生活中的减法阅读答案

篇一：2007年临沂市高三期中语文考试作文题：生活中的加减法

2007年临沂市高三期中语文考试作文题：生活中的加减法

一、 2007年临沂市高三期中考试作文题：

以“生活中的加减法”为题写一篇不少于800字的文章。

二、审题指导

“生活中的加减法”这是一个充满思辨性的作文题目。“生活中的加减法”可以是贯穿于生活中的一种理念，一种为人处事的态度方式，一种人生进程中的思维智慧等。 在情感观念上，你是崇尚加法生活，还是推崇减法生活，还是提倡有加有减的生活，这本身不存在是非对错优劣，关键取决于你要加进或减去的内容，以及为此所要达到的目的。 加法生活也许是一种负重生活，但它带来物质的富足、生活的多彩。减法生活也许是一种简便生活，但它平淡、少些成就感。所以，我们不能说加法生活好，也不能说减法生活好，生活也许只能在加加减减的不断调和与平衡中精彩而美好吧。

三、容易陷入的写作误区

1、开头、结尾不点题（这是高考作文的大忌）；或点题没有分量，没有思想，为点题而点题。

2、主体部分材料的运用与题目没有关系，或关系若即若离、蜻蜓点水，或把题目“生活加减法”当做一个简单的名词，一个抽象的概念贴在作文中，既所谓的硬点题。

3、作文缺少内涵。不少学生都写成议论文，但少了事物之间的因果关系。如生活中的一加一减有怎样的价值与意义等。

四、学生佳作

生 活 中 的 加 减 法

高三二班 林彬

该加就加，该减就减，挥洒精彩人生。

——题记

人生就像数学里的加减运算，一个人总是在不断地增加些什么，又不断地减少些什么。生活地快乐的人就是天生的“数学家”，因为他们精于“加减运算”，增加美好的，减少不好的，让自己每天都生活得快乐和充实。而那些整天忧郁的人呢？相反，他们在不停地给自己增加麻烦，使自己烦恼重重。那么，我们为什么不给自己减少无所谓的烦恼，增加无限的快乐呢？所以，我们要有所增加，有所减少，拥有人生无可比拟的美丽和洒脱。

增加感恩，减少仇恨。感恩的心是维系温暖的太阳，它可以让仇恨的坚冰融化，让博爱的种子在每个人的心中生根发芽。伟人林肯少年时因为家境贫寒而不得不受人资助才能完成自己的学业。当他能够自食其力的时候，他首先想到的是报答恩人。一位屡次与林肯作对的政敌获罪时节，林肯并没有想到要趁机报复他，而是宽大地处理了他。在林肯心中并没有仇恨，有的只是国家大事而产生的不同意见。滴水之恩，当涌泉相报；对待仇敌，更要相逢一笑泯恩仇。

增加热情，减少冷漠。高尔基曾骄傲地说过：“青春是热情的太阳。”作为青少年，我们每个人都应该朝气蓬勃，奋发向上，自信地迎接每一天的太阳；不要死板拘泥，老气横秋。一代伟人毛泽东从少年时期就充满了热情。他虽然“身无分文”，但却“心忧天下”。他豪迈雄健地问道“问苍茫大地，谁主沉浮？”他关心国家的前途和命运，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”。虽然时局艰难，但他始终在探索中华民族的出路。正是凭着无限的热情，他把革命的星星之火点燃了神州大地，建立了红色政权。同学们，不要对一切都熟视无睹，充满热情吧！

增加微笑，减少叹息。辛弃疾曾说过：“少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。”叹息又能改变什么呢？它只会让你徒增烦恼，让你“年未老，心已老”。微笑吧，微笑可以吹散笼罩在你脑海里的乌云。每天给自己一个微笑，不论情况多么复杂，不论问题多么严重，都不要忘记了这份每天必做的作业。给自己一个微笑，给别人一个微笑。让无谓的叹息消失吧！

