腿割成小块。等太子割完羊腿时，刀刃上早

已沾满了油污，太子便随手拿起面饼，把油污擦掉了。玄宗默默地看在眼里，心中很不高兴。

这时，这见太子慢慢地举起面饼吃了下去，玄宗这才面露笑容，对太子说道：“是应该这样珍

惜生活的。” 2、有一个生长在孤儿院中的小男孩，悲观地问院长：“像我这样的没人要的

孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到

市场上去卖，但不是?真卖?，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩拿着石

头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。回

到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去卖。在黄金市场上，

有人出比昨天高10倍的价钱来买这块石头。竟被传扬为“稀世珍宝”。院长对孩子说：“生命

的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你

的珍惜、惜售而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只要自己看

四、

五、 重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。” 例文赏析 珍惜你的失败 她独自坐在窗前,两眼凝视着远方。眼,已哭得红肿；泪，还在流。她没有擦,让泪流到嘴边,涩

涩的。她任泪打湿桌上的书和刚发下来的试卷。她只是木然地看了看。 她不知自己在窗

前坐了多久，只知现在太阳已落下，月亮已升起。她无暇顾及这些，仍回想着这次考试。老

师念分数时，她心跳得厉害，好象要蹦出胸膛来一样。可是越是害怕的事越避免不了。她不

敢正视老师那双布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，不敢相信这就是自己多少天来

努力的成果。但她不得不相信，那可怜的分数就摆在自己眼前，畏畏缩缩的，自己已经被打

败了。她默默地念叨着。 月光惨淡，如流水一般，静静地泻在桌面上，映得她的脸色发

白。她想起了父母，他们此时也许还在辛勤地劳作；想起了父母起早贪黑干活的身影，那样

瘦小；想起了父母那在太阳底下被晒黑发脸，无情的岁月在他们额上刻下的条条皱纹，还有

那皲裂的双手；想起了每次临行前父母关切的话语，期待的双眼；想起了关心她的一切。如

今……她觉得愧对他们的关心。 窗外,月亮已升得老高；窗内,依旧如故。痛苦的回忆,让

她感到太累了。她抬起头，想让大脑舒展一下。突然，一个高大笔直的形象闯入了她的眼帘。

她定眼再看，原来是窗外的白杨树，那棵曾在一次次风雪袭击后，仍顽强生存下来的白杨树，

它比以前更高了。她突然想起了居里夫人、爱迪生、威灵顿将军........一阵冷风吹来，树叶沙

沙作响，打断了她的思绪，她打了一个冷战，脑子清醒了许多：不，我决不能退却，我要夺

回那个曾属于她的第一，我不甘愿就这样认输了，不经任何搏斗就否定了自己，不战而败。

她觉得自己太傻了，她要拼一拼，她相信自己。失败只能代表昨天，只能以为过去，过去的一切只能化为零，她要重新开始，以新的姿态面对失败，迎接下次挑战。 满脸的泪水作一股神奇的力量涌入她的全身。她拉亮了灯，宿舍一下温暖了许多。她看到桌上的书、纸，以及被泪水浸湿了的试卷。她擦干了眼泪，握起笔，重新拿起了那份试卷。开始认真总结，寻找失败的原因.........她要让这次失败成为她前进的动力，她要让这次失败为她夺取下次辉煌的时刻奠定基础。 窗外，皎洁的月光一泻千里,星星也不知道什么时候钻了出来，还眨着调皮的眼睛，它们一直快乐地拌着她到了深夜........ 她轻轻地叠起了试卷，就这样和衣而卧。她明白明天等待她的是什么。她的脸上露出了微笑，那象征失败的泪水在她脸上再也找不到了。因为她看到明天那朝阳在地平线上冉冉升起时，她正迎着绚丽的朝霞向前走去。

六、 点评： [亮点提示] 本文采用第三人称的手法刻画了一个由考试失败泪流满面到擦干

泪水以后振作精神，迎接新的挑战的鲜活的人物形象。本文的闪亮之处在于： 构思巧妙，立意新颖。由一张失败的试卷引入流满泪水的脸，到最后擦干眼泪，从新拿起试卷，总结经验教训，两次心情的起伏变化刻画了人物形象的性格特征。 借物抒情，托物言志。作者始终在描写月光的变化，由惨淡到皎洁，正如人物的心情一样，这样的环境描写极好地渲染了人物的内心情感，与人物融为一体。 语言优美流畅，整散结合。结尾卷起试卷微笑地朝着朝阳走去，与开头形成对比、呼应。全文如行云流水一般，淋漓酣畅地直抒胸臆，托物言志，抒情色彩浓郁，感染力强，足以见作者的作文功底。

字数作文