同学们，生活中的加减法其实很简单，只要你加减得当，该加就加，该减就减，你就会在生活这场数学运算中“秀”出精彩的自己。

篇二：“生活中的加减法”审题立意与例文1

作文生活中的加减法

一、作文题目：以“生活中的加减法”为题写一篇不少于800字的文章。

二、审题指导

“生活中的加减法”这是一个充满思辨性的作文题

目。“生活中的加减法”可以是贯穿于生活中的一种理念，一种为人处事的态度方式，一种人生进程中的思维智慧等。

在情感观念上，你是崇尚加法生活，还是推崇减法

生活，还是提倡有加有减的生活，这本身不存在是非对错优劣，关键取决于你要加进或减去的内容，以及为此所要达到的目的。

加法生活也许是一种负重生活，但它带来物质的富足、生活的多彩。减法生活也许是一种简便生活，但它平淡、少些成就感。所以，我们不能说加法生活好，也不能说减法生活好，生活也许只能在加加减减的不断调和与平衡中精彩而美好吧。

三、学生佳作

生活中的加减法

该加就加，该减就减，挥洒精彩人生。

——题记

人生就像数学里的加减运算，一个人总是在不断地增加些什么，又不断地减少些什么。生活地快乐的人就是天生的“数学家”，因为他们精于“加减运算”，增加美好的，减少不好的，让自己每天都生活得快乐和充实。而那些整天忧郁的人呢？相反，他们在不停地给自己增加麻烦，使自己烦恼重重。那么，我们为什么不给自己减少无所谓的烦恼，增加无限的快乐呢？所以，我们要有所增加，有所减少，拥有人生无可比拟的美丽和洒脱。

增加感恩，减少仇恨。感恩的心是维系温暖的太阳，它可以让仇恨的坚冰融化，让博爱的种子在每个人的心中生根发芽。伟人林肯少年时因为家境贫寒而不得不受人资助才能完成自己的学业。当他能够自食其力的时候，他首先想到的是报答恩人。一位屡次与林肯作对的政敌获罪时节，林肯并没有想到要趁机报复他，而是宽大地处理了了他。在林肯心中并没有仇恨，有的只是国家大事而产生的不同意见。滴水之恩，当涌泉相报；对待仇敌，更要相逢一笑泯恩仇。

增加热情，减少冷漠。高尔基曾骄傲地说过：“青春是热情的太阳。”作为青少年，我们每个人都应该朝气蓬勃，奋发向上，自信地迎接每一天的太阳；不要死板拘泥，老气横秋。一代伟人毛泽东从少年时期就充满了热情。他虽然“身无分文”，但却“心忧天下”。他豪迈雄健地问道“问苍茫大地，谁主沉浮？”他关心国家的前途和命运，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”。虽然时局艰难，但他始终在探索中华民族的出路。正是凭着无限的热情，他把革命的星星之火点燃了神州大地，建立了红色政权。同学们，不要对一切都熟视无睹，充满热情吧！

增加微笑，减少叹息。辛弃疾曾说过：“少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。”叹息又能改变什么呢？它只会让你徒增烦恼，让你“年未老，心已老”。微笑吧，微笑可以吹散笼罩在你脑海里的乌云。每天给自己一个微笑，不论情况多么复杂，不论问题多么严重，都不要忘记了这份每天必做的作业。给自己一个微笑，给别人一个微笑。让无谓的叹息消失吧！

同学们，生活中的加减法其实很简单，只要你加减得当，该加就加，该减就减，你就会在生活这场数学运算中“秀”出精彩的自己。

生活中的加减法

生活并不是亘古不解的梦和无法诠释的迷，之所以你觉得它累它痛它复杂，只是因为你没有做好生活中的加减法。

有限的空间总不能装下一切，有限的时间总不会做完全部，因此便有了选择与放弃，了拥抱与搁置，有了层层的进进出出，有了不尽的加加减减。

适得其所的添加会使生机盎然，恰到好处的减去会使生活清明亮丽。反之就只会使生活走向不期望的遭乱和破败。因为做好这加减法对你我的生命都至关重要。 数千年前的屈原将忠贞爱国加进生活将随波逐流逐出人生，最终滔滔的汨罗江水幻化了他的灵魂，颂扬着楚辞的铿然流芳千古。

唐代的李白将繁盛的诗情和放纵不拘的追求加进自己的生活，将虚假的谄媚，华丽的矫饰驱赶出自己的心灵，最终满肠的豪情以整个盛唐的名义来挥洒，醉了又醒间，我们总不能忘记他那傲岸的风骨。

岳飞将军将精忠报国的良诫加进自己的生活，将苟安的思想减去，即使一个朝廷的阻拦也羁不住杀敌报国的长枪，那轰然倒塌的历史里写尽了百姓的血泪和奸佞之人的罪，却镌刻着你那怒发冲冠的凛然和正义，于时光的流转中，你的容颜不老，精神不朽。

这样美好的加减，正确的加减，用心灵和正义完成的答卷才是我们的追求。

相反那些谄媚之人，那些弄伎耍功阿谀奉承的小人正因为没有做好这个加减法而落得身败名裂，死无归所。

楚国的上官大夫、唐代的李林甫、宋朝的秦会、清时的和绅以及现在的成克杰、马向东等人都把个人利益

加到了至高无上的位置，减掉了为人民服务，报效祖国的责任，他们的下场我们已经看到！

在大义上如此，在小事上亦然。

将乐观加进生活，将多怨减去，即使阴雨连绵你也会爱上这不绝如缕的丝线；将谦虚加进生活，将自满减去，再大的成绩面前你也不得意洋洋，再大的失落面前，也会笑脸迎上。

将追求加进生活，将停滞减去，你将投身一个盛大的使命，铺满玫瑰的花园等你开启，太阳神阿波罗也会给你力量。

是的，生活就像简单的加加减减，却又不是随意的占有与抛弃，只有加进理想、追求、勇敢，你才会收获辉煌；只有减去懒散、自满、怯懦，才会实现美丽。 做好生活的加减法吧，让那摆动着的是你执着的脚步，那飞旋着的是你美丽的流苏。

生活中的加减法

日常生活，都离不开加减法，从最根本的柴米油盐到高深的为人处事，哪一样不需要加减法。我认为，人生路上的加减法，是最需要智慧的。

“长太息以掩涕兮”的屈原明白加减法的规则，他知道现在自己的处境若减去那最硬的脊梁，在官场之中肯定会如鱼得水，但在后世就会少了那“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的吟唱，明白了加减法的智慧，他宁愿选择投身汨罗，葬身鱼腹之中，也不愿混迹于不见天日的朝廷之上。

北海之上牧羊的老者也深谙加减法，他知道，减去自己对大汉的深深眷顾等于享不尽的荣华富贵，但他放不下对大汉的思念，放不下对君主的忠诚。选择了心灵的坚守，即使北海之上条件再苦一千倍、一万倍，仍是

矢志不渝，静静守望，谱写人生最高亢的乐章。

欲“饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血”的岳武穆，捋了捋杂乱的胡须，眼中遥望的仍是那已入金人之手的大好河山。他不甘心，但他却不后悔，他知道，减去报国的热情，会在偏安一隅的南宋王朝，荣华富贵了此残年。但他却知道，那样做对不起背上那千斤重的“精忠报国”，失去了满腔热血的他凭什么支撑起这四个大字，他选择了坚守，他不惧怕秦会的“莫须有”，只留下了“还我河山”的呐喊余响让自然失色，天地动容。

如此看来，熟谙人生的加减法并好好把握是多么的重要。但历史乐章也有并不和谐的音符。

叛徒犹大贪恋钱财，在自己的人生中加上了一袋金币，等待他的是千年的诅咒，千年罚戒。因他位列十三，西方人至今对十三耿耿于怀，惟恐远远避之不及。

又如遭苏武 斥骂的卫律，背叛汉主，甘心供匈奴驱使，却以耻为荣。他不正是减去了人格与信念，加上了猥琐卑微，换来了烟云富贵，自此“乐不思汉”留下骂名千载。

人生的加减法向我们透露了只有加上高洁的情操，减去心地的腐朽，才能实现人生的价值，正是加减法的智慧所在。

生活中的加减法

人们常说：“生容易，活容易，生活不容易。”在我看来，这是悲观的看法。生活就是一道加减法，是否容易要看运算者加什么，减什么。

受挫的时候，加一点自信，减一点失落。著名剧作家曹禺曾两次高考失败，依旧写出了《雷雨》如此优秀的作品；著名教育家、作家海伦·凯勒双目失明，又聋又哑，依然闻名于世。受挫，不是倒霉，而是对优秀者

篇三：人生是一道减法题平淡是真

人生是一道减法题平淡是真

人生是一道减法题平淡是真

世界上的每个人，每一天，都在做着自己的加减法，演绎出不同的人生。不同的职业有着不同样的专业、特色的加减法。人生中必须要有加有减，当加就加，当减就减，应该适度和节制。适当的加减才是营造多彩生活的有效途径。

做好人生的“减法”，就要懂得舍弃、敢于放弃，勇于抛弃。舍弃那些可有可无的，放弃那些于事无补的，抛弃那些有害无益的，如同园艺师修剪掉那些多余的枝条藤蔓，或雕塑家剔除掉那些疵点赘块。如此，人生之舟才能快捷、平稳地抵达理想的彼岸，尽览生活的美景，领略人生的醇酿。

减法生活，让快乐加倍

美国管理大师彼得·德鲁克曾告诫企业家们在审查自己每周的工作计划时，要学会做点“减法”：尽量减去那些“可办可不办”的事务。人的生命和精力毕竟是有限的，所以应该抛弃那些脱离实际的空想，远离虚名、物欲的诱惑。可惜，很多人并不懂得这个道理。人的生命有限，欲望无限，既然有所为，就必然要有所不为。

其实，人生何尝不是如此？初涉人世时，由于所知无多，也就恨不得把世界上所有的东西都揽在自己怀里，给世界以增加，无休止地增殖，空间在拥塞，整天人累得气喘吁吁。

几度秋风秋雨，树老了，人乏了。回忆起那拥挤淤塞的日子，寒秋凄清的某一日，在顿然了悟中想到应该与拥挤淤塞的日子了断了。现在，要做的便是撷拾最重要的事物，将普通的和一般的忽略不计。开始做减法，给世界以减少，多做拒绝，让一种涵虚清空的意念将自己笼罩。

有一位踌躇满志的老板，从事铝合金经营，几年内大赚一把，不仅买了车还建了别墅。他的私营铝合金厂每年纯赚上百万元，但他对员工却很小气，对自己更是节俭。为了省钱，他去南方购原料来回都坐火车，吃的是方便面，住的是小旅馆。一次押货回来，路上翻了车，他负重伤住进了医院，两条腿总算保住了。经历了这场劫难后，他前后判若两人。无论是在家中还是出差，他都尽可能地照顾好自己，然后才是业务。对待员工的态度也一改往日的凶横，开始以温和谦恭的面孔出现。

篇四：一年级数学第三单元 第三课时 减法的意义及5以内的减法

第 3课时 减法的意义及5以内的减法

课题:减法的意义及5以内的减法

教学内容： 青岛版数学一年级上册第34——35页信息窗2——小猴摘桃。自主练习1、2、3题。

教学目标：

1. 能初步体会减法的意义，能正确、熟练地计算2——5的减法。

2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用5以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3. 在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 教学重点：理解减法的意义，运用5以内数的减法解决简单的实际问题， 教学难点：理解减法的意义，能够在生活中灵活运用。

教学准备：多媒体课件、学具

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、谈话：小朋友们，今天咱们继续游览花果山，看，小猴子们下山来了： （多媒体出示信息窗2：）

引导学生看信息图，与同位小朋友说一说你看到了什么？

课堂预设：

学生可以说出：我看到了猴子和挑子。

师进一步引导：你说的很好，你看到了哪些数学信息呢？

引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理：

生1：树上有5个桃子，被小猴子摘走了3个；

生2：有的小朋友捉青蛙，青蛙跳到河里；

生3：原来花上有4只蝴蝶，被小猴子吓跑了2只；

┉┉

教师进一步引导：小朋友发现了这么多的信息呀!根据同学们观察到的信息，我们可以提出哪些问题呢？

可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。学生举手回答：

预设：

生1：树上还剩下几个

生2：花上还有几只

生3：岸上还有几只

┉┉ ？

同学们提出的问题这么多，说明你们是个爱动脑筋的孩子。那么我们先来解决第一个问题：树上还剩几个桃子？

二、小组合作，自主探究：

1、解决红点问题：树上还剩几个

动手摆摆看：

（1）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。

？

方法一：摆一摆 方法二：画一画 方法三：分一分

（2）小组交流算法，明确减法的意义：从5个里面去掉3个，还剩2个。 学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。

（3）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从5个里面去掉3个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

板书：从几里面去掉几，用减法。

(4)教学算式，写出算式：5-3=2；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：5减3等于2。

（5）让学生互相说一说“5” “3” “2”各表示什么意思，说一说算式的意义。

2、揭示课题，板书：5以内数的减法

【设计意图：让学生直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余部分要用

减法计算。】

2.解决绿点问题：花上还有几只

小组探究：

原来有4只蝴蝶，被小猴子吓跑了2只，求还剩几只，这个问题我们该怎么解决呢？用你喜欢的方法试试看。

方法一：

方法二：

方法三：┉┉

同桌之间摆一摆，说一说。

【设计意图：通过动手操作，进一步体会减法的意义，同时培养学生的动手操作能力、合作意识初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。】

三、汇报交流，评价质疑。

教师引导：（1）通过刚才的学习和操作，你能把自己的方法介绍给你的同学吗？学生交流。

预设：1.树上原来有5个桃子，被小猴子摘走了3个，求剩下几个桃子，用减法计算，写成算式是：5-3=2；

2.花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，求剩下几只蝴蝶，也用减法计算，列式为4-2=2；

┉┉

教师根据学生的汇报选择性的板书，对于表达好的同学，要及时表扬，

（2）交流读法。

读作：5减3等于2。

自己读一读，然后读给同桌听一听。还有什么想知道的知识与同学交流交流，也可以借助手中的学具操作。

【设计意图：让学生进一步体会减法的意义，从交流中了解更多的有关应用减法解决的实际问题，培养解决实际问题的能力，同时也巩固对减法意义的认识。】

四、抽象概括，总结提升。

总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从5个里面去掉3个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

同桌互相说一说：从几里面去掉几，用减法。

巩固算式，写出算式：5-3=2；理解“减号”的意义；读出算式：5减3等于2。

师小结：减法表示从总数中拿出去一部分，还剩下多少就要用减法计算，我们在做题的时候要找到总数和部分。说一说在我们的生活中，哪些问题也可以用减法解决？

你能说一个用减法计算的问题吗？说给同桌听一听。

五、巩固应用，拓展提高。

今天我们学习了5以内的减法，下面我们来检验一下自己的学习成果吧！

1.自主练习第一题。

练习时，让学生动手摆一摆，边摆边说，加深对减法意义的理解，第一题给出的算式让学生描红，第二题放手让学生自己在田字格中练习减法算式的写法。

2.自主练习第二题。

篇五：最新一年级下数学同步检测-20以内的退位减法6(含答案解析)试题 (3)

《20以内的退位减法》同步测试

一、看图列式计算。

考查目的：学会看列减法算式的图，巩固想加算减的计算方法。

答案：12—5=7，11—3=8

解析：从图中可以看出共有12朵花，从中去掉5朵，还剩7朵。在计算12—5==？时，只要想：5与几合起来是12,就可以了。

二、小蚂蚁回家。（连一连）

考查目的：综合性口算练习，提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。

答案：略

解析：先计算出每只蚂蚁身上算式的得数，在按照从左往右，先上后下的顺序连线。

三、看图列式计算。

考查目的：读懂图示，解决问题，培养学生收集信息，分析信息的能力，同时训练学生的口语表达能力。

答案：12—4＝8（人） ，11—2＝9（个）

解析：先引导学生观察图，然后说一说从图中你知道了什么？再说一说要求什么？最后列式计算。

四、

考查目的：通过解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力，并感受数学来源于生活，又应用于生活。

答案：14—5＝9（筐）

解析：结合具体情境使学生明白用总的数量减去运走的筐数就是还剩下没有运走的筐数。所以用减法计算。

五、填表。

考查目的：通过表格的形式，训练提高学生解决问题的能力，从中找到解决此类问题的一般方法。由于所求的数量关系不相同，解决策略也就不同，培养学生的审题能力。

答案：略。

解析：“苹果”是已知原来与卖出的数量，求还剩余数量，用减法计算。“菠萝”是已知卖出和剩下的数量，求原来数量，用加法计算。“桃子”和“香蕉”都是已知原来数量与剩下数量，求卖出数量，用减法计算。

六、把5、6、7、8分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。

考查目的：通过这样的练习，培养学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。

答案：（答案不唯一）

6 + 7 — 5 = 8 5 + 8 — 6 = 7 6 + 7 — 8 = 5 5 + 8 — 7 = 6 7 + 6 — 5 = 8 8 + 5 — 6 = 7 7 + 6 — 8 = 5 8 + 5 — 7 = 6

解析：上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发现6 + 7 = 5 + 8 。根据这个等式可以得出不同的填法。

字数作